高一作文匯總5篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的高一作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一作文 篇1
早上我和表弟相約，下午去打羽毛球。
回到家，才發現停電了。這時，姐姐興沖沖地向我奔來，告訴我下午去越洋圖書城買書。
我一聽“越洋圖書城”這幾個字兩眼放光，啊哈，既然是書城，那么肯定有我夢寐以求的《拇指班長9》、《淘氣包馬小跳》、《斗羅大陸》……這些書吧！我越想越興奮，早就把和表弟的約定拋到了九霄云外。
吃過午飯后，我們姐妹倆兒，拿了經費，就飛也似的向車站奔去……
不一會兒，我們就到了書城，一整個下午，我們都在知識的海洋中暢游，若不是姐姐搖醒了我，恐怕我會一直沉浸在其中吧！
我看了看手表，嗯，已經五點了，是時候回家了。可就在我們離開的時候，一不小心撞到了一個人。本以為，他會發飆，大罵我一頓，沒想到那人卻匆匆忙忙地落荒而逃，似乎撞人的是他。我沒有細想，但總覺得那個背影很熟悉，是誰呢？是誰呢？唉，怎么偏偏就想不起呢……當我從沉思中回到現實時，那人已經不見了蹤影。
六點二十分，我們到家了，我看到了表弟送我的千紙鶴，才猛地想起了和他的約定。
嗯，這可怎么辦？今天我毀了和他的約定，明天說不定他就會毀了我們好不容易才建起的友誼橋，而且這家伙的脾氣比牛還倔，一旦絕交，和好難比登天。嗯，亡羊補牢，為時不晚，事不宜遲，馬上出發，先向他道個歉，然后，呵呵，事情應該會有轉機吧！
剛一出門，就和他撞在了一起，我忐忑不安：不會吧！這么快就來興師問罪？
不過他的舉動打消了我的念頭，他不但絲毫沒有生氣，還先向我打了個招呼，便和我一起去看電視了。我如坐針氈，到底是說還是不說呢？說，不好意思，哪有姐姐向弟弟道歉的，我的面子往哪擱？不說，但老師有說過，“做人要講誠信。”我的心成了一架天平，誠信和面子這兩個重物各占一邊，天平搖搖晃晃始終平衡不下來。算了，聽老師的吧！我剛要開口，轉身卻看到了表弟的背影，我心里一動：咦？這個背影怎么這么熟悉？……哦，原來是他！讓我耍耍他。我的態度來了個180度大轉彎，故意提高了聲調問：“對了，你今兒在哪兒？”
“哼！你還敢說，你今天在越洋圖書城撞到的人就是本大少爺，還不向我賠罪？”
他說完自己先笑了，我也會心地笑了。不過，想想也慚愧，古人云：“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。”而我居然……唉，此后吾必重諾守信也！
高一作文 篇2
日子總是像從指尖流過的細紗，在不經意間悄然逝去，那些往日的憂愁，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑容就在記憶的深處。
隔著白色的柵欄，看到院子里蔥郁的茶樹，陽光透過樹葉間的細隙灑落在草坪上，淡淡的茶香，使我感到，宛如無數的茶葉在空中飄散開來輕盈的懸浮在淡雅的茶香之中。清風徐來，樹葉變得活潑，發出沙沙的響聲。跟著茶園的園長繞過前門沿著紅軟的土地走向后院。看著一個個采茶女穿梭在茶園中，采摘著一葉葉的茶葉。蓊郁的茶園，籠在絢麗光線中的茶樹，散發著幽幽的光澤，我拿起腳邊的水管給茶樹澆水，漫天的水花，折射出炫目的光彩，嘴角不自覺的露出一抹好看的角度。
終于，玩累的我索性躺在地上，茶香混合著泥土特有的香氣在我鼻尖縈繞著，久久不肯散去，太陽的光輝懶懶地灑下大地，身邊的星星點點像是捉迷藏似的來回跳動著。在太陽的哄騙下眼皮不自覺的靠攏在了一起，終于進入了甜美夢鄉。
