關(guān)于談高考作文匯編六篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的談高考作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
談高考作文 篇1
一提起高考作文，無(wú)論是高三的老師，還是高三的學(xué)生。頭腦里立馬浮現(xiàn)出的，大多是如何使審題更加準(zhǔn)確無(wú)誤，如何使立意更加積極正確，如何使結(jié)構(gòu)更加合理完整，如何使引用的材料符合論點(diǎn)的需要，等等。這些東西，當(dāng)然是重要的，是高考作文必須直面的。但是整個(gè)高三，這些問(wèn)題周周講，月月講，已經(jīng)到了讓師生雙方都心生厭煩的地步。清醒的老師或?qū)W生也許會(huì)發(fā)問(wèn)：是不是具備了以上這幾條，就是一篇優(yōu)秀的高考作文了呢？如果讓我來(lái)回答，我將堅(jiān)決地說(shuō)：不！因?yàn)椋扇黄獌?yōu)秀高考作文，除了上述幾個(gè)條件外，還有一點(diǎn)必不可少，那就是，還須有一個(gè)好的語(yǔ)言表達(dá)。其實(shí)，文章之道雖然千頭萬(wàn)緒，但關(guān)鍵就是兩條：一，有一個(gè)好的內(nèi)容；二，有一個(gè)好的表達(dá)。高考作文也不例外，在審題不出差錯(cuò)的前提下，有了一個(gè)好的題材或觀點(diǎn)，再加上一個(gè)好的表達(dá)，一篇比較像樣的文章就出來(lái)了。
思想內(nèi)容問(wèn)題，限于篇幅，此文不贅述，下面專(zhuān)門(mén)來(lái)探討一下語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。
對(duì)語(yǔ)言表達(dá)，可作兩個(gè)層面的探究。第一個(gè)層面是表達(dá)得“對(duì)不對(duì)”，第二個(gè)層面是表達(dá)得“好不好”。所謂表達(dá)得“對(duì)不對(duì)”，就是指你想說(shuō)的意思說(shuō)明白了沒(méi)有，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，有沒(méi)有語(yǔ)病。所謂表達(dá)得“好不好”，就是你的語(yǔ)言有沒(méi)有文采，有沒(méi)有感染力。
讓我們來(lái)看下面這三句意思相同而表達(dá)有異的話(huà)：
（一）研究歷史無(wú)疑對(duì)于我們是很重要的，我們無(wú)論從古代歷史到現(xiàn)代歷史，都應(yīng)該研究。
（二）研究歷史很重要，從古代史到現(xiàn)代史，我們都應(yīng)該研究。
（三）研究歷史很重要，從孔夫子到孫中山，我們都應(yīng)該研究。
第一句話(huà)，語(yǔ)言拖沓、噦嗦，且有語(yǔ)病。第二句話(huà)，應(yīng)該說(shuō)表達(dá)得已經(jīng)正確和簡(jiǎn)潔，但談不上有文采。而第三句話(huà)，則表達(dá)得生動(dòng)形象，令人印象深刻。
這三句話(huà)，已經(jīng)清楚地顯示了表達(dá)的兩個(gè)不同層面的要求。如果我們進(jìn)一步探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)：“對(duì)不對(duì)”的層面，涉及的主要是語(yǔ)法問(wèn)題；“好不好”的層面，涉及的主要是修辭問(wèn)題。高考考生情況各異，語(yǔ)言表達(dá)能力也參差不齊。每一個(gè)考生首先要對(duì)自己作一個(gè)清醒準(zhǔn)確的判斷。如果原來(lái)就表達(dá)比較差，那么首先要設(shè)法解決“對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題；如果原來(lái)語(yǔ)言基礎(chǔ)就比較好，那么就應(yīng)該在“好不好”的層面作進(jìn)一步的完善和提升。
下面，我們就分兩個(gè)不同的表達(dá)層面，或者說(shuō)，從兩類(lèi)語(yǔ)言能力有別的學(xué)生出發(fā)，來(lái)探討一下如何在高考前這段有限的時(shí)間里，努力提高和改善自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)較差的那部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，總的原則是要樹(shù)立“想好再說(shuō)，謹(jǐn)慎落筆”的意識(shí)。除此之外，以下幾條具體的建議，或許會(huì)對(duì)你有所幫助。
多用短句
病句常常出現(xiàn)在長(zhǎng)句中。因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)，所以前不搭后，顧此失彼。多用短句，不僅可以避免語(yǔ)病，而且可以使語(yǔ)言顯得干練、利索。
去掉可有可無(wú)的虛詞綴語(yǔ)
這一條的作用，還是使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，并減少語(yǔ)病。虛詞贅語(yǔ)多了，疊床架屋，不但無(wú)助于表意，反而容易造成病句。比如，說(shuō)“他是很聰明的”，不如說(shuō)“他很聰明”。再比如，“對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，應(yīng)該自覺(jué)遵守‘七不’規(guī)范。”這是病句，去掉“對(duì)于……來(lái)說(shuō)”，句子就通順簡(jiǎn)潔了。
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不要繞彎子講話(huà)
有的同學(xué)為了追求表達(dá)效果，有意拐彎抹角，故弄玄虛，結(jié)果反而弄巧成拙。要記住，一切精彩的表達(dá)都是以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔為前提的。表達(dá)能力本來(lái)就不是很好的同學(xué)，首要的還是“返其本”，先做到準(zhǔn)確、通順。
換一種說(shuō)法
學(xué)生作文中的不少病句，其實(shí)作者在落筆時(shí)就感到別扭，而想要修改又覺(jué)得比較困難。
這時(shí)候不如棄之重來(lái)，換一句話(huà)來(lái)說(shuō)，反而能收到柳暗花明之功效
下面我們?cè)賮?lái)探討一下如何使自己表達(dá)得“好”。
什么樣的表達(dá)算是“好”？其標(biāo)準(zhǔn)也許有一定的模糊性，很難一刀切，但有一點(diǎn)是肯定的一一這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不在作者那里，而在讀者那里同一個(gè)意思，可以有多種不同的表達(dá)，哪一種表達(dá)讓讀者印象深刻，過(guò)O難忘，就是好的表達(dá)。（當(dāng)然，實(shí)用文體例外。）而要讓讀者印象深刻，你的語(yǔ)言就必須生動(dòng)形象，富有文采，富有感染力。
