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七年級單元作文

時間:2021-03-05 09:35:06 初一 我要投稿

實用的七年級單元作文匯總10篇

  在平凡的學習、工作、生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編整理的七年級單元作文10篇,歡迎大家分享。

實用的七年級單元作文匯總10篇

七年級單元作文 篇1

  一、教材作文訓練序列解讀

  初中教材(人教版)以“成長”為總主題,幫助學生在語文學習中循序漸進的認識自我,認識世界,形成完整豐富的精神世界。教材六冊36個主題單元,可分為五種題材類型:我和自己、我和他人、我和文化藝術、我和自然、我和未知世界。這五個主題內部由淺入深各自呈現出三個梯級,隨著學習的進展,螺旋式深入,并不斷互相融合,向總主題靠攏。

  第一板塊:正確對待自己。自己包括:自己的過去、現在、未來;自己的生理、心理;自己的物質、精神狀況等等。主題梯級:認識自己,發現自己,欣賞自己。超越自己,發展自己。實現自己,做最好的自己。

  第二板塊:正確對待他人和集體。他人包括:家庭、學校、社會、歷史上的人物、團體、整個人類。主題梯級:欣賞他人,追求人性美、人格美、道德美。體會人間的真情:愛,善良,寬容,真誠,感恩。與人群和諧相處,有民族、國家、人類共同的合作情感。

  第三板塊:正確對待人類文化。文化包括:科學,藝術,文學,歷史,政治,民俗等等。主題梯級:好奇,尊重,敬佩,欣賞,熱愛。研究,探索,學習,繼承。發展,發揚,創新。

  第四板塊:正確對待自然。自然包括:生物,非生物;自然規律,自然景色,自然現象等等。主題梯級:好奇,探索,親近,研究。熱愛,欣賞,追求美好。敬畏,尊重,保護,善待自然,與之和諧相處。

  第五板塊:正確對待未知世界。未知世界包括:人類所未涉足的領域,自己所不熟悉的科學、文化和自然領域。主題梯級:充滿好奇,興趣。大膽想象,推測。勇敢探索,富有熱情。

  二、七年級上學期作文訓練目標設定

  七年級上冊教材單元主題以第一、第二、第四板塊為訓練重點,并對第三、第五板塊內容有初步接觸。第一、二、六單元主題屬第一板塊,這一板塊要著重激發學生的自我意識,引導學生開始認識自我,思考自己的人生,正確對待自己的人生。

  學習的深入程度已達到所有三個梯級。第三、四單元主要屬第四板塊,是正確對待自然。深入程度已達到前兩個梯級。第五單元屬于第二板塊“我與他人”中的家庭部分。引導學生關注親人,感受親情。深入程度達到前兩個梯級的部分程度。

  作為初中起始年級的第一學期,七年級上冊作文訓練的目標,除重點引導學生認識單元主題,初步學習寫一般記敘文,練習表達的完整、生動、具體外,應更注重激發孩子寫作興趣,幫助其培養良好的寫作習慣。在具體訓練措施上應表現出以下特點:

  首先,重視點評展示,激發學生寫作興趣。以班刊、范文朗讀等多種方式給他們增加發表的機會,重在尋找學生立意、表達上的亮點,使學生獲得共鳴和肯定。

  其次,重在習慣培養,不打無準備之仗。大小作文分工不同:小作文與閱讀教學緊密結合,穿插在單元閱讀教學中,充分汲取課文中的營養,可深化單元主題,也可對單元選文重點寫作技巧進行專門訓練。訓練形式根據學生基礎選擇,可局部改寫,也可獨立借鑒。

  篇幅根據教學時間靈活安排,一般每單元在一到三次。大作文在單元綜合性學習結束后,一般為小話題作文,區別于中考話題作文,在話題上設定選材范圍,起到深化單元主題,綜合體現單元學習成果的作用。

  三、七年級上學期單元作文計劃

  第一單元

  本單元選文以人生為主題,著重揭示生命規律和人生哲理,抒發人生感悟。內容上側重于正確面對人生挫折,樹立積極樂觀豁達的人生態度。

  文體有詩歌,有散文,寫作手法上都能以小見大,從現象到本質,通過親身經歷的小事,我們從無意中看到的一種自然現象、一瞥景物中感悟出人生的趣味和道理。

  寫作訓練意圖引導學生聯系自己的生活體驗,想想人生的大問題。主題屬于第一板塊中的“認識自己”階段。

  小作文:

