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初三語文作文

時間:2021-07-18 12:35:32 初三 我要投稿

【精選】初三語文作文錦集8篇

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,以下是小編收集整理的初三語文作文8篇,歡迎大家分享。

【精選】初三語文作文錦集8篇

初三語文作文 篇1

  我的語文老師姓陳,叫陳秀英,她也是我們的班主任。她一雙又大又黑的眼睛,鼻梁上還架著一副眼鏡,看上去很有學(xué)問。

  陳老師上課很特別。她不像其他老師那樣每節(jié)課講很多,還做不少作業(yè)。而是每節(jié)課只抓住課文的重點部分和難以理解的講,剩下的時間就引導(dǎo)我們自己分析。理解和做作業(yè)。不懂的問題我們在課堂上及時提出來討論,最后她再給以評價,因此我們在課堂上有足夠的時間看書。思考,完成課后作業(yè)。她很注重培養(yǎng)我們的自學(xué)能力。

  陳老師的語言很豐富,教學(xué)方法很靈活。上語文課,她朗讀課文引人入勝,我們聽她用普通話朗讀,簡直是一種享受。有一次,上《小珊迪》這課,陳老師朗讀課文充滿著對小珊迪無限的同情。在老師充滿感情的朗讀聲中,不辛的小珊迪好象就站在我的面前,當(dāng)讀到“小珊迪要死了”那段,老師聲音顫抖了,我情不自禁流下眼淚。

  陳老師多才多藝。在教學(xué)《花潮》這一課時,為了讓我們更好地學(xué)懂課文,了解海棠花是什么樣子,她就用彩色粉筆畫了一枝海棠花,遠(yuǎn)看就像真的一樣。當(dāng)時我真羨慕陳老師,又教語文,又會畫畫。每次歌詠比賽,文藝表演。陳老師不是教指揮員揮拍,就是教我們怎么樣有感情地唱歌。表演時她還以為我們拉琴伴奏。因為有陳老師的指導(dǎo),所以每次歌詠或表演,我們班都沒出過前三名。

  陳老師對班上的每一個學(xué)生都很關(guān)心,不論成績好。差,她都一視同仁。誰的家長出差了,她讓誰到自己家吃住。其實陳老師家里并不富裕,但是為了幫助同學(xué),她省吃儉用。

  我尊敬的老師有很多,但最敬佩陳老師。她教給我們很多知識,還使我懂得了怎么做人。我為有這一個好老師而感到高興、幸福。

初三語文作文 篇2

  一個美麗似幻境的地方,那里彩云在飄蕩,風(fēng)中陣陣清香,似于游者相樂,提起這美麗似幻境的銀夢湖。誰能不為之心馳神往!到銀夢湖去吧,在那里醉入暖風(fēng)中。涉足瀾滄碧水,和大自然這一次親密接觸!

  陣陣菜香撲鼻來

  到了銀夢湖,乘船西行到了“農(nóng)家樂”那里人人好客,坐在寬敞明麗的樓閣里,陣陣菜香撲鼻來。開始上菜了,一道道讓人垂涎三尺的菜式無不讓你大開眼界。“青龍臥沙灘”“鯉魚跳龍門”“鏡花水月”聽到這名字就知道他一定好吃。仔細(xì)聞一聞,香氣從鼻腔直達(dá)肺腑。這種菜香不可捉摸,清香,芳香中夾雜著絲絲新鮮感。真可謂“陣陣菜香撲鼻來”呀!

