實用的初三語文作文集錦五篇
在平平淡淡的日常中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎?以下是小編收集整理的初三語文作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初三語文作文 篇1
曾經神向往過小說中的生活,也為之而努力過,可現實卻無情的擊碎了我的夢想!高考的失利更是猶如五雷轟頂,將我從高高的云端一下子打到了18層地獄!
從我中學開始我就自詡為“三只手”——江湖老手,情場高手,考場圣手。而如今我一向自傲的三只手全斷了!
江湖老手?哈哈,真是可笑,俗話說:“人在江湖,身不由己”,一個小屁孩連江湖長什么都不知道居然自稱江湖高手!經過這個暑假的打工經歷我才知道什么叫江湖險惡,什么叫人性叵測,江湖不是那么容易混的,奉勸各位小朋友江湖很危險,快點回家去吧!
一只老手被江湖無情的折斷了!
情場高手?哼,更可笑,玩什么不好要玩感情?圣人早就教育過我們“唯女子與小人難養也”,現在好了吧!別看我在情場春風得意的,哎,過早的進入情場,也預示著我要在其中過早的衰老。現在我在情場中玩夠了,我覺得自己夠累的了,我需要一份平淡的感情,一個平靜的港灣,來停泊我這艘老船!
一只高手在情場的大風大浪中腐朽了!
考場圣手?哈哈哈……可悲呀!一直自以為是,每次考不好都怪出試卷的人水平太臭,每次一考好就沾沾自喜,或許高考前n次的失敗已經預示了我最后的失利!考前我還大聲嚷嚷著“高考定要金榜題名”說什么“第一目標清華北大,實在不行中國人大,沒得念了上海交大”,果然夠狂!可高考不是狂就有用的!
第三只手在高考的戰場上被敵方殘忍的斬斷!
一切都隨著高考硝煙的`散去而顯得慘淡,曾經的光輝也不再閃耀。
整理一下失落的心,拾起三根斷臂,將他們深深的埋葬!
再見了,那如風的生命。再見了,那似水的流年!
初三語文作文 篇2
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》〈試用〉指出初中生要做到:“能寫記敘文,簡單的說明文、議論文和一般應用文,做到思想感情真實、健康,內容具體,中心明確,條理清楚,文字通順,不寫錯別字,正確使用標點符號,格式正確,書寫規范、工整。初步養成修改文章的習慣。”
一、轉變認識,積極作文
很多學生認為,作文時老師讓我寫的,我不喜歡,作文沒意思。這導致學生作文積極性不高,作文水平低下。要想徹底扭轉這一現狀,教師必須使學生在心理上認同作文,接受作文,喜歡作文。
引導學生認識到寫作是表達,它是人的一種內心要求,一種心理需要。用寫日記的形式,留住平凡生活中的點點滴滴,從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感,才會有所作,而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章,從而轉變態度,愛上作文。
二、分析心理,找出病因
作文要經歷一個心理過程,那么,我們就應該對學生的作文心理盡心分析,抓住突破口,作文教學才能有的放矢,從而真正的培養學生的寫作興趣,提高其寫作水平。
1、有強烈的寫作欲望,表現出對作文積極取向的態度
這樣的學生盼望上作文課,在課堂上情緒振奮,看到作文題目后,迅速進入思考的過程和寫作過程;且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高,但是這樣的學生所占的比例太小。
2、沒有寫作欲望,但有來自某些方面的心理需要,對作文表現為消極被動的態度
這類學生雖談不上有寫作的欲望,但是為了一定的需要,如爭取優異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等,他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程,若不合意,仍會搜腸刮肚,努力完成。這類的學生在實際中所占比例最大。
3、完全不想寫作文,對作文為回避對抗的態度
這類學生不想寫作文,更怕寫作文。往往碰上能寫的題目,應付了事,碰上不會寫的題目就亂寫一通,甚至是拒不完成。這樣的學生所不多,但比第一類學生絕對數要多,最應引起足夠的重視。
針對于以上幾方面,可以找出其基本存在的問題為:
1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、
2、閱讀量少,知識和思想貧乏
3、語文基礎差,寫字、造句等都遇到困難
4、作文的屢屢失敗,挫傷了寫作積極性
三、改善教學,激發興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂于學習的動力源泉,表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物,養成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中,學生有了興趣,就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下,他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象,不把作文當成一種苦差事,而看成是一種快樂的享受,美好的傾訴。有了興趣做基石,然后指導學生寫出自己的文章,漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理,我們可以對癥下藥,試著從激發學生寫作的興趣入手,努力改善自己的寫作教學。
1、感悟生活,獲取素材
就目前來看,學生的作文往往是空話、套話、假話,文章缺少個性,語言缺少少年的生動、活潑,學生脫離實際,生編硬套,湊成一篇應付交差。作文水平如何提高?如何改變這種現象呢?