  1、局部訓練(同題材改寫):選擇《童趣》中你喜歡的場景,融入自己的感受,創造性地改寫。如:“觀蚊成鶴”可改為“我真的看見了一群白鶴--”

  2、局部訓練(同主題仿寫):借鑒《在山的那邊》的象征手法,另外選擇意象,寫一首詩。(例:在河的那邊,是岸嗎?/是的!人們啊,請相信--/在不停地闖過無數的暗礁之后/在一次次地戰勝驚濤之后/你終會渡過生活的激流/而在這激流的那邊,就是岸啊/是一個如花似錦的天地/在一剎那閃耀在你的眼前--)

  3、整體借鑒:《走一步,再走一步》《紫藤蘿瀑布》告訴我們只要善于觀察,思考,想像,一切有生命的東西,自然界的一蟬一花都可以從中悟到生命的樂趣與真諦。選擇自己的一次小經歷,觀察一種小生命,用以小見大的手法抒發自己的人生感悟。

  綜合性學習,根據新生入學的情境,以自我介紹為主題。

  大作文:以“這就是我”為副標題作文。題目舉例:我是一個

  的男(女)孩、我為我驕傲(臺燈下的自我欣賞)、我的病歷診斷書(臺燈下的自我解剖)、解說指導:正確地面對自己的人生,首先應正確地認識自己,發現自己,欣賞自己,才能超越自己,發展自己,從而實現自己。我思故我在。要求:選擇最能體現自己的精神世界、個性特征的材料來寫。欣賞自己的長處,正確地看待自己的不足。學習用生動的人物描寫來突出主題。

  第二單元

  本單元仍以人生為主題元素,側重于理想和信念,目的是引導學生更深入地思考自己的人生意義,追求崇高的生命價值。結合閱讀教學,單元主題屬于第一板塊,感悟崇高的道德美,思考自己的人生。

  小作文:

  1、局部訓練(同題改寫):《理想》仿寫,將理想比做其他具體意象,加深對理想的認識,鍛煉想象力。如:理想是橋梁……

  2、自主借鑒:借鑒《行道樹》一文象征手法,抒情意象,抒發自己的人生理想。寫詩如:“假如我是一棵樹,我要生長在--”

  3、自主談感受:借助《短文兩篇》《我的信念》《論語十則》中優秀人物的感悟來思考自己的人生,這些感悟內容大都比較深刻,可請學生就其中一點談談感想,形式自由。

  綜合性學習,以“漫游語文世界”為主題,引導學生注意生活中的語文現象,屬于第三板塊的主題。

  大作文:以“ 里的語文”為題作文。如:城市建設里的語文、廣告宣傳里的語文、校園里的語文。解說指導:在綜合活動中多角度觀察生活,搜集資料,感受語文世界豐富多彩的表現形式,認識語文世界的博大精深。從自己的角度寫出對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

  第三單元

  這個單元主題屬第四板塊訓練范圍,描繪自然,欣賞自然。所選五篇文章,均出自名家之手,都是文情并茂地描繪大自然的優美篇章。目的是激發孩子們熱愛自然,熱愛美。意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意,是很好的寫景范文。

  小作文:

  1、局部訓練(同題材改寫):改寫《古代詩歌四首》,加入自己的想象、創造將《錢塘湖春行》《天凈沙·秋思》擴寫成一篇小散文。要求恰當使用多種修辭手法,從視覺、聽覺、嗅覺等多種角度入手,融入情感。

  2、謀篇借鑒:學習《春》《濟南的冬天》,選擇校園最有特色之處,按一定的順序描寫校園景色。3、寫法新體驗:以“我真的變成了(一棵樹、一片云、一滴水、一座山)”為起始句寫片段。抓住某一景物特點,融入情感,展開想象,由外而內,細膩地描寫,享受與自然融為一體的感受。

  綜合性學習:“感受自然”。

  大作文:“這里風景獨好”,在觀察感受的基礎上描繪現實中自己過的美景。解說指導:①情深萬象皆深,心美萬物皆美。大自然正是因為有了人的欣賞才散發了無窮的魅力,寫作時要融入自己的想象和情感,將眼中的美景變成筆下的美景。②抓著景物特點、美點來寫。③有整體有局部,按照一定順序。④運用恰當的修辭、句式來突出景物特點。