那么，怎樣才能使自己的寫(xiě)作語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有文采呢。這里面除了一個(gè)人天長(zhǎng)日久積淀下來(lái)的語(yǔ)言素養(yǎng)外，有沒(méi)有一些具有可操作性的要訣呢？
讓我們來(lái)看下面兩段文字：
（一）
中年是一個(gè)繁雜豐富的人生階段。它既有美好的一面，也有平庸的一面，我現(xiàn)在是身兼多職，既要照顧年邁的老人，又要照顧自己的孩子，學(xué)校里的事要忙，家務(wù)事也不能不管，自己還得進(jìn)修 生活就是這樣有苦有樂(lè)地進(jìn)行著一有時(shí)候頗為感慨：生命就這么不知不覺(jué)地流逝了。
（二）
中年是一塊色彩斑駁的畫(huà)布，亮麗的色調(diào)和平庸的線(xiàn)條在這里交織中年的行囊裝著一生最多的面具：我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子，又要扮演慈祥父親；既要爭(zhēng)當(dāng)模范丈夫，又要爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個(gè)角落：我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低，兒子的考分是兩位數(shù)還是三位數(shù)，又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字，教育界近來(lái)有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開(kāi)。有時(shí)候難免感慨：生命就這樣，在一根根多起來(lái)的白發(fā)和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。
兩段話(huà)意思基本相同，表達(dá)效果卻大相徑庭。第二段話(huà)顯然更有文采，不僅生動(dòng)形象，而且意蘊(yùn)豐富。其實(shí)，如果我們細(xì)致地揣摩第二段話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它并沒(méi)有任何花里胡哨、美輪美奐的詞語(yǔ)。以“生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開(kāi)”這句話(huà)為例，人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布，這是十來(lái)歲的孩子嘴里都有的詞語(yǔ)，為什么放在一起就能顯出文采呢？
這里，我就交給你使語(yǔ)言表達(dá)變“好”的第一把鑰匙——形象思維出文采。
相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，以為自己作文語(yǔ)言平淡是因?yàn)槿狈?yōu)美新奇的詞匯。其實(shí)，表達(dá)的背后是思維，兩者是表與里的關(guān)系。表達(dá)得好不好，本質(zhì)上取決于思維方式和思維習(xí)慣。思維方式一變，語(yǔ)言面貌全變，表達(dá)效果也大不一樣。所謂形象思維，就是盡可能運(yùn)用具體可感的語(yǔ)言材料來(lái)組織思維。
深?yuàn)W的定義要轉(zhuǎn)化為可操作的程序。
上面曾說(shuō)過(guò)：表達(dá)好不好，涉及的主要是修辭問(wèn)題。第二段話(huà)中運(yùn)用了大量的修辭手法，其中之一，就是比喻。比如其中第一句話(huà)里的“畫(huà)布”和“線(xiàn)條”。比喻是修辭的核心。比喻要靠聯(lián)想和想象，這就是形象思維。形容詞用得多，不一定能使表達(dá)生動(dòng)形象，反容易落個(gè)堆砌辭藻的惡名；而一個(gè)精彩的比喻抵得上一打形容詞。“這人長(zhǎng)著一個(gè)難看的大鼻子”，這是最一般的表達(dá)； “這人的鼻子，體積龐大，線(xiàn)條模糊，表面粗糙”，這是較好的表達(dá)； “這人的鼻子，就像一團(tuán)被雕塑家剛剛按上去還沒(méi)來(lái)得及雕刻的泥巴”，這才是最形象、最容易被讀者記住的表達(dá)。所以，我給出的第一個(gè)建議是：
用比喻、比擬、夸張等手法來(lái)替代形容詞。
我給出的第二個(gè)建議是：
用借代的手法，使籠統(tǒng)抽象的事物變得具體可感。
再看“雜然展開(kāi)”一句。這句話(huà)的文采完全來(lái)自于修辭中的借代。人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布，都是借代。它用一個(gè)中年教師生活中接觸最多、也最典型的具體事物，簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)地描述了其瑣碎、現(xiàn)實(shí)、既有辛勞又有樂(lè)趣、既有壓力又有意義的生活況味。
借代是最典型的形象思維，無(wú)論是局部代整體，個(gè)體代群體，還是特征代本體，具體代抽象，都能起到使表達(dá)生動(dòng)可感的作用。比如，當(dāng)你想表達(dá)“我最討厭文言文，與其讀文言文還不如學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)意思時(shí)，你可以想一想，換成形象思維的表達(dá)，應(yīng)該怎樣說(shuō)？我想你不難悟出，應(yīng)該是“我最討厭文言文，與其瀆之乎者也，還不如瀆ABCD呢”：這一個(gè)小小的轉(zhuǎn)換，就讓這句話(huà)平添了一分文采，是不是？
修辭手法五花八門(mén)，但大體可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是針對(duì)內(nèi)容的，如上面所說(shuō)；一類(lèi)是針對(duì)形式的，主要是句式。下面，我就要交給你使語(yǔ)言表達(dá)變“好”的第二把鑰匙——變換句式出文采。
一篇作文，如果從頭到尾都是陳述句，或者都是散句，讀起來(lái)肯定單調(diào)乏味。因此，變換句式的作用不可小看，它可以使作文語(yǔ)言活潑多變，錯(cuò)落有致。
具體的方法主要有以下幾條。
一、多用整句，比如排比、對(duì)偶等等
再回看關(guān)于中年生活的第二段話(huà)，就大量運(yùn)用了整句。它們和散句一起，構(gòu)成一種參差相間、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言美。如果你在你的高考作文中，尤其在關(guān)鍵處，比如開(kāi)頭、結(jié)尾、中心論點(diǎn)句，組織一些工整而精彩的話(huà)，常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、多用問(wèn)句
