中考分析作文集錦5篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都寫過作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編為大家整理的中考分析作文5篇,希望能夠幫助到大家。
中考分析作文 篇1
今天是考試結(jié)束之后的第二天,數(shù)學(xué)、語文、英語這三科發(fā)了答案,政史地生沒發(fā)答案,但心里也有一個(gè)底了,在此我對(duì)我考試的結(jié)果做了分析。
首先說說語文,語文這次考試基礎(chǔ)詞、古詩(shī)文默寫、名著閱讀這幾部分寫的可以,但這個(gè)閱讀做的是真不好,答案總是離參考答案“十萬八千里”,語文考試的分?jǐn)?shù)就是從閱讀里一點(diǎn)一點(diǎn)扣走的,以后我要加強(qiáng)閱讀。
數(shù)學(xué)中我的幾何題做的不好,讀完題,我總是稀里糊涂的,有種“丈二和尚—摸不著北”的感覺,題我都不明白,更別提解題了,填空題還好,總能算出個(gè)答案,可一遇到大題,只知道答案,卻寫不出來正確的解題步驟。英語我對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,英語這次出了考基礎(chǔ)的選擇題,老師發(fā)了答案,我對(duì)了一下,單選錯(cuò)了三題,三分又沒了,這比我后面不擅長(zhǎng)的選詞填空錯(cuò)的還多。
最令我痛心的是生物,生物我沒有做完,還有三個(gè)空。生物這一科不像數(shù)學(xué)、地理,理解了就行,生物需要背,而我就沒有好好背。我做一個(gè)題需要用別人兩倍的時(shí)間,我通過這次生物考試,知道了有些東西光理解了不行,還要背。
地理我對(duì)其中的理解還不夠深,有些題就是憑著自我感覺做的,而我想的答案就是和課本上有一些不同,有時(shí)寫會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的情況。政治和歷史就不說了,都是開卷,也都可以找到。
這次考試我知道了我的不足,知道了我需要改正的地方。
中考分析作文 篇2
文題:
閱讀下面的文字,按要求作文。
這里,躍動(dòng)著鮮活的生命;這里,演繹著動(dòng)人的故事;這里,展示著多彩的生活……
請(qǐng)以“在這里”為題目,寫一篇作文。
要求:①文體自選;②不少于600字;③不要套作,不得抄襲;④不得透露真實(shí)的人名、校名。
【命題意圖】
這是一則“材料+題目”式的新型命題作文試題。
題目“在這里”平實(shí)質(zhì)樸,簡(jiǎn)明扼要,“這里”這個(gè)指代方位的代詞,可以是實(shí)指的,也可以是虛指的;可以是很大的地方,也可以是很小的地方。比如,“這里”可以是實(shí)際中的家鄉(xiāng)、校園,也可以是虛擬的理想之地、世外桃源等;可以大到神州、地球,中到陜西、某地,也可以小到家中、教室等。這樣的題目,主要是為考生提供一個(gè)廣闊的平臺(tái),讓考生根據(jù)自己的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際去自由選擇,自由寫作,具有很大的靈活性。
為了讓考生更好的理解題目,審清題意,試題還在題目前加了一段簡(jiǎn)要的提示材料:“這里,躍動(dòng)著鮮活的生命;這里,演繹著動(dòng)人的故事;這里,展示著多彩的生活……”為考生理解“在這里”做些參考。材料提示中可以寫“鮮活的生命”“動(dòng)人的故事”和“多彩的生活”,就是人、事、物、景等一切都可以作為這篇文章寫作的內(nèi)容。
因此,這則試題,看似普通平淡,但作為一個(gè)地域廣闊、考生狀況多樣的大型省級(jí)考試來說,恰好顯示了它的奇巧特點(diǎn),它適合不同地域、不同層次的學(xué)生,使得每個(gè)人都能有話可說,有文可寫,而且能夠突出各自的地域文化特色,具有很強(qiáng)的時(shí)代性、文化性、開放性等特點(diǎn)。