  第四單元

  這個單元屬于第四板塊主題范圍。選文所反映的內容為以都自然現象進行科學探索。目的是激發學生的求知欲,培養學生熱愛科學的精神和探索求知世界的興趣。

  本單元內容寫作技巧要求不高,寫作訓練的目的應放在運用科學知識對進行科學的推測,大膽合理的想象。

  小作文:1、自主借鑒:介紹自己喜歡的一種動物。引導學生學習《綠色蟈蟈》中將科學精神與人文精神相結合的對待動物的態度和寫法。2、獨立探究:“復原遠古 世界”(恐龍、猛犸、鳥類、魚類)。

  解說指導:學習《化石吟》后,選擇你所感興趣的一種遠古生物,在你所了解到的相關科學知識的基礎上,展開想象,復原出他們生活狀況。要求:寫出完整的整故事,寫出生動的細節。

  大作文:在閱讀《月亮上的足跡》和綜合性學習“探索月球奧秘”的基礎上進行。以“我和月球”為話題作文(如我在月球上的一天、我所了解的月球奧秘、我是月球小專家)。解說指導:①在符合題目要求的前提下,運用自己所了解的月球知識,展開聯想和想象,寫故事新編,寫科幻小說。②根據表達的中心,選擇適當的表達方式,合理安排內容的先后和詳略。

  第五單元

  本單元應屬于第二板塊“我與他人”中的家庭篇。選文以感受親情為主題,反映家庭中父母與子女間、手足之間的矛盾與和諧。目的是引導學生體會親情,理解家人,關心家人。以感恩、智慧的心處理與親人的關系。選文中有許多生動的人物描寫。

  小作文:1、局部訓練:模仿《散步》《金色花》《荷葉·母親》的象征手法,展開想象,借助一個事物,寫一首詩,表達以父母的理解、關心。2、自主借鑒:學習《風箏》《羚羊木雕》后,作文:給 的一封信(爸爸、媽媽)。表達以家人的歉意、感謝等情感。化解矛盾,智慧地處理與家人的爭執。要求學習課文通過人物描寫來表達自己的情感傾向和對事件的態度。

  綜合性學習“我愛我家”。在綜合性學習中,通過觀察、采訪了解父母的過去、現狀、未來、煩惱、歡樂、愿望。

  大作文:請以“咀嚼親情”為話題,寫一篇文章。解說指導:父母的呵護需要咀嚼,你才能體味到其中的甜蜜;“媽媽的嘮叨”需要咀嚼,你才能體味到其中包含的期望與關切;咀嚼“老照片”或“我家的一件珍品”,從中體會家的溫馨與光榮。

  要求:①圍繞一事一物寫一篇作文,以小見大,具體生動。②融入真情實感,能體現親情可貴。③敘事完整,能以生動的人物描寫、細節描寫突出主題。

  第六單元

  本單元選文有許多經典童話、神話、寓言作品,主題表現對虛偽、愚蠢、昏庸、黑暗等假惡丑的人性諷刺揭露,對勤勞、真誠、善良的人格的推崇,對光明、自由、幸福美好生活的追求。對人與人之間的愛與溫暖的呼喚,繼續幫助孩子形成真善美的健康人格,屬第一板塊主題。所選課文共同點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實,表現主題。本單元選文是培養學生謀篇布局、想象與聯想能力的范本。

  小作文:

  1、自主借鑒:在準確把握地基礎上,寫“皇帝新裝續集”“女媧造人之后”,要求想象合理,與原文主題一致,人物性格保持一致,寫出細節,與原作語言風格一致。

  2、自主借鑒:創作一則以“團結(誠信、謙虛)”為主題的寓言。

  綜合性學習為“追尋人類起源”,主題可歸為第五板塊,人類文化,探索未知領域。為使作文訓練更有意義,也可縮小并明確為第三板塊:我與神話。

  大作文:以“人類起源神話的魅力”為話題作文。或就某篇神話寫出讀后感。或借鑒經典神話,自創一篇人類起源的神話。

  解說指導:設題目的是引導學生對這一主題的神話有所研究。在綜合學習搜集資料,參加討論集思廣益之后,對人類起源的神話有所研究的基礎上,或寫研究報告,用自己的語言加以表述。或提出自己的觀點,逐一分析舉例論證。

七年級單元作文 篇2

  晚飯過后,我和媽媽出去散步,行走在夜間寂靜的小路上。雖是夜晚,但夜空并不顯得昏暗,銀紗似的光芒鋪灑在大地上,一切都籠罩在朦朧的靜謐之中。禁不住仰頭一望,一輪明月高掛在夜空,使這夜晚平添了許多美麗……

