【實用】中考作文匯編八篇
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的中考作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中考作文 篇1
1. 《“小”動作 多棱鏡——描寫動作 凸顯個性》教學設計
執教：恩施州宣恩縣椒園中學 馮瓊（）
2. 與師同行 執教：宜昌市第二十三中學 馬燕凌（）
3. 《與眾不同的你我他》作文教學設計 執教：天門市岳口鎮天南初級中學 汪媛（）
4. 《最熟悉的“陌生人”》教學設計 執教：仙桃市第四中學 杜明（）
5. 巧用對比寫人物 執教：黃石八中汪攀（）
6. 我手寫我心執教：隨州市外國語學校曾凡梨（）
7. 盒子里的秘密——綜合運用多種方法、多角度、多層次展現人物內心活動寫作指導教學設計
8. 讓人物在細節中“立”起來 執教：江漢油田實驗初級中學 付正宇（）
9. 寫人要為實現寫作意圖服務執教： 武漢四初 袁飛（）
B組參賽選手講課教案
1. 《巧設懸念》教學設計 執教：黃岡市黃梅縣八角亭中學 張 楓（）
2. 別出“新材”敘親情執教：咸寧市溫泉中學 孫曉璐（）
3. 母愛深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿 執教：荊門市京山外語學校 胡小丹（）
4. 《打開“懸念”之門》教學設計執教：十堰市東風教育分局第七中學 鄒文（）
5. 敘事的小秘密執教：荊州市江陵縣實驗中學 鄭 芳（）
6. 歌詞里的故事——作文訓練：怎樣具體生動地敘事
7. 凡景小事皆入文，最是細微能動情——記敘文之選材指導
8. 敘事以后巧“點睛” 執教：孝感市孝南區西湖中學 胡喬敏（）
9. 依據表達意圖來完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫作訓練
10.記事如何以情動人執教：武昌水果湖中學 魏毅瓊（）
《“小”動作 多棱鏡——描寫動作 凸顯個性》
教學設計
1.什么是在動作描寫中凸顯人物個性？動作描寫就是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。可見，以動作描寫為切入點，通過對人物富有特征性的動作進行準確、具體而形象的描寫，能夠寫出人物的不同個性，表現人物的性格特征，使人物形象生動鮮活，真實可感。
2.為什么要訓練學生進行個性化動作描寫？初中階段的人物動作描寫不能僅僅停留在小學階段的基本要求上，而應通過不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評改，能夠認識到動作描寫對表現人物個性的重要作用，并能夠掌握對動作進行仔細地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法，以達到動作描寫反映人物的內心活動和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來，亮起來，活起來。這也切合新課程標準對初中階段寫作“表達力求有創意”的目標要求。
教學重點：運用動作描寫常用的幾種方法進行動作描寫。
教學難點：動作描寫凸顯人物個性。
二、方法探究與演練
導寫材料一：
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年級上冊《我的老師》） ．
我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛（跑）出了八歲的侄兒宏兒。．
（人教版九年級上冊《故鄉》）
1．把上兩則材料中加點的動詞換成括號里的詞語好不好？為什么？
2．從材料中你悟出了動作描寫的什么方法?（方法一：推敲動詞）
實戰演練一：
請給師徒四人對號入座，再在括號里填上你認為最準確的動詞。
那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來一位美麗的姑娘。 A（）了一眼，立刻低下了頭，B（）了一眼，繼續趕路，C（ ）大了眼睛，搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）著那女子，早就掏出了兵器。
導寫材料二：
倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛仔細地聽，仿佛在品一首美妙的樂曲倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學（鄂教版七年級下冊第三課《我的老師》）
1．上則材料中加橫線的詞語有什么好處？
2．你從材料中學會了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）
實戰演練二：
你能根據人物不同的性格特征在橫線上填上相應的詞語嗎？
老奶奶 地拿起一塊西瓜，地往嘴里喂， 地嚼著， 地咽著。 豬八戒 地抓起一塊西瓜，地往嘴里塞，地嚼著， 地咽著。 導寫材料三：
這時只見福樓拜做著大幅度動作，就像他要飛起來似的，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（人教版下冊莫泊桑《福樓拜家的星期天》） 一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（《阿長與〈山海經〉》）
1．想一想：文中畫線句子有什么特點和作用？
2．你從中學會了什么方法？（方法三：巧用修辭）
實戰演練三：
你能用修辭方法讓劉翔比賽時的動作更形象嗎？
賽道上，劉翔半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，整個身體微微前傾，抬著頭，目不轉睛地盯向前方。隨著一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著，最終率先沖到了終點。
三、 方法總結與歸納
通過前面的學習，你認為動作描寫有什么作用？你學得了哪些動作描寫的方法？ 學生回答后明確：主要作用：⑴反映人物的心理活動；⑵表現人物的性格特征。
主要方法：仔細推敲、精心修飾、巧用修辭。
附：板書設計
“小”動作 多棱鏡
準確——推敲動詞
描寫動作
具體——精心修飾
凸顯個性
形象——巧用修辭
《與眾不同的你我他》作文教學設計
【選點說明】
外貌描寫也叫肖像描寫，是文學作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時也能刻畫出人物的性格。
（二）教學重難點
以學生為主體，引導學生在觀察的基礎上抓住人物特征進行準確、具體的外貌描寫。
（三）教學過程
Ⅰ．“按圖索賊”游戲導入
1．初識外貌描寫。（ppt展示兩段人物外貌描寫進行比較閱讀 ）
例文1：盜丹者個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。
例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。
2．了解外貌描寫的基本原則：與眾不同。
Ⅱ．抓住特征展現外貌
1．了解外貌描寫的具體內容：容貌、服飾、身形、表情。
例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。
2．學會抓住特征來描寫人物外貌
（1）描摹容貌
活動環節：以貌取人
①（ppt）展示一段描寫容貌的文字并配三幅圖片，讓學生選出與文字相匹配的圖片。 例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發蓋不住光亮的額頭，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。）
②（ppt)展示一位人物的圖片，請同學們抓住其容貌的特點進行描述（口述）。 活動目的：學會抓住與眾不同的特點并運用生動形象的語言描繪容貌。
（2）聚焦服飾
活動環節：看衣識人
中考作文 篇2
我最喜歡讀的書當然就是那本《給心靈洗個澡》，它讓我懂得了許多道理。這本書里面每一則故事都很有意思，也都蘊涵著一個道理，，它幫人照亮人生的迷途，洗凈心靈的塵埃。
本來我很討厭讀者些含有深奧的書籍，覺得里面無非是寫一些枯燥乏味的話語。但自從爸爸給我推薦了這本書以后，我便愛上了它。有一則故事大致是這樣的：紐約的一位成就卓著的心理醫生，寫了一本醫治各種心理疾病的專著，里面描述了各種病情及治療方法。有一次他被一所大學邀請去演講。在課堂上，他拿著自己的這本專著說：“這本囊括了3000種治療方法、1萬類藥物、厚達1000頁的書其實只有幾個字。”正當學生們驚愕不已時，心理醫生在黑板寫下了“如果，下一次”幾個字。他解釋道：“如果”這兩個字，是造成自己精神折磨的元兇。給心靈洗個澡中考作文4篇給心靈洗個澡中考作文4篇。醫治心理疾病，最終的辦法只有一種，那就是把所有的“如果”換成“下一次”。