  徒步登山不費勁

  去過了農(nóng)家樂,轉(zhuǎn)眼間坐船開到了小山叫下,接著就是徒步登山觀風(fēng)景了。山間樹木郁郁蔥蔥,巖石小道全被青苔染綠了,茸茸的,毛毛的,蒙蒙的。這是濃陰遮蔽的青苔路,雖是盛春時分,暖陽飄灑,卻透不過日光來。給人制造了一種幽深,靜謐的世界。透過樹林,離開那濃濃團(tuán)陰,浮現(xiàn)在眼前的是“遍地野花開”。側(cè)身嗅嗅,微風(fēng)中夾雜著清香,使人心情舒暢。花朵在暖陽的映襯下,也顯得那樣生機(jī)勃勃。有美景的陪伴,不由嘆道“登山真舒服,一點不費勁”

  清澈透亮碧水潭

  峰回路轉(zhuǎn),眼前驟然一亮,出現(xiàn)一泓水潭。它叫碧水潭,這潭猶如一山間明鏡,清澈透亮,俯身,低頭,品嘗,水中還帶著絲絲甜意,喝上一口,透人心脾,舒服至極。

  驚險一線天

  轉(zhuǎn)眼間,來到了人人向往的一線天,它是由兩山之間的縫隙形成。

  傳說,這里因為兩座山爭地盤,互相碰撞,中間巖石脫落了,結(jié)果是一王子用神箭封住了它們,所以這條縫隙留傳至今,它高達(dá)二三十米,周圍巖石陡峭,沒階梯,只有一根粗大的鐵索供人攀爬,這無不是勇敢的體現(xiàn),洞口曲直,一直連到山口,須側(cè)身才能抵達(dá)。它一直是銀夢湖的標(biāo)。

  回去的路上,我哼著小曲兒。一路上林陰、驚險、芳香。我只認(rèn)為銀夢湖的風(fēng)光美如畫。

初三語文作文 篇3

  書是知識的寶庫,是力量的源泉,是進(jìn)步的階梯……我愛書,尤其對語文課本情有獨鐘。

  書中的文章全都是專家精挑細(xì)選的。她就像是我的老師,讓我足不出戶就能游覽到祖國的萬水千山,名勝古跡。是她帶我走進(jìn)了風(fēng)景如畫的桂林山水,目睹了千姿百態(tài)的黃山松,領(lǐng)略了氣勢非凡的黃果樹瀑布,我還跟著巴金爺爺他們來到了內(nèi)蒙古大草原,走在一碧千里的草原上,仰望著湛藍(lán)的天空,呼吸著清新的空氣,使我感受到了草原的寬廣美麗,蒙古人民的熱情好客。更令我心馳神往的是宏偉瑰麗的莫高窟壁畫,世界第八大奇跡秦兵馬俑……

  語文書不僅是我的良師,更是我的益友。在頑強(qiáng)不屈的夏洛蒂·勃朗特身上我明白了默默無聞的小草經(jīng)過不懈的努力可以變成參天的大樹;看到董存瑞舍身炸碉堡時我知道了今天的幸福生活來之不易,是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的;從小英的變化中我懂得了“人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”

  啊!語文書,你是我的良師益友。我愛你!

初三語文作文 篇4

  初三,如泉水般涌來,帶你進(jìn)入了一個忙碌的世界;初三,如戰(zhàn)場般激烈,帶你進(jìn)入了一個殘酷的世界;初三的我們有著同樣的夢想,有著同樣的目標(biāo),在這個世紀(jì),我們注定背負(fù)著振興國家的使命。——題記

  進(jìn)入初三的第一天早晨,正是沁人心脾的季節(jié)。樹上的黃鸝,天上的白云,周圍的人們,都哼著歌兒做著自己該做的事,似乎這一切都那么美好。我背著書包,蹦著,跳著,一路來到學(xué)校門口,抬頭仰望著這一暑假不見的學(xué)校,一切如從前一樣,只是增加了一些裝飾的花草假山。添加了一批新的學(xué)生。看著那些新生,心中不由得笑了笑,那就是從前的我們啊!;走進(jìn)學(xué)校我的雙腳自覺的走到舊教學(xué)樓前,心中不由得產(chǎn)生疑問,從前我們不是在新教學(xué)樓的嗎?;抬頭便瞧見了一個個高大的學(xué)生,每個人的臉上都洋溢著青春的活力,散發(fā)著與那些新生不同的光芒,新生是稚嫩而他們散發(fā)的便是成熟。我揚起自信的目光,邁起堅定的腳步,向著它前進(jìn),——初三。

