實用的高三作文錦集9篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的高三作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
高三作文 篇1
我就住在一個孤島上，四周除了海還是單調的海。所謂的島不過是塊貧瘠的戈壁，寸草不生，只是重復著坑坑洼洼，重復著死人臉般的土黃，重復著我的孤獨和無奈。
我的島沒有一些人的島那么生機盎然，那些島每天早上接受晨曦的愛撫，每天黃昏沉浸于夕陽的浪漫，那些島上的的訪客很多，我很羨慕。
我的島沒有一些人的島那么地域遼闊，那些島上也會有揚沙天氣，也會有暴雨雷鳴，但他們有那么廣博的土地，以至于那些小氣象都太微不足道了，我很羨慕。
我的島沒有一些人的島那么睿智聰穎，那些島上發生著這個時代最引以為榮的事，他們是浮在空中的島，活在無形的上層，我很羨慕。
我固執的以為我在海的中央，所有的島都在圍著我旋轉，可我又一次固執了一個錯誤，不知是別人不了解我，還是我不被別人了解，抑或是我的島上荒蕪一片。
我每天從島的一邊出發，試圖很順利地到另一邊去與太陽告別，但每天都有風夾著塵埃吹亂我的腳印，吹散我的心情，每天都有澀澀的海風帶著顯現的空氣鉆進我每一個毛孔，疼得我想流淚。也會有禿鷲從頭頂掠過，給我拋下點臭魚，這些虛偽的鳥，只是想利用我罷了，只是施舍。
其實，我也曾試著把我的島打扮得欣欣向榮，可我付不起那么高的代價；我也曾想著拓寬疆域，可又沒有愚公的毅力和耐力；我也曾想與上層的島主結交，但又受不起他們對我自尊的踐踏，于是我還是生活在這方戈壁上，這塊與周圍的海格格不入的戈壁，這片刺眼又不得不存在的戈壁。
有人羨慕我的自由自在，有人把荒涼歸結為我的自私，可從沒有人留意過我那重的令人窒息的孤單。人也許就是這樣吧，因為有一顆跳動的心，于是無休止的思考，可思考帶來的是無休止的疼痛。
每當我帶著我的島路過那些歌舞升平的島時，那上面很張揚的笑聲觸手可及卻遙不可及，我搖搖頭，搖落滿眼的淚。
高三作文 篇2
坐在高三的教室里，看時間從遠處飄來，這一秒在下一秒到來之前已化作回憶，短暫的生存后，遇到其它的時間，相互碰撞，然后幻滅，靈魂的碎片落在我們臉上化為了汗，滲入我們心里添了一份重量。
現在，很多同學都說已感到了那份重量，真的是高三了，高“山”了，作業做不過來，心里也漸漸擔心起來。
高三的這幾天，時間總是飛逝，不等我們看清它的影子，就已消失的無處可尋，高三的節奏也愈顯清晰，愈發緊張。
站在高三的入口處，向里探望，忽然覺得像是站在通天河的此岸，目標在彼岸，看不見前方霧氣中隱藏著什么，看不清水勢有多急，只是聽見水洶涌奔騰的急迫，只是聽到這河面的廣闊。濺起的水氣只是輕輕的碰了一下站在此岸的我們，我們就已感受到了這河水的冰涼。
還記得《西游記》中唐僧師徒帶著經書，坐在神龜的背上，由此抵達通天河的彼岸，這不正像高三嗎？
我們帶著一本本的課本，參考書，在老師的指引下，漸漸向高三的彼岸，雖然沒在老師的背上，卻也離不開老師的渡。河中流水湍急，正如我們競爭的激烈，稍不注意掉進河里，如若法力不夠就再也無法越出水面。通天河何謂“通天”，就是因為它的險，它的長，它的闊，它的危機四伏。高三，何為高三，就是因為它的重要，它的艱難，它的時間短暫。漫漫中，渡過通天河危機增重，短暫中度過高三未來不可知。
可是想一想，當我們最終站在通天河的彼岸時，再回過頭來，通天河不是也不過如此嗎？高三不也正像這樣嗎？當我們身在其中，覺得它異常艱難，過了之后，再回過頭來，會發覺即使是通天河，即使是高三，也不過如此。
高三，在我看來，也不過如此，只是累了點，卻充實了。高三，沒有什么好怕的，只需努力，高三，面對困難，只需我們奮勇前行，高三，一切都還沒有定數，只需我們全力以赴。