看到這時，我不僅驚愕，更十分贊同。別看“下一次”這三個字那么容易說，但當真正遇到挫折時，人們常掛在嘴邊的確實“如果”。記得有一次我考試沒考好，心中滿懷痛苦：如果再認真一點就好了!我帶著傷心和懊悔去復習，卻不見一點成效。當看了這則故事后，我心中暗暗下決定：我一定要多說“下一次”，少說“如果”。不要自暴自棄，要堅持不懈的努力。
你無法決定天氣，但能夠改變心情；你無法選擇出生，但能夠掌握命運。這句話時時激勵著我。人生漫長，只有為夢想而不懈努力，才不算白活此生。
讀了這本書，我豁然開朗，人生不可能一番風順，遇到挫折是難免的，只有在挫折面前努力的“站”起來，那才是可貴的。趕快來讀一讀這本蘊涵道理了的書籍吧，它會為你照亮人生的路途。
中考作文 篇3
與詩相伴
書籍是人類進步的階梯，我喜歡閱讀，但我更喜歡書籍里的詩歌，有詩相伴，與詩為友，一年都可以享受四季的美。春雨的淅聲，夏荷的清美，秋雨的悲涼，冬美得潔白。
春雨綿綿
春是一年的開始，書中提到“一日之際在于晨，一年之際在于春”春天是新生命的開始，所有的動物，植物，都開始出來覓食，大地開始蘇醒，生機勃發。春天使我想到“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”這一句詩，看到了初春的美景，街上的小雨淅淅瀝瀝，小草是多么的可愛，春是我的最愛，寫春的詩，有很多，慢慢去體會，理解，回味，過一個美好難忘的季節。
夏荷盈盈
夏蟲鳴聲響起，天氣也越來越熱。心里煩悶，出來走走，無意看見那開放的滿塘的荷花，忽使我想起古詩中詩人描繪的美景，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”看著那連天的荷葉，映襯著那紅白相同的荷花，一種愜意，由心而生，心情沒有那煩躁的感覺，還有陣陣涼風襲來。“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”寫出了荷花的品質，清潔，泡上一杯涼茶，坐在亭外欣賞那滿塘的荷花，真的別有一番韻味啊!夏天的荷葉，下雨了可以用來遮雨。荷花用來欣賞;花謝，蓮子可以吃，心蕊可以泡茶。夏荷真是夏天最美的風景線。
秋雨瀟瀟
聽著門外的雨，心里產生了寂寞感，下雨是那么的凄涼，那么的無助。秋天是多雨的季節，最多的時候就是聽雨了。“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河如夢來。”寫出了陸游的清貧，為報國而獻身的精神。最后還是英雄無用武之地。“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”寫出了李商隱與相愛的人不能在一起，只有以后相見時，共同討論，巴山夜雨。秋天的雨的凄涼，是詩抒發感情的題材。
白雪皚皚
冬天來了，動物們都冬眠了。熱鬧的大自然，寂靜多了。只有那雪，還在無聲無息的下著。塞外的雪更是大的出奇，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。雪是裝飾大自然的造物者，給寂靜、干冷的冬天，添上了炫麗的一筆。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”河面上下雪了，魚也釣不到，只有與那江雪相伴。
每首詩都會是一種境界，心神領會一首好的詩，都必定會存在一幅畫境，或是一幕戲劇，與詩相伴，以詩為友，一年四季都會有新的感受與感悟。
中考作文 篇4
我的世界，那片十七歲的絢麗的天空，因為有你，才如此美麗。
打開記憶的天窗，回眸曾經的最美——
喜歡清晨那條金燦燦的校道，斜眼望去，有的只是你那熟悉的摩托車的影子，說你是全校最盡職的老師，并不過分。喜歡黃昏時天邊那個迷人的夕陽，遠眺校道，那熟悉的影子又在一次映入眼簾，我潸然淚下。不為別的，只為我的世界有你，只為你的早出晚歸，全身心只為了學生。
喜歡那些在學校用餐的中午，失去午睡的你為我們擺放桌椅，為我們開風扇驅熱，為我們清理被踐踏過的教室，你與我們平起平坐，我們一起講故事，一起開玩笑，一起談心……