其實(shí),我們綜觀陜西省中考語文試卷全卷的話可以看出,作文命題“在這里”,是與全卷的主題、風(fēng)格完全一致的。陜西全卷突出了陜西地域文化特點(diǎn),從現(xiàn)代文閱讀《秦嶺》和《秦腔吼起來》,到古代詩(shī)文的《戰(zhàn)國(guó)策》(節(jié)選)和《農(nóng)家望晴》,無不突出的是陜西地域文化特色,而作文“在這里”,實(shí)際也是暗扣了陜西地域文化這個(gè)特色,考生是陜西全省的,“在這里”,也基本上是陜西這片熱土,是在陜西這片熱土上所發(fā)生的故事,所以說,作文試題與全卷的主題基調(diào)是一樣的。
這樣的命題,既突出了地域文化特色,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛故土,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì),同時(shí),為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間,減少了學(xué)生寫作的束縛,可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),完全符合新課程的理念精神。
【構(gòu)思方略】
這則試題,是一個(gè)具有很大的寫作空間、開放性較強(qiáng)的作文試題,適合不同地域、不同背景、不同層次的考生。無論身處繁華的城市,還是清靜的農(nóng)村、偏遠(yuǎn)的山區(qū);無論是家庭貧困,沒有文化背景,還是家庭富裕,書香門第;無論是學(xué)習(xí)程度好,還是學(xué)習(xí)較差些……“在這里”這個(gè)命題,對(duì)每個(gè)考生來說,都是平等,公正的,審題上沒有多大的障礙,所有考生可以在公平的基礎(chǔ)上,在同一個(gè)起跑線上,來展示自己的寫作才能。
首先,要確定自己作文中的“這里”具體指代的是什么,是祖國(guó)大地,是家鄉(xiāng)故土,是學(xué)校,是教室,是社區(qū),是街道,是村莊,是田野,是家庭,是屋子,是書本,是語文,是夢(mèng)境,是理想,是心中……“這里”具體指代的地方,就限定了你作文的取材。可以選擇大的地方,也可以選擇很小的地方。當(dāng)然,有些作文也可能不具體點(diǎn)明“這里”是什么,但讀者仍然能感受到實(shí)實(shí)在在的“這里”。只要能夠確切表明“這里”,寫“在這里”的內(nèi)容,貼合題意就行。
其次,確定了“在這里”的具體所指,關(guān)鍵還是要選擇寫作的內(nèi)容,寫“這里”的事、人、物等,試題的材料給了我們很好的提示:“這里,躍動(dòng)著鮮活的生命;這里,演繹著動(dòng)人的故事;這里,展示著多彩的生活……”這對(duì)考生的審題、選材有著極為有利的幫助,原來,“在這里”這個(gè)題目,可以寫“鮮活的.生命”,可以寫“動(dòng)人的故事”,可以寫“多彩的生活”等等,只要考生能夠把所寫的這些內(nèi)容放在“這里”即可。
第三,立意的角度可以自由確定。因?yàn)檫@個(gè)命題作文具有巨大的寫作空間,所以,立意的角度也應(yīng)該是多方面的。可以謳歌“這里”鮮活的生命,可以敘述“這里”動(dòng)人的故事,可以描寫“這里”多彩的生活;可以贊頌“這里”的美好,可以鞭撻“這里”的丑惡,可以諷刺“這里”的虛假;可以抒寫“在這里”的思想情感,可以表達(dá)“在這里”的情緒態(tài)度,可以展現(xiàn)“在這里”的美好記憶;可以刻畫“在這里”的人,可以記錄“在這里”的事,可以記錄“在這里”的物……根據(jù)“這里”的具體指代和所寫內(nèi)容來立意,立意的角度盡量小些、具體些,這樣寫出來的作文就會(huì)更充實(shí)些,更豐富些,更生動(dòng)些。