問(wèn)句可以分為i種：疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。疑問(wèn)句司以引起讀者思考，設(shè)問(wèn)句可以引起讀者興趣，反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增加表達(dá)的力度。多用問(wèn)句，就能打破全文單一乏味的語(yǔ)言面貌；有時(shí)候，還能使文章具有親切感和回味的余地。
三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特殊語(yǔ)序句
比如： “她輕輕地走過(guò)來(lái)了。”這是一般語(yǔ)序；“她走過(guò)來(lái)了，輕輕地，”或“輕輕地，她走過(guò)來(lái)了。”這是特殊語(yǔ)序。三句話(huà)意思和用字完全一樣，但后兩句由于把狀語(yǔ)移到了特殊的位置上，強(qiáng)調(diào)和突出了人物的情態(tài)，讀起來(lái)就別有意味。
距離高考已經(jīng)時(shí)日不多，但臨陣磨槍依然是有必要、有價(jià)值的。所以最后，我再給你兩個(gè)如何去練習(xí)和實(shí)踐的建議。一，當(dāng)然是在今后寫(xiě)作文時(shí)，有意識(shí)地去運(yùn)用上述的種種方法。盡量全面地用，反復(fù)地用，并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、把過(guò)去寫(xiě)的作文找出來(lái)，用上述方法將它改寫(xiě)一遍。相信只要有了得當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒊种院愕馗吨T實(shí)踐，你一定會(huì)嘗到甜頭。
談高考作文 篇2
在平時(shí)的作文訓(xùn)練和高考作文中，審題是作文的第一關(guān)，也是關(guān)系到作文成敗至關(guān)重要的一環(huán)。考生由于對(duì)題目中的語(yǔ)詞的具體恰切含義、適用的語(yǔ)境了解不夠，對(duì)文字材料、圖形、圖表中非必要甚至是贅余的信息沒(méi)有加以辨析、篩選，無(wú)法把握住主要信息，導(dǎo)致了審題的失誤，或者是選用的材料不能較好地表現(xiàn)、證明中心，材料的主次安排不當(dāng)，出現(xiàn)大盤(pán)失分的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重的。
高考對(duì)考生的作文審題的要求是準(zhǔn)確全面地理解題意，怎樣才能做到準(zhǔn)確全面地理解題意呢？讓我們先來(lái)探討一下作文題目的特點(diǎn)：
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)作文題目可以包含三個(gè)部分：（1）作文材料 （2）題干和寫(xiě)作要求（包括注意事項(xiàng)） （3）標(biāo)題。不是每道作文題都有這三部分，如果是材料作文就沒(méi)有標(biāo)題，是命題作文就沒(méi)有材料，全都有的是給材料的命題作文（1998、1999年的高考作文題其實(shí)就是命題作文和材料作文相結(jié)合的一種模式）。
從寫(xiě)作構(gòu)思的方向看，不管是命題作文、材料作文還是兩者的結(jié)合，作文題目和材料本身都對(duì)考生的思維起了規(guī)定、限制的作用，所以說(shuō)，從這個(gè)意義上說(shuō)，除自由作文外，中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，特別是高考作文，從本質(zhì)上說(shuō)都是命題作文，所不同的只是命題的方式而已。 凡是命題作文，都在構(gòu)思方面形成了限制性：有的限制是由語(yǔ)詞構(gòu)成的，有的限制是由圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的。正是由于命題作文的限制作用，考生的思維方向才能正確，才有深化的可能，它使最后形諸卷面的材料經(jīng)由了一個(gè)由龐雜到單純，由多頭緒到逐漸統(tǒng)一的過(guò)程，即一個(gè)由感性到理性，思路凌亂到觀念明確的過(guò)程，從這個(gè)意義上看，命題作文對(duì)考生的思維來(lái)說(shuō)，也起到了啟發(fā)的作用。
明白了這一點(diǎn)，我們就可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生審題了。
“審題要準(zhǔn)確、全面”應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)在兩個(gè)相關(guān)的層面上，只要其中的一環(huán)出了差錯(cuò)，審題就不可能做到準(zhǔn)確、全面。
一、各種限制的把握
首先要審范圍，審清試題通過(guò)標(biāo)題、材料和寫(xiě)作要求所限定的寫(xiě)作范圍，這就是命題作文限制性所要求的。試題所要求的不要忽略、遺漏，沒(méi)要求的或是規(guī)定不要寫(xiě)的千萬(wàn)不要寫(xiě)進(jìn)去，即使你在此處有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，為了文章的主旨，為了準(zhǔn)確地表現(xiàn)中心，你都要忍痛割?lèi)?ài)。
在一則“某公司花巨款修建的草坪被送孩子上幼兒園的職工踐踏”的材料下有一作文要求：寫(xiě)一段話(huà)，描述草坪被眾人踐踏后的情形（要求：想象合理，至少運(yùn)用兩種修辭方法，二百字左右），在這里，我們有的學(xué)生沒(méi)有全面地把握題意，1、對(duì)時(shí)間詞“后”的提示沒(méi)把握住，詳細(xì)地描寫(xiě)草坪被踐踏時(shí)的情形 2、沒(méi)完成“至少運(yùn)用兩種修辭方法”的'要求。與此相類(lèi)似的，1993年小作文要求說(shuō)明“圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法”，不少考生漏掉“使用方法”或“功能”。大作文要求記敘姐姐、弟弟和父親的話(huà)，贊美老樹(shù)皮和新樹(shù)皮，有的考生漏掉了姐姐的話(huà)或弟弟的話(huà)，漏掉了贊美老樹(shù)皮或新樹(shù)皮。這些都是出于審題馬虎、不夠認(rèn)真的原因，是淺層次的失誤，只要認(rèn)真一點(diǎn)，這些失誤都不難避免。不過(guò)，學(xué)生審題失誤主要的還是出于深層次的原因，那就是學(xué)生對(duì)命題中語(yǔ)詞構(gòu)成的和材料構(gòu)成較隱蔽（隱性）的限制沒(méi)有領(lǐng)悟。下面我就來(lái)談?wù)勗谙拗菩缘陌盐丈蠈W(xué)生作文存在的情況及應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。