太陽的余暉灑落，照耀在迷人的茶園里，我坐了起來，拍打了一下身上的泥土，看著遠方忙碌的采茶女，背好自己的小竹簍，加入其中，學著她們的模樣，在茶葉的嫩芽中飛快地掠并采走嫩芽扔進自己的小竹簍，機械性的重復剛才的動作。遠方的村子里炊煙縷縷，飯菜的香氣從遠方慢慢傳來，肚子配合著叫了兩聲，媽媽抬起頭看了我一眼，拉起我的手:”閨女，走，回去吃飯吧!”沿著來時的路回到白色柵欄邊，依舊可以聞見淡淡的茶香，很甜，很香。
時間如飛鳥悄悄飛去，我還是站在繁華的城市，車水馬龍的路口，看著滿天的塵土。
高一作文 篇3
想雨的時候，就是心事積攢得很沉重的時候，心情像枯渴的禾苗盼著雨的到來。
————題記
一個人的一生中能遇見好多人，有的是你一生珍惜的，有的只有一面之緣，有的是你的人，有的是你最好的朋友，我想這大概就是兩個人的緣分了吧
這是一個夏天，天空突然下起了雨，落在校園里，輕輕地為校園蒙上一層白紗，可空氣中似乎彌漫著絲絲悲傷。
我撐著傘，慢慢地走在雨中。
那是一個學期的結束，我們剛考完試，許多同學起哄要去老師辦公室。
我想，我是不敢去的，恐怕我沒有勇氣面對離別。
他大概是要走了，不再帶我們班，雖然他沒有明說，但我能感覺到，他是想要走了。他不能陪我們走到最后，不能送我們畢業，我想大概是我們太差了。
他是我們的數學老師，非常優秀，也很幽默，很多同學都喜歡他。然而一開學時我就不喜歡這個老師，只因為我們之間有了一點小小的誤會——是這樣的，我是一個轉學生，剛轉來時很多地方不習慣，比如不習慣他愛吹牛，不習慣他布這么多的作業，不習慣他這么兇，于是他的課也不怎么聽，數學成績憑著以前的功底也不算太差，自然也不是頂尖的。可能是以前老師教的知識和這個老師教的有點沖突，所以我做題目比較“另類”，但不知為何，他說，
你是抄的嗎？
從小被當做優等生待的我怎么受得了這樣的質問？我沒有回答。
他指著作業，又說，你要明白，抄是作弊，你是在害你自己。
我抬起頭，倔強地不讓眼淚流下來。
他見我眼里蓄滿了淚水，便不再說什么。你走吧。他說。
我有我的驕傲，憑什么不分青紅皂白就這樣蓋棺定論？我滿心的委屈與不平，但我始終沒有辯解，為的就是有一天向他證明自己的實力。
后來，無論他上課有怎樣有趣的活動，我都不怎么參與，只懂埋頭學習。憑著我的苦干，數學成績在班上也能占到一席之地，我也成了他口中的優等生，他似乎已經忘了曾經我是個“抄襲者”，而我一直念念不忘。
很多次上課他暗指有些同學上課不配合老師，就算成績再好也不能達到巔峰。我心里滿是不屑。
小時候的我的確很天真，討厭一個人容易，僅僅因為一件小事；喜歡一個人也很容易，僅僅因為聽見他在我家長面前夸我，就慢慢原諒了他。
我記得有段時間，“抄”就是我的敏感詞匯，我不敢觸碰那段記憶，那是我最難堪的一面，那是我第一次在很多人面前掉眼淚的一次。但是我很感謝他，感謝他激起了我學習的動力，盡管我的數學成績還不是很好，但我依舊感謝他。
后來我依舊是老師的寵兒，只是因為種種原因吧，他好像要走了。
那天期末考完，他把我叫到辦公室，說了很多，我唯一記得的只有一句話，別自卑，你很棒！
我抬頭驚詫的望著他，心中的傷疤好像就這么被揭開。
是的，從小我自卑，我覺得自己還不夠優秀，辜負了老師、父母、朋友的期望，所以我一直假裝傲氣這，天不怕地不怕的樣子，別人說我驕傲，不易接近。可是沒有人知道我只是不會，不敢，不敢和他們交流，我怕自己不如別人，會被別人看不起。父親一直認為，每次考試都是我太過驕傲，馬馬虎虎，會做的題目還做錯。可是他，他總夸我做題小心仔細。也許吧。
他似乎能看懂我的內心，我就想一只小小的害怕受傷的流浪狗，一個人在角落里顫抖著舔舐傷口。