第四,精心構(gòu)思自己的作文。考場(chǎng)作文時(shí)間有限,要有亮點(diǎn),精心構(gòu)思是關(guān)鍵。許多高分作文就是因?yàn)闃?gòu)思巧妙、新奇,因而觸動(dòng)了閱卷者,才獲得了高分。比如,注重結(jié)構(gòu)的完整性,前面有題記,中間內(nèi)容充實(shí)豐富,后面又有尾聲,使得文章結(jié)構(gòu)非常完整;為了表現(xiàn)比較復(fù)雜宏大的或者時(shí)間跨度較長(zhǎng)的事件,往往只在整個(gè)事件的大海中擷取幾朵精美的小浪花,通過不同角度或不同層面來表現(xiàn)事件的整體,這時(shí)候往往用小標(biāo)題的形式,通過幾個(gè)并列的段落達(dá)到目的,使得結(jié)構(gòu)整齊美觀;還有用倒敘式、雙線式等方法結(jié)構(gòu)文章的,同樣是文章結(jié)構(gòu)顯得別出心裁。
第五,在文體上,考生也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng),寫成記敘文、散文,甚至小小說、詩(shī)歌等都可以,試題對(duì)文體并沒有過多要求,有利于學(xué)生特長(zhǎng)的充分發(fā)揮。但是無論寫成什么文體,一定要是自己熟悉的、擅長(zhǎng)的、能夠把握的文體,不要為了所謂的“創(chuàng)新”,寫自己不擅長(zhǎng)的文體。再者就是文體特點(diǎn)要突出,不能寫成記敘不像記敘、議論不像議論、散文不想散文的“四不像”文體,記敘文就突出記敘文的要素,散文就突出散文的特點(diǎn),議論文就突出議論文的要求,無論寫成什么文體都要符合這個(gè)文體的要求,突出該文體的特征。
第六,在表達(dá)上,要做到行文流暢,語言生動(dòng)準(zhǔn)確,表達(dá)好。語言表達(dá)是衡量作文好否的重要標(biāo)準(zhǔn)。再新的立意,再巧的構(gòu)思,再好的素材,如果語言平淡無味,或者拖沓累贅,行文缺乏文采,沒有好的語言來表達(dá),那也無法成為優(yōu)秀的作文。凡是考場(chǎng)上能獲得高分的作文,無不是語言表達(dá)好的作文。所以,語言一定要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,句子要通暢流利,要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法來增強(qiáng)語言的形象性,使表達(dá)富有文采。
第七,要想在考場(chǎng)中取得高成績(jī),寫作時(shí)的一些超常突破也能是你的作文獲得青睞。這些超常突破,就是在作文的某一方面要特別突出,因這個(gè)特突出的特點(diǎn)而獲得高分。可以是立意的角度新穎特別,像把“這里”定位為“心中的秘密花園”“語文殿堂”等;可以是結(jié)構(gòu)很巧妙突出,如小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式;可以是內(nèi)容素材很特別,如寫古人項(xiàng)羽、俞伯牙和鐘子期等;可以是語言很精彩,富有藝術(shù)感染力等;也可以是文體很特別,像小說、詩(shī)歌等等。某一方面的超常突破,往往就能贏的考場(chǎng)作文的高分。
總之,對(duì)于像“在這里”這樣一個(gè)較為開放的作文試題,要寫好它,就需要細(xì)心審題,巧妙構(gòu)思,精心選材,準(zhǔn)確表達(dá),只有這樣,才能寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文來。
中考分析作文 篇3
期中考試已悄然而去,我們班學(xué)生的語文成績(jī)每天幾乎都在我腦海里盤旋著。雖然沒有公布分?jǐn)?shù),但同學(xué)們還是想要看一看自己的各科分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)三五成群從我門前經(jīng)過,好似沒事其實(shí)不然,他們都想要關(guān)注自己的努力付出所取得的成果。
