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小學三年級作文

時間:2021-07-02 11:12:18 三年級 我要投稿

小學三年級作文合集5篇

  在日常學習、工作和生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編整理的小學三年級作文5篇,希望對大家有所幫助。

小學三年級作文合集5篇

小學三年級作文 篇1

  星期六的下午,天氣晴朗,陽光明媚,我拿著爸爸給我買的風箏,高高興興的來到了大操場。

  到大操場來放風箏的人可真不少,有的已經把風箏放上了天空,有的舉著風箏正準備放飛。風箏各式各樣,五顏六色。有“蜜蜂”,有“大金魚”,有“葫蘆娃”,有“五彩三角魚”……真是美麗極了!

  我拽著風箏迎著春風一邊跑,一邊放線。我的“五彩龜”風箏乘風而上,跑了一陣,它已經飛上了天空,尾巴微微地擺動著,像在大海里自由自在地遨游。

  我的風箏越飛越高,已經遠遠超過別人的風箏了,我感到非常自豪。凝望著翱翔的風箏,我的思緒也隨著飛翔起來,作為新世紀的少先隊員,要樹立崇高的理想,刻苦學習科學文化知識,練就過硬的本領,為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的才能。

  正想得入神,只見一群大雁八字排開,從我的“五彩龜”旁越過。望著大雁匆匆飛過的身影,禁不住大聲呼喚:“大雁啊大雁,你們這么匆忙,是去送信呢,還是到理想的地方去開創美好的未來呢?”

  我又呼喚我的五彩龜風箏:你飛得更高些吧!飛得更遠些吧,超過大雁,超過飛機,帶我去放飛我遠大的理想吧!

  假日里我們走出家門,盡情游戲:蕩秋千,放風箏……天是那么高,地是那么廣。我們放飛的不僅是我們的風箏,還有我們的理想。風在耳邊過,鳥在天邊飛,讓我們和鳥兒一起,飛得更遠些吧!

小學三年級作文 篇2

  在我外婆家門口,有一條彎彎曲曲的小溪,每到暑假之時,我就迫不及待地來到外婆家,歡蹦亂跳地直奔小溪,彎下身,伸出手,玩弄溪水,撫摸溪石,像久別重逢的朋友一樣。

  今天,我又來到小溪邊。瞧,溪水哼著歌兒淙淙地流向遠方,在燦爛的陽光照耀下,水面上閃著點點金光,瑰麗無比;微風吹來,水面上泛起層層波紋,煞是好看。溪水清澈見底,可以看清溪底的沙石,那些石頭一個個滑溜溜的,被照得亮亮的。水里的魚兒成群結隊地游來游去,好象在和人們嬉戲、追逐。溪邊是一片碧綠的小草,蔥蔥蘢蘢的,溪水流動時,邊上的小草飄飄搖搖的,就像小姑娘在翩翩起舞。草叢中開著許多野花,紅的像火,粉的像霞,白的像雪,黃的像金……各種各樣的野花把小溪點綴的格外美麗,引得許多蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

  小溪真美,我愛小溪!

小學三年級作文 篇3

  春天是萬物復蘇的季節,春姑娘不知不覺地披著綠紗來到人間。春天鳥語花香,春天充滿生機。一陣春風吹過,大樹抽出了新芽,小燕子穿著花衣服一排一排地從遠處飛來了珠海。

  在一個陽光明媚的早晨,我帶著愉悅的心情從家里出發,去草壩上觸摸春天。首先我來到我家的草壩上,草壩的周圍有幾棵桃樹,桃樹中間還夾雜著幾棵新栽的小樹,樹干是那么細,葉子也那么薄。冬天被割掉的小草現在又長了出來,一叢一叢的,生命力好頑強啊!這讓我想起著名詩人白居易的詩句“野火燒不盡,春風吹又生。”

  逛完草壩,我又去了小區的花園。此時正是花兒開放的季節,每盆花盆里的花都長得那么好看,五顏六色的。微風吹來,花的香味就飄到我們鼻子里來了,也飄進了小區的千萬戶人家里。花兒的香味引來了蝴蝶和蜜蜂,蝴蝶在飛舞,蜜蜂在采蜜,它們忙碌著。還有,時不時地還能聽到小燕子的歡叫聲,它也為春天的到來而感到高興,所以在唱歌呢!

  春天是美好的季節,我輕輕地觸摸春天,想把它緊緊抓住,大自然真是太神奇了!

小學三年級作文 篇4

  春天來了,萬物復蘇了,大地呈現出一派生機勃勃的景象。

  藍藍的天空,漂浮著輕紗般的白云,溫暖的陽光普照大地,柔和的春風吹在臉上,就像媽媽溫柔的手撫摸著我們,心里覺得暖洋洋的。

  路邊各種各樣的鮮花都綻放了,五顏六色的,好像一個個美麗的笑容。柳樹也吐出了新芽,像一個個音符奏響了春天的樂章。一場春雨過后,青青的小草像一個個小精靈從土里鉆了出來。

  小鳥都飛上了樹梢,嘰嘰喳喳的叫,非常熱鬧,好像正在開春天音樂會呢!

