四年級合作作文匯編10篇
無論在學習、工作或是生活中,大家都經常看到作文的身影吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編為大家整理的四年級合作作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四年級合作作文 篇1
前些天,我看了一篇題目為《完好無損——一拍即入》的文章,內容是介紹硬幣小魔術的:把一枚硬幣放在手心上,往一個瓶子上拍,硬幣就會“跑”到瓶子里。我囫圇吞棗地模仿了一遍,自以為“學有所成”,便迫不及待地想在媽媽面前炫耀一番。但是,當我把手都拍腫了,也沒能把硬幣“拍”入瓶子里去,害得我“灰頭土臉”。心想:“真見鬼,這方法怎么不靈驗了呢?”
我找來爸爸,翻開《魔術大全》和他一起細細地琢磨起來。經過細心研究,我們終于發現了一個奧秘:硬幣和瓶口相比顯得略大些,當我把硬幣粘在瓶蓋里擰上時,它失去了活動空間,所以無論如何用力拍瓶身,瓶蓋里的硬幣也不可能往瓶子里掉。于是我們把大硬幣換成小的,試了幾次,結果還是解決不了任何問題。我們再仔細地一分析:原來,我隱藏硬幣時用的雙面膠粘性太強,用手拍的震動力不足以使硬幣往下掉。我和爸爸面面相覷,我想了想,對爸爸說:“干脆用膠水代替雙面膠,可能就不會那么粘。”于是我們試著用少量膠水把硬幣粘在瓶蓋里。雖然膠水的粘性比雙面膠要弱得多,但在用力拍瓶身時,甚至要順勢提起瓶子往桌面捶,才能使這“倔強”的硬幣往下掉。如果這樣做的話,這魔術表演起來失敗的可能性很大,也容易當眾被揭穿。我想,如果把膠水稀釋,它的粘性不就比原來弱得多了嗎?我們試了幾次,結果都不太理想。后來,爸爸問我:“兒子,如果有什么東西既有粘性,但粘性卻比膠水弱的就好了,那么就可以直接用它來粘硬幣了” 我忽然靈光一閃,想起水分子是有微弱的吸引力的,立刻對爸爸說:“直接用水把硬幣粘在瓶蓋里,不就可以解決問題了嗎?”果然,當我取了些許的水,小心翼翼地滴入瓶蓋里,再把硬幣粘上,小心地擰上蓋子,表演時只需輕輕一拍,硬幣便“噹”的一聲,很容易地掉到瓶子里去了。
粘性的問題剛解決,新問題又來了———表演魔術時,在蓋子里的硬幣掉到瓶子里的同時,必須把掌心中的另一枚硬幣隱藏起來,否則就可能露出馬腳。爸爸觀察著可樂瓶,發現瓶壁上的商標是一個理想的隱藏點,只要把雙面膠貼在商標上,表演時把硬幣往貼有雙面膠的商標一拍,一切問題就都迎刃而解!
經過反復實驗和改進,“一拍即入”的魔術表演可謂完美之極。當我把“潛心研究”的魔術再次表演給媽媽看時,她驚嘆不已,直夸我們心靈手巧,我和爸爸都欣慰地笑了。
這難道不是父子之間一次愉快的合作嗎?