從分?jǐn)?shù)上看來,與同階段的其余班級(jí)比較起來還算樂觀,但我卻開心不起來。我認(rèn)為:此次題目如果出了所謂的“難題”,一道考察學(xué)生對(duì)名著,以及生活的四字新詞語的用法的了解的題目,這些與名著、生活相關(guān)的內(nèi)容。還有一題是給出了材料,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。這道題可以從多方面去探究,應(yīng)該屬于開放性很強(qiáng)的題目。學(xué)生這道題失分,我想是因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒有注意到引導(dǎo)學(xué)生們探尋知識(shí)、尋找生活的大語文意識(shí),其實(shí)語文來源于生活,我們語文教師應(yīng)該樹立大語文教育概念,將語文課堂回歸生活,將語文知識(shí)與生活接軌。多從生活中探究一些關(guān)于時(shí)代氣息的東西,引導(dǎo)學(xué)生探尋生活的本質(zhì),感悟時(shí)代的主流,趨勢(shì)等。從而在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí),訓(xùn)練其能力,就不難作出這樣的題目的答案來。
另失分之處該是作文。此次考試作文分?jǐn)?shù)就占了50分,給出兩處材料任選角度進(jìn)行習(xí)作,而且還要求了字?jǐn)?shù)不少于500字。平時(shí),在班級(jí)里習(xí)作時(shí),我沒有刻意強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)的限制,甚至我有時(shí)還比較推崇短小精悍的小文。
所以,我反思:此次考試沒有達(dá)到我的要求成績(jī),是不是與我自身的對(duì)作文欣賞的角度和風(fēng)格相關(guān)呢?是不是我衡量作文的標(biāo)準(zhǔn)無形中也給學(xué)生施予了影響,使得學(xué)生不重視作文的字?jǐn)?shù)而降低了分?jǐn)?shù)?
回顧了上一次月考,我班學(xué)生作文時(shí),因字?jǐn)?shù)的不太充足而吃了虧,這次我還沒重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),也沒有在習(xí)作時(shí)要求限制學(xué)生字?jǐn)?shù)作文。一方面,我認(rèn)為如此做實(shí)在是限制了學(xué)生的思維,一篇文章究竟字?jǐn)?shù)多少應(yīng)該由學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng),水平,底蘊(yùn),生活閱歷等來決定的,而不該去硬性限定;另一方面,我認(rèn)為限制字?jǐn)?shù)的文章會(huì)限制學(xué)生的思維,如果學(xué)生自己根據(jù)選材組織材料而不需要達(dá)到這么多的字?jǐn)?shù),在自己作文中又沒有達(dá)到字?jǐn)?shù)要求,就與試卷上的要求與評(píng)卷老師的標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭了。如此以來怎能得高分呢?
上述原因就是沒有獲得預(yù)想中的成績(jī)之所在。針對(duì)弱點(diǎn),慢慢對(duì)癥下藥,以后要在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活,跟上考試的需要,作文時(shí)在不失自我個(gè)性情況下而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整自己的慣常習(xí)作標(biāo)準(zhǔn),這樣或許可以取得較此理想一點(diǎn)兒的成績(jī)吧。
中考分析作文 篇4
一、考題對(duì)比分析
與往年相比,20xx年上海作文考題的特色與變化:
20xx年上海中考語文作文命題保持多年來全命題作文的命題形式,堅(jiān)持“穩(wěn)中有變”的命題原則,也一如既往地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),希望考生從生活體驗(yàn)與成長(zhǎng)感悟角度。題目設(shè)計(jì)了一定的限制條件,既有利于考生個(gè)性化地表達(dá),又有效地考查了學(xué)生思維的水平。