喜歡中考前那些夕陽西下的黃昏，因為有你，我們的教室多了幾個奮戰的身影;因為有你，我們的堅持從沒放棄;因為有你，我們的約定成功地實現。
當你撇下“老師”的架子，彎腰為我們仔細耐心地拾起那早已被遺忘在角落的碎紙，我哭了，不為別的，只為我的世界有你的身影，那個彎著腰從不高高在上的身影。
感傷于午寫時的你趴在桌上小憩，為了批改兩個班共100多篇作文，你竟用方便面代替了午飯，然后耐心細致地為我們批改作文，直到上課，拖著疲憊的身體，您臉上寫的卻不是疲倦，而是辛苦后的微笑，對于學生，您從未把自己的傷感帶到課堂上，每當看到你黑著的眼圈，我總是默默哭泣，不為別的，只為有一個不知道是全世界還是全宇宙最好的老師。
感動于你對任何學生都一視同仁，你用健壯的雙臂，捧起一個又一個稚嫩的孩子，拾起一顆又一顆幼小的心靈。我們都喜歡圍著你轉，喜歡看到你笑，其實，我們都愛你，愛你，愛得無法自拔，愛得不知所措……
感動于你中考前那一條條感人的短信，你說你不累，不辛苦，可我卻哭得一塌糊涂，只為你的付出，默默的付出;感動于你中考后那一條條安慰的短息，你說要站起來，要重新開始，你說你沒哭，可我卻哭得面目全非，只為有你的陪伴，一直以來的決不放棄……
那些細膩的瞬間，那些轉角的溫馨，讓人難以忘懷，讓人回味無窮，讓人感激不盡。
你說，這是責任。是的，這是責任，這是超越一名作為教師的責任，是常人無法理解的責任。責任，這個抽象的名詞，你只用了一年的時間，就向我詮釋得淋漓盡致，是你讓我多了一份理解，多了一份感動。
愛，是信任，是敬佩，是崇拜，是愛戴，是感恩。我說過，我愛你，不是偶然，而是經常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。
歲月可以抹去一切，卻永遠也磨不去我對你深深的愛。一年來，你教我如何用文字去記錄父母的點點滴滴。而現在，我卻驚呼，這么久，我卻從未用發羞的文字在小小的世界里寫下你的背影，寫下關于你的一切與一切。
中考作文 篇5
有風的日子是美麗的。
一陣零零散散的風拂過，明鏡似的湖便活了，涌起了層層鱗波，蕩出了絲絲漣漪；朦朧的雨霧隨之卷起，羞答答地跑開了，是愧對于自己的色彩？亦或是太陽的光芒過于耀眼？我想，也許它只是為了能追尋風的足跡，浪跡天涯吧！
朋友，你總說快樂本屬于人的一種普通本能，但不管你怎么努力，卻始終快樂不起來。很高興你能尋找到快樂的足跡，但在你又是否知道收獲快樂也是需要技巧的呢？
你說你不快樂，因為有太多的煩惱纏著你了：學習的壓力，惱人的成績，父母的不解，旁人的冷觀，這無不令你難以喘息。可是，你要知道：成績并不能決定些什么，它只是對你學習的一個檢驗，如今社會所需要的并不是書呆子，而是有所特長的才華人。也許我們并不優秀，但只要能用我們鮮明的個性，新奇的想法，活出一個真實、精彩的自我，這就足夠了。我們不必太過在意他人的言論與眼光，那只代表個人的意見，并不能決定事情的對與錯，所謂“清者自清”，又何必為他人的過錯來懲罰自己呢？要知道，你生氣一分鐘，就失去了60秒的快樂啊！學著讓輕風拂去你身體上的倦和累，帶走頭腦中那一串串的煩惱，好嗎？
曾有這樣一個故事：晉國有位并不富裕的農夫，不慎丟失了一頭牛，可他仍像從未丟失過什么似的，整天樂呵呵的。旁人不解，問他為什么不去尋找丟失的牛？農夫笑笑說：“牛是在晉國丟失的，肯定是被晉國人拾到了，牛還在晉國，我又何必費盡心思去找它呢？”的確，人生得失是常事，有些東西丟失了就永遠不能再得到。面對生活，如果能達到像晉國農夫那樣坦然的心胸，讓煩惱隨風而去，心空自然就會少些陰郁的云朵，透進更多的陽光。
聰明的你是否也想讓心靈像白云一樣飄逸，思緒像小鳥一樣飛翔，快樂像藍天一樣永存呢？那就敞開心扉，讓風兒常來做做客吧！
中考作文 篇6
小徑蜿蜒而上，攀向山林深處。
腳下凹凸不平的感受有些陌生，卻似乎比城里一成不變的道路感覺親切。步入密林，光線漸漸幽暗。一眼望去，滿目翠竹，翠竹修長的身影交錯矗立，竹蔭下的'空氣沁涼且帶了些淡淡清香。
仿佛聽到了溪流聲，不多會兒便有一泓小小溪澗橫在路前，像是新生嬰兒般以稚嫩童音描繪著夢想，潺潺溪聲柔和而愉悅。它來自山的深處，奔向山腳，奔向遠方理想的海。