那一刻，我似乎控制不了我的淚水。
“我走了以后，你要好好加油啊！”
在他面前，我的淚水總是那么不聽話。我明明告訴自己要堅強，不能哭，可我總控制不了。
他走了之后，我的淚水好像一口干涸的枯井，再也涌不出什么清水。我只記得那天我的胸口好像被什么壓住，喘不過氣。
我坐在桌前，靜靜的，凝聽著雨落，聆聽著思念。
天上人間，瀟瀟共雨。曼珠紅遍，流水忘川。
高一作文 篇4
引文：
面對高一新課程蘇教版的作文，我們沉思，我們疑惑：重主題輕文體、寫作指導與寫作實踐相互脫節。本文結合學生的實際情況從教學實際出發，領悟與思辯了高一蘇教版作文的編排，讓感悟與思考流露出真切的言語，為您、也為我，走出作文教學中曾幾何時的迷茫。
正文：
明察秋毫：剖析教材和學生現狀
縱觀高一的作文，有一個感想：“所謂伊人，在水一方。”蘇教版的作文放在每個專題后，每次的寫作指導看似與專題文章內容相似，而寫作實踐卻變幻莫測，游離于專題內容之外。如必修一第四個專題“像山那樣思考”，課文有《江南的冬景》《西起地平線上》《赤壁賦》，寫作指導是指導如何寫寫景散文，但寫作實踐卻出現了小品。俯視高一四冊課本，其間有話題作文、散文詩，中間穿插議論文、新聞通訊，以演講稿結束。在這一年里真是百花齊放，搞的老師、學生暈頭轉向、云里霧里，似乎什么類型的作文學生都有接觸。從高一開始，蘇教版的作文編排就讓學生站在高考的起跑線上，奔竄于各種文體的驛站中，卻喪失了最基本的文體進程學習。雖然現在蘇教版的作文次數增多了，但我們老師卻處在“霧里看花”，越來越難于上作文指導課，而講一節課所花的精力也倍增，更何況學生呢？蘇教版的作文，想說愛你不容易。但敢問路在何方？
歲月悠悠，人生匆匆，一批又一批的學生像一茬又一茬的莊稼在夏季里成熟，從我們身邊走過，但每一屆學生的寫作困境卻似曾相識，大致存在如下誤區：
一、千人一面。有相當一部分作文的題材總是選用歷史文化名人，常見的歷史文化名人有陶淵明、蘇軾、李白、杜甫等。結構表現為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡為作文主體，再加上一個開頭和一個結尾。這種文章的套用使得所有的文章都長一樣的面孔，而最讓人痛心的是，許多學生誤以為那些空洞的文章就是他們努力的目標，漸漸地，對寫作的厭惡之情由此而生。
二、虛情假意。此“情、意” 本指學生的真情實感，但到頭來，情感都是虛假的。學生作文情感的缺失、無病呻吟，矯情造作已非一朝之弊，一篇寫奶奶的文章可以用于外婆、大媽；一位陌生人成為了自己的朋友兄長；一段優美抒情移花接木，足不出戶云游八方；文中無辜送命的'親人何其多！每一次寫作指導課之后的800字作文，對大部分同學來講，那真是感情上的折磨、五雷轟頂，而對老師而言，批閱也就成了一種審美疲勞。
三、巧婦難為。俗語云：巧婦難為無米之炊。囿于學生的閱讀量的減少和閱讀面的狹窄，四大名著的接觸都只是停留在電視層面，更不用說經典作品了。所以材料的貧乏，語言的空洞是目前學生作文最大且最難以短時內扭轉的弊病。試問學生腹內空空硬要擠出一篇800字的作文，真難煞他們。老師平時課堂上作文技巧的教授都是隔靴搔癢，“皮之不存，毛將焉附”。讓學生做巧婦也不現實。
四、文體模糊。通過好幾次的作文指導課，筆者發現學生對文體很陌生，不知道何為小說、散文，更不用提議論文了。所以在蘇教版的必修一專題中一旦出現議論文寫作時，學生就手足無措。四不像的文章出來了，議論中記敘的冗長，議論語言的匱乏，文中甚至還來了幾段抒情性的文字。文體觀念在他們看來是霧中之花，水中之月。