高三作文 篇3
我知道你熱情開朗
我知道你喜歡唱歌跳舞
我知道你不甘寂寞
我知道你默默地想著心事
無論你在哪
都被我永記在心
我知道你的眼晴
向遠方遙望
我知道你是一個
非常善美的女子
我知道我是一個
天生五短身材的?』?/p>
我知道我不夠帥氣
我知道我不配你
但我真心愛著你
在漫長而孤獨的歲月中
我每天都向蒼天祈禱
祈禱你平安幸福
我知道我每次點的兩杯咖啡
其中有一杯是為你點的
我知道我每次有好吃的
都不忘留給你一份
我知道我在呼喚你的名字時
聲調是那么抑揚頓挫
我知道我在日記本里
寫滿了你的名字
我知道我呼喚你的名字時
聲聲如我眼里滾落的淚
我知道我在寫你的名字時
字字如我心里沸騰的血
我知道我如果沒有你
我會食不知味
沒有一點存在的感覺
我知道我生命之樹
只要有了你就會生機勃勃
高三作文 篇4
業余時間，我給幾個小學生上作文課。一來貼補家用，二來還發揮了我的特長，給孩子些幫助。其中有三個學生，給我帶來很多歡樂。
這三個學生都是男孩子，都上小學的高年級了。正是長身體，長心勁的時候。由于在學校就學習好，頭腦很聰明，再加上我很寵慣他們，所以他們在課堂上都異�；钴S。 最活躍，也是這三人里資力最老的叫袁偉棟。來上課時還是六年級學生。頭腦極其聰明，頑皮，最擅長電腦和油嘴滑舌。他的話特別多，而且知道的也多。后來的張天鶴本來很內向，開始學習的時候拘束而緊張，可是也被他熏染得很活躍，變得很愛發言，當然也愛聊天了。 盧帥是這三人里最后來的，他話最少，也比較溫和，張天鶴總是和他搶話頭，搶白他，可是他從來不計較，很有寬厚之風。作文三人的進步都非�？欤R也在逐漸增多。袁偉棟書法好，作文擅長描寫；張天鶴字跡潦草，可是擅長記敘，記敘翔實而完整；盧帥寫東西簡潔、干凈，可是有不知道怎么下筆的時候，比較起來，還是因為他來的最晚，還沒有掌握作文要領。三個人里最干凈，最漂亮的是張天鶴，他皮膚白皙，衣著總是干凈，愛穿白色棉線襪子，說話輕柔有點象女生。袁偉棟調皮可愛，長得圓頭圓腦。盧帥謙虛好學，可是有不認真的地方，特別是叫他記憶什么的時候，他有丟三落四的毛病。我多次給他吃進行強化記憶的小灶，提問他《十萬個為什么》的知識。
最開心的是課堂討論或者我提問、練習的時候，三個學生象嘰嘰喳喳的麻雀，又象歡蹦亂跳的小老鼠，沒有片刻安靜，我卻沒有一點煩躁和厭倦，喜歡看他們熱鬧開心的樣子。
當然他們最喜歡的是我給他們上室外課，他們簡直象出籠的鳥兒，圍著我左右走跑跳躍，非�；顫�。
俗話說，學生如孩子。時間長了，我也和他們產生了深厚感情。我知道他們將來都會是國家的有用人材，也許在長大了的時候，還會悠然想起，還有教過他們“快樂作文”的老師。
高三作文 篇5
戲劇上演的詭異啟示著生死，這許許多多的生生死死豈不是點點滴滴的真真假假的葬禮？
幻靈又怎奈秋水無痕？滑過的歲月只是惘然，什么愛與不愛，什么淚與無淚，只如一紙筆墨，揮灑，了無痕。
這恍然的歲月？誰又將記得誰？你在哪里？這里，仍有你的氣息，只是，我輕輕的搖頭，不想尋覓，心中澈然的淚光閃爍，淺淺春水。
皆戲也。都是戲，都是伶。只是——別是優伶罷？
繾綣回眸，僅有的一絲靈光搖曳。
為什么我的心不能堅如石？為什么不能不為所動？
總是我感到空氣的震顫，心靈的悲極時，他們卻仍笑得絢爛？
戲中戲，戲文戲曲，算不得真罷？假成了真，戲也不成戲。
歌已不成歌。人空泣，空泣，在上下天地一片空靈中泣，泫泣而下。
漫漫長途，匆匆而去。
左手鏡中倒映的年華，那么真實。
難道——？
我愕然了，一切只是虛假的水中似的月？
仍是戲。戲中的月，也是真也是假。
泣的是戲，情的是戲。
何必——
高三作文 篇6
距離產生美。在山腳下，看著仿佛仙境一般的山頂，便覺十分向往，然而爬到山頂時，卻不覺有多么美麗。這就是距離帶給我們的美，神秘萬分，讓你總想揭開這謎底。
