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四年級合作作文

時間:2024-09-15 14:27:08 四年級 我要投稿

四年級合作作文匯編8篇

  在學習、工作、生活中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。那么問題來了,到底應如何寫一篇優秀的作文呢?下面是小編收集整理的四年級合作作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

四年級合作作文匯編8篇

四年級合作作文 篇1

  競爭與合作彼此是分離的,合作的競爭,只會兩敗俱傷;合作而不競爭,社會就向前發展。

  現代社會是充滿競爭的社會,呼吁合作的社會,好競爭與合作的關系,才會在社會。

  其實,競爭是合作的目的,合作是競爭的基礎。

  三國時期,劉備和孫權結盟攻打曹操,劉孫在合作中了,才使擁與曹操鼎足的實力。三足鼎立,互相競爭,又使逐漸強大。競爭與合作了的發展。

  在植物界,加州紅杉算是最雄偉的了。長成的紅杉可達八九十米。,長得高的.植物,根扎得就深。可加州紅杉的根卻扎在泥土的淺層之中。那它如何能抵擋風雨,以致長得高大呢?是是成群結伴而生,從單獨生長。紅杉的根交纏疊繞,相連,一吸收水分與養分,另一又能把向下扎根的能量用來往上生長。

  正是紅杉樹的合作意識讓長得高大。集體的力量,登上了的頂峰。使與別的物種競爭的實力,并生存。

  其實人,一撇一捺的“人”字也體現出了合作與競爭。正是一撇一捺互相支撐、互相合作“人”站立,但撇一捺,一高一低,不在競爭嗎?我想,人在競爭中才會更高大。

  競爭與合作彼此是分離的,合作的競爭,只會兩敗俱傷;合作而不競爭,社會就向前發展。

  競爭與合作是相隨相生的,發展,人類才真進步!

四年級合作作文 篇2

  今天是星期六,我和爸爸一起去湘湖參加小記者活動——-湘湖毅行。

  爸爸帶我來到城山廣場簽到。一位工作人員告訴我:“自己尋找同伴,三人一組完成任務,同時需要撿一袋垃圾。”說著給我發了一張任務表和一個垃圾袋。

  我找了兩個小伙伴一起去完成第一個任務——-搭橋過河。我看見其他組有一個人踩著泡沫磚,另外兩個人爭前恐后地把其它泡沫磚往前拿,好讓這個人往前走。我們覺得并不難,很快選出了一名隊員,開始比賽。剛開始我們還算順利。可是,后來經常會踩翻泡沫磚。因為我們放得不均勻,有時候太遠,有時候有太近了。過了好一會兒,我們組終于勉強過關了。

  接著,我們開始前往第二個任務點。一路上我們四處尋找,不放過任何一點可疑物,甚至連紙屑都放進了垃圾袋。可是垃圾還是不夠,以至于一個小伙伴還“拜訪”了垃圾桶。

  袋鼠跳——我們的第二個任務,就是孩子和大人一起鉆進一個袋子里,跳到對面再跳回來。爸爸經常帶我鍛煉身體,所以我和爸爸比較輕松地就過關了。我們小組的其他兩位成員也很快到了終點。大家歡呼著沖向下一個任務點。

  兩人三足——-我們的'第三個任務,就是把我的一只腳和爸爸的一只腳捆在一起,走到對面再走回來。剛開始我們步伐不一致,經常摔倒。后來我們父子之間有了默契,越走越快,終于第一個完成了任務。看看我們同組的兩位成員還沒有找到默契,我幫他們喊口號,讓他們也很快到了終點。后來我們又一起完成了其他任務,大家已經成了很好的朋友了。

  這次活動讓我學會了團隊合作,還交到了新朋友。我覺得這是我經歷過的最有意義的活動了!

四年級合作作文 篇3

  作者:汪若凡 學校:廣州市華僑外國語學校

  人們都說,合作是好事。而我卻認為:合作也有壞的一面。

  合作,能帶來幫助,也帶來爭吵與難受。為什么呢?比如:老師讓你與某個好朋友一起合作干好一件事。而你們由于意見不同,而爭吵起來,更嚴重的就是合作讓他們脫離了關系。

  我們的綜合實踐課,要選組長,定組名,分工……這些環節都要合作。可某個人當組長,另一個人又不同意;選了一個名字,又有人不同意。合作,讓他們脫離了關系!