  漫步在這樣的夜晚,我情不自禁地停下腳步,久久凝視著這如水般素雅的明月。媽媽似乎看透了我的心思,輕聲地說:“瞧!這月亮純潔、溫秀、高雅、寧靜,多美啊!”那語氣中分明透著對月的幾分偏愛。

  “既然月亮這么美,為何只在夜晚的時候偷偷出來,而不在白天在人們口口稱贊下去與太陽一爭高下呢?是害羞,是不敢,是不自信嗎?”幼稚的我低聲問道。不知為什么,在我的心里確有對月亮的諸多不理解。

  沉默,幾秒鐘的沉默,如這靜寂的夜晚一般的沉默。媽媽的神情變得嚴肅起來,她輕輕地嘆了一口氣,意味深長地說:“月亮的光雖然沒有太陽光亮耀眼,但在夜晚的襯托下卻顯得如此皎潔,如此明亮。她把展示的機會無私地讓給了太陽,卻默默地等到夜晚來臨了,才悄無聲息地接下太陽的工作。在走夜路的人需要亮光時,月亮把自己力所能及的月輝灑向大地,沒有月亮,天空將多么單調啊!”是啊!沒有月亮,天空將多么單調啊!也許這天空本來就不能缺少月亮的,雖然有時候我們經常忽略了她的存在。

  “這么說,月亮從來不圖虛榮,卻只為了人類的便利,從來不索取任何夸贊。”我一蹦一跳地說。

  媽媽只是點點頭,笑而不語。但從那笑容中我明白了很多。

  我驕傲地接著說:“做人也要做像月亮一樣的人,不能只想著虛榮,應該默默地奉獻。”

  說罷,我再次仰頭望了望純潔無私的月亮,月亮也好像聽懂了我的話,慈祥地對我笑,我在月亮的呵護下繼續向前方走去。

  很長時間過去了,那個夜晚始終讓我記憶猶新。一日,在人來人往的街道上,在川流不息的人群中,我偶然看到不停忙碌著的清潔工人,維持交通的協管員們,不知為什么,我突然想到了那個夜晚的月亮—

  那個夜晚,那個月光如水的夜晚。

七年級單元作文 篇3

  大家好,我叫方XX,說起我的特點,那就是時靜,時而不靜。

  先說說我靜的一面吧!

  “靜”指的是看書,從周一到周四我都是個乖寶寶。一進我的“小天地,”映入眼簾的是一排排凌亂而又略顯整齊的被老師們稱之為“精神食糧”的書。“書是人類進步的階梯,也是我最真誠的摯友。”每次看書我都會不由自主的“鉆入書中,”“神游其中,怡然自得并且故時有物外之趣。”家里每次來了客人,我都會先從書中“鉆”出來打聲招呼,便又繼續鉆入書中了。

  記得有一次,媽 媽新給我媽了一本“魯濱遜漂流記”我看得正入迷,正拿起筆不停地往書上記筆記。飯熟了,是餃子。我端著碟子到屋里繼續看書,夾起一個餃子,一蘸,吃了。咦?這餃子怎么有一股怪味到道哪?不管了,先看書!過了一會,我出去上側所,看見媽 媽用一種奇怪的眼神看著我,過了一會,媽 媽對我說:“方XX,你嘴上是神馬啊?”“沒有神馬啊,怎嘛了?”我在一照鏡子“媽呀”我的嘴上怎么都是許多黑糊糊的東東呢?在進屋一看“哎”把墨水當成醋蘸著吃了。媽 媽問我怎么啦,我說:“沒事,就是吃了半瓶子墨水而已。”媽 媽做了一個捂頭的動作,表示無語。我說“沒關系,‘肚子’里墨水多才聰明嗎!”自從那以后,媽 媽就叫我“小書迷,”爸爸叫我“嚼書蟲,”哥哥叫我“書呆子,”哎!迷也好,呆也罷,反正只要能看書就是最好的。

  以上是我靜的一面,我也有不靜的時候哦!

  禮拜六、日就是我的自由日,幾乎無時不刻在家里閑著過。當然不是像某些童鞋們去WB(網吧),而是被一些不靜的運動充斥著:籃球、羽毛球、足球、乒乓球......叫上張XX從13:00玩到18:00。每次都打得自己和張XX腰酸、背痛、腿抽筋。沒關系,明天接著去。哎!現在想靜也靜不下拉了啊!不過玩的倒是挺開心的!

