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我的五年級作文

時間:2021-07-16 16:46:26 五年級 我要投稿

有關我的五年級作文十篇

  在現實生活或工作學習中,許多人都寫過作文吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編為大家收集的我的五年級作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關我的五年級作文十篇

我的五年級作文 篇1

  我是一個什么樣的人呢?從小到大,沒有一個真正的修飾詞能比喻我。爸媽,老師可沒從給我個名詞。哎呀!可真郁悶!

  在家中,我是爸媽的小祖宗。在學校里,我是老師的得力助手,同學們的開學過,但他們從沒給過我一個美妙的比喻。

  有一天,我對著鏡子,有思考起了這個問題,希望鏡子能告訴我,鏡子里的我,彎彎的眉毛,特黑特濃,雖然眼睛不大,但很明亮,不大不小的嘴巴,正合適,鼻子也很尖,沒有什么特別之處。端詳完自己的外貌以后,我始終沒有聽到鏡子的答案

  真該做飯的媽媽看到我一臉苦惱,便心疼的文我出什么事了,我把事情都告訴了媽媽,“這還不簡單,你當然是我的心肝小寶貝!”母親這樣說,“不,媽媽,我要的是一個真真實實的名詞!”“恩,你聽話,懂事,在家中你孝敬父母,幫我做家務。在學校你認真完成作業,不打鬧,樂于助人,我的女兒是十全十美的人!”“十全十美?不是的,金無足赤,人無完人,我也有很大的缺點,它不屬于我,它是空虛的,我依然又陷入迷惑,我多么渴望有一個與眾不同的名字呀!

  時間長了,這個問題始終留在了我的內心深處。在一次,我和我的小伙伴的聊天中,我特意舉行了一次評價會,卻不負我的期望,當我問他們我是一個什么樣的時,他們的回答醒悟了我。”好朋友,你是我們大家的開心果,永遠都是個平凡的人,永遠是我們的驕傲呀!”對呀,我怎么會把“平凡”這個詞忘了呢?我就是一個平凡的人,從出生到現在都是平平凡凡的。

  我明白了,我就是我,平凡的我。沒有平凡就創設不出平凡中的美麗。我要用平凡給父母歡樂,要用平凡給老師自豪,要用平凡給同學信任,更要用平凡去創造不平凡的人生!

我的五年級作文 篇2

  一個人一旦接受了他人的一個小要求后,如果他人在此基礎上再提出一個更高的要求,那么,這個人為了認識上的統一,或為了給人留下前后一致的印象,就傾向于接受這個更高的要求,這就是心理學上的層遞效應,俗稱“進門檻效應。”層遞效應是一種頗為有效的心理引導技巧。在教育中,如果運用得當,有助于達到預期的引導目的,我就是利用這個效應來引導學生的。

  陳金偉是個勤奮而又十分惹事的學生,他平時不注意組織紀律,上課回答問題亂喊亂叫,由于他媽是在城鎮上擺地攤的,所以他的言談舉止有點粗俗,因此從小學到中學,總是讓老師十分頭疼,而班里的很多同學也都了解他的家境和他的個性,更因為他的行為破壞了班級的整體,而對他取笑和冷落,他又為維護自己而與同學吵架打架。他經常口吐臟話,罵罵咧咧,和同學吵嘴打架的事時有發生,以至于給父母惹了不少的麻煩,他的父母常為他生氣不已,但又無能為力。去年在我接初三的時候,記得他第一次因打架來到我的辦公室,小身材,頭發亂亂的,臉脹得通紅,用極端的語氣說:“老師,我沒有錯,是他先打我的,我只是防衛。”從他的言容舉止中,我可以推斷他一定是受到了同學的取笑后而憤怒出手打架的。果然不出我所料,從其他同學處了解了事情的真相,他就因為同學取笑而大打出手的。

  針對這樣的學生,我沒少操心,我們之間不知談過多少次心,也主動多次和家長聯系過,但他就是逆反,怎么也不聽勸。今天發生了這事,我再也不是心平氣和了,我首先給他講明了事情經過的對與錯。首先同學取笑是他的錯,而他用打架的方式回應則是他的錯,他本來是個“受害者”,現在卻成了“被告”,那是他防衛不當。我先批評了那位取笑他的同學,然后對他進行好言相勸,并對他進行深刻的思想分析。要想不受別人的取笑,受到他人的尊重,首先要尊重自己,給自己樹立尊嚴,如何面對他人的取笑,在取笑面前應抱怎樣的態度,他人的取笑正來源于你對他人的態度,如果你自尊自愛,妥善處理,能達到你所想要的目的,要想獲得別人的尊重,靠拳頭是不解決問題的,只會把事情越弄越糟。那是一種多么可憐和無奈的表情……這時的陳金偉,突然間也啞口無言了,以前的那種倔強沒有了,他向我保證以后不再打架,借此機會,我對陳金偉說:“我可以給你一次機會,但你要寫一份深刻的檢查,并保證確實從方方面面嚴格要求自己。