  孩子們脫去了厚重的棉衣,一身的輕松,活蹦亂跳的,紅撲撲的臉上都掛著燦爛的笑容,他們唱啊,跳啊,春天里的孩子就是這么快活!

  一年好景在于春,春天真是美好,她給我們帶來溫暖,帶來歡樂,帶來希望……

小學三年級作文 篇5

  新的《語文課程標誰》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。針對這些目標,怎樣才能做好三年級作文教學呢?我認為,在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個中心寫出結構完整的作文等基本功訓練的同時,可以從以下幾個方面進行嘗試:

  一、激發學生的寫作興趣

  三年級是作文的起步階段,作文的要求比低年級的看圖寫話或看圖寫句子要高出一個層次,而學生剛剛邁入寫作的門檻,因此,激發學生的寫作興趣很重要。要激發學生的寫作興趣,可以從以下三個方面著手:首先,要注意命題和選材。要根據小學生的心理特征及認知能力,在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛,要留給學生最大限度的自由發揮空間,開發學生的寫作潛能,選擇合適的題目,讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,進而樹立起寫作信心。其次,要創設情境,激發欲望。從學生感興趣的事入手創設情境,讓學生發揮想象,激發學生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創設情境,為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象,引導學生看、聽、想、說、寫等,激發學生的寫作興趣。最后,可以采用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的.基礎上,要求從新的角度或不同的側面去重新考慮,設計不同的經過,得出與課文相同或不同的結果。想象力是一種特殊的思維能力,豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉,英國詩人雪萊曾說過:想象是創造力。人的想象過程,就是創造力的發展過程,想象越發展,越有助于創造性思維的發展。因此,要激發學生的寫作興趣,就要為學生創設激發想象的情境,使學生插上想象的翅膀,更加生動、具體、完美地去想象,直到編寫一個完整的故事,提高學生的創新能力。

  二、培養學生的觀察能力

  觀察是人們認識事物的第一步,對于小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,只有親身去接觸事物,認真地去觀察事物,才能對事物有全面細致的了解,才能獲得真實、深刻的第一手資料,寫出來的文章才會生動感人。因此,作文教學應注重培養學生的觀察能力,教給學生觀察的方法,啟迪學生創新,使學生成為學習的自覺探究者和發現者,引導學生做生活的有心人。例如,在學習描寫一種動物時,我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等,使學生對動物有一個直觀的了解,然后讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動,是有規律可循的,教師在引導學生進行實體觀察時,首先要告訴學生觀察的基本規律和方法:

  一、觀察時要注意一定的順序。一般先整體后局部,也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子,從整體上看,它有一身烏黑光滑發亮的羽毛;從局部看,它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴,還有一張淺黃色的闊嘴巴等,這樣各部分合起來,學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。

  二、觀察時要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態,觀察時要注意發現不同事物的不同特征,如貓的眼睛是綠的,綠得發亮;同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下,又不相同:夜晚捕鼠時,它睜得又圓又大,白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫;又如兔子的眼睛是紅的,像兩顆紅寶石;雞的眼睛是黑的,天一黑就看不見東西等等。這樣,學生在觀察時通過比較分析,不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征,獲得感性的認識,而且還幫助學生提高對事物的觀察能力,掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫,引導學生舉一反三,學會對周圍人和事的描寫,使他們懂得觀察的重要性,逐步養成觀察的良好習慣,為寫作積累素材。

  三、調動學生的寫作激情

  “情以物近,辭以情發”,教師要善于引發學生的創作情感,應站在學生的角度,走近學生的生活,了解學生的個性特點、興趣愛好及困惑等,讓學生傾訴他們的喜怒哀樂或感想……,使學生產生交流溝通的欲望和需求,從而調動學生的寫作激情;也可以把學生的目光引向社會、引向家庭、引向普通而平凡的人際關系,開拓學生的視野,使學生在平凡的人和事中,得到寫作的好材料,進而使學生樂于作文,精于作文,使作文學習成為提高學生語文能力和綜合素質的重要途徑之一;還可以利用學生喜歡聽故事的這個特點,經常給學生講一些生動的故事。開展每個學生都來講故事活動,引導學生找故事、編故事、寫故事、講故事。實踐證明,開展這些活動,對提高學生的寫作激情效果頗佳。

  四、做好學生的習作評價

  作文教學中,教師對作文的評價,是教師與學生溝通的橋梁,因此,必須堅持鼓勵原則,以情誘情、以情激情。有位教育家說過:“野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛,這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心,非常希望得到老師的表揚和肯定,因此,我們在作文講評中,盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣,以激勵為主,盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點,肯定學生的點滴進步,從而給予他們更多的成功體驗,使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如,及時公布優秀作文的名單,搞優秀作文展或推薦發表,把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來,然后在班上富有感情地朗讀,意在表揚和提倡,由此增強學生的寫作信心,激發學生的寫作熱情。

  寫作能力是語文素養的一部分,作文教學應從提高學生語文素養的角度出發,尋找適合學生的寫作途徑,激發學生的寫作欲望,培養他們的創新精神。讓學生在作文中盡情表達自已內心世界的獨特感受,寫出一篇篇文筆優美、生動、真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的任務,需要教師不斷探索、實踐和創新。

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