  這就是我,一個活潑好動,而時不時又有些安靜的我。

七年級單元作文 篇4

  我,一位13歲的中學生,同時也是一個愛跳舞的小女生,個子一般。我很羨慕那些歌星,唱得歌很好聽,但作為一個五音不全的我,只好認命。

  我有一雙大黑眼睛,閃著光芒,笑起來眼睛彎彎。還有一張不大不小的嘴巴,我很喜歡微笑。但我卻有個塌鼻子,家里人一聚會,見面的第一句話就是:“哎呀,我們的塌鼻子美女。”我還是一個小自戀狂,手機里存滿了我的自拍照。短短的馬尾在后腦勺甩著,顯得很活潑,更像個聰明伶俐的孩子。

  我是一個有理想的人,三年級以前,我的理想是做一名合格的人民教師;五年級時,我想要考藝術學院,跳我心愛的舞蹈;但目前的目標是考上一所重點高中,為將來的藝術夢想而奠定基礎。這是我的理想,也是是爸爸媽媽的希望。我正在為這個理想努力,一步一步邁進,現在我已經面對了初中學習,我不能再像小學那樣,;‘馬馬虎虎,差不多就行了’一定要弄個清楚,問個明白,做事決不虎頭蛇尾。

  我從小就喜歡舞蹈,4歲就開始學習,因為我喜愛,所以從不說累:每天都會讓爸爸媽媽幫我壓腿,彎腰,我想像前面的那個姐姐一樣優秀的領舞。現在,我已經學了8年了,過了十級。我已經能在前面領舞,每次表演時,總覺得自己是最美的。

  小學時,我每年都會拿五好學生或優秀生,其實我也往地上扔過果皮等一些垃圾,上課時也作過一些小動作,但我知道,我現在已是一個中學生了,就要改掉以前的不足點,成為一名優秀的好學生。現在在班里,我是一名合格的中隊長,我會干好這個老師教給我的職務,認真負責的做好。同時,我會做好自己,唯一、獨一無二的自己。

七年級單元作文 篇5

  “喬琨洋,你來抓我呀!怎么啦?跑不動了?”我笑著說。趁這個時候,趕緊溜!快快!快!!我邊笑邊跑上樓了。我還想從陽臺上看一下喬琨洋的動靜,于是就爬到白石柱看,但看不見。“我是一只百折不撓的小蝸牛,我不灰心,我要踮著腳看!”我邊唱邊踮起腳尖來看,但,還是看不見。我就開始跳著往下看,只跳了一下,就聽見“啊!!”的一聲慘叫,我的下巴磕著陽臺邊了,我差點摔個四腳朝天,疼得嗷嗷直叫。

  陳黎菲一見我就說:“你的嘴流血了!”我一聽馬上就大哭起來。劉涵韻看見了二話不說就拉著我去找白老師了。

  白老師一見淚流滿面的我,趕緊檢查了一下我嘴唇里的傷口,傷口不大。她趕快拿了一張餐巾紙過來按住我的嘴,血止住了。白老師關切地問了一下事情的經過,然后給我講了一個小常識:“人的身體器官很奇妙,口腔是傷口愈合最快的地方,唾液里面有一種溶菌酶,讓傷口長得快,小傷口不吃藥不打針也能很快長好。”我一聽,心就放下來了。接著白老師把一個精美小巧的盒子拿出來,原來里面是一面小鏡子。她讓我照照我的嘴,我看見我下嘴唇里有一條像牙印一樣的小血縫,已經不出血了,我心里的大石頭就放下來了。白老師說:“這個送給你,好好拿著,回家照照你的嘴巴,祝你的傷口盡快愈合。”

  我吃驚地看著這個盒子。那盒子淡粉淡粉的,好似春天里開放的櫻花。那“櫻花”上面還鑲嵌著一朵“白珍珠花”。我左看看右看看,喜歡的不得了,就小心翼翼的捧著回班了。回班以后,同學們羨慕死我了,你一言,我一語的,都說我的盒子漂亮!

  啊,今天可真是樂極生悲,又因禍得福呀!我不禁想起了我聽過的一個成語故事:塞翁失馬,焉知非福!