四年級合作作文 篇2
合作常常有意外的收獲,因此團結合作是現代人必須具備的基本素質。團結合作會帶來許多驚喜,我成功地同別人合作過很多次。
我5歲時曾經和爸爸合作完成了一間小木屋。那個木屋雖然不是真正可以住人的屋子,可那木屋內的一盞小燈卻很明亮,它把木屋的影子永遠映在我腦中,誰叫它是合作留給我的記憶呢!。
5歲那時,我非常想要一間明亮的玩具木屋。于是,有一天我和爸爸決定一同做一間玩具小木屋。就在那天中午,我和爸爸開始了,爸爸先是找來了各種不同的工具和材料等。我呢?和爸爸商量了屋子的外貌,然后去找來了一張紙歪歪扭扭地畫出了小木屋的簡筆畫。爸爸和我準備好了材料后,爸爸一邊看著簡筆畫,一邊問我做多大,又一邊用手指在一大塊木板上丈量了一會,用筆勾畫出幾條線后,鋸下一小塊木板,然后把一根長方體小木棒給我,叫我拿著它。我拿得緊緊的。接著爸爸把膠水涂在棒上,我就把它緊緊沾在木板上方合適的位置上……
過了十多分鐘我們做完了支撐木屋的四根小木柱,接著我根據自己想法,又拿了另一塊小木板,放在四根木柱上方,用鐵釘釘,想把它固定在木柱上,可一錘下去,木柱競成了兩半。爸爸見了,就和我一同想辦法,這次我們加粗了木柱,輕輕地放上木板,我拿著釘子,爸爸小心翼翼地釘……
我和爸爸相互合作、共同想辦法解決問題。到了晚上我們終于做出了一個雙層木屋。我和爸爸還特別弄了個小燈泡掛在木屋上。由于我和爸爸合作成功地做出了一間漂亮的小木屋。
現在看著那個小木屋,我體會到了成功往往需要合作。
六年前的合作,給我帶來了兩樣東西——興奮、喜悅和耐心。
四年級合作作文 篇3
作者:汪若凡 學校:廣州市華僑外國語學校
人們都說,合作是好事。而我卻認為:合作也有壞的一面。
合作,能帶來幫助,也帶來爭吵與難受。為什么呢?比如:老師讓你與某個好朋友一起合作干好一件事。而你們由于意見不同,而爭吵起來,更嚴重的就是合作讓他們脫離了關系。
我們的綜合實踐課,要選組長,定組名,分工……這些環節都要合作。可某個人當組長,另一個人又不同意;選了一個名字,又有人不同意。合作,讓他們脫離了關系!
老師讓你與好朋友畫合作畫,你們其中一個人畫錯了一筆,大家又爭吵起來;其實,畫錯了一筆可以畫出其它的嘛!而大多數人都爭吵起來了。合作,讓他們脫離了關系!
當然,合作也有好的一面。合作,可以讓你增加禮儀;合作,可以補足你的不足;合作,可以讓你充滿快樂。
所以,大家要充分掌握好合作!
四年級合作作文 篇4
-----美麗之源,和諧之脈,奇跡之根。沒有了合作精神就等于一個人沒有了靈魂,成功沒有了支柱。
同學們一定一起出黑板報吧,這可算的上是合作的典范了!如果同學們不合作怎能有精美的黑板報那?你瞧,“叮鈴鈴......”下課鈴響了,同學們都出去玩了只有我們幾個不辭辛苦的設計版面。放學了。同學們紛紛回家了我沒還在那出。這些都是多余的重要的是我們有協作精神,如果我們不合作黑板報會如期完成嗎?
這里還有一個小故事也能說出合作的重要。大家一定聽說“魚竿和魚簍”的故事吧!兩個年輕的人外出,因為迷路了而越走越遠,碰上了可以救她們的命,但因為眼前的利益兩個人都餓死了。幾年以后也有兩個像他們這樣的人,也碰到了這個老人。因為他們的精誠合作成功突圍死亡之地!
可見,成功的合作不僅要有統一的目標,要盡力做好分內的事情,要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲的精神!
同學們,現代社會是一個充滿競爭的社會,但同時也是一個更加需要合作的社會。只有學會與別人合作才能去的更大的成功!!!
四年級合作作文 篇5
“叮鈴鈴,叮鈴鈴”下課了,小明如釋重負,胡亂地抓起數學作業,飛快地跑到小剛座位前邊跑邊想:數學是我的強項,語文是小剛的強項,我們互相交換作業,肯定會配合的天衣無縫。
當小明說明來意時,小剛猶豫不定地說:“老師對我們一視同仁,我們這樣做不好吧!不過可以更好地完成作業,怎么辦呢?”看小剛這樣子,小明急了。“沒事的,這事天知、地知、你知、我知,我倆不說,老師是不會發現的,啊?快決定吧!真是婆婆媽媽的!”
