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四年級語文作文

時間:2021-07-24 13:01:02 四年級 我要投稿

四年級語文作文六篇

  在日常學習、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編幫大家整理的四年級語文作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

四年級語文作文六篇

四年級語文作文 篇1

  星期天的下午發生了一件有趣的事,現在想起來都覺得很好笑。想知道是怎么一回事嗎?聽我跟你講一講吧。 那天,媽媽的好幫手——-“澳柯瑪”電動車突然壞了。哎!沒辦法!只好又送去修了。爸爸和我一起騎著摩托車走在前面,媽媽騎著壞了的電動車慢吞吞地跟在后面。不一會兒,修車的地方便到了。媽媽微笑著對師傅說:“師傅,這個車子剎車好像壞了,電瓶也有問題,請師傅幫忙修修吧。”師傅說:“現在恐怕來不急了,這樣吧!你明天再來取車,好么?”“行,行!”媽媽笑容可掬地回答。她正準備轉身走的時候,我發現那個師傅用奇怪的眼光看了媽媽好幾眼,搞得媽媽非常莫明其妙,站在那兒呆了一下才離開。 我跟在媽媽身后,蹦蹦跳跳地來到爸爸的面前,又發現爸爸也很奇怪地打量了媽媽一番,然后哈哈大笑起來,手指著媽媽的腳,說:“你看你!慌什么呀?你怎么一只腳穿一種拖鞋呀?真可笑!”“哈哈……”我知道了原因,開懷大笑!“啊!”媽媽大吃一驚,瞧她那樣子,真是想把腳給找個地方藏起來,這才明白那師傅干啥那樣看她了。媽媽難堪地責怪爸爸和我怎么不早說?真是的!我和爸爸都笑了,笑得直不起腰來…… 俗話說,“笑一笑,十年少”,這件好笑的事,我真實地講給大家聽,無非就是想讓大家樂一樂,開懷大笑!怎么樣,這件有趣的事好笑吧?哈哈!……

四年級語文作文 篇2

  一、創設情境,了解“導游詞”,理解習作要求。

  1.播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。導游:“各位廣東來的朋友,你們好!歡迎大家來到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路

  線開始游覽,請大家跟我走。”

  2.談話:錄像短片中的小張是干什么的?

  師:隨著旅游事業的發展,導游員越來越多,已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞,稱為“導游詞”。(板書:導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天,我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書:學寫)

  誰來讀一讀這次習作的要求?

  設計意圖:盡管家庭旅游越來越時尚,但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放,能夠創設情境,幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景,對“導游詞”產生直觀感知。

  3.演示文稿:《語文園地五》習作要求。

  話,就是導游詞的開場白,也稱“前言”。(板書:前言)

  指名讀,認真聽,說一說本次習作有哪些要求。

  4.教師講解習作要求:

  (1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

  師:我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處,在第五單元的學習中,同學們已經有所了解。可以從中選擇一處,作為自己介紹的對象。

  (2)選取最有特色的內容向大家介紹。

  師:一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內容。

  (3)提示參觀游覽的注意事項。

  師:可以適時提醒游覽時的注意事項,或提出“當文明游客”的要求。

  二、范文引路,學習寫法。

  1.出示范文《天壇導游詞》(附后)

  師:導游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求,同學們可以選取景點中最有特色的內容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等

  2.學生自行閱讀,思考:

  (1)導游詞有哪些內容?

  (2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

  3.交流討論,教師指導寫作方法:

  (1)導游詞的具體內容,一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

  前言,是導游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小張講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

  總述,是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導游詞的重點,要按游覽順序,對所選景觀逐一進行生動、具體的解說,使游客盡情飽覽景點風光,領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻,留下美好回憶。(例文4—14自然段)

  結尾,在游覽結束后,應對游覽的內容作一小結,并向游客表示

  感謝和告別。(例文的最后一段)

  (適時板書:前言、總述、分述、結尾)

  (2)導游詞的特點:內容真實,語言生動,按游覽順序敘述,適時對游客提出注意事項。

  為了使導游詞更加真實、生動、有條理,同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹,所以引用的數據、資料必須真實,不能道聽途說、添枝加葉。當然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當別論。(板書:內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

  三、運用寫法,口頭編寫《頤和園導游詞》。

  師:本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章,其中大家最熟悉的是北京的頤和園,根據課文內容和課前收集的資料,請同學們想一想,如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》,該怎樣寫?