一、語(yǔ)詞構(gòu)成的限制
1、對(duì)語(yǔ)詞概念的內(nèi)涵外延把握不確切、不到位
（1）在內(nèi)涵上 較有代表性的失誤有下面幾種： 第一種情況，有的題目中的某個(gè)詞語(yǔ)本身包含有兩個(gè)或兩個(gè)層面以上的含義，有的學(xué)生在審題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地把它理解為其中的一個(gè)。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在由兩個(gè)語(yǔ)素組成的并列式合成詞和具有比喻義的詞語(yǔ)上。前者如1998年高考作文題“堅(jiān)韌——我追求的品格”，“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中，就出現(xiàn)片面的理解，即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性”只寫(xiě)其中的一個(gè)方面（就此點(diǎn)而言，這個(gè)題目比起供選的第二個(gè)題目“戰(zhàn)勝脆弱”難度要大，這一點(diǎn)恐怕是命題老師考慮不周的地方——照理說(shuō)，供選擇的兩個(gè)題目在難度上應(yīng)是相當(dāng)?shù)模：笳呷纭鞍ぁ薄ⅰ皯?zhàn)斗的一年”、“年輪”、“根”、“蠟燭”、“燈”、“鏡子”，在審題時(shí)要結(jié)合文體弄清它們的恰切含義，因?yàn)檫@些詞在不同的語(yǔ)境有不同的含義。第二種情況，有的語(yǔ)詞較其種概念，有其特定的含義，有的學(xué)生在這一點(diǎn)上混淆、分辨不清，以致寫(xiě)錯(cuò)了方向。如“牽掛”一題，有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念，那不對(duì)，“牽掛”是對(duì)對(duì)方令人擔(dān)憂(yōu)、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔(dān)憂(yōu)之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等等，很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解成對(duì)遠(yuǎn)方親人、友人的思念。第三種情況，題目中有的詞語(yǔ)屬于非常用詞或?qū)儆趥�(gè)別學(xué)科、領(lǐng)域的特定用語(yǔ)，學(xué)生對(duì)它的具體含義不明白，把它曲解成別的意義，如1999年高考作文中，有的考生把“移植”一詞曲解成“（類(lèi)似錄音、錄像、電子掃描的）灌輸”。
（2）、在外延上，每個(gè)詞語(yǔ)都有約定俗成的使用語(yǔ)境，它的同義詞、近義詞的使用語(yǔ)境并不一定與之相同，學(xué)生在這里往往混淆了。如：“憧憬”，有的學(xué)生籠統(tǒng)地把“憧憬”理解成“向往”——向往得到一個(gè)好的職業(yè)、好的機(jī)會(huì)……，在作文中詳寫(xiě)引起向往的緣由和為此向往而付出的努力，這就錯(cuò)了。這錯(cuò)的原因是，“憧憬”的外延和“向往”的外延不盡一致，“向往”的對(duì)象可以指想得到一種較具體的物、待遇、機(jī)會(huì)或精神體驗(yàn)，也可以指較抽象、較寬泛意義上的美好生活（寫(xiě)的是一個(gè)面），而“憧憬”要寫(xiě)的就是“未來(lái)的生活圖景是如何的美好”，這一點(diǎn)，很多學(xué)生混淆了。此外，有的學(xué)生寫(xiě)成渴望回到過(guò)去，在沒(méi)有污染、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中生活，或是夢(mèng)想有一天能回到過(guò)去的災(zāi)難、貧窮的現(xiàn)實(shí)中，了解過(guò)去。
2、短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不住
有的作文題目是一個(gè)短語(yǔ)，此時(shí)，能不能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，也就決定了能不能把握中心。如：“感受幸福”一題，學(xué)生沒(méi)有抓住“感受”二字，結(jié)果把重點(diǎn)放在，（1）幸福到底是什么，比如，一同學(xué)是這樣構(gòu)思的：讀書(shū)苦，遇上減負(fù)，高興，玩?zhèn)�痛快，感到幸福；一星期后，玩膩了，百無(wú)聊賴(lài)，重又拿起書(shū)，終于明白幸福在于辛勤地勞動(dòng)及從中得到快樂(lè)。（2）從父母親人的角度寫(xiě)他們給了自己多少幸福快樂(lè)（并非從自己感受的角度寫(xiě)）。從這個(gè)例子我們可以看出，短語(yǔ)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)如果沒(méi)有把握住，容易出現(xiàn)偏題的情況。
二、圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的限制
作文命題中，圖形、圖表或文字材料相對(duì)于標(biāo)題和半標(biāo)題，往往包含了一定的非必要信息甚至是贅余信息。這要求我們?cè)趯忣}時(shí)加以認(rèn)真辨析、篩選，因此這種命題審題的難度比命題作文來(lái)的大，其審題難度的大小和材料提供的信息的數(shù)量多少、材料中包含的非必要信息、贅余信息的干擾程度有關(guān)。
在圖形材料中審題難度最大的當(dāng)屬漫畫(huà)了，因?yàn)槁?huà)一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，簡(jiǎn)單而又夸張的手法來(lái)表現(xiàn)生活或時(shí)事，具有很強(qiáng)的抽象性。如果不能透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，理解漫畫(huà)的真正寓意，那不管你是描寫(xiě)說(shuō)明漫畫(huà)的內(nèi)容，還是根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容立意作文，都是會(huì)失敗的。例如：就因?qū)β?huà)的特質(zhì)不了解，加上提示文字沒(méi)注意分析，1983年高考漫畫(huà)材料“這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖”，有的考生就把井當(dāng)作了“大壩”，以為那人正在搞破壞。因此，我們應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解、掌握漫畫(huà)構(gòu)圖的特點(diǎn)及創(chuàng)作的思維特質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)此類(lèi)材料的審題能力。