  初三果然名不虛傳,作業(yè)累計成堆。幾乎,全班同學(xué)都是在抱怨著作業(yè)過多,時間過少,復(fù)習(xí)過多,預(yù)習(xí)過少。我當(dāng)然也不例外,但又不得不做,進(jìn)入初三后,每天晚上眼皮都會打仗,也許因為成績不是太好而受外界的重重打擊,壓抑著愛玩的心,逼迫著自己集中注意力在學(xué)習(xí)上。初三,不能落后,不能失敗,只能加油!

  這天早晨,我如從前一樣去學(xué)校,只是今天是檢驗我成果的一天,這是一場月考,神圣而又莊嚴(yán)。找到考場,對上座位,閉目升呼吸,這一系列的準(zhǔn)備完成之后,'‘叮鈴鈴 。。。’鈴聲響起,不由手一緊,滾燙的汗水從額頭流下,又是一陣鈴響,像是在告誡著,神圣的一刻來臨了。拿到試卷,穩(wěn)了穩(wěn)情緒,開始答題。看到這一些熟悉的題目,想到老師曾經(jīng)講過,拿起筆迅速寫完一道又一道,時不時掛起笑臉。

  考試結(jié)束后,我并沒有熱衷于看成績,因為我相信有付出比定有回報。漸漸地,我又回到了忙碌的狀態(tài),只為一個目標(biāo)奮斗。

  轉(zhuǎn)眼間,冬天來臨了,白色裝飾了整個大千世界,灰暗裝飾了整個天空。

  此時的我們,握著赤冷的筆,論著上課時種種疑難。心中都有著一顆熾熱的心,一顆想要成為建設(shè)祖國的建設(shè)者的心。

  一顆為著未來而學(xué)習(xí),為著國家而奮斗的心。人在初三,心志為國!這才是愛國的我們啊!

初三語文作文 篇5

  同學(xué)你在哪?我們還是朋友嗎?還記得我們第一次認(rèn)識的情景嗎?你可能會說記得啊。雖然我們相處的時間只有短短的兩年,我們相處的日子是快樂的。

  記得的我是怎樣認(rèn)識你的嗎?初一學(xué)校運動會的時候我?guī)Я藥妆韭嫞爿p輕拍我的背一下道:“能借我漫畫看嗎?”我笑著說“可以啊,沒關(guān)系你借吧。”你揚了揚手中的書“我看完啦就還給你。”我點了點頭。莫約一小時你一臉感慨的樣子“這漫畫我愛死它啦,還有沒有?借我看!”你感慨的樣子讓我有些哭笑不得我戲謔道“今天帶的都被你“吃啦”沒有啦!”我本來只是想吊下你胃口沒想到你接下來說的話哦差點沒讓我笑死。“你家有沒有漫畫啦,嘿嘿……”看著你陰笑的樣子我好像“誤入虎口”的“小羊羔”但是你的下一句話我有些汗顏“你家有沒有了,明天在帶幾本漫畫書給我“啃”,“明天肚子等你的書啊”嘿嘿”……

  第一次你給我留下你幽默的印象,我難過的時候你逗我笑,有哭有笑的真不好笑,有你和柳子的地日子我真的很快樂。雖然你初三不和我們在一起但是我們的心在一起,有你的日子有哭有笑那種日子一去不返很懷念。但我知道天下無不散宴席我們?nèi)耸冀K要各奔東西,在心中留下記憶,有可能我們還在一起讀高中……

  不管你在哪我們是好朋友、好同學(xué)對吧!?有時間電話聯(lián)系。希望你學(xué)業(yè)有成考上好的高中,我們一起讀高中奮斗吧!