小剛的表情變化莫測,似乎內心在做著十分激烈的斗爭,但是,小剛轉念一想:“好好完成一次作業,讓老師對我刮目相看,好吧,就這么一次,僅此一次,下不為例。”小明催促道:“快點吧,我還要玩呢!”“好吧,合作一次,下次我們各做各的。”“英雄,你真講義氣。”小明略帶狡詐地笑了。
這時出現了這樣的場景,小明說:“數學作業你抄我的,拿去吧!”小剛答道:“那你就把我語文作業拿去抄吧!”這樣,一次不費力氣、不動大腦的合作完成了。小剛小明嘗到了甜頭,一發不可收拾。最后,他倆的成績一落千丈,老師發現了他倆的作業如此雷同,看出了其中的破綻,對他倆進行了嚴厲的批評教育。
這不僅僅是一件事,這其中包含了深刻的道理:不管干什么事,都要腳踏實地,認認真真地完成,投機取巧這種辦法用不了一世,凡事還是靠自己的好。
四年級合作作文 篇6
我校五年級師生太湖花卉園綜合實踐活動,于4月1號圓滿舉行。本次活動共三個階段,分別是綜合實踐,拓展活動和游春。這些活動讓學生們身心舒暢,學習也就更輕松愉快了。
學生在老師帶領下,最先來到實踐活動基地。花卉園老師先教學生做葉貼畫。在老師細心講解后,學生們紛紛外出采集樹葉,再上樓構思,創作。不一會,一幅幅精美的葉貼畫就誕生了。同學們互相交流,評比出了“最美貼畫”。接著,老師又教學生做毽子。雖然是簡單的工藝,但在學生看來卻是一項“大工程”。他們小心翼翼,認真專注,直到完工。做好后,還迫不及待的試踢自己制作的毽子。
午餐后,老師們帶領學生在花卉園漫步了一圈。那些美麗的花朵無不讓學生們心馳神往,流連忘返。在花叢中,滿樹的花瓣飄飄揚揚落在自己身上,就像下了一場花雨,讓人覺得仿佛到了沒有煩惱的世外桃源。學生們更是感到了春天的美好。
下午,學生們開展了拓展活動。項目是“搬運工”,實則是夾乒乓球運動。老師講解活動規則完畢后,活動就開始了。大家可能平時都沒做過類似的運動,一個個太緊張了,失誤連連。經過幾番練習后才摸著點竅門,在同學的相互合作下夾進了好幾個乒乓球,大家都高興極了。活動結束后,同學們暢所欲言,各抒己見。親身體驗之后悟出的感受更為真切:無論做什么事都離不開方法和團結。
這次活動我們既觀賞了美麗的花卉園,豐富了課余生活,又陶冶了情操,增長了知識,悟出了道理!這真是一次有意義的活動!
四年級合作作文 篇7
那一次,我深深體會到“合作”的真正含義了。
那是一個陽光明媚的下午,我們幾名同學一起走向七巧板團體賽的教室。我咬著嘴唇,心里大喊道:“今天我要‘光榮’一把了!”我努力讓自己緊張的情緒安定下來。
比賽開始了,許多混亂的七巧板堆在一起,一個大哥哥剛拼完,我立馬跟上去,一筆一畫地描著顏色。當我看到馬依琳同學畫得太慢時,又往別的小組瞅去,天啊!他們直接是“重兵”出擊——水粉、噴噴筆,全部用上了!一大片的顏料像天女散花,或者像鋪著一條長長的帶子一樣,有節奏地往作品紙上堆砌,而我們仿佛用水彩筆在寬大的作品紙里“作秀”一般。
且不管“裝備”是否先進和齊全了,趕緊描吧,我心里想著。突然,我看到一個哥哥拼著荷花的圖形,速度有點慢,就插嘴:“哎呀!該拼‘倒立’的板子了!”我的話音剛落,馬伊琳這邊著急地對我喊著:“你這兒該等著拼座橋啊,否則,人在池塘里怎么行走呢?”我這兒描邊描得團團轉,被她的聲音一吼,心里更加不耐煩了。真是忙中出錯,我又把一個還沒走到橋上的‘小女孩’涂了顏色。我生氣地對著大家吵到:“看看別的小組,人家都開始畫畫了呢,時間都過去了一個小時,我們這里還亂七八糟的!”