七年級單元作文 篇6

  一、活動目標

  1.正確認識自我,展現自我風采,樹立信心,增進同學之間的相互了解。

  2.用普通話口齒清楚地介紹自己,發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

  3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習,要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性,力求寫出一點新意。

  二、活動指導與建議

  1.可以把全班同學先分成若干個活動小組,讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”,可以由幾位同學或老師扮演考官,并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

  2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹,但是目的卻不盡相同。活動一,目的是讓新同學盡快地認識自己,了解自己,因此,介紹要盡可能地全面,說出自己的個性特點。活動二,是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹,所以要重點突出,就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三,是讓學生在假設的場景中作自我推薦,趣味性、目的性強,重在在雙方的對話交流中展現自己的風采,文明得體地應答。

  綜合性學習應該是學生的一次自主性活動,教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織,以便調動學生的積極性,增強學生的參與意識。不過,鑒于本次活動是中學階段的第一次,教師可以多一些監督和指導。

  4.無論進行哪一項活動,每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解,另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

  5.可先布置口語交際要求,只準打腹稿或列提綱,不得寫成書面文稿;在完成口語交際練習的基礎上,再布置寫作練習。

  6.口語交際的過程中,教師要注意排除學生的心理障礙,創造良好的說話環境;寫作時,教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己,如突出個人的某一方面特點,或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

  7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際,2課時作文及講評)。

  三、活動評價

  教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況,給出分數。

  1.口語交際可以從兩個方面進行評價:一、參與意識;二、說話的內容和方式。

  2.本次作文可以從兩點評價:一、語言表達是否通順;二、文章是否有新意,是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握,新意既可以是對全篇文章而言,也可以是對一句話、一個詞語而言。

  3.建議從第一次作文起,為每個學生建立寫作檔案,以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

  四、有關資料

  1.語言是個工具。掌握工具要靠練,練才能熟,熟能生巧。練什么,怎么練呢?

  語言首先是口耳之事,因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事,所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

  過去教語言,往往忽略口、耳,只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶,也許能開兩朵花,然而開不多,也開不久。

  練口,要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊,拖泥帶水,把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象,必須糾正。要練讀,大聲地讀。字讀得對,句讀清楚,讀出抑揚頓挫,讀出語氣神情,才算合格。要練說話,要求說話一字不茍,清楚完整。說稀里糊涂的話,說半截話,都應當糾正。“這個,這個”“那個,那個”“嗯”“啊”之類的東西,應當避免。進一步要求說話爽朗流利,有條理。所答非所問,拖沓重復,漫無邊際,語無倫次等等現象,都應當糾正。

  2.說話教學:旨在培養學生在現想現說的情況下,準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學,能夠發展學生的語言表達和接收能力,活躍思想,培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式,具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講,說話中,短句多,長句少;自然句多,嚴密句少;并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學,必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是:發音準確,口齒清晰,語調受聽;說話有實在的內容和明確的觀點,意思集中,前后一貫,不散漫,不離題;用詞妥帖,語句完整,句式靈活,無語法錯誤;能在限定的時間內實現說話的要求;培養良好的說話習慣,先想再說,敏于表達,不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式;會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合,隨機進行。

七年級單元作文 篇7

  一張永遠掛著微笑的面孔,一張時時刻刻都塞著東西的嘴,一對看見好吃的東西眼珠子就會滾出來的眼睛,就組成了一個貪吃的我。

  走在街上,如果你聽到“啊;我的天”之類的話,這一定是什么食物撲鼻的香味刺激了我。由于媽媽精湛的廚藝,每頓色香味俱全的佳肴。再加上我百吃不厭.如饑似渴的“胃神。”真讓我的嘴從未停過。

  我貪吃極了。薯片呀,餅干呀,火腿腸呀......很多零食都會在我嘴里“送命”。媽媽只要一看到我油光呈亮.吧嗒吧嗒的小嘴,就會搖頭輕嘆:“你少吃點好不好......”。

  有一次,媽媽讓我去買菜,走著走著,迎面飄來一陣沁人心脾的香氣,那個香呀!讓我有些飄飄欲仙。我感到好奇,眼珠滴溜溜四處轉,我發現前面有一家小面館。哦,香氣原來是從哪里沖出來的。看著那一個個埋頭挑著面吃的人,看著他們那一副副陶醉的神情,我的`口水已經在地上砸出了小坑兒,差點讓我摔倒。

  可是,我身上沒多的錢呀!吝嗇的媽媽為什么不給我一碗面的錢呢?我心里一場“硝煙彌漫的戰爭”打響了,到底是吃那香噴噴的面呢?還是到菜市場買菜呢?吃!為了我那可憐的“胃神”,為了對得起我那吃遍天下的嘴巴,有什么不可以吃的!不行不能吃,媽媽那火爆脾氣。一會兒雷雨交加,我可受不了......經過幾十分鐘激烈的思想斗爭,我和我的“胃神”一致決定——聽從我“胃神”的意思吃!