  第二天,他拿出密密麻麻的三張紙,來到我的辦公室,從表情上看,哪象是以前的那個倔強的,腦袋一揚一揚的陳金偉呀?我認真,仔細地看著他的檢查,這時他低著頭,第一次掉眼淚了。一副可憐的樣子真叫我心軟。于是,我答應他回班上課,但要服從我的要求:首先做到上課時不亂喊亂叫;他非常爽快,一口就答應了。一連幾天,我一直在觀察他是否能做到,結果做的很好。當即我就在班里表揚了他,并讓全班同學為他鼓掌。他也許接受這樣的贊揚和鼓勵太少了,于是他激動不已,而且我們之間的心理距離第一次真的接近了,同學們也對他另眼相了,這對于他來說是多么的重要呀!緊接著,我對著全班同學又給他提出了第二個要求:平時少說不說臟話,他一口答應了。而且做得很好。接著第三,第四……個的要求,他都能做的很好。之后,同樣的問題很少在學校犯了。偶爾有幾回又犯了。但我從來沒有批評過他,而是繼續抓住他的進步,以他為榜樣,在班里表揚他,激勵他。結果他的進步真是太出乎意料了!

  對于陳金偉同學的教育過程,我就是利用了層遞效應。為什么會有這種心理效應呢?因為當人們提出一個貌似“微不足道”的要求時,往往很難拒絕,否則,好象太不近人情了。而且這種微不足道的要求,人們的心理完全能承受,一旦接受了這個要求,仿佛跨進了一道心理上的門檻,沒有后退的可能,再一個更高的要求就和前一個要求有了繼承關系,似乎就應順理成章地接受。再說,一個微不足道的要求,會使人的心理失去戒備,降低了可能出現的心理批評和對抗,從而容易服從。

  由以上可以看出:教師對學生的期望和行為訓練也是這樣,應該給學生確定梯極狀態的行為規范和目標,由小到大,由易到難,由淺到深,由此及彼,步步登高。如果教師對學生的規定要求過多、偏高,急于求成,就容易引發學生的心理抗拒,使他們喪失努力的信心,最終教師的要求和目標被將成為海市蜃樓。因此,巧妙地用好層遞效應,就會照亮學生的心田。

我的五年級作文 篇3

  在生活中,同學是你不可缺少的'一份。你的生活中,誰是你眼中最好的同學呢?我眼中的同學叫:闕子歆。

  闕子歆是一個非常文靜,懂事,能干,成績優異的學生。

  闕子歆還非常喜歡畫畫,畫的每一幅都十分逼真,而且她打羽毛球也很不錯!每一次跟他打羽毛球我總是輸!

  闕子歆有雙黑溜溜的眼睛,扎著馬尾辮,笑的時候,喜歡把手放在下巴下,頭仰起來。

  有一次,我和闕子歆走在路上,忽然,看見了地上有一個黑色錢包,我們趕緊撿了起來,闕子歆說:“我們趕緊交到社區居委會去吧!”我說:“嗯!好!走吧!”來到社區居委會,我把錢包給了主任,主任拿著話筒說:“失物招領,失物招領,誰丟失了錢包,趕快到社區居委會來認領!”過了幾分鐘,一位女士說:“我丟失了錢包,是一個黑色的錢包,錢包的圖案是貓咪的,里面有400元和一張信用卡!”我們翻開錢包查了查,這個錢包是這位女士的,我們把錢包還給了她。主任說:“你以后要注意啊!”女士說:“謝謝,我以后一定注意!”主任說:“不用謝我,是這兩個小孩撿得!”女士聽后,十分感謝我們兩。闕子歆說:“不用啦,這是應該的!”

