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二年級作文

時間:2021-03-01 11:39:30 二年級 我要投稿

二年級作文錦集5篇

  在平凡的學習、工作、生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。那么你有了解過作文嗎?下面是小編為大家整理的二年級作文5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級作文錦集5篇

二年級作文 篇1

  今天下午放學后,我們班級辦了一次大課間活動,有跳大繩和踢毽子。

  我先參加了跳大繩,可是我剛跳了幾下,就被繩子絆倒了好多次。我揉著發酸的腿,離開了跳大繩的區域。我又參加了踢毽子,沒想到毽子像一條蟲子一樣,我怎么都踢不到!我氣壞了,練了一次又一次,最高記錄只有一個!我鼻子都氣歪了,但也沒辦法。

  叮咚叮咚……結束的鈴響了。我不服氣的離開了操場。心想:回家我一定要買一個毽子好好練一練,下次要讓大家都服我!

二年級作文 篇2

  今天,堂姐到我家來玩,吃過午飯,爸爸媽媽都去上班了。我們倆在家待時間長了,決定去樓下逛逛,姐姐口袋里有5元零用錢,我們準備買點東西吃。我們來到“有意思”店門口,向里面張望,眼睛瞅著價格表,看有沒有適合我們買的東西。最后,我們決定買一個蛋撻,因為這個最便宜,只要4元錢。我們付了錢,服務員阿姨就把蛋撻遞給我們了。我們倆消費太少,不好意思去位子上坐著享用,就站在過道上用嘴一點一點地舔著吃,又怕被人笑話,干脆躲到一個偏僻的角落里。“這樣吃太慢了,不如倒吧!”姐姐心急地說。我昂起頭,她拿起蛋撻對著我的嘴就倒,結果,我的嘴角邊全是油,蛋撻也“啪!”地一聲掉在了地上,太可惜了!我們又怕把地弄臟,服務員會找麻煩,嚇得飛也似的逃走了,一邊跑一邊還在心疼那個掉了的蛋撻。

二年級作文 篇3

  署假里,奶奶和姑媽帶我去宜昌三峽人家游玩。

  一進三峽人家,只見那里的樹木長的蔥蔥蘢蘢,密密層層。遠望去,那里的山高低不平,大小不一,連綿不斷。我們隨著導游來到了“龍進溪”碼頭,只見溪里的水清澈見底,淙淙地流著。我們過了橋,再去玩索道,在索道上好像在半空一樣,從高處往下滑,像在坐飛機一樣,讓人不敢往下看,兩旁的風景是多么壯觀,腳下一片綠色,就像在草地上飛翔。下了索道,在山上看見了許多猴子,它們在樹上跳來跳去,有的還在打秋千,好像在歡迎我們游客。在一 條小河邊,有許多鴨子在水里游玩,姑媽跟我在一只靠岸的鴨子旁邊照了一張相,留作紀念。

  三峽真美啊!在導游的引道下,我們走出了三峽人家,我總覺得還沒玩夠,真想再去玩。

二年級作文 篇4

  森林之王獅子的愛妃非常愛臭美。

  有一天,獅子大王從集市上給愛妃帶回了一個漂亮精致的金鈴鐺。他的愛妃高興得不得了,就拿了一根繩子,又把鈴鐺上面鉆了一個洞,把繩子鉆過洞,就把鈴鐺掛在了自己的脖子上。

  愛妃因為喜歡那個鈴鐺,所以整天將它戴在脖子上。只要身子稍微動一小下,鈴鐺就會發出輕脆的響聲,好像一支優美的樂曲,因此,她很喜歡在森林里走動。

  獅子大王的愛妃有個鈴鐺,立刻就在森林里傳開了,大家都非常羨慕獅子小姐,尤其是狡猾又愛打扮的狐貍。

  一天,狐貍看見獅子小姐又在森林里散步,想去搶她的鈴鐺,可是又一想:她乃是森林之王獅子的愛妃,如果獅子知道了,非把我吃了不可!看來硬的不行只能來軟的了。狐貍走到獅子小姐面前說:“獅子小姐,你的心是最好的,把鈴鐺送給我,好嗎?”獅子小姐頭也不抬地說:“那可不行,這么漂亮的鈴鐺給你,我豈不是虧本了嗎!”狐貍看軟的不行,只能智取了。她又跑到獅子小姐面前說:“這么丑的鈴鐺掛在身上,真是笑死人了!”獅子小姐一聽見鈴鐺丑,就把它扔了,這讓狐貍有機可乘,拿起鈴鐺就往脖子上戴。