我無奈起來,真應了剛學過的'李清照的那句詞“才下眉頭,卻上心頭”!剛開始拼圖的志氣立馬萎縮了。
這時,我們組里專門負責畫人物的大哥哥似乎看出了我的心思,他說:“沒關系,子坳小朋友,我們繼續努力,不要著急。他們雖然工具齊全,但設計空曠,不如我們畫得飽滿,加油!同學們。”聽了這位哥哥的話,我鼓起信心,繼續描著他們擺好圖形的邊兒。現在,我們的組長在為主題內容寫著小作文,馬伊琳一心一意地在設計題目,而我們三個男孩,一個擺人物,一個描人物的輪廓,一個在為人物畫模樣,整個拼組程序仿佛接龍似的,我們之間配合得也越來越默契。
哈!看著我們組里每個成員現在有條不紊地做著自己的事情,我的心里涌出了一股自豪感。其他的小組大都是用噴噴筆大范圍、大面積地噴上,不能突出一些新鮮的花樣圖案,而我們卻是一步一個腳印、踏踏實實地,別出心裁地用心合作,才完成了一幅五彩斑斕的公園景色。
雖然,這幅“公園景色”只獲得了全國團體賽三等獎,但是,我從中知道了怎樣在團體賽中,學會服從合理安排,學會了與人之間的配合默契,也是受益匪淺的了。
四年級合作作文 篇8
今天是星期六,我和爸爸一起去湘湖參加小記者活動——-湘湖毅行。
爸爸帶我來到城山廣場簽到。一位工作人員告訴我:“自己尋找同伴,三人一組完成任務,同時需要撿一袋垃圾。”說著給我發了一張任務表和一個垃圾袋。
我找了兩個小伙伴一起去完成第一個任務——-搭橋過河。我看見其他組有一個人踩著泡沫磚,另外兩個人爭前恐后地把其它泡沫磚往前拿,好讓這個人往前走。我們覺得并不難,很快選出了一名隊員,開始比賽。剛開始我們還算順利。可是,后來經常會踩翻泡沫磚。因為我們放得不均勻,有時候太遠,有時候有太近了。過了好一會兒,我們組終于勉強過關了。
接著,我們開始前往第二個任務點。一路上我們四處尋找,不放過任何一點可疑物,甚至連紙屑都放進了垃圾袋。可是垃圾還是不夠,以至于一個小伙伴還“拜訪”了垃圾桶。
袋鼠跳——我們的第二個任務,就是孩子和大人一起鉆進一個袋子里,跳到對面再跳回來。爸爸經常帶我鍛煉身體,所以我和爸爸比較輕松地就過關了。我們小組的其他兩位成員也很快到了終點。大家歡呼著沖向下一個任務點。
兩人三足——-我們的第三個任務,就是把我的一只腳和爸爸的一只腳捆在一起,走到對面再走回來。剛開始我們步伐不一致,經常摔倒。后來我們父子之間有了默契,越走越快,終于第一個完成了任務。看看我們同組的兩位成員還沒有找到默契,我幫他們喊口號,讓他們也很快到了終點。后來我們又一起完成了其他任務,大家已經成了很好的朋友了。
這次活動讓我學會了團隊合作,還交到了新朋友。我覺得這是我經歷過的最有意義的活動了!
四年級合作作文 篇9
小組合作早已經不是新鮮的名詞,但在我的課堂中,它卻是一股新鮮的血液。原來也進行過小組合作,但是有時是因為合作控制不住課堂,當小組合作開始時,學生的說話聲此起彼伏,有的學生把他當成了一次說話的機會,談論的根本不是老師要求的話題,交流完之后也不知道停下來。在分工上難以協調,三人或六人小組,往往意見難以達到一致。時間上難以控制,有時講公開課,用上一回小組合作,規定出時間,也不管能否完成任務,全體同學一齊停止,這樣就是把小組合作當成了一個程序,告訴評委們,我進行小組合作學習了,當兵沒有效果。合作后,還是需要老師不斷講解。基于種種原因,我的課堂卻上小組合作的身影。
有幸聽了一實小丁千秋老師講了小組合作的話題,深深被她的探究精神吸引。在小組合作的模式,注意的事項,出現的問題,解決的方法,都一一進行了講解。從侃侃而談中可以看出這都是實踐中總結出來的經驗。聽過很多次的報告,也曾被作報告的人深深打動過,但是有的模式或有些東西是不能模仿的,但我感覺這次可以試一試。