  正當我吃得起勁時,我看見那張憤怒而熟悉的臉,呀!是......媽媽......

  在回家的路上,我看見嫩嫩的小草在為我搖頭嘆息,暖風為我奏起傷感的樂章,陽光在云里也不再那么燦爛,不知哪來的烏鴉居然在我頭頂“嘎嘎”亂叫。 回到家后,遭受媽媽的一陣狂轟濫砸后的我已是飽經風霜了。 這就是我、一個貪吃的我。

七年級單元作文 篇8

  語文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門,是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游,是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經》,是魂兮歸來的《楚辭》;是執過羊鞭的《兵法》,是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的《四庫全書》……

  語文是論語說文的孔子;是逍遙云游的莊周;是投江求索的屈子啊;是壯心不已的曹孟德;她還是編織夢幻的安徒生!

  語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關漢卿的竇娥冤;是巴爾扎克的人間喜劇!

  語文是小橋流水人家里的雜劇;是誰解其中味里的紅樓一夢;是一千人眼中不同的哈姆雷特!

  語文是滋養生命、凈化心靈的營養;是喚起良知、增加善念的召喚;是遠離雞蟲得失和無謂爭斗的規勸;是高度凝練、充滿智慧的表達;是愉悅、輕逸、趣味、莞爾……

  語文是殿堂,巍峨而冷峻;是大廈,文明而莊嚴;有著一條條迷人的雨線,每一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花,悅目而幽香;是你的后花園,豐潤而嫵媚;有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼。

  你是“大漠孤煙直,長河落日圓”的邊塞大漠,我愿飛奔在漫天黃沙里;你是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的浩瀚長江,我愿遨游于猛浪湍漩中;你是“山重水復疑無路”的深山叢林,我愿跋涉在荊棘小道上。呵,語文,你叫我愛不釋手。

  語文給予我們聆聽音樂的耳朵,欣賞繪畫的頭腦與眼睛。當你聽到一首美妙的歌,你覺得歌詞真好,別忘了,這是語文;當你為“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”而感動時,別忘了,這也是語文;當你有“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙”的感嘆時,別忘了,這同樣是語文。

  語文如春風,吹拂著世界的每個角落。

  語文,如滴泉,滲透于我們的每個學科。“靜以修身,儉以養德”,放到政治中,便成了華夏的傳統美德,讓同學們摒除一切雜念,去參省、去內斂、去領悟、去踐行……瞧,語文就是這樣無處不在,潤物無聲,悄悄地改變了我。

  語文是那巍巍昆侖,是那草葉上久久不肯滴落的露珠,是那古城舊都的牡丹;語文是無聲的冷月,是靜謐的荷塘,是秦皇島外滔天白浪里的漁船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側畔的萬點白帆,是那山重水復后的柳暗花明。

  “大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”語文從古人口中娓娓道出,語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出;語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出;語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇,到景陽岡上感受驚險。

  不須“眾里尋他千百度”,你已“在燈火闌珊處”,落落大方地展露芳容。就像此時,聞著窗外陽光的氣息,感受著語文的翰墨流香,輕風將我的發絲拂起,我知道,語文正悄悄改變著我!

  我愿為君傾盡酒,酒盡傾心情滿堂。誰言花間無人飲,此去原是久離鄉。高談寒暑窗前過,低吟恩義書中藏。古來知己千杯少,先生亦是兒女腸。

七年級單元作文 篇9

  大家好!我叫楊余婷,我是一個活潑開朗的女孩,我喜歡看書、寫字、打羽毛球……就是有兩個小毛病:1、動作慢;2、丟三落四。我的個子比較矮,身子有點瘦,老爸說我是皮包骨頭的矮竹竿,我打心底希望自己長高,再長得胖那么一丁點兒。

  我愛看書,這可不是一般的愛,而是特別的愛。有幾次,因為做作業上家教之類的關系,沒時間看書,要睡覺了,我感覺那書就像是在召喚著我,心里難受得很。怎么辦呢?我靈機一動,偷偷地把書藏在被窩里,這才滿意地去洗臉刷牙了。到了晚上,我趴在被窩里,靜靜地等待了幾分鐘,差不多等貪睡的媽 媽已經進入夢鄉之后,輕手輕腳地打開了放在床頭柜的小臺燈,拿了書,在小燈下津津有味地看了起來。差不多每次都看到一本書看完或眼睛疲勞,睡意朦朧的時候才把書合上,關上小臺燈,躺在床上呼呼大睡起來。不過我也為此付出了代價,右眼近視了,左眼視力也下降了許多。