  記得還有一次,闕子歆一大早就來找我,說:“社區開張可一個活動!就是做一份點心,拿到社區參加比賽。我們也參加吧!”“嗯!但是我們做什么呢?”我疑惑地問。“這點小意思交給我好啦!我可是很會做飯的,我還是家中的大廚呢!”闕子歆自信滿滿地說。“那我們做三明治吧!”我說。“不行,要做點心!”闕子歆說。“做土豆泥吧!”“好啊!土豆泥,我喜歡!”說完,我們趕緊去買材料。我和闕子歆騎自行車去買土豆,我隨便挑了幾個,就說“好啦,就買這些吧!”闕子歆說:“不行!你挑的土豆不好,做出來不好吃!”“啊!還要挑啊,怎么挑啊?”“要挑一些皮面光滑,皮子的顏色,看起來很舒服,不要有太多的孔呢!”“哦,原來是這樣啊!”“好啦!我挑好了!”闕子歆說,“多少錢啊?”“一共5元!”“給!”我們買完土豆后又去買了一些草莓,然后到我家找媽媽要藥杵,之后,我們去闕子歆家,我們最先準備把幾個土豆的皮給削了,闕子歆說:“我來切草莓,你把土豆皮給削了!”我把土豆洗了洗,然后拿刨子削,而闕子歆在那小心翼翼的把草莓切成丁,我削完皮后,把土豆洗了洗,準備放在一邊不管,這是,闕子歆:“快把土豆拿過來,這趁水份還在土豆里!”我趕緊拿了過去,闕子歆把一個個的土豆切成丁,然后放在藥杵里面,搗來搗去的,之后土豆變成了泥,闕子歆把土豆泥中放點糖,再搗了幾下,我們把一個圓形模具拿了出來,把搗好的土豆泥放進去抹平。放在鍋里用中火蒸。我問闕子歆為什么只放糖,不放其他的,闕子歆說:“許多人喜歡吃甜的土豆泥,所以只放糖!”“哦!原來是這樣啊!”過了十幾分鐘后,土豆泥蒸好了,我們把它放在旁邊,等涼了一點再來裝飾,幾分鐘過去了!闕子歆,把切好的草莓放上去,還擠了一些草莓汁到土豆泥上,可漂亮了!我們把做好的土豆泥放在一個盒子里,慢慢地走到社區居委會。我們把點心放在桌子上,主任說:“現在開始品嘗。”我們的點心放在桌上是最顯眼的,最受歡迎的,我和闕子歆都十分高興,最后,我們獲的了冠軍。

  能干,善良,冰雪聰明,懂事的她,就是我眼中的同學,闕子歆。

我的五年級作文 篇4

  我叫曹文斌,今年10歲了。我長著一張鴨蛋臉,有一雙大大的眼睛,我個子不高不矮,我的身材很勻稱。我是一個既活潑又含蓄的孩子,我非常喜歡畫畫。

  有一次,我去了離我家很遠的一個美術班,當時下課已經很晚了,我也很餓了,想向旁邊的同學借點錢買東西吃,我不好意思地走到那位同學的身旁,緊張地說:“你……是不是要……回家了?”他不由自主地說:“是啊!馬上就回家了。”我又問:“你作業寫完了嗎?”他回答道:“寫完了,怎么了?”我沒完沒了的說:“你什么時候回家?”他說:“馬上就要回家了,你要干嘛?”我忍不住地問:“你……帶錢了沒有啊?”他毫不猶豫地回答:“沒有!”我一聽愣住了,我向他借錢就是因為肚子有點餓,想向他借錢買點東西吃,而我支支吾吾地說了這么長時間,他竟然沒帶錢。一件很簡單的事,因為我的含蓄,搞得有些復雜了。

  這就是含蓄的我,你喜歡我嗎,愿意和我做朋友嗎?

我的五年級作文 篇5

  我最崇拜的人是布蘭登·羅伊,他的那種領袖精神讓我十分敬佩。

  羅伊雖然沒有喬丹那樣有名,也不像詹姆斯那樣全面,更沒賈巴爾那樣霸氣,可是他讓我記憶猶新。在一次與火箭的常歸賽中,首發上場的他,把這場平凡的比賽變成了經典的、變成了神圣的。在前三節的比賽中,火箭以十五分的優勢進入第四節。眼見開拓者大勢已去,無力回天,可誰也沒有想到,羅伊在這時蘇醒了。他里突外投,自投自搶,還妙傳籃下,打出精彩配合,打活了開拓者,打出一波11比3的高潮,把比分扳成86比88。只是時間只有0.8秒。眼看開拓者球迷已漸漸離去。而就是在這個瞬間,奇跡發生了。費爾南德斯把球發到羅伊手上,只見,時間在飛快走動。阿泰上去頂防,羅伊很聰明,一轉身,躲過了阿泰。只見他頂住了壓力,來了一個急停后仰跳投,大叫一聲,球應聲入網。羅伊像一只離弦的箭,飛跑進更衣室。他在0.8秒絕殺了火箭,這一刻堪稱經典!