  學生小組討論,研究有關頤和園的資料。

  集體匯報、討論。

  教師分別請每個小組出一名代表,就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學生討論該怎樣寫。

  設計意圖:口頭編寫同一篇導游詞,可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習,相互促進;第二通過集體匯報和教師的即興評改,可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法;第三,通過同一內容的不同匯報,可使學生找出自己的差距,從同伴那里學習多角度表達。另外,“頤和園”是本單元的'精讀課文,學生對其語言已較為熟悉,選它作為訓練內容,有利于本次習作難點的突破。

  四、教師小結口頭編寫中的問題,布置本次習作。

  師:導游詞是游覽時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導游詞中加入這些內容,也能增加旅游的神秘感。

  你打算介紹哪一處世界遺產,介紹其中的哪些有特色的內容呢?指名學生說一說,教師適時給予選材方面的指導。

  師:同學們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導游詞,并用你生動的講解,向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說,更加綻放異彩,妙趣橫生。

  設計意圖:教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行,是對習作的進一步指導,能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內容不同,因此教師的指導除了共性之外,還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上,不需要花費很多的時間,教師便可當堂進行點撥,幫助學生選好習作材料。

四年級語文作文 篇3

  我想象中的鳥,小巧玲瓏。有一對小眼睛,頭上的羽毛是紅色的,繡滿翠綠色的花紋;背上的羽毛像雪一樣白;腹部的羽毛是黃色的;它還有一張尖尖的嘴。

  我想象中的鳥,奇特萬分。它的唾液能治百病,它的皮毛能救活死人。它的舌尖能使世界和平,它的爪子能奔馳萬里,它的翅膀能飛越長空。它的左眼能看見寶藏,它的右眼能看透每人的內心。

  我想象中的鳥,嗓音柔嫩。聽了它的歌聲可以延年益壽、長生不老、預防疾病、力大如山;聽了它的歌聲可以讓人忘記前一天的煩惱,也可以讓人開心無比。

  這就是我想象中的鳥,我愛它。

四年級語文作文 篇4

  “爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇”。過年了,過年了,城市里仿佛使出了“空城計”,大街小巷不像就是往日這般熱鬧了,因為很多市民都回鄉下老家過年了,我家也不例外。

  大年三十的下午,我們一家三口驅車準備到鄉下奶奶家過年。一路上,只見行道樹上掛滿了各種紅燈籠,市政廣場上也設置了大牌坊,到處充斥著濃厚的節日氛圍。來到奶奶家,看見奶奶正在灶頭上張羅著年夜飯,我和爸爸一起在大門上貼上了春聯,不一會而,年夜飯準備好了,奶奶將一盤盤包食餅筒的菜捧上大圓桌,爺爺拿上香、蠟燭開始祭祖儀式,祭祖儀式結束后我們全家一起上桌,自己動手,包起食餅筒,這就是我們當地的年夜飯。我也學著爸爸媽媽一口氣包了2個,隨后就像是只饑腸轆轆的小豬狼吞虎咽起來,把肚子撐的飽飽的。

  晚飯過后,大家圍坐在電視機前一起看春晚,聊聊即將過去一年的收獲和對明年的憧憬,一大家子其樂融融,爺爺奶奶還給了我壓歲錢。當新年的鐘聲敲響,頓時外面爆竹齊鳴,噼里啪啦的鞭炮聲此起彼伏,整個小山村就像是炸開了鍋似的,變得熱鬧非凡,天空被煙花爆竹照的的通紅,變得絢麗多彩,五彩繽紛。

  過年真是太喜慶了,讓孩子們露出笑臉,每家每戶團團圓圓,我喜歡過年。

四年級語文作文 篇5

  一、訓練內容

  教材對習作作了兩條線的安排,一是在每組的語文園地中安排了一次習作,這8次習作中有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習,安排了四次小練筆。在習作的類型上,兼顧了寫實和寫想像,包括寫自然景觀、觀察中的發現、喜歡的動物、導游詞、成長故事、寫童話、看圖作文、奇思妙想等。

  二、目標要求

  1、對于寫實的習作,要強調如實表達,要寫真實的人,真實的事,反映真實的生活,表達真情實感。

  2、對于寫想像的作文,要鼓勵學生大膽想像,只要敢于想像,并能把自己想像的內容寫下來就行。

  3.激發興趣,讓學生不拘形式地自由表達。

  三、訓練重點

  1、注重激發興趣,讓學生都能寫想寫的內容。

  2、注意引導學生修改自己的習作。

  3、重視習作以后的交流和感受。

  四、學情分析

  通過三年級的作文起步教學,本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書,做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看,仍存在立意不新,選材不典型,層次不清晰,表達不具體,語句不通順,錯別字多等不足之處。

  五、訓練措施

  1、針對每次習作的訓練內容及要求,教師組織學生認真做好課前準備,使教師靈活教學,學生有感而發。

  2、課堂教學中,采用多種方法激發學生習作的興趣,讓學生不拘形式的自由表達。

  3、多寫多練,從多種形式上讓學生經常練筆。

  4、注重習作以后的修改、交流和展示。

四年級語文作文 篇6

  我游覽過不少地方,它們雖然景色美麗,但都比不上家鄉的大海更令人流連忘返。

  早晨,濃霧慢慢散去。屹立于海中的燈塔上的燈熄了,海面上又熱鬧了起來。客船、漁船穿梭往來,都忙著各自的事情。

  中午,燦燦的陽光當頭照。海灘上的貝殼閃閃發亮,海面上碧波蕩漾。來游泳的人們接二連三地撲向大海的懷抱。喊聲、笑聲和海潮的“嘩嘩”聲,組成了一支動聽的交響曲。

  漲潮的時候,海面的景色可壯觀啦!銀白的海浪一個緊接著一個,美不勝收!

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