  老師讓你與好朋友畫合作畫,你們其中一個人畫錯了一筆,大家又爭吵起來;其實,畫錯了一筆可以畫出其它的嘛!而大多數人都爭吵起來了。合作,讓他們脫離了關系!

  當然,合作也有好的'一面。合作,可以讓你增加禮儀;合作,可以補足你的不足;合作,可以讓你充滿快樂。

  所以,大家要充分掌握好合作!

四年級合作作文 篇4

  小組合作早已經不是新鮮的名詞,但在我的課堂中,它卻是一股新鮮的血液。原來也進行過小組合作,但是有時是因為合作控制不住課堂,當小組合作開始時,學生的說話聲此起彼伏,有的學生把他當成了一次說話的機會,談論的根本不是老師要求的話題,交流完之后也不知道停下來。在分工上難以協調,三人或六人小組,往往意見難以達到一致。時間上難以控制,有時講公開課,用上一回小組合作,規定出時間,也不管能否完成任務,全體同學一齊停止,這樣就是把小組合作當成了一個程序,告訴評委們,我進行小組合作學習了,當兵沒有效果。合作后,還是需要老師不斷講解。基于種種原因,我的課堂卻上小組合作的身影。

  有幸聽了一實小丁千秋老師講了小組合作的話題,深深被她的探究精神吸引。在小組合作的模式,注意的事項,出現的問題,解決的方法,都一一進行了講解。從侃侃而談中可以看出這都是實踐中總結出來的經驗。聽過很多次的報告,也曾被作報告的人深深打動過,但是有的模式或有些東西是不能模仿的,但我感覺這次可以試一試。

  第一次嘗試是在講解第五單元的方向與位置。這節課的內容不多,首先在學生認識四個方位東南西北的基礎上,認識另外的四個方位:東北,西北,東南,西南;并能根據地圖說出從一個地方到另一個地方的路線圖。我給學生分組:兩人一組,前后桌友為一組,前面的一人都是一號,后面的一人都是二號。認識完方位在學習線路圖的之后,從學生練習課本中的自主練習第四題,我把它打到幻燈片上,先讓一號同學說從大門去旱冰場怎樣走?二號同學聽,如果說錯了,可以糾正,說完之后兩人抱臂坐端。這樣每個學生都需要動起來,一號同學需要認真思考,找準方向;二號同學行使的老師的權利判斷一號同學的對與錯,絲毫不敢馬虎。第二個環節讓二號同學說從大門到水上世界怎么走?一號同學聽,說錯了及時訂正,說完之后兩人抱臂坐端。兩個環節下來,收到了意想不到的效果。

  1、學生能很快的安靜下來,都想爭當優秀合作組;

  2、能檢驗出學生到底學會了沒有。我們班有一名學困生,上課很少聽課,更不用說發言了。可是進行小組合作之后,他作為小組成員不說出路線圖,另一名組員不愿意,另一名組員認真的教他如何去說路線圖,原來他也有很多知識沒學會,但沒有像現在這樣暴露出來,沒想到他竟難過的哭了,終于讓他意識到,課堂上必須要和大家同步。

  下一個環節,一號提問題,二號同學來解決;然后二號學生提問題,一號來解決。如一號可以提出:從娛樂中心到珍奇館怎么走?比一比,看哪組說的'有對又快。

  這節課下來,不會說路線圖的只有兩名學生,能具體到是哪一位學生。

  品嘗了小組合作的甜頭,在計算題中我也充分利用。不知道老師有沒有遇到過這樣的事:做完一道題,你提問了兩個學生,如果這兩人的答案不對(通常情況下提問學困生),你進行講解,公布答案以后,問:“還有誰的也錯了。”好像沒有,老師就像是神仙一樣,沒提問到的都對了。小組合作之后情況就不一樣了。在學習第六單元兩位數乘兩位數的口算的時候,我又進行了小組合作,如:34×20=, 24×30=。這樣的題目部分學生學起來有難度,我每次都讓他們練習兩道小題,互相批改。并及時做點評:我發現龐夢蕊和張夢圓這一組進行的非常快,因為這兩位學生都是我們班特別優秀的學生;牛嘉康和邢家康這一組提出表揚,牛嘉康剛開始不會做,邢家康同學主動進行講解,現在牛嘉康同學已經學會了。這樣有一組榜樣帶動全班,這節課學習的效果非常好,能及時找出錯誤并訂正。

  小組合作在我這里離也就是剛剛起步,希望這種方式能給我的課堂注入新的活力。

四年級合作作文 篇5

  有一次,我約了施翔宇,厲家慧樊成航和丁子健一起在做小報.