  羅伊場均22.7分7次助攻,帶經開拓者五年來首次闖入季后賽。在主場輸了火箭26分后,羅易在第三場得到42分把火箭送回了豐田中心。就算在第六場落后十分的情況下,一度把分差縮小到三分,可是還是被火箭淘汰出局。羅伊的一方雖然輸了,羅伊臉上卻寫滿了自信,想再打入季后賽。

  像羅伊這樣的核心,不驕不躁,而且毫不氣餒,我希望他能帶隊再創佳績。

我的五年級作文 篇6

  大概沒有人像我有這么多的痣吧!嘴巴、手臂、手指、眼皮,多得數不清,而且比起小時候,我的痣有越來越多的趨勢,這是怎么回事呢?我感到非常的好奇。

  我的忍耐功夫也是一流的,這也是無人能敵。不管你怎么欺負我、瞧不起我,我都會很有修養的吞下來,但請注意,我的忍耐是有限度的,你千萬不要太過分,要知道我也是有自尊的,我可以不跟你計較,但不能被你踩在腳下。所以,萬一把我惹毛了,我就會大聲嘶吼、叫罵,甚至嚎啕大哭。我希望大家能彼此尊重,這樣就天下太平了。

  在運動會的時候,我發現我有一項獨一無二的特點,那就是我的加油聲是最清楚的,在一群吵雜聲中,你會很清楚的聽見我興奮的打氣聲。但我自己的體能卻很差,好害怕體育課,跑步更是我的弱點,永遠都是跑最后一個。唉!害我有時好自卑。

  但我的強項是“英語說故事”,不但常常參加比賽,還得過名次呢!所以盡管我的鼻子塌塌扁扁的,有同學愛笑我是“豬”,我依舊是獨一無二的,歡迎你來聽我說英語故事,我也會幫你打氣哦!

我的五年級作文 篇7

  你就是太陽,蒸發了彷徨;你就是太陽,照亮了方向。——題記

  還記得在人生中處于彷徨的那一年,你走進了我的生活。

  至今已漸漸忘卻了你的面容,只記得,向上微微翹起的嘴角勾勒出了一個大大的微笑;只記得飄散在風中的發絲,蕩漾出了一絲清新的發香;只記得你藍色的背影,是的,那是你最喜歡的顏色,這樣,就叫你藍老師吧。

  教室里的千紙鶴

  那一年夏天,你在講臺上眉飛色舞地與我們講述著什么是理想。那時,年幼的我們不斷向你發出了種種可愛又可笑的小問題。“老師,什么是理想?”“老師,有了理想真的要去追嗎?”“老師老師,我的媽媽告訴我理想什么的很沒用的。”你面對著這些“現實”的問題,對我們說:”老師一時好沒想好,這樣吧,明天給你們答案。”

  第二天,我們早早來到教室,你一臉神秘的引著我們來到了手工室,一打開門我們驚呆了。手工里是各種各樣的千紙鶴,黃的粉的藍的綠的,我們仿佛沉浸在千紙鶴的海洋里,夢幻級了。你這時笑笑對我們說:“原本十分普通的紙現在卻變成了含有寓意的千紙鶴。你可以做一張平庸的紙,也可以變成美麗的千紙鶴,老師希望你們追求理想,而不是這樣現實化,商業化,有人認為,所謂的彩虹,不過就是光。但也有人覺得,只要心還透明,光線也能折射希望!”

  老師,我堅信我會做一只千紙鶴,永遠追求夢想。

我的五年級作文 篇8

  時光飛逝、歲月如梭!一眨眼20年過去了,一晃到了20xx年。如今的我已經是一位無人不知、無人不曉的科學家——葉奕敏。

  就在昨天,各國元首開了一個緊急會議。命令我去仙鶴星球,看那里適不適合人類居住。因為現在的地球受到了嚴重的污染。池水被污染了,清清的水變臟了,發出一陣陣惡臭,直沖到我們的鼻子里,嚴重危害人類的身體健康。而且人口越來越多。海洋里、半空中都能看見人類居住的身影。接到命令的我服下了經多年臨床實驗的控制丸,拿出控制器,按著:加速、減速、上、下、左、右的按鍵。兩小時之后我到了仙鶴星球。我發現這個星球的面積很大,我服下重心丸,我站在仙鶴星球的表皮上,我發現地球上的垃圾飄到仙鶴星球上來了,我拿出了美化粉一灑。垃圾沒了,而且香味撲鼻,聞起來使人精神振奮。我把一粒種子埋在泥土里,一分鐘之后,種子發芽。這使我高興得手舞足蹈。因為這不但說明這個星球的土地肥沃,還說明這個星球水源充足,完全適合人類居住。我在這個星球上種了許多的花兒、草兒、蘋果樹等等植物。它們有的破土而出,有的含苞欲放,還有的果樹長得又高又大,樹上碩果累累。