目光上浮，我看到一個模糊的剪影自深處走來。走近了，發現是一位頭發斑白的老人，挑著擔，擔子兩頭是滿裝的鮮筍。她似乎留意到了我專注的目光，便停在溪邊，放下籃子取了幾枚嫩筍放入清水，透著白的筍身上的泥沙便一點點退去。老人抬頭一笑："小姑娘來山里玩啊？"我點頭"嗯"了一聲，不知該怎么開口。老人也不再作聲，或許是對我的冷淡感到不快？只是，她仔細地洗凈了幾株挑出的筍娃兒，竟向我遞來，我愣了愣，遲緩地接下，一句"謝謝"支吾了半天才出口。老人樸實地笑了笑，吃力地用普通話說道："咱們這兒沒什么好東西，這會兒就這滿山的筍最寶貝，鮮得很哩。"我驚訝于老人的熱情，連忙再次道謝，這才想到確實沒有刨了筍在半路上洗干凈的道理，想來是她見我好奇的樣子才這么做的。
"趁著新筍還沒老，今兒個還得再上一回山，小姑娘，我先把這些帶下山了。"說著老人直起身，又挑起擔來。與那沉甸甸的籃子相比，她的身子顯得有些柔弱。然而，在我的目送中，她漸漸遠去，腳步卻是那樣穩穩的，像是給予一個萍水相逢的朋友一份厚禮后，擔中換上了一份厚重的回禮。
她自深處走來，一如來自深處的竹，盡管沒有筆直的脊梁；一如來自深處的溪，盡管沒有清脆的聲響。她以竹一般堅定的步伐，溪流般緩緩走下山去。
"媽媽，這么干凈的河水是從哪里來的啊？"
兒時的問題，此刻有了答案。來自山的深處，來自那善良淳樸的深處。
山腳，溪水匯入小河，我想，它必定會流向更遠處，不息奔流。
中考作文 篇7
一類卷
切合題意思想健康中心突出內容充實感情真切語言順暢沒有語病結構完整條理清楚
①具備ABC三項條件的，評一類下（43-45分）。
②立意深、構思巧、語言生動形象的，評滿分；具備其中兩項條件的，評一類上（48-49分）；具備其中一項條件的，評一類中（46-47分）。
二類卷（35-42分）
切合題意思想健康中心明確內容具體感情真實語言通順偶有語病結構完整 條理較清楚以38分為基準分，適當浮動：
①具備B項和另一項條件，其余一項達到三類卷標準的，獲得基準分； ②具備ABC三項條件的，酌情加分；或材料新鮮，或立意新穎，或結構新巧，可評為二類上；
③具備B項條件，而另兩項只達到三類卷標準的，酌情減分。
三類卷（27-34分）
基本合題意中心尚明確內容尚具體感受尚真實語言尚通順語病不多條理尚清楚能分段
以30分為基準分，適當浮動：
①基本具備ABC三項條件的，獲得基準分；,
②其中B項較好的，酌情加分；
③另有某些缺點的，酌情減分。
四類卷（18-26分）
偏離題意中心欠明確內容不具體語言不通順語病較多條理不清楚 以22分為基準分，適當浮動：
①凡屬ABC三項之一者，評為四類卷，獲得基準分；
②另兩項較好的，酌情加分；
③兼有ABC兩項以上情況的，酌情減分。
五類卷（0-17分）
文不對題不知所云語病嚴重文理不通結構混亂不能完篇
以13分為基準分，適當浮動:
①凡屬ABC三項之一者，評為五類卷，獲得基準分；②其他兩項尚好，酌情加分；
③兼有ABC兩項以上情況的，酌情減分。
說明：
1．漏寫題目扣1分。2．錯別字每3個扣1分，重現不計，最多扣2分。3．字跡工整的加1─2分；字跡潦草，難以辨認的酌情扣1—3分。4．字數不足550字，每少50字扣1分；不足400字，降一等。5．凡認為有嚴重錯誤的答卷，評卷領導小組研究處理。
中考作文 篇8
俗話說：“題好一半文”。“人要衣裝，文要題裝”。可見題目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個有個性有特點的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：
一、添加法：
《幸福》
加前：珍惜幸福，把握幸福，尋找幸福，體味幸福，感受幸福
加后：幸福的感悟、幸福的內涵、幸福快車、幸福的真諦
前后加：把幸福留在心底、關于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻是幸福的常青樹
《我》
加前：自強的我快樂的我開朗的我媽媽眼里的我
加后：我是書蟲我是球迷我是快樂的女生
前后加：請為我鼓掌其實我真的很棒真我風采
二、修辭法：
1、巧用比喻：
《練字虎山行》，練字的過程枯燥無味，作者用擒猛虎作比，形象生動，很有感染力。
《人生之網》，人生中各種錯綜復雜的關系不是一張沉重的網嗎？這個題目帶給人深思。
《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。
《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動關系，簡潔生動明快。