  我們先把任務分清楚以后,就拿起筆"刷刷"地寫了起來,這時候,窗外十分安靜:樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,仿佛在看我們做作業.你瞧,我們多認真,連頭也不抬,而且一言不發,齊心協力在地做作業.也許是太認真了吧,不一會兒,我們就已經做了一大半了:看,我們的字寫得多端正,多清楚,小報做得多鮮艷,多美麗,我們模仿老師的設計和排版真是惟妙惟肖,令人拍案叫絕啊!看著這張馬上完成的小報,我們心里甜滋滋的.過了幾分鐘后,我們又開始做了起來,媽媽看著我們一心一意,全神貫注的樣子,開心的笑了......又過了一些時間,我們精致的小報完成了,大家為自己的'"成功"而激動.......

  所以,不管做什么事情大家都要齊心協力,共同完成,團結向上,互相幫助,如果有人做好了一定要協助伙伴,而不能坐在旁邊觀看.最重要的是會懂得合作,只有這樣,事情才會做得更好,更快,更漂亮!!!!

四年級合作作文 篇6

  前些天,我看了一篇題目為《完好無損——一拍即入》的文章,內容是介紹硬幣小魔術的:把一枚硬幣放在手心上,往一個瓶子上拍,硬幣就會“跑”到瓶子里。我囫圇吞棗地模仿了一遍,自以為“學有所成”,便迫不及待地想在媽媽面前炫耀一番。但是,當我把手都拍腫了,也沒能把硬幣“拍”入瓶子里去,害得我“灰頭土臉”。心想:“真見鬼,這方法怎么不靈驗了呢?”

  我找來爸爸,翻開《魔術大全》和他一起細細地琢磨起來。經過細心研究,我們終于發現了一個奧秘:硬幣和瓶口相比顯得略大些,當我把硬幣粘在瓶蓋里擰上時,它失去了活動空間,所以無論如何用力拍瓶身,瓶蓋里的硬幣也不可能往瓶子里掉。于是我們把大硬幣換成小的,試了幾次,結果還是解決不了任何問題。我們再仔細地一分析:原來,我隱藏硬幣時用的雙面膠粘性太強,用手拍的震動力不足以使硬幣往下掉。我和爸爸面面相覷,我想了想,對爸爸說:“干脆用膠水代替雙面膠,可能就不會那么粘。”于是我們試著用少量膠水把硬幣粘在瓶蓋里。雖然膠水的粘性比雙面膠要弱得多,但在用力拍瓶身時,甚至要順勢提起瓶子往桌面捶,才能使這“倔強”的硬幣往下掉。如果這樣做的話,這魔術表演起來失敗的可能性很大,也容易當眾被揭穿。我想,如果把膠水稀釋,它的粘性不就比原來弱得多了嗎?我們試了幾次,結果都不太理想。后來,爸爸問我:“兒子,如果有什么東西既有粘性,但粘性卻比膠水弱的就好了,那么就可以直接用它來粘硬幣了” 我忽然靈光一閃,想起水分子是有微弱的吸引力的,立刻對爸爸說:“直接用水把硬幣粘在瓶蓋里,不就可以解決問題了嗎?”果然,當我取了些許的水,小心翼翼地滴入瓶蓋里,再把硬幣粘上,小心地擰上蓋子,表演時只需輕輕一拍,硬幣便“噹”的.一聲,很容易地掉到瓶子里去了。

  粘性的問題剛解決,新問題又來了———表演魔術時,在蓋子里的硬幣掉到瓶子里的同時,必須把掌心中的另一枚硬幣隱藏起來,否則就可能露出馬腳。爸爸觀察著可樂瓶,發現瓶壁上的商標是一個理想的隱藏點,只要把雙面膠貼在商標上,表演時把硬幣往貼有雙面膠的商標一拍,一切問題就都迎刃而解!