每當福爾摩斯做出一個有趣的推論時，華生都十分驚訝，因為這個推論與事實幾乎一致，但如果福爾摩斯把推理的過程說出來時，卻不足以為奇了。當福爾摩斯第一眼見到華生時，他便說其是從阿富汗來的——其在腦子里的推理過程卻是：“這一位先生，具有醫務工作者的風度，但卻是一副軍人氣概。那么，顯見他是個軍醫。他是剛從熱帶回來，因為他臉色黝黑，但是，從他手腕的皮膚黑白分明看來，這并不是他原來的膚色。他面容憔悴，這就清楚地說明他是久病初愈而又歷盡了艱苦。他左臂受過傷，現在動作看起來還有些僵硬。試問，一個英國的軍醫在熱帶地方歷盡艱苦，并且負過傷，這能在什么地方呢？自然只有在阿富汗了�！庇谑强雌饋硎趾唵蔚耐评磉^程卻得到一個讓人驚訝的答案，這或許就是距離的神奇之處吧。
當蘇軾游覽廬山時，他寫下了著名的詩篇《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”正是因為作者身在廬山之中，才不知廬山的真面目。當一個人特別了解一件事物時，就不知其有什么奇妙之處了。因此，距離可以是事物蒙上一層神秘的面紗，然而一揭開這層面紗，卻發現其實并沒有什么了不起的了。
彈鋼琴時，在旁邊看的人無不覺得十分精彩，然而彈琴者卻認為并不精彩，因為他知道自己哪個地方沒有彈好，也知道這首曲子到底好不好彈。如果你掌握了一件東西，就不覺得它難了，而并沒有掌握的東西，卻覺得其難，不知如何下手了。距離就會帶給人們這樣的感覺，當人與物之間有了距離，便覺得其十分神秘了，而這種神秘，就會給人們帶來美的享受。試想，當你同樣了解一件東西時，你的眼光就會變得挑剔，從而就只知其錯誤而不知其美了。
人與人之間也是如此。一些人總是頭腦發熱，而如果他們退一步，留一點距離，就會冷靜下來，仔細思考后再行事。而當人與人之間離得太近，就會覺得對方什么都好，但是如果冷靜下來，就會理智思考了�！豆ㄌ亍分械呢惱乩锟怂�。萊斯特蘭奇就是因為太忠于她的主人而瘋狂了。
有了距離，便有了對新生事物的好奇。有了距離，便有了對神秘事物的探索。有了距離，便有了對美好事物的向往。請大家記�。壕嚯x產生美。
高三作文 篇7
記憶中的某一天，一位同學過生日，硬是拉著我去看電影�？赐暌院�，已是將近夜晚十一點。在電影院還不覺得很晚，剛出電影院，寬敞的馬路上只有寥寥幾個喝得醉醺醺還沒回家的男人，昏暗的街燈映照在凄冷的大地上，顯得蒼白無力。告別了同學以后，我獨自踏上回家的路，心想：“早點回家睡覺去，昨晚都沒睡好，今天又這么晚睡。”于是，我加快步伐。
到家時，已是十一點多了。爸爸媽媽都睡著了，我也匆匆地洗了個澡，輕松地躺在柔軟的床上，打開空調，蓋一床薄薄的小棉被，進入了甜美的夢鄉。
第二天早上，我揉著睜不開的睡眼，一照鏡子，眼角周圍有兩個大大的黑眼圈。媽媽見后，說：“你怎么昨天又沒睡好？你看，眼旁兩個這么大的黑眼圈�！币贿呎f，還一邊用手在我臉上比劃著。
“哼，要不是昨夜那只該死的蚊子，把我從好夢中吵醒，我才不會沒睡好呢！”
“昨天晚上，我剛睡下，正迷迷糊糊地睡著，一陣‘嗡嗡嗡’的聲音由遠而近，然后又由近而遠，像飛機的渦輪聲，又像花叢中蜜蜂的振翅聲。我猛地睜開眼，知道一定有蚊子在房間，便四處找尋。找了許久，終于在墻壁上找到了，我用力往墻上一拍，連我的手都震了一下，可那蚊子竟奇跡般地飛了起來，在我眼前轉悠了一會兒，發出‘嗡嗡嗡”的聲音，仿佛是在嘲笑我沒打中它。然后，又徑直飛上天花板，在那停了下來。困意纏身的我心想，雖然這次沒打中，但它也快被我嚇得只剩半條命了吧。于是，我關了燈，把被子蓋緊了些，繼續睡。”