當(dāng)我們或許還沉浸在去年埋的“種子”之時(shí),今年的考題卻以另一種方式出現(xiàn)在你我面前,它褪去了去年的文學(xué)意味,又回到了中考作文題平實(shí)直白的慣有風(fēng)格,看來出題老師的確很調(diào)皮。
多年來,中考作文命題的一貫指導(dǎo)思想是:不設(shè)審題障礙,要讓學(xué)生有話說、說真話。但是,在命題過程中,人們發(fā)現(xiàn)“審題障礙”沒有一定標(biāo)準(zhǔn)。按照常理,難易程度是衡量測(cè)試題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一,中考的性質(zhì)和功能決定了命題時(shí)應(yīng)有一定難度的把握,這對(duì)命題的適切有效性提出較高要求。
題目設(shè)置一定的限制條件,更易于引導(dǎo)學(xué)生審辨題目條件之間的關(guān)系,不同學(xué)生作文也易于呈現(xiàn)不同的思維和表達(dá)能力。這與今年的作文題目顯然一脈相承,也切合“穩(wěn)中有變”的命題原則。
因此,相比往年,“真的不容易”這一考題,有非常多的素材可供學(xué)生選用,平時(shí)的很多作文技巧也可化用。所以,學(xué)生們要得到一個(gè)中間分?jǐn)?shù)并不困難,卻容易流于平庸。從這個(gè)角度來說,此次考題其實(shí)相當(dāng)考驗(yàn)學(xué)生的立意和選材。
二、審題分析
首先,“真的不容易”中“真的”一詞比較出挑,屬于主審關(guān)鍵詞類文題。“真的”一詞可以打開學(xué)生的思維和想象的空間,把握生活復(fù)雜多變的特點(diǎn),使所敘之事一波三折、欲揚(yáng)先抑,最后水到渠成地點(diǎn)出“真的”。
其次,該題目的“不容易”,一個(gè)常常出現(xiàn)在我們?nèi)粘8袊@中的詞。結(jié)合菁文初三中考沖刺教材中的審題辦法之一“預(yù)設(shè)情境”來說,它可能暗含各種潛臺(tái)詞。學(xué)生可以展開想象:做了怎樣的事,看到怎樣的場(chǎng)景,接觸了怎樣的人,我們會(huì)不由自主地發(fā)出感嘆“不容易”?也就是我們課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的審題方法——添加法。“不容易”一詞可用添加法加主語,可人可物,可實(shí)可虛,如:(父母)真的不容易、(老師)真的不容易、(堅(jiān)持)真的不容易、(靜下來)真的不容易等等。思維簡(jiǎn)單的考生只能寫出做某件事的過程不容易,而思維深廣的考生會(huì)有自己的“理趣”和“情思”,延伸到“傳承堅(jiān)守不容易”,“成長(zhǎng)不容易”等有深度的問題。在敘事的過程中把對(duì)人生的感悟升華出到哲理的高度。思維活躍的考生,甚至可以嘗試寓言體,化“我”為“物”,變換角度,化“我”為“他”,抒發(fā)自己的對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),獨(dú)特感受。
三、立意與選材鏈接
題目雖是“真的不容易”,學(xué)生選材卻是“真的容易”。平凡如我們,為了某些我們認(rèn)定的、在乎的、不得不面對(duì)的生活中事,我們都會(huì)付出極大的努力、戰(zhàn)勝似乎無法逾越的困境、甚至屢敗屢戰(zhàn)……這其中有為了愛我們的父母親人、為了夢(mèng)想的莘莘學(xué)子、為了逆襲的打拼者、為了信念的普通人……從日常生活著眼,能發(fā)現(xiàn)不少可用的素材。
選材上可以由小見大,既要讓材料新穎有趣又立意深遠(yuǎn)。通過身邊某件小事明白了知易行難的道理,能體現(xiàn)小作者的所思所感最好了。