《不可多得的教師》把“挫折”比作教師。
《我發現女孩也可以做“太陽”》《家，我們成長的避風港》
2、借代：
一考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。
3、層遞：
《好讀書，讀好書，讀書好》讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。
4、比擬：
《沒有你，我該怎么辦？》《《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。又如《讓愛導航》《讓睫毛載來愛，載來幸福》等5、對偶：
以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》
以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》
《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》
6、對比：
《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。
7、雙關：
《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。
8、設問：
如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》，議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等，用設問來引起讀者的思索。《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。
9、反問
《我是誰？》——發出了“消除移植給我的記憶”的強烈呼喚。《雪化了真的就是水嗎？》——從不同角度看問題就有不同的答案。《魚乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說明“取魚還是熊掌，要因人而異，因時而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構思贊嘆。
10、頂真：
《讀書樂，樂讀書》《活讀書，書讀活》這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。
11、反語：
《我發現了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。
12、仿擬：
《我是服務的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。
13、引用：
如《腹有詩書氣自華》《驀然回首》《道是無情卻有情》，《前不見古人，后不見來者》《橫看成嶺側成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來不是夢》，《從頭再來》，《讓我歡喜讓我憂的》、《都是惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》以“讀《愛無止境》、《我心永恒》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》
14、反復：《“我”為我服務》前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設置懸念，新穎醒目。
15、通感：《綠色可聽》(青海西寧)作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。
16、夸張：《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。《一花一世界》，世界不是因此而精彩嗎？又如《一場秋雨一場寒》。
17、雙關：以“心靈的抉擇”為話題《溜留之間》——巧用諧音，一語雙關，對人處在困難中如何對待的兩種可能選擇作了精當的概括。
18、反常法：以“競爭”為話題——《感謝我的敵人》、《珍惜我的痛苦》。
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