葉圣陶說過:“寫作的根源是發表的欲望;正如同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。同時寫作是一種技術:有所積蓄,是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的,是它恰到好處,讓自己有如量傾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事……這樣說來,從有所積蓄而打算發表,從打算發表而研求技術,都不妨待學生自己去理會好了。”①怎樣才能發表自己的看法?這離不開生活。走近生活,感悟生活,從而讓自己有話可說,有東西可寫。
感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意,處處留心,逐漸磨礪出能發現美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”,就往往能層層剝開事物的表象,使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題:這是什么事情?為什么會產生這事情?這事情能表現人物什么思想感情?這事情的性質是什么?這事情將有什么樣的結果?……還要注意把握事物的象征意義。社會現象、自然生態,大都蘊含著一種哲理,一種思想。看到流水,想到時間如流水一去不復返。看到飄落的花瓣,想到
“落紅不是無情物,化作春泥更護花”。看到螞蟻運食,想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧,就想到“天真”“可愛”……;要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記,作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記,多寫片段,將自己的情感淋漓盡致地表達出來,可以大大提高自己的作文水平。
在作文教學中,我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。生活越豐富,學生作文的素材和情感內容就越豐富,作文和生活的關系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活,從生活出發,感悟生活,用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣,引導學生寫真實的事情,力求寫實,作文水平才可得以提高。
2、模仿求新,培養文風
模仿是學生寫作的基本方法,在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強,既降低了學習的難度,又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑒范文,培養自己的文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。
歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,成為一代風范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人,注重刻畫人物形象,把人物置于矛盾之中,通過描寫其語言行動和一些細節來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格。
同是亡秦戰爭中的風云人物,司馬遷寫他們在起兵前,陳涉說:“王侯將相寧有種乎!”項羽說:“彼可取而代之!”劉邦說:“嗟夫!大丈夫當如此也。”三人的獨白,突出了他們不同的出身與性格:陳涉出身傭耕,他的話表現了他改變自己和社會的強烈愿望;項羽出身貴族,加以才氣過人,對秦始皇就敢蔑視;劉邦是個無賴,貪圖享受,看到秦始皇的`豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。
模仿是創新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創新,培養自己的文風。不單純地模仿,以求變通創新,培養自己的文風。
3、先說后寫,動筆成篇
在日常生活中,我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆,難以成文。“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語,不可偏指,故合言之。”葉圣陶先生的這段經典論述,生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系,也就是書和寫的關系。,我們通過寫話、作文教學,可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意,條理不清,不合語法等毛病,增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此,作文教學在提高學生的書面表達能力的同時,必定會促進學生口頭表達能力的提高,使“說”更為規范,使學生的語言交際能力更強。
在寫作訓練時,可以強調學生先說后寫,即在作文時,讓學生構思后,把要寫的內容先說出來,表達自己的意見、想法,然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養口頭作文能力,引導學生將“說”和“寫”聯系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高口語表達能力,通過說話還可以提高書面語言表達能力,使學生寫起作文來,中心明確,條理清晰,得心應手,學生的作文興趣倍增,作文水平也得以提高。
4、展現個性,鼓勵想象