初三語文作文 篇6

  刺猬用它的刺在保護(hù)著自己,我用微笑在保護(hù)自己。

  其實我挺羨慕三毛的,不為別的,就因為她的勇敢、執(zhí)著、和那一股勁。她可以隨心所欲的滿世界跑、追求那一種自由、孤獨的感覺。

  三毛曾經(jīng)說過“喜歡用自己的方式過自由自在、無拘無束的日子,即使自己過得不好,但也一定是很快樂瀟灑的。

  在蕓蕓眾生里做一回普通的人,去杜絕那孤獨與落魄。

  即使一個人,即使沒有人理解自己,但能堅持過自己喜歡的日子,挺好。

  我雖然沒有三毛的毅力,但我會向她的精神所看起,隨心所欲,自由自在、

  我會努力成為一個樂觀向上的女孩。我會用微笑保護(hù)好自己。像三毛一樣。

初三語文作文 篇7

  遇見你,從陌生中走出,走到熟悉,成為知己朋友,這是我最幸福快樂的事。

  我們之間曾也有過歡聲笑語,也曾有過辛酸,這一切都成了一個回憶,一個永遠(yuǎn)都不會忘記的美好回憶。

  笑。這總掛在你的嘴邊,我對你笑,你也笑。但我卻不知道你為什么會笑,有時,因為不好的事情,我都會表現(xiàn)得很嚴(yán)肅。遇到一個認(rèn)識的人,都是勉強(qiáng)的一笑。但無論怎樣,你都會笑對生活。但我知道,我因有你這樣的好朋友,知心朋友而“笑”,我總是不知道該說些什么,你又何嘗不是這樣!

  這次是友誼的最真表現(xiàn)嗎?

  我不知道!也從未問過你,恐怕你也不知道,那就不再問!都說,海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。一生中,真正的朋友能有多少?朋友。談起來,卻覺得微不足道!朋友。能有多少人將自己視為“朋友”。也許,他|她們只把自己當(dāng)作是“犧牲品”,臨時來頂用的“物品”。現(xiàn)在的我們還小,卻又如此龐大的理想。其實這,并不是嘲笑和有意的諷刺。而是,時間的競爭太多,想要在一群人中展示自己真的很難!

  對于朋友這個字眼,我真的不太了解,有過友誼但不知道是否能夠長久,以至于和你,是我至現(xiàn)在最長最深刻最有有意義的一段友誼。

  星辰墜落在天邊,風(fēng)雨無阻無歸路。

  回頭望望過去事,一陣迷煙噬記憶。

  不知是否已往矣,但知世事難如意。

  若能長久時,又盼何時?

  如若今生已無時,更待下生續(xù)前緣。

  曾在多少夜晚,你獨自秉“燭”,享受這夜的寂寞。多少次,你背誦的聲音響徹樓內(nèi)外?無論天氣如何,無論夜再深,無論別人如何責(zé)怪你。就算夜的“怪聲”讓你膽怯得無法抬起頭來,日日所思的仍是“功成名就”。生活在這個時代里,沒有“成功”也必須有“名”!否則,人生的道路很坎坷!

  我相信你是對的!你所做的一切都是為了以后,將來。你的確像個“小孩子”。這也不是貶低你,小孩子怎么了?小子也有自己的夢想,他們?yōu)閴粝肴绱说摹俺磷怼保瓦B做夢也會做到,可想而知了。

  朋友,一生的知己。

初三語文作文 篇8

  《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉指出初中生要做到:“能寫記敘文,簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文,做到思想感情真實、健康,內(nèi)容具體,中心明確,條理清楚,文字通順,不寫錯別字,正確使用標(biāo)點符號,格式正確,書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。”

  一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識,積極作文

  很多學(xué)生認(rèn)為,作文時老師讓我寫的,我不喜歡,作文沒意思。這導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高,作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文,接受作文,喜歡作文。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作是表達(dá),它是人的一種內(nèi)心要求,一種心理需要。用寫日記的形式,留住平凡生活中的點點滴滴,從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感,才會有所作,而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學(xué)生有自信可以寫出好文章,從而轉(zhuǎn)變態(tài)度,愛上作文。