  經過反復實驗和改進,“一拍即入”的魔術表演可謂完美之極。當我把“潛心研究”的魔術再次表演給媽媽看時,她驚嘆不已,直夸我們心靈手巧,我和爸爸都欣慰地笑了。

  這難道不是父子之間一次愉快的合作嗎?

四年級合作作文 篇7

  “叮鈴鈴,叮鈴鈴”下課了,小明如釋重負,胡亂地抓起數學作業,飛快地跑到小剛座位前邊跑邊想:數學是我的強項,語文是小剛的強項,我們互相交換作業,肯定會配合的天衣無縫。

  當小明說明來意時,小剛猶豫不定地說:“老師對我們一視同仁,我們這樣做不好吧!不過可以更好地完成作業,怎么辦呢?”看小剛這樣子,小明急了。“沒事的,這事天知、地知、你知、我知,我倆不說,老師是不會發現的,啊?快決定吧!真是婆婆媽媽的!”

  小剛的`表情變化莫測,似乎內心在做著十分激烈的斗爭,但是,小剛轉念一想:“好好完成一次作業,讓老師對我刮目相看,好吧,就這么一次,僅此一次,下不為例。”小明催促道:“快點吧,我還要玩呢!”“好吧,合作一次,下次我們各做各的。”“英雄,你真講義氣。”小明略帶狡詐地笑了。

  這時出現了這樣的場景,小明說:“數學作業你抄我的,拿去吧!”小剛答道:“那你就把我語文作業拿去抄吧!”這樣,一次不費力氣、不動大腦的合作完成了。小剛小明嘗到了甜頭,一發不可收拾。最后,他倆的成績一落千丈,老師發現了他倆的作業如此雷同,看出了其中的破綻,對他倆進行了嚴厲的批評教育。

  這不僅僅是一件事,這其中包含了深刻的道理:不管干什么事,都要腳踏實地,認認真真地完成,投機取巧這種辦法用不了一世,凡事還是靠自己的好。

四年級合作作文 篇8

  上個星期三,我們四年級師生到射陽素質實踐基地進行活動。最有趣的項目要數玩多米諾骨牌。

  我們來到了活動室,地上這么多的骨牌究竟怎么擺?空多大的距離?這些疑問在我腦中直打轉。玩之前,指導老師做了簡短的介紹:“玩這個游戲,首先得有耐心,還要有合作精神才能完成。這個項目分成三個步驟:第一步選擇好圖案,第二步耐心地擺,第三步推薦一個人出來推。要注意多米諾骨牌擺的距離,大約半張牌的大小。”

  聽了老師的介紹后,我們班分為兩個房間,男生一個房間,女生一個房間。我們女生分為四組,我組里有:徐源、陳奕錦、張倩雅等。我們組選擇的圖案是一個又大又紅的蘋果。這時我自以為是地想:“這個蘋果有什么難的,就是一個五角星也難不倒我。經過細致的分工后,我們開始擺了,我擺的是蘋果上面的`一根樹枝。

  一會兒,我完成了自己的任務。我就幫本組同學擺。就在快要擺好的的一剎那,不知被哪個“兇手”推了一下,“啪”, 擺好的多米諾骨牌像一個個英勇犧牲的戰士一樣倒下了。就這樣一次、兩次……到了緊要關頭,又被趙美琳推了一下,又全部倒下了,看著勞動成果化為烏有,我們束手無策。這時大家按耐不住了,個個在埋怨對方,再回頭看一看趙美琳已經逃之夭夭了。這時我也開始著急了,別的組快要擺好了。老師看見我們急得滿頭大汗,便勸道:“沒關系,失敗再來,只要耐心合作就能勝利!”說完老師便來幫我們,聽了老師的話,我們又鼓起勇氣重新擺。

  經過大家耐心合作,我們終于擺成了一個又大又紅的蘋果,我們都選組長徐源來推,看著一個接著一個倒下的多米諾骨牌,大家心里甭提有多高興。

  經過這次素質訓練,我明白了無論做什么事情,都要經過無數次努力,都要大家耐心合作才能成功。

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