“可好景不久，這只狡猾的蚊子終于再一次下來了。這次沒燈，而我也進入熟睡，這對它來說，真是大好機會。于是，它鉆進了我的被子，開始了‘瘋狂殺戮’，后來，我也終于被癢醒了，打開燈，掀開被子正準備尋找蚊子的罪證，沒想到發現一只身體發胖、肚子鼓得比平時大得多，在床上緩緩爬動的蚊子。它的肚子黑白相間，微微發紅，鼓得像一只小蜜蜂。我想：‘哼，這么貪心，吃得飛不動了，你的死期到了�！谑牵覔]動手掌朝它拍去。隨著輕輕‘啪’地一聲，它死了，它的血（其實是我的）映在床單上，我的手上，紅得發黑，十分惡心。”
我激動地說著。
媽媽笑著說：“哈哈，你看這只愚蠢貪心的蚊子，一心想吸干對它來說猶如大海的血，可它卻不知道自己的分量，最后斷送了自己的性命。所以，以后你也不能貪心，遇到好處適可而止，這樣才能把好處變為最大。”
我點著頭說：“嗯，一定。”
高三作文 篇8
作文教學(這里將寫話、習作、寫作教學籠統稱“作文教學”)是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文素養的主要陣地，是形成學生的寫作能力,發展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑，小學作文教學策略。它不僅是現代公民必備的知識和技能，而且是發展積極的心態，養成良好的個性和健全的人格的必備素質。小學作文教學是語文教學的重點，也是難點。新課程提出了“興趣領先，樂于表述;突出個性，鼓勵創新;貼近生活，引導實踐;夯實基礎，讀寫溝通;合作分享，共同提高”等嶄新的習作教學理念。
為落實這些新理念，必須優化小學作文教學策略，這是小學作文新課程教學改革成功的關鍵。在一定的時期，傳統的小學作文教學策略對于作文教學起到很大的促進作用;但隨著新課程教學改革的深入實施，小學語文教師必須優化小學作文教學策略，以便適應作文教改的需要。新課程背景下，優化小學作文教學策略有兩條依據：一條是學生的身心規律，一條是語文學習規律。這正是新課程所強調的。
一、激發興趣策略與方法
《語文課程標準》強調作文要“對寫話有興趣”， 習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。這不僅是一種教學要求，更重要的反映一種新的教育觀念。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的寫作積極性，是作文教學的第一步，也是作文教學成功的重要向導。
1.命題引趣
題目直接影響到學生的習作情緒。新穎有趣的命題，能引發學生的習作情趣。小學生正處于作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統,缺乏趣味感、樸實感,必會造成學生作文的.心理負擔。這樣不僅效果不佳,還會使學生對作文失去信心和興趣。縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進,是激發學生寫作興致的有效途徑。
2.情境創趣
有趣的情境是習作的催化劑。創設一定的情境，猶如給學生再現了生活，活化了人物形象，學生就有話可說，有情可抒，有境可想(想象)。在作文之前，經常有意設計并組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，并相機啟發學生注意觀察、聯想和想象。這樣，就很容易地調動了學生習作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。
3.高分勵趣
作文評價的目的，并不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分數，可利用評價來激發學生的作文動機。筆者曾經做過各種各樣的調查，小學生極少看老師的評語，最看重的是老師給的分數。給學生的作文打高分，是激勵寫作興趣的一種好方法。
4.競賽激趣