個性,是人的一種重要因素,即一個人,帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”,“不能以一致的標準和答案強求學生,應讓學生充分發揮其潛能,依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題,在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此,我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活,體驗人生,并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。
新大綱在關于作文方面明確提出:“要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性。”愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉。”高爾基也說過:“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中蘊含的想象因素,積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發學生的作文興趣,使學生樂于動筆。如一個學生構思了一篇關于“環保”的話題作文。借用豬八戒的形象,好吃懶做,貪心物欲,西天取經后,開了一建材廠,為了自己的利益,不顧生態環境,大量砍伐樹木,破壞環境,終釀成苦果,自己嘗盡,最后意識到環保的重要性。他的作文有了想象的彩翼,文章寫得生動活潑,富有創新性,也體現了一個學生的美好愿望和追求,這也是我們所希望達到的目標。
個性是文章的靈魂,想象是文章的翅膀,展示個性,鼓勵想象是學生作文的動力,讓學生在自己的空間拓寬思路,自由想象發揮,寫出屬于自己的文章,以提高其作文水平。
5、積累材料,遷移運用
國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時,要引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”,要“發現生活的豐富多彩”,“珍視個人的獨特感受”,“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說,有物可寫,就必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”書讀得多了,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,得心應手。閱讀是寫作的先導。
葉圣陶先生曾說過:閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣,閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來,讓大家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內,一個是出,從內到外。這兩件事,無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好,學生讀得好,才寫得好。”閱讀重在“吸收”,作文重在“傾吐”,閱讀是寫作的基礎,學生作文所需要的遣詞造句,布局謀篇以及觀察事物,分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中,除了要使學生通過閱讀積累詞匯,掌握表達方法之外,教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物,例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書,善思考,樂于寫作。
在學習朱自清的《春》時,文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”,運用擬人的修辭,形象地寫出春草的生命力旺盛,生機勃勃,一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句,可以讓學生注意摘抄積累,模仿它的寫法,創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲,作文興趣得以激發,教師的引導,平時的材料積累以及合理的運用,讓學生有感而發,文思泉涌,動筆成篇,作文水平普遍提高了。
初三語文作文 篇3
中午閑來無事,獨坐教室一隅,偶然間看到桌上那本和我一樣無聊的語文書,輕輕地翻開她,猛然間,感到語文這兩個字是那樣熟悉,又是那樣陌生。
記得從我剛上學的時候就認識了她,可是將近10年了,我卻從沒細心思索過。搜索記憶,尋找記憶中的每一個背影……
可是不搜不知道,一搜嚇一跳。語文似乎無處不在。
語文好像一顆含羞草,羞答答的藏在各個角落。在公園里,看那一片片萋萋芳草中站立的花花綠綠的牌子。上面寫著:“小草正在熟睡,請勿打擾!”、“請不要踩我,我會痛的”、“小草青青,腳下留情”等警示語,含蓄而又易于接受,處處彰顯生命的光芒。
語文好像一位自信的少女,時刻展現自信的光芒。在電視上,看那一條條的經典:“只溶在口,不溶在手。”區區八個字,將巧克力的魅力展現得淋漓盡致;“鉆石恒久遠,一顆永流傳”言簡意賅,道出了鉆石的真正價值,而且也從另一個層面把愛情的價值提升到足夠的高度,讓人感受愛的永恒。
語文好像一個家,時刻給人溫馨。行走在商場中,看那琳瑯滿目的牌子:“原來生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……這些簡短非凡的字眼透漏出家的溫馨。
語文好像一位出色的演員。在商店門前,她成為吸引顧客眼球的亮點;在人際交往中,她成為人們交流的必要工具;在膾炙人口的電影中,她扮演的是一位引導者,將人們引入電影的奧秘中……
想到此,我才真正理解那句話:“生活中不是缺少美,而是缺少發現。”擦亮你的雙眼,你會發現,語文就在我們的身旁。
當你憂郁的時候,它會為你帶來一縷陽光;當你煩悶的時候,它會給你送上一縷清爽;當你不知所措時候,它會帶給你正確的答案。
在人生求學的`這個知識海洋里。語文,就是一個靜謐的港灣,它會讓你的心靈得到凈化,幫助你把握住正確的航向!
重新審視語文,我發現生活有多廣闊,語文就有多廣闊。
讓我們擁有一顆善于發現的心,擁有一雙善于發現的眼睛,到生活的廣闊海洋中去采擷屬于自己的那一朵浪花吧!