圖表材料的審題立意的難度也相當(dāng)大。這難就難在學(xué)生首先要從圖表中標(biāo)明的各種情況和注明的各種數(shù)字中把握住作者想要說(shuō)明的問(wèn)題及想要表達(dá)的意旨，然后再聯(lián)系實(shí)際或立論或敘事，這對(duì)事物的數(shù)據(jù)、情況的分析同樣需要系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
文字材料審題的關(guān)鍵是分析材料，準(zhǔn)確地把握材料的中心，準(zhǔn)確立意。任何一則材料，都有一個(gè)明確的中心，雖然材料的中心不等同于從材料中提煉出的觀點(diǎn)，但它可作為提煉論點(diǎn)的重要依據(jù)。
對(duì)于記敘性材料，要準(zhǔn)確地把握中心，就必須抓住材料所記的主要人物、主要事件及材料的感情傾向，這也就要求我們要認(rèn)真閱讀材料，注意從材料的整體性和主要意圖來(lái)分析，正確把握材料，讀懂材料的真正含義，這樣才不會(huì)隨意割舍材料，才能真正地把握材料的主旨，準(zhǔn)確地、鮮明地確立論點(diǎn)。
寓意材料題型，指在表層意思下蘊(yùn)含著本質(zhì)意義的材料的作文題目。寓意材料形式多樣，有寓言、故事、童話(huà)、典故、喻體詩(shī)等，具備譬喻性是它們共同的特征。寓意材料題型的立論難度較大，要引起足夠的重視。對(duì)于寓言故事，審題的第一步在于要仔細(xì)地閱讀材料，分析所供材料蘊(yùn)含的意義，看它闡明了什么道理和觀點(diǎn)，提供了一個(gè)什么啟示，也就是要明確所供材料的主題。寓意材料的某一自然現(xiàn)象或某個(gè)神話(huà)寓言故事，一定蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活中的某方面道理，這也就是說(shuō)要領(lǐng)會(huì)寓意材料的寓意，必須越過(guò)材料尋找（落實(shí)）道理反映的相類(lèi)似的社會(huì)現(xiàn)象。這種社會(huì)現(xiàn)象我們姑且稱(chēng)之為本體，那么，要從材料中的喻體聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的本體，則必須把握住兩者的相似點(diǎn)，這相似點(diǎn)就存于在材料中喻體之間的各種關(guān)系上，一旦理清喻體間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，水到渠成地確立論點(diǎn)了。
二、材料的選擇、表現(xiàn)
上面談的這些是審題的“準(zhǔn)確、全面”要求的第一層面，第二層面是材料的選擇、表現(xiàn)，這就要求我們?cè)诿鞔_了寫(xiě)作的范圍、選準(zhǔn)了入題的角度、確立了正確的中心后，還要進(jìn)一步安排能說(shuō)明和表現(xiàn)中心的材料，把握符合題意的重點(diǎn)以及采用試題要求的文體和表達(dá)方式，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，那就是如何恰當(dāng)?shù)剡x用材料表現(xiàn)中心的問(wèn)題，相關(guān)地存在著典型和非典型、主次、詳略的問(wèn)題。具體地說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是作文的構(gòu)思過(guò)程。從體現(xiàn)在卷面上的寫(xiě)作結(jié)果來(lái)看，構(gòu)思和審題存在著一致性，構(gòu)思好，審題就一定是準(zhǔn)確無(wú)誤，構(gòu)思不好，那審題必然存在著一定的差錯(cuò)，所以說(shuō)，審題的準(zhǔn)確全面還直接體現(xiàn)在作文的構(gòu)思上，直接體現(xiàn)在對(duì)材料的處理能力上。
下面舉幾個(gè)例子分別說(shuō)明學(xué)生作文在材料的選擇、表現(xiàn)上存在的情況及應(yīng)注意的問(wèn)題。
一、材料的質(zhì)量不高。材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括典型性、現(xiàn)實(shí)感、新穎度。典型性要求能夠揭示事物的本質(zhì)；現(xiàn)實(shí)感要求能夠從現(xiàn)實(shí)中選取材料，能使讀者感覺(jué)到作文內(nèi)容與當(dāng)代生活的關(guān)系；新穎度要求材料給人以新鮮感。寫(xiě)“信任”一題時(shí)，許多學(xué)生不管是什么文體，大多選用“錢(qián)包丟了”、“父母對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)注”等材料來(lái)表現(xiàn)信任，可有的學(xué)生則能寫(xiě)出象“為官要取信于民”、“我們?cè)谛湃沃谐砷L(zhǎng)（父母、老師、社會(huì)、祖國(guó)的信任）”、“在商業(yè)社會(huì)中不能利欲熏心，只有尊重別人的利益，才能贏得別人的信任”這樣的材料。相比之下，我們可以看出，材料的質(zhì)量不一樣，作文的質(zhì)量就不一樣。這就給我們提出了一個(gè)要求：平時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的的訓(xùn)練，讓學(xué)生具有較廣闊的視野、較強(qiáng)的觀察力和敏捷的思維，具有較寬的知識(shí)背景和思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。
二、詳略、主次處理不當(dāng)。“詳略、主次要處理得當(dāng)”看起來(lái)挺明白的，無(wú)須老師做深入細(xì)致的指導(dǎo)，其實(shí)不然。從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐看，在長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練中，這應(yīng)該是常抓不懈的一項(xiàng)內(nèi)容。作文中，學(xué)生往往對(duì)文章該表現(xiàn)的重點(diǎn)（主要的方面）把握不住，把該詳寫(xiě)的當(dāng)成了次要方面略寫(xiě)了。例如：“感受幸福”（記敘文）該寫(xiě)的有兩點(diǎn)：1、幸福的感受是什么樣的？2、具體的感受過(guò)程。在這兩點(diǎn)中，第二點(diǎn)是主要的，該詳細(xì)刻劃，我們可以通過(guò)某人的心理反常（看外物的異常：花、天空等變美了，人的性情變慈祥和善了……），行動(dòng)的反常（手忙腳亂、拘謹(jǐn)、拍了下誰(shuí)的肩、親了下誰(shuí)的臉……），語(yǔ)言的反常（語(yǔ)無(wú)倫次、說(shuō)不出話(huà)、大喊大叫……），表情的反常（臉紅、緊張、故作嚴(yán)肅……）等來(lái)反映（這里的反常是指和常態(tài)想比較而言的）。可是大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)沒(méi)抓住，缺乏表現(xiàn)力，較多地去寫(xiě)幸福的感受是什么樣子的。這些都是主次把握不好，從而導(dǎo)致詳略處理失當(dāng)。從把握重點(diǎn)的角度看，材料的詳略、主次處理和審題的第一層面是統(tǒng)一的。因此，我們必須加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