爭強好勝，不甘落后、喜歡比賽是小學生的心理特點。在作文教學中，我經常組織一些寫作大賽，或賽開頭，或賽結尾，或賽觀察，或賽想象，或賽系列日記……學生在競賽中嘗到了競爭的樂趣，得到了個性的張揚，引爆了情趣想象的火花，續接了習作興趣的鏈條。另外，競賽游戲活動的本身，也豐富了學生的習作素材，激發了學生的習作興趣，作文指導《小學作文教學策略》。
5.評價固趣。
“激勵”、“評價”是心理學上講得兩大功能。只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進一步激發學生的學習興趣，并讓他們真正體驗到成功后的愉快，獲得精神上的滿足。傳統的評價是“玉中指瑕”——找缺點找毛玻正確的做法是“沙里淘金”——找優點找亮點。特別是針對文章中的那些“個人的獨特感受”，都倍加“珍視”。
【案例】
在教學中，根據習作的要求，采用高分激勵的方式，收到意想不到的效果。具體做法是好文章可以給100分。新穎的開頭、結尾，精彩的細節描寫，畫龍點睛的句子，成語的妙用，詩句的恰當引用，文中的插圖，堅持寫觀察日記等等給予加分，上不封頂，可以加100分到300分或更多�？梢哉{動學生的積極體驗，化解學生的消極體驗，使學生在習作過程中形成快樂體驗，可以較快地消除小學生懼怕作文心理，極大地激發學生的習作興趣。
二、突出重點策略與方法
文章是一個由諸多因素構成的綜合體，作文需要多方面的修養歷練和持之以恒的實踐鍛煉。因此，培養學生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個學段、每個學年、每個學期、每一次作文教學都有所側重，逐步提高學生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛胡子一把抓”。
高三作文 篇9
或許人生就是這樣，你永遠不知道下一刻你會出現在那，會做著什么樣的事，經歷著沒有樣的經歷，言既如此:“從出生時刻起注定你這一生的只能在各種漂泊中度過沒有時間可以休息，你需要的是一直動一直動；如果哪一天不動了，恭喜啊，你掛了�！�
為了爸爸媽媽口中的好日子，為了不像些許成年人那樣大背朝天，大臉蓋地的，我們總是還沒有成年就要早早踏上那毫不熟悉的旅途，聽說那些遠方的城市能教我們更專業的技術；給我們指明更清晰的方向；提供更優越的平臺；樹立更實在的目標。
我也不太懂啊，也實在沒辦法��！這些是所謂的過來人為我們美好的未來心思縝密的計劃，只要順著這個安排走下去，我們一生無憂，以后的柴米油鹽醬醋茶的會有保證，穩穩的衣食無憂。但是并不快樂啊，一個人在一個很迷茫的地方認識的人少之又少，很孤單很難過，總是學著學著會分神，睡著睡著會想哭，沒有什么事可以很開心，時間久了習慣了也沒什么了。但是不久卻又被安排到另一個地方 ，受夠了那樣的漂泊不定，不喜歡四海為家，明明有家卻過得像個孤兒，大多數人也一樣吧 ，總是很沒有安全感啊，是個話嘮也會想要閉嘴，開始與世隔絕，拒絕一切關心，沒有人知道你內心的傷痛，你也從不解釋什么，我行我素，全神貫注是你唯一可以陪伴你的一種狀態，最后得到了好成績沒有白行孤獨，大家開始恭維你，示好于你，那是你從前沒有感受過的。你開始不習慣開心又憎恨，舒然又惡心。于是你開始選擇漂泊，開始四海為家那是你最痛苦最強迫自己做的事但卻可以給你帶來一些真實不虛偽的實在，你開始習慣于這種生活，你變得一點不像從前，你不在單純不在笑得露大白牙，你唯一的想法很單一，一定要出色，一定要給爸爸媽媽帶去幸福但是你卻一點回家念頭也沒有，你可能害怕吧，你可能習慣了。
誰會喜歡漂泊不定，還不是世態異端，人性無常；我喜歡安定，我喜歡一家人在一起的感覺盡管會厭倦卻還是忠于那種常態，穩定于那安全中。
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