  二、分析心理,找出病因

  作文要經(jīng)歷一個心理過程,那么,我們就應(yīng)該對學(xué)生的作文心理盡心分析,抓住突破口,作文教學(xué)才能有的放矢,從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高其寫作水平。

  1、有強(qiáng)烈的寫作欲望,表現(xiàn)出對作文積極取向的態(tài)度

  這樣的學(xué)生盼望上作文課,在課堂上情緒振奮,看到作文題目后,迅速進(jìn)入思考的過程和寫作過程;且認(rèn)識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高,但是這樣的學(xué)生所占的比例太小。

  2、沒有寫作欲望,但有來自某些方面的心理需要,對作文表現(xiàn)為消極被動的態(tài)度

  這類學(xué)生雖談不上有寫作的欲望,但是為了一定的需要,如爭取優(yōu)異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等,他還是會認(rèn)真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進(jìn)入寫作過程,若不合意,仍會搜腸刮肚,努力完成。這類的學(xué)生在實際中所占比例最大。

  3、完全不想寫作文,對作文為回避對抗的態(tài)度

  這類學(xué)生不想寫作文,更怕寫作文。往往碰上能寫的題目,應(yīng)付了事,碰上不會寫的題目就亂寫一通,甚至是拒不完成。這樣的學(xué)生所不多,但比第一類學(xué)生絕對數(shù)要多,最應(yīng)引起足夠的重視。

  針對于以上幾方面,可以找出其基本存在的問題為:

  1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、

  2、閱讀量少,知識和思想貧乏

  3、語文基礎(chǔ)差,寫字、造句等都遇到困難

  4、作文的屢屢失敗,挫傷了寫作積極性

  三、改善教學(xué),激發(fā)興趣

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉,表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物,養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下,他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象,不把作文當(dāng)成一種苦差事,而看成是一種快樂的享受,美好的傾訴。有了興趣做基石,然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章,漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對于中學(xué)生的作文心理,我們可以對癥下藥,試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手,努力改善自己的寫作教學(xué)。

  1、感悟生活,獲取素材

  就目前來看,學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話,文章缺少個性,語言缺少少年的生動、活潑,學(xué)生脫離實際,生編硬套,湊成一篇應(yīng)付交差。作文水平如何提高?如何改變這種現(xiàn)象呢?

  葉圣陶說過:“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正如同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。同時寫作是一種技術(shù):有所積蓄,是一回事;怎樣用文字表達(dá)所積蓄的,是它恰到好處,讓自己有如量傾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事……這樣說來,從有所積蓄而打算發(fā)表,從打算發(fā)表而研求技術(shù),都不妨待學(xué)生自己去理會好了。”①怎樣才能發(fā)表自己的看法?這離不開生活。走近生活,感悟生活,從而讓自己有話可說,有東西可寫。

  感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意,處處留心,逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”,就往往能層層剝開事物的表象,使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題:這是什么事情?為什么會產(chǎn)生這事情?這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情?這事情的性質(zhì)是什么?這事情將有什么樣的結(jié)果?……還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài),大都蘊含著一種哲理,一種思想。看到流水,想到時間如流水一去不復(fù)返。看到飄落的花瓣,想到

  “落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”。看到螞蟻運食,想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧,就想到“天真”“可愛”……;要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記,作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說:“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記,多寫片段,將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來,可以大大提高自己的作文水平。

  在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。生活越豐富,學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富,作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要重視生活,從生活出發(fā),感悟生活,用生活中生動有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣,引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事情,力求寫實,作文水平才可得以提高。

  2、模仿求新,培養(yǎng)文風(fēng)

  模仿是學(xué)生寫作的基本方法,在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的'。模仿的特點在于針對性強(qiáng),既降低了學(xué)習(xí)的難度,又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學(xué)生來講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。

  歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,成為一代風(fēng)范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人,注重刻畫人物形象,把人物置于矛盾之中,通過描寫其語言行動和一些細(xì)節(jié)來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格。

  同是亡秦戰(zhàn)爭中的風(fēng)云人物,司馬遷寫他們在起兵前,陳涉說:“王侯將相寧有種乎!”項羽說:“彼可取而代之!”劉邦說:“嗟夫!大丈夫當(dāng)如此也。”三人的獨白,突出了他們不同的出身與性格:陳涉出身傭耕,他的話表現(xiàn)了他改變自己和社會的強(qiáng)烈愿望;項羽出身貴族,加以才氣過人,對秦始皇就敢蔑視;劉邦是個無賴,貪圖享受,看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

  模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿,以求變通創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

  3、先說后寫,動筆成篇

  在日常生活中,我們時時可以看到:有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆,難以成文。“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語,不可偏指,故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述,生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關(guān)系,也就是書和寫的關(guān)系。,我們通過寫話、作文教學(xué),可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意,條理不清,不合語法等毛病,增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此,作文教學(xué)在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的同時,必定會促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高,使“說”更為規(guī)范,使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。

  在寫作訓(xùn)練時,可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來,表達(dá)自己的意見、想法,然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高口語表達(dá)能力,通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫起作文來,中心明確,條理清晰,得心應(yīng)手,學(xué)生的作文興趣倍增,作文水平也得以提高。

  4、展現(xiàn)個性,鼓勵想象

  個性,是人的一種重要因素,即一個人,帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”,“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能,依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題,在其獨特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。”因此,我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個性心靈去體驗生活,體驗人生,并用各自獨特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。

  新大綱在關(guān)于作文方面明確提出:“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉。”高爾基也說過:“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。”教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊含的想象因素,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣,使學(xué)生樂于動筆。如一個學(xué)生構(gòu)思了一篇關(guān)于“環(huán)保”的話題作文。借用豬八戒的形象,好吃懶做,貪心物欲,西天取經(jīng)后,開了一建材廠,為了自己的利益,不顧生態(tài)環(huán)境,大量砍伐樹木,破壞環(huán)境,終釀成苦果,自己嘗盡,最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼,文章寫得生動活潑,富有創(chuàng)新性,也體現(xiàn)了一個學(xué)生的美好愿望和追求,這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。

  個性是文章的靈魂,想象是文章的翅膀,展示個性,鼓勵想象是學(xué)生作文的動力,讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路,自由想象發(fā)揮,寫出屬于自己的文章,以提高其作文水平。

  5、積累材料,遷移運用

  國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,要引導(dǎo)學(xué)生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣”,要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”,“珍視個人的獨特感受”,“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。要使學(xué)生作文有話可說,有物可寫,就必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”書讀得多了,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)。

  葉圣陶先生曾說過:閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣,閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事?是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來,讓大家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。閱讀和寫作,吸收和表達(dá),一個是進(jìn),從外到內(nèi),一個是出,從內(nèi)到外。這兩件事,無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好,學(xué)生讀得好,才寫得好。”閱讀重在“吸收”,作文重在“傾吐”,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生作文所需要的遣詞造句,布局謀篇以及觀察事物,分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學(xué)中,除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯,掌握表達(dá)方法之外,教師還要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物,例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書,善思考,樂于寫作。

  在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時,文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”,運用擬人的修辭,形象地寫出春草的生命力旺盛,生機(jī)勃勃,一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句,可以讓學(xué)生注意摘抄積累,模仿它的寫法,創(chuàng)造出更美的句子。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要融合貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學(xué)會遷移并運用到自己的作文中去。學(xué)生閱讀的熱情高漲,作文興趣得以激發(fā),教師的引導(dǎo),平時的材料積累以及合理的運用,讓學(xué)生有感而發(fā),文思泉涌,動筆成篇,作文水平普遍提高了。

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