  我高興地拿出筆記本電腦,對我國總統說:仙鶴星球十分適合人類居住,要多多生產控制丸和控制器、重心丸。

  回到祖國的我更加忙碌了,我要一邊幫忙生產控制丸和控制器,還要一邊幫著把人類移到仙鶴星球上去。

  這是20年后的我。怎么樣?是不是很棒!

我的五年級作文 篇9

  我一直認為,我不是一個完美的小孩。我對我自己不滿意;有時,我很努力;有時,我很懶惰;有時,我很快樂;有時,我卻思緒萬千,總想著怎樣與別人不同。

  在性格上,我很內向。在舞臺上,我不能像同學們一樣,完美奔放地載歌載舞;我只能機械地記臺詞。盡管這樣,父母還是鼓勵我:“你不開朗,一定要學會散發自己的力量。”后來,我甚至能超過那些“奔放在舞臺”的人,還能獲得獎項。同學們都說我很神奇;家長說我很能干;老師說:你真的很不一樣!我很快樂,我相信我能行。

  在生活中和學習上,我是一個粗心大意的人。我總是丟三落四。因為知道自己的缺點,我寫了一張又一張便條紙貼在桌前:“收拾筆盒”,“整理書包”,“疊好衣服”……每天晚上我都會瞧一瞧這些紙條,于是我不再忘記收拾。媽媽說我習慣好,爸爸說我的辦法很獨特;可是,我聽了心里還是很不舒服,因為多虧是便條紙幫了我的忙啊!寫數學作業時,我也會粗心,計算不是忘了添“零”,就是抄錯算式。考試前,我不斷提醒自己:認真、仔細、專注;寫試卷時,我一絲不茍地認真作答。可試卷分數一下來,總是會被扣幾分,做不到滿分,恨得我真想把那幾把“大紅叉”給抹掉。這也是我與人不同的地方。

  在父母眼里,我是一個善良的孩子;在同學眼里,我一直是默默無聞又很厲害的人。媽媽告訴我:“做人要低調,不求外表,媽媽愿你心靈美。”外婆也經常激勵我做一個心靈美的孩子。我記住了:學會贊美和關心。我會對媽媽說:“你辛苦了!”也會對妹妹說:“你好可愛!”我也學會了輕輕地擦黑板、輕輕地給同學發作業本。我不會像那些嬌氣的孩子那樣,回到家隨便踢椅子,在公共場所大聲說話;也不會在學校教室里拳打腳踢擾亂紀律。我是一個愛安靜的小孩!

  這就是我,一個不完美的我,有許多缺點、也愿意去改變缺點的我。生活中的我,每天都是樂呵呵的。雖然和他人有很多不同的地方,但我很滿足:因為我熱愛自己、熱愛生活,我用快樂、幸福、填充著不一樣的自己。

我的五年級作文 篇10

  在我的眼中,育才一小是一個學習的天堂。

  在那里,可以自由自在的學習。有勤奮的學生,也有知識淵博的良師,一切都沉浸在讀書聲中。

  在我的眼中,育才一小是一個充滿樂趣的地方。

  在操場上,歡呼聲,口哨聲,響成一片;在學習知識教室中,讀書聲,教書聲,響成一片;在學習樂器知識教室中,美妙,悅耳,動聽的音樂,響成一片;在學習乒乓球知識教室中,乒乓球落地的聲音響成一片;校園里的花草樹木,在風的“帶領”下,一起做起了“健身操”——也發出了聲響。我們的校園充滿了這么多聲音,真有趣。

  在我的眼中,育才一小是一個鳥的樂園。

  每次星期一,我們就要升國旗,在我們升國旗時,小鳥們就“爭先恐后”的飛來,“站”在我們D棟最頂上看我們升國旗。仿佛他們是一群中國的鳥,要來聽國歌。國歌演奏完后,它們又急匆匆的離去。

  我們只有一年的時間呆在育才一小了,唉!多想多留會兒!

  我們的校園——育才一小,是我心中最美的校園。

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