談高考作文 篇3
經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有高三生抱怨說(shuō)高考作文難，我很想對(duì)這些學(xué)生說(shuō)：高考作文至少拿下60分，其實(shí)并不難!雖說(shuō)寫(xiě)文章靠的是日積月累的練習(xí)，文學(xué)底蘊(yùn)差的學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)是無(wú)法彌補(bǔ)的，但細(xì)一分析，底蘊(yùn)差的學(xué)生只要掌握了寫(xiě)作技巧照樣可以在高考作文取得優(yōu)異成績(jī)，也就是說(shuō)，高考作文拿高分還是有一定的捷徑可以走的。
從寫(xiě)作體裁上看，高考作文主要分為議論文和記敘文兩大類(lèi)，建議高考生以寫(xiě)作議論文為主。記得有一位特級(jí)語(yǔ)文教師曾說(shuō)過(guò)：記敘文是為那些天才和庸才兩種極端學(xué)生準(zhǔn)備的。好學(xué)生可以達(dá)到滿(mǎn)分，差生可能連20分都拿不到。所以針對(duì)大多數(shù)介于天才和庸才之間的學(xué)生，議論文就是大家最主要的拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的高考生在這最后的一段時(shí)間里，一定要熟練掌握議論文的寫(xiě)作技巧。
議論文的寫(xiě)作是可以按照一定的模式來(lái)進(jìn)行的。一般將議論文分三大板塊：一是提出鮮明而清晰的中心論點(diǎn)，達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果;二是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，這個(gè)議論文的主體部分可以分成三個(gè)自然段，逐條闡述中心論點(diǎn)，或用并列式或用遞進(jìn)式或用假設(shè)式等;三是總結(jié)部分，再次重申自己的觀點(diǎn)，用總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)結(jié)束全篇。上述議論文寫(xiě)作模式概況一下就是：是什么?為什么?怎么辦?三大部分。當(dāng)然，并不是所有的議論文都可以這樣寫(xiě)。
談高考作文 篇4
早在“五四”時(shí)期，先驅(qū)們就喊出了“提倡科學(xué)，反對(duì)愚昧”的宣言。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的繁榮不能自動(dòng)防止愚昧的泛濫和迷信的猖獗，提高國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)、同愚昧無(wú)知作斗爭(zhēng)，仍然任重而道遠(yuǎn)。提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，形成“以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥”的良好風(fēng)尚，需要全社會(huì)共同努力。比如，科學(xué)工作者要堅(jiān)持科學(xué)精神，遵守科學(xué)道德，維護(hù)科學(xué)的嚴(yán)肅性、嚴(yán)密性和規(guī)范性。對(duì)尚未被科學(xué)證實(shí)的假說(shuō)，采取認(rèn)真研究、科學(xué)求證的態(tài)度；對(duì)違背基本科學(xué)事實(shí)和規(guī)律、弄虛作假、借“科學(xué)”之名招搖過(guò)市的行為必須堅(jiān)決反對(duì)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部和管理工作者，要旗幟鮮明地堅(jiān)持科學(xué)真理，支持科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)問(wèn)題的自由討論，支持反對(duì)迷信愚昧和偽科學(xué)活動(dòng)的斗爭(zhēng)。作為新聞出版和大眾傳媒工作者，要引導(dǎo)群眾選擇健康、文明、科學(xué)的生活方式，不給愚昧無(wú)知的傳播提供載體等等。
據(jù)去年中科院等機(jī)構(gòu)專(zhuān)家完成的《中國(guó)科普現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，目前我國(guó)2人中有1人迷信求簽；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解夢(mèng)。20xx年，中國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)在個(gè)人素養(yǎng)中的比重僅為1。98％，50個(gè)中國(guó)人中只有一個(gè)人具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，比發(fā)達(dá)國(guó)家落后約二三十年。
以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥。科學(xué)的進(jìn)步是社會(huì)進(jìn)步的巨大源泉，一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化，首先必然是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。世界經(jīng)濟(jì)中心的五次轉(zhuǎn)移，無(wú)一例外地都是由科學(xué)技術(shù)中心的轉(zhuǎn)移所帶動(dòng)的。一個(gè)崇尚科學(xué)的民族，必然是一個(gè)不斷進(jìn)步的、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的民族。我國(guó)越是向前發(fā)展，越要高度重視社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，高度重視在全社會(huì)廣為傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，進(jìn)一步形成講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好社會(huì)風(fēng)尚。