有的放矢：高一作文教學土方。
針對學生作文中出現的種種誤區，筆者下面所講的并非高深莫測、玄乎又玄的理論，也不是中規中矩的條框，而是結合自己教學過程中實際情況和實際操作的一些愚見，以拋磚引玉。在客觀分析學生寫作現狀基礎上提出較為積極有效的方法，盡最大可能提高學生寫作水平。
一、源頭活水，理順作文訓練順序
教材是死的，教師是活的，面對蘇教版模糊的作文編排體系，筆者認為不妨腳踏兩只船，立足新教材的教學目標，兼顧已有的較為成熟但并不落后的作文編排體系。按照學生習作文體和思維語言及作文感受過程，梳理寫作線索：首先從感知豐富多彩的世界開始，會感動，這與必修一第一專題“向青春舉杯”的內容合拍，筆者給學生布置了作文：以“青春”為話題寫一篇文章。對于青春，高一的學生正開始步入這人生中最美好的年華，要他們在這個關鍵而特殊的年齡階段動用自己敏捷的感官來體會世界，體會生活，筆者相信學生肯定有許多可以講的話；第二篇是寫人物形象，從身邊熟知的人入手，繪形貌，寫性格；第三篇是在必修一“月是故鄉明”后面的寫作指導，回憶故園，梳理學生的童年鄉村生活痕跡，當用記敘抒情。又根據課時進度安排“假如祥林嫂沒有死”的想象作文。總之，第一學期以記敘、抒情為主。第二學期首先安排詩歌，其次是議論文，通過集中練習，加深學生對此種文體的印象。在理清文章教學指導順序之后，我們可以更為清晰有效地展開教學。
二、亡羊補牢，重明文體培養情感
作為高中作文教學并不能完全的順其自然，面對學生薄弱的基礎，筆者充分利用每次作文課耐心而反復地講解文體概念，但一學期有限的作文指導課是沒有多少時間可以講且講明白的，筆者認為大可利用教材中閱讀課文的范疇進行作文文體觀念的落實。如在教學《勸學》《師說》等文言文時，除了主要教學目標落實文言字詞句和了解思想外，可以將文章結構的分析與現代文中議論文文體特征相結合，曉之以論證手法，議論結構，議論語言。同樣《鄉土情結》《前方》《想北平》《西地平線上》《聽聽那冷雨》等等都可以作為散文體裁的例子在教學目標落實過程中加以強調。寓文體教學于教材的課文中，學生對文體的印象會相對而言收到較好的效果。說到情感的培養，其實情感的培養途徑很多，需要我們細膩地感知生活，體悟周圍，總有學生在抱怨我們生活枯燥，我們三點一線，沒有情感。試想一下，在這狹小的天地里，對學習有怎樣的反映？對住宿生活態度如何？對星期天怎樣評價？對未來如何思考？一系列問題其實蘊涵著學生們充沛的情感。我想此時，我們教師可以提一些在學校范圍之內的寫作素材，第二學期必修三第一專題要求寫詩歌，我們高一備課組經過集體備課設計了最簡單的教案，寫幾行詩歌，以校園內的一棵樹為內容對象，要求寫5—8行詩歌，學生在5分鐘左右就有成形的文字，而且寫得還有模有樣，在這次詩歌寫作的初步指導后，讓學生訓練了一次詩歌，從批改的情況來看，有些寫得相當的出色，而且情感飽滿。例如：
（學生一）：
千年風雪
你璀璨 依舊
花開花落
云卷云舒
斑斑古跡
見證靈魂的不屈
（學生二）：
緘默的老者
守著莊園
流水的年華
堅硬的骨
傷痕累累
碾碎了豐腴的莊稼
那是第一只乳房
乳香漫長
較好得寫出了老樹的形象。
除了教師的專門引導思考生活，我們也可以在課堂上隨時打開學生的情感之門，《一個人的遭遇》《流浪人，你若到巴斯》讓學生比照現實，體味自己生活的幸福；《六國論》《阿房宮賦》讓學生徜徉在浩淼的歷史時空中暢想古人；《荷塘月色》《聽聽那冷雨》讓學生品咂那濃得化不開的情感；《祖國呵，我親愛的祖國》《祖國山川頌》激蕩愛國熱情。接觸了鮮活的材料后，學生那如一潭死水的情感之池也會蕩漾，才會重新清澈。雖然有亡羊補牢之嫌，但我們還是應該勉力而為之。