名師點評
該文緊扣題目要求,從不同角度表達“生活處處有語文”給作者的啟示。文章以記敘為主,夾敘夾議,既使內容充實,又能超越事實,揭示事件內在的隱含意義,從而突出表現主題。文章架構穩妥、嚴謹,先以“搜索記憶”和“語文似乎處處無處不在”等詞句,總寫振起全文,提示下文。接著以四個“語文好像……”的句式,組成四個排比段,構成文章的主體內容。最后引用法國雕塑家羅丹的名言小結,并且水到渠成的表達感慨:“擦亮你的雙眼,你會發現,語文就在我們的身旁。此文遣詞造句準確恰當,善于修飾。比如擬人、比喻、引用等修辭手法的運用,大大提高了表現力和感染力。
初三語文作文 篇4
刺猬用它的刺在保護著自己,我用微笑在保護自己。
其實我挺羨慕三毛的,不為別的,就因為她的勇敢、執著、和那一股勁。她可以隨心所欲的滿世界跑、追求那一種自由、孤獨的感覺。
三毛曾經說過“喜歡用自己的方式過自由自在、無拘無束的日子,即使自己過得不好,但也一定是很快樂瀟灑的。
在蕓蕓眾生里做一回普通的人,去杜絕那孤獨與落魄。
即使一個人,即使沒有人理解自己,但能堅持過自己喜歡的日子,挺好。
我雖然沒有三毛的`毅力,但我會向她的精神所看起,隨心所欲,自由自在、
我會努力成為一個樂觀向上的女孩。我會用微笑保護好自己。像三毛一樣。
初三語文作文 篇5
歲月的煙波蕩接天河,
歷史的巨浪貫通地脈,
世人的輿論在其中成為海,
英雄在無知與不解中扭曲。
就像海,
總喜愛偷取靈魂。
而后掩蓋,
拋出無用的殘骸,
不能忘懷。
比起靈魂,
人們似乎更欣賞軀殼。
——哪怕它已變質。
要用美麗的言辭將它修飾,
唱出違背史實的假氣概!
我憤慨:
這不公平!
我要平反這千古沉冤!
——題記
人們總是看不清你的臉,你的臉上也有值得詩人為之而流淚的霧靄般的.憂傷;你有火焰的雄心,但人們忽略了:火焰也有乖戾。幾百年,幾千年的輪回轉動,命運,讓滿腹詩書,胸懷大志的你荷戟獨彷徨。你,就這樣在“興復漢室之“賢德的“善言中成了千古罪人,就這樣在世人的唾棄中匍匐了幾世幾代!曹丞相,后生替你不平!
想當年,雖赤壁一戰困于周郎,然則破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,乃一世之雄也。且“對酒當歌,人生幾何的哲理詩篇幾人能吟?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也的政家之道,也不過如此而已!
且汝嗜才之至,作文900字《初三九年級上冊語文第六單元作文:英雄900字》。你對老友許攸的熱誠,絕勝蔡邕“倒屣相迎王粲;陳琳寫檄文痛罵你及家祖,你不僅日后諒解,還對他的文采贊不絕口。與氣短的周郎相比,你真大勝他一籌也。
赤壁一戰慘局,也都應歸罪于愛才。苦肉計、連環計,都是孔明與周郎的鬼主意,那些看似真摯的,善解人意的話語,都是來自靈魂深處的美麗謊言,都說你是奸雄,其實他們才如此:利用英雄間的賞識爾虞我詐;利用你的真誠巧設陷阱。可以想象,當他們眼見你中入圈套之際,落進陷阱之時,嘴角掛有怎樣的冷笑。更為殘忍的是,他們在宣判結局時,下了怎樣毒的詛咒:讓世人的不公將你擊垮!
本是同族人,相煎何太急?但為了讓各自的君王稱帝,他們撕掉了一切仿真偽善的假面具,不惜把一切作陪葬;為了自己能稱王稱帝,他們拋卻了所有真仁慈,不惜把一切作為滿足欲望的犧牲品。難道這就是英雄?然而,當你為了百姓和樂要將其摧毀在美麗的面具后時,你的悲劇便開始了:從此你就成了殺害“忠良之人;“挾天子而令諸侯之輩,可笑之至。而他們仍英名照汗青!
曹丞相,請你相信我,我要將他們塵封了千百年的面具打碎;我要讓那些冰冷狡詐的面孔公之于眾;我要讓大海將吞沒的偉大的靈魂托出;我要讓你的英名四海重震!
英雄?
在三國的天空中,
只有你才是真正的英雄!
不需要背景,
你獨可以攬下這蒼穹!
——后記
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