第一次嘗試是在講解第五單元的方向與位置。這節課的內容不多,首先在學生認識四個方位東南西北的基礎上,認識另外的四個方位:東北,西北,東南,西南;并能根據地圖說出從一個地方到另一個地方的路線圖。我給學生分組:兩人一組,前后桌友為一組,前面的一人都是一號,后面的一人都是二號。認識完方位在學習線路圖的之后,從學生練習課本中的自主練習第四題,我把它打到幻燈片上,先讓一號同學說從大門去旱冰場怎樣走?二號同學聽,如果說錯了,可以糾正,說完之后兩人抱臂坐端。這樣每個學生都需要動起來,一號同學需要認真思考,找準方向;二號同學行使的老師的權利判斷一號同學的對與錯,絲毫不敢馬虎。第二個環節讓二號同學說從大門到水上世界怎么走?一號同學聽,說錯了及時訂正,說完之后兩人抱臂坐端。兩個環節下來,收到了意想不到的效果。
1、學生能很快的安靜下來,都想爭當優秀合作組;
2、能檢驗出學生到底學會了沒有。我們班有一名學困生,上課很少聽課,更不用說發言了。可是進行小組合作之后,他作為小組成員不說出路線圖,另一名組員不愿意,另一名組員認真的教他如何去說路線圖,原來他也有很多知識沒學會,但沒有像現在這樣暴露出來,沒想到他竟難過的哭了,終于讓他意識到,課堂上必須要和大家同步。
下一個環節,一號提問題,二號同學來解決;然后二號學生提問題,一號來解決。如一號可以提出:從娛樂中心到珍奇館怎么走?比一比,看哪組說的有對又快。
這節課下來,不會說路線圖的只有兩名學生,能具體到是哪一位學生。
品嘗了小組合作的甜頭,在計算題中我也充分利用。不知道老師有沒有遇到過這樣的事:做完一道題,你提問了兩個學生,如果這兩人的答案不對(通常情況下提問學困生),你進行講解,公布答案以后,問:“還有誰的也錯了。”好像沒有,老師就像是神仙一樣,沒提問到的都對了。小組合作之后情況就不一樣了。在學習第六單元兩位數乘兩位數的口算的時候,我又進行了小組合作,如:34×20=, 24×30=。這樣的題目部分學生學起來有難度,我每次都讓他們練習兩道小題,互相批改。并及時做點評:我發現龐夢蕊和張夢圓這一組進行的非常快,因為這兩位學生都是我們班特別優秀的學生;牛嘉康和邢家康這一組提出表揚,牛嘉康剛開始不會做,邢家康同學主動進行講解,現在牛嘉康同學已經學會了。這樣有一組榜樣帶動全班,這節課學習的效果非常好,能及時找出錯誤并訂正。
小組合作在我這里離也就是剛剛起步,希望這種方式能給我的課堂注入新的活力。
四年級合作作文 篇10
一年一度的校園冬季運動會來臨了,今年,我們多了一個新項目,叫“八人合作跳長繩”。八人合作跳長繩就是有兩個同學甩繩,八個同學在里面一起跳,但是得男女混合,在規定時間內看哪個班級跳得多,誰就獲勝。雖然我們以前玩過這個項目,但是從來沒有參加過正式比賽,而且是男生和男生跳,女生和女生跳,現在要混合搭配還真有一點難度。可是呀,為了這次八人合作跳長繩的勝利,我們班早就開始練習了。
我是負責甩繩的,和我一起甩繩的搭檔是徐子嘉,中間那八個人還沒確定,哪位同學跳得好就哪位同學上,如果跳累了,也可以換人休息一下。
一開始,陸老師叫我和徐子嘉單獨甩繩,我和他配合的不太默契,不是他甩得太快就是我甩得有點慢,反正不在一個節拍上,但是后來經過多次練習后,我們配合得越來越默契,甩繩的節奏也差不多一致。
接下來,就開始練習同學在里面跳了。一開始,我們甩得比較慢,同學們在里面跳得還可以,但一旦加快速度,沒跳幾下就卡殼了。陸老師說里面的同學分的太開了,就把他們“壓縮了”,但是一跳,連一個也跳不過去,原來是里面的同學靠的太緊,卻沒有錯開,四個同學面對徐子嘉,四個同學面對我,所以如果跳太高了就會碰到前面的同學,這樣就失誤了。萬能的陸老師又讓同學的位置調整一下,小個子的站在兩邊,既不要靠的太緊也不要分的太開,這樣就萬無一失了,我們越甩越快,感覺我的腰都快斷了。
現在我們的最高紀錄是一下子跳三十八個,經過一段時間的練習,我們的水平也有了進步,希望能在冬季運動會上拿到好成績!
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