三、涓滴成河，攢積語言融會貫通
怎樣積累材料、語句和篇章。筆者采用了其他老教師的一些方法，早自修詞語的聽寫（這一方面是語言基礎的積累）。讓學生準備一個硬皮本，堅持做摘抄，抄寫的內容是課外閱讀中遇到的好詞好句好段甚至好篇，并要他們適當作一些點評，大部分學生能按照我的要求去做。當然有些是為完成任務而敷衍，但這樣實施下來照顧了大部分比一個不顧及總要好。筆者給學生定下了標準，即摘抄如何有效，看你每次作文有沒有用進去一個句子甚至一個詞語。正如筆者提醒學生對待課外書籍的態度，不要心懷大志，而要著眼細節，以少成多，細水長流，才能泉眼不枯竭，寫作之素材豐富，填充自己的庫存，增加儲量。在對學生摘抄檢查中筆者發現，摘抄的內容有雜志上的雋永之語，詩詞的賞析之語，課堂上補充的經典之語，名著中感動人的哲理之語，簡短精練的名人睿智之語。在這些紛呈的語句集合中，筆者似乎看到了寫作提升的希望。。com
四、下水示范，摸索興趣提升途徑
讓學生有興趣寫作文，這是老生常談的問題，筆者沒有新招。筆者個人的體會是應該加強作文批改周期，眾所周知，大部分的學生希望老師能盡可能快的把作文批改的結果告知，這說明學生對寫作總有一種期盼感。如果作文如泥牛入海般在快要忘卻之時去講評，試問一而再再而三的這樣，學生寫作積極性和興趣何來。筆者也不免有時遲發，但一般兩周左右反饋一次。每次遵循打印幾篇例文，選文學生不重復的原則以鼓勵他們的積極性。筆者打算在學年末編一本兩個班的優秀作文選，這項計劃在我教上一屆高三時就已經有預想了，一直未能實施，我想今年有望。
二則教師以身作則，筆者認為作為老師在講臺上滔滔不絕地大談如何寫作，說一百句好不如同題寫一篇給學生看，筆者朝這個方向努力著。這是對學生的鼓勵，也是對自己的加壓。在提升學生的同時也加強了自己的修養，何樂而不為呢？
作文教學，很多語文老師心中永遠的痛，因為它比語文本身更難見成效，筆者有時也存在很偏激的不可教論，但靜心思之，作為高中語文學習的重頭戲，作文教學是學生在離開語文課本之后最有價值的知識。高一教學一年將盡，回顧其中的摸索、實踐，心中感慨良多，通過本文試圖理順一些高一作文教學的思路和方法。
高一作文 篇5
在這個世界上，沒有不勞而獲的事，凡事都是要付出代價的。
植物要開花，就要犧牲綠葉來村托紅花。每一個人光輝的背后都有默默的犧牲。打開電視，看見那些演員們的歌聲婉轉動聽，心生羨慕，誰又知他們背后的心酸，或許他們練習曲子的時候會拉傷嗓子，也或許偶爾長走音了被旁人嘲笑，想要一舉成名，他們付出的汗水就必須比旁人更多。
舉個簡單的例子。明明是個小學生，小小年紀就考六、七十分，為此，他的爸爸媽媽很著急。偏偏明明又貪玩，不肯學習。有一天，老師把明明叫到辦公室，對他說：“明明，你是個聰敏的孩子，你的爸爸媽媽很心疼你，他們現在供你上學，給你飯吃，給你新衣服穿，你知道嗎，這么好的生活是老師和爸爸媽媽小時候夢寐以求的啊！現在，你的爸爸媽媽只是個普通的工人，一個月省吃儉用，把省下來的錢都給你用了，你得爭氣，明白嗎？”明明聽了老師的話，從此用功學習，別的孩子上床時他才從補習班里出來，現在，他成了一名好學生。
現在有很多像明明這樣的小朋友，也有很多這樣的老師。老師和同學都在幫助那些學習成績差同學，可是，他們自己不努力，就算是神仙也救不了他。
記住，這個世上沒有不勞而獲的事，什么事情都是有代價的。
【高一作文匯總5篇】相關文章：
1.歌聲高一作文
2.高一開學作文
4.高一的同桌
6.高一，再見
8.彩色的高一
9.高一歲月