  我喜歡科學課,以前在小學時也得過幾次科學考試第一名,這次在初中里,憑著自己舉起的手,當上了科學課代表。在家里,我常常看科教片,對考古、歷史以及一些百思不得其解的現象非常感興趣。不過,我要真成了考古家之類的,可能干了半天就沒耐心了。

  有時候,我也傻乎乎地,總會出一些小毛病。一次,媽 媽下班前叫我把飯燒上去,這樣媽 媽回家只用燒下菜,就能吃上晚飯了。我把米洗了洗,放進了電飯煲里,插上電,把指針弄到煮飯那兒,就高興地去看電視了。媽 媽回來燒好菜,開心地打開電飯煲,一看,驚呆了,只見一陀焦巴巴的干生飯放在里頭,我這才想起,我是忘放水了,真是糟糕,果挨了老媽一頓臭罵。

  這就是我,一個愛看書,愛科學,偶偶會犯小差錯的女孩。

七年級單元作文 篇10

  在我們這個世界里,綠,主宰著一切。

  春天,萬物復蘇,最先向人們報告春天的。是那么一丁點兒綠色,這使人們感覺到新的生命又開始了,綠色越來越多,春色越來越濃,整個世界充滿了生命力,人們用“生機勃勃”來形容春天的一切。的確,在綠色裝點下的春天確實充滿了希望。(評析:充滿希望的綠色)

  夏天,濃蔭蔽日,為人們擋住驕陽的,是那么一大片濃濃的綠色,這綠色濃得可愛,使人們感覺到更強的生命力在發揮作用,人們用“熱烈”、“旺盛”來形容夏天的一切。的確,在綠色支配下的夏天確實讓人感到一種強大的力量。

  秋天,秋高氣爽,一切都已經成熟了。有人說秋天是金色的世界,但是又有誰想到,金色是在經過綠色之后才顯現出來的,沒有綠色打下堅實的基礎,怎么會結出金色的生命之果?人們用“成熟”、“收獲”來形容秋天,其實,金色的碩果是綠色生命的結晶。

  冬天,大地沉睡,一切都那么安靜。有人說冬天是銀色的世界,但誰又能想到在銀色覆蓋下,綠色正孕育著新的生命?即使在銀色之上,也還是一些綠色在點綴世界的,你看那冬青是那么地充滿活力,為冬天添上一絲新綠,人們常用“恬靜”、“沉睡”來形容冬天。其實,那是綠色的生命在積蓄更強的活力。

  綠色,主宰著世界的一切,因為,綠是生命的顏色。

  紅綠燈。是最常見的,紅燈止,綠燈行,為什么呢?因為綠色讓人們感到一種柔和的安全感,這種安全是對人的生命而言,交通事故常常奪走人的生命。而綠色的燈卻盡力地阻止著這一切的發生。因此,在某種意義上,綠色是和生命相連結的。

  綠色,和平的象征。“世界綠色和平組織”就是保護和平和生命的組織,和平意味著生命能夠生存和延續,和平保障生命和安全,一切生命的發展都離不開和平的環境,為什么綠色象征和平?大概綠是生命顏色的緣故吧!

  在硝煙彌漫的戰場,也不乏綠色,那里有綠色的隊伍,威武的軍裝就是綠色的,戰士們穿著軍裝,保衛國家,保衛人民生命安全,軍裝成了戰士的象征,人民信賴的目標,這兒,綠色雖然和戰爭聯在一起,但這正是為挽救眾多的生命而進行的。因此,綠色永遠和生命休戚相關,綠色永駐,生命長存。

  綠色,在我們這個世界里到處可見,因為綠色是生命的顏色。

  無論是春的希望,夏的力量,秋的收獲,冬的孕育,還是生命和和平,無一不是綠的創舉、綠的功勞。綠的力量是偉大的,生命的力量是不可抵擋的。因為,綠,生命的顏色。(評析:總結全文)

  【評析】這是一篇描述“綠”的文章,與朱自清筆下的梅雨潭的“綠”相比,也許有點遜色,但文章出于同學們的同齡人之手,又不能不讓人佩服小作者厚實的寫作功底。文章開篇直截了當地交代“綠,主宰著一切”。接著,從春、夏、秋、冬、生命以及和平等不同角度,逐層深入地敘寫了“綠,生命的顏色”。最后結尾歸納全文。小作者想得深遠,寫得深入,思路清晰,不失為一篇佳作。

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