可以借鑒菁文教材中的文章《孤燈斜影》,從第三視角來看對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承不容易,因?yàn)檫@要有勇氣和對(duì)傳統(tǒng)的熱愛。也可以是環(huán)境保護(hù)或者養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣的不容易,因?yàn)樾枰钪惺聼o巨細(xì)的堅(jiān)持和自律;也可以是自己暑假獨(dú)自參加夏令營(yíng)之后,發(fā)現(xiàn)“獨(dú)立”并非自己想象的那么簡(jiǎn)單。或者學(xué)校活動(dòng)或志愿者經(jīng)歷之后,發(fā)現(xiàn)要真正做好一件事不容易,由此及彼聯(lián)想到父母工作的不易等等(這樣從另一個(gè)視角體會(huì)母愛父愛,也能讓文章有層次感,材料也不顯老套)。寫自己也可以,寫自己的看到的他人的堅(jiān)持也可以,最終要落腳到對(duì)自己成長(zhǎng)中的啟示和影響。文尾的話可以用抒情的表達(dá)方式再次強(qiáng)化作者情感體驗(yàn),緊扣并照應(yīng)標(biāo)題中“真的”一詞。用議論表現(xiàn)自己所感悟到的道理。
選材上也可以進(jìn)行“佳事轉(zhuǎn)化”,我們課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的怎樣調(diào)整原有素材來適應(yīng)新題目的辦法。
菁文初三中考沖刺教材中呈現(xiàn)過不少角度新穎的范作,如《蝴蝶的翅膀要扇動(dòng)幾次才會(huì)飛行》中學(xué)習(xí)生活中遇挫,再觀察到蝴蝶起飛的艱難和不易,重振學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)而生發(fā)“學(xué)會(huì)飛翔真的不容易”的感悟。再如《就這樣,埋下一顆種子》中小時(shí)不懂品茶,長(zhǎng)大后品出茶的苦中有甘,由此升華到“成長(zhǎng)真的不容易”。我們的老師在授課中,也叮囑過學(xué)生將此類優(yōu)秀素材積累起來,以備不時(shí)之需。這篇《真的不容易》就可以借用,在具體敘事過程中,可將“蝴蝶起飛不易”“茶中苦甘兩摻”作為契機(jī),如先前發(fā)覺做某事不易,再受到蝴蝶或茶的啟發(fā)后,繼續(xù)砥礪前行。
總之,學(xué)生選材的角度不同,立意的方向不同,所折射出來的人生觀和價(jià)值觀也不同。獨(dú)特的見解,新巧的構(gòu)思,絕妙的切入視角,真摯的感情,是考場(chǎng)作文取得高分的重要因素。
中考分析作文 篇5
今年的中考作文題保持穩(wěn)定,但注重的是在穩(wěn)定中求理性。
【難度分析貼合標(biāo)準(zhǔn)】
“適合”這道作文題延續(xù)去年“廣州風(fēng)格”的命題風(fēng)格,貼近學(xué)生生活,更容易在身邊小事尋找寫作素材。讓學(xué)生都有話可說,符合中考寫作標(biāo)準(zhǔn)。
【寫作分析思考生活】
《適合》這個(gè)題目,相信每個(gè)同學(xué)都覺得不難寫,因?yàn)楫吘乖谖覀兩钪袝?huì)經(jīng)常討論這個(gè)問題:我和某某人不適合、某某物品不適合我、某某地方不適合生活等等。而且,“適合”是一種很主觀的體驗(yàn),只要能夠圍繞“適合”這個(gè)主題,扣住自己所想的主旨就好,因此學(xué)生不容易跑題。
但是,像這樣的題目想要拿高分并不容易。有些同學(xué)只會(huì)單純的談生活中“是否適合”的事情,而不能對(duì)“適合”的背后進(jìn)行理性的思維。譬如:“什么樣的狀態(tài)(對(duì)象)才是適合的”、“不適合的原因是什么?”、“不適合應(yīng)該怎么辦”、“有沒有方法可以讓‘不適合’的變成‘適合’的”。
如果學(xué)生能夠從對(duì)“適合”的感性思考,上升到理性思考,適合自己的才是最好的,這樣的作文才有可能得高分。這也符合廣州中考命題的趨勢(shì):讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,在生活中“思考生活”。
龍應(yīng)臺(tái)的《獨(dú)立宣言》告訴了我們兩代人思想差異,不同地域的文化差異。這其實(shí)沒有好壞之分,于是我們思考:什么才是適合的。便有了如此的作文題目。
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