談高考作文 篇5
語(yǔ)文高考試卷的作文題，歷來(lái)備受關(guān)注。每年的高考作文都是一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，人們對(duì)高考作文的關(guān)注已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它作為一道題目應(yīng)承載的分量，高考作文似乎已成為每一年度的社會(huì)道德觀、價(jià)值觀、文化觀等等的折射或引領(lǐng)。今年盡管我省首次自行命題，但高考作文命題有其穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這幾年的高考作文命題就呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)。
首先，選材逐年限制。今年的高考作文將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以“三自”（立意自定、文體自癬題目自擬）為特點(diǎn)的開(kāi)放式話(huà)題作文，但從我們閱卷情況來(lái)看，有些考生對(duì)話(huà)題作文的“三自”特點(diǎn)理解很片面，以為想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，忽視了話(huà)題范圍和話(huà)題材料的限制，忽視了寫(xiě)作內(nèi)容與話(huà)題的契合。
其次，立意逐年放開(kāi)。高考作文命題限制立意的價(jià)值取向，已逐漸被證明是一種較大的缺憾，如“誠(chéng)信”、“心靈的選擇”等話(huà)題，只能從正面立意，很難立足其他角度，這種所謂正統(tǒng)的立意取向，框定了寫(xiě)作的主題，也束縛了考生的手腳。去年的話(huà)題，沒(méi)有預(yù)約的主題，考生不必為迎合某種主題而忍痛放棄自己的獨(dú)立思考，不同層次的考生能夠根據(jù)他們對(duì)話(huà)題的把握，可以正寫(xiě)，可以反寫(xiě)，也可以辨證地寫(xiě)，寫(xiě)出反映自己水平的文章，表現(xiàn)自己的認(rèn)知判斷與價(jià)值判斷。
再次，更加注重思辨。去年的話(huà)題牽涉到“情與理”、“知與行”、“判斷和處理”的關(guān)系，對(duì)哲理性和思辨性的要求無(wú)疑更進(jìn)了一步，需要考生扣裝感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這樣一個(gè)辨證、動(dòng)態(tài)、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，客觀地公正地對(duì)待事物、認(rèn)知事物。可以說(shuō)，去年的高考作文題對(duì)我們的作文教學(xué)也是一個(gè)
提示：作文要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，還要引導(dǎo)學(xué)生用辨證眼光去判斷、分析和思考社會(huì)生活中的人和事。
應(yīng)該注意六大點(diǎn)
因此，對(duì)今年考生而言，有幾點(diǎn)是應(yīng)該注意的：
思考社會(huì)生活
在感受生活的基礎(chǔ)上，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活要進(jìn)行認(rèn)真地獨(dú)立地思考，不要滿(mǎn)足于現(xiàn)成的答案。拿到一個(gè)話(huà)題，要把問(wèn)題再推進(jìn)一步思考，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，作出自己的回答，就容易在作文構(gòu)思時(shí)獲得立意的深度和內(nèi)容的廣度，也就容易出彩。還須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并不等于追逐社會(huì)熱點(diǎn)，那種牽強(qiáng)附會(huì)地找高考試題與社會(huì)熱點(diǎn)之間直接聯(lián)系的做法，無(wú)疑是幼稚的。
加強(qiáng)審題訓(xùn)練
對(duì)作文題目的含義和要求給以仔細(xì)的審辨，這是寫(xiě)好每一篇考場(chǎng)作文的第一要著。幾年來(lái)的話(huà)題作文降低了審題的難度，使不少人產(chǎn)生了話(huà)題作文審題不必費(fèi)多大勁的錯(cuò)覺(jué)。例如，去年有一篇題目為“在汽車(chē)上”的考生作文，是一篇寫(xiě)一個(gè)瘋女人在公交車(chē)上一段遭遇的微型小說(shuō)，文筆流暢，形象豐滿(mǎn)，推理想象也有獨(dú)到之處，但我們的閱卷老師怎么也無(wú)法把這篇小說(shuō)的立意與高考作文話(huà)題聯(lián)系起來(lái)，這就純屬拋開(kāi)題目、另起爐灶之作！
汲取作文養(yǎng)料
在關(guān)注現(xiàn)實(shí)材料的同時(shí)，考生可自覺(jué)或不自覺(jué)地把視線(xiàn)投向文學(xué)與歷史作品，大大添加羞澀的材料庫(kù)，并擴(kuò)展自己的寫(xiě)作思路。擁有相當(dāng)文史知識(shí)又能有意識(shí)地將其運(yùn)用到寫(xiě)作中去的學(xué)生，絕不會(huì)再有心枯筆澀的感傷。近年來(lái)，一些考生從四大名著等作品中尋找創(chuàng)作靈感，或反彈琵琶，或舊說(shuō)新解，像去年全國(guó)卷作文中出現(xiàn)的《寶釵鳴冤》、《孫臏訪(fǎng)談手記》等，都吸引了閱卷老師的眼光。
注重個(gè)性閱讀
考場(chǎng)作文，倘能讓你個(gè)性化閱讀的內(nèi)容為文章的主旨服務(wù)，你的文章就會(huì)別具一格，高人一等。20xx年高考滿(mǎn)分作文《赤兔之死》，在于作者巧妙地向閱卷者展示了她深厚的古文功底和閱讀個(gè)性，據(jù)說(shuō)她平時(shí)酷愛(ài)《三國(guó)演義》，很多章節(jié)能熟讀成誦。還有一位考生對(duì)音樂(lè)頗有研究，在考場(chǎng)上就借音樂(lè)表達(dá)獨(dú)特的人生感悟。很多同學(xué)的興趣可能在其他方面，如果作文時(shí)，能根據(jù)文章內(nèi)容或主旨的需要，恰如其分地融入你的個(gè)性化閱讀，展示你獨(dú)特的人生感悟，那你的作文該會(huì)具有怎樣的魅力啊！
展示自己亮點(diǎn)
閱卷老師找尋的是考生作文中難能可貴的“亮點(diǎn)”。亮點(diǎn)很多，意境深遠(yuǎn)，構(gòu)思精湛等等。在高三作文復(fù)習(xí)中，必須充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)：思維活躍的，使之工于構(gòu)思；語(yǔ)言豐富的，使之精于表達(dá)；思想深刻的，使之開(kāi)掘內(nèi)涵……對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，最適于發(fā)展的“亮點(diǎn)”是語(yǔ)言，高考作文閱卷，就十分重視考察語(yǔ)言功力。有的考生善用生動(dòng)的詞語(yǔ)和靈活的句式，使人讀來(lái)眼睛一亮，這就是亮點(diǎn)，亮點(diǎn)多了，就容易獲得加分。
不過(guò)分追求形式
在近年來(lái)的高考中還有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，有些考生認(rèn)為，在一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)800字左右的考場(chǎng)作文中，最能引起閱卷老師注意而又比較容易體現(xiàn)創(chuàng)新的就是在行文體式上做文章。所以，近年來(lái)考場(chǎng)刮起一股以文章樣式取勝之風(fēng)，書(shū)信、日記、消息、通知、報(bào)告，乃至病歷、案卷等應(yīng)用文體和童話(huà)、寓言、故事新編、科幻故事，乃至小品、相聲等樣式競(jìng)相登常少數(shù)真寫(xiě)得好的自然不會(huì)被埋沒(méi)，不少考生誤以為這樣可以換取高分?jǐn)?shù)，他們并不具備真正的寫(xiě)作能力，一味在形式上追新獵奇，寫(xiě)出來(lái)的東西很可能是非驢非馬、不倫不類(lèi)，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中浮躁之風(fēng)泛濫的一種表現(xiàn)。
談高考作文 篇6
摘 要：從高考作文的立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到、材料新奇、構(gòu)思精巧四個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡發(fā)了高考作文的創(chuàng)新要領(lǐng)和獲取高分的訣竅。
關(guān)鍵詞：立意；見(jiàn)解；材料；構(gòu)思
作文的創(chuàng)新，是高考要求的一大亮點(diǎn)。它重在考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的教育觀，更體現(xiàn)了高考人才選拔的特殊性和必要性。高考作文的創(chuàng)新主要包括立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到、材料新奇和構(gòu)思精巧四個(gè)方面，以下逐一闡述。
一、立意新穎
“立意”，就是確立主題（記敘類(lèi)、抒情類(lèi)文章的主旨或中心）。立意新穎，也可說(shuō)是“立意高遠(yuǎn)”，即“站得高看得遠(yuǎn)”。要做到這一點(diǎn)，就必須摒棄平庸或一般，做到與眾不同。“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。具體的辦法：或借助想象，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造新境界；或借助理性思維，寫(xiě)出思辨色彩，拓展新視野。做到了這些，文章的立意就顯得境界高，新穎而大氣，這是評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀作文的一大亮點(diǎn)所在。
二、見(jiàn)解獨(dú)到
“見(jiàn)解”，一般是指議論文中作者所持的觀點(diǎn)或提出的論點(diǎn)（在記敘類(lèi)或抒情類(lèi)文章中可理解為作者對(duì)事物、對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)）。見(jiàn)解獨(dú)到，即有個(gè)人的獨(dú)特理解和看法。要做到這一點(diǎn)，要么考慮與眾不同的角度，反彈琵琶（逆向思維），寫(xiě)出新意；要么借助邏輯推理（類(lèi)推事理），闡明觀點(diǎn)，得出新觀點(diǎn)。這一點(diǎn)，是評(píng)價(jià)一篇成功議論文的出彩之處。
三、材料新奇
“新奇”，就是新鮮（時(shí)間離現(xiàn)在很近）而又特殊（少見(jiàn)）。要獲得這一類(lèi)材料，重在平時(shí)積累。首先要廣泛地閱讀（包括收看影視劇等），其次要精心篩選那些富有時(shí)代感、給人眼界開(kāi)闊的材料（含家庭、學(xué)校、社會(huì)、藝體、時(shí)事等）。擁有了這些有價(jià)值的寫(xiě)作素材，實(shí)際上就擁有了寫(xiě)作資源，甚至擁有了寫(xiě)作欲望，因?yàn)檫@些材料本身就涵蓋了學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和本色寫(xiě)作是大有裨益的。
四、構(gòu)思精巧
“構(gòu)思”，就是對(duì)文章思路的構(gòu)想設(shè)計(jì)；“精巧”，就是別致巧妙。文章構(gòu)思的精巧表現(xiàn)為：或標(biāo)題的創(chuàng)新（巧用比喻、擬人、詩(shī)句等擬題），或情節(jié)的曲折有致（有波瀾、有伏筆等），或結(jié)構(gòu)的出新（開(kāi)頭、結(jié)尾的照應(yīng)，中間的過(guò)渡等）；或文章技法上的模仿——?jiǎng)?chuàng)新（在模仿中翻新）。要做到這些，重在平時(shí)不斷地訓(xùn)練和積淀，多讀范文，在讀中體會(huì)；在讀中仿寫(xiě)；在仿寫(xiě)中創(chuàng)新。做到了這些，其實(shí)就已經(jīng)把握了文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（線(xiàn)索和思路）和外在形式（結(jié)構(gòu)和層次）。
以上四個(gè)方面涵蓋了作文創(chuàng)新的基本內(nèi)容，高考作文的創(chuàng)新亮點(diǎn)加分也莫過(guò)如此。只要掌握了作文創(chuàng)新寫(xiě)作的基本要領(lǐng)和規(guī)律，平時(shí)加以練習(xí)，持之以恒，我想考生在高考場(chǎng)上一定會(huì)奪取高分的。
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