  這一戴,可讓她的`生活發生了巨大的變化。自從狐貍戴上鈴鐺以后,她喜歡吃的那些小動物都會從她的手掌中逃脫,這是為什么呢?原來,她一走動就會發出鈴鐺聲,小動物們一聽到鈴鐺聲就會逃跑,所以狐貍每次都抓不到獵物。還有好幾次都快被獵人打死。

  沒過幾天,狐貍就被活活地餓死了。

二年級作文 篇5

  我和往常一樣經過精心的備課準備去班內上課,剛走到五樓樓梯口,就看到一群孩子正往教室內跑去。看來,這些“淘氣包”還是比較懂事的。原來并非這樣,他們一下課就像“脫韁的野馬”在教室外面瘋似的打鬧,上課鈴響過后,才戀戀不舍地離開這塊“樂土”。我看到這種情況想幾次制止但又于心不忍,他們畢竟是孩子。孩子們整天在不到1平米的范圍內在老師的指揮下活動,多么辛苦,我不想再過多限制孩子們的自由。

  【慕名而來的不速之客】

  但孩子們并非理解老師的良苦用心,這事還得從上次孩子們的投球說起。我校學生人數較多,校園面積較小,學生都集中在教學樓南側的一層到五層,一層到五層的樓道外側都安裝了推拉玻璃窗。一是預防下雨、下雪時往樓道內刮雨雪。二是防止上層學生往下投東西砸傷下層學生,總之都是對學生的人身安全去考慮的。而五樓循環樓梯口處大約有三十平米沒法安裝防護玻璃,因為這片地面面積較大,課下孩子們在這玩的很瘋。有一次,我從循環樓梯上五樓,當我走的四樓半的時候,一個紙球“嗖”的一聲從我眼前飛過,嚇得我猛的一躲,差點摔倒,才算躲過這名“不速之客”,如果這個猛球撞在頭上,輕則撞個大苞,重則能把眼睛撞瞎。回到教室后我沒有追究是誰的責任,而是針對這件事展開了討論,說說它帶來的嚴重后果,經過幾分鐘的交流,孩子們意識到了這樣做的風險很大,表示今后不再玩這種游戲,孩子們還自覺地把自己的紙球送到講臺前,我看到這一幕真的很感動。如果當時我對孩子們大發脾氣,非要找出肇事者,孩子們并非心服口服,事情的結局可能會是另一種局面。

  我雖然限制孩子不要再在此處玩耍,他們畢竟是孩子,貪玩是他們的天性,有時孩子們也會偷偷地背著我在此處玩(不玩投球游戲啦),只要一看到我,就像老鼠見了貓一樣,一溜煙就跑回了教室,于是就有了開頭的一幕。

  【容易沖動的性情中人】

  我懷著高興地心情去上課,當我走到教室門口還未駐足時,兩個身影猛地從面前飛過,等我緩過神來, B學生猛然撞到了我身上。原來是兩個學生在教室外打著玩,打著打著兩人就打惱了,他們看見我進了教室,兩人就跟著回教室, A一個學生不服氣,回到座位之前狠狠地推了B學生一掌,B學生因沒有心理準備,被推到了第三個學生的身上,由于用力過大和慣性的作用這位學生又被反彈過來撞到了我的身上。這還不算完,A學生隨即又是一腳“咚”的一聲踹在了這個學生的課桌背面,一個洞出現了。當我看到這種情況后,我用手拽住了A學生,怕他再做出其他出格事情,隨口說了一句“你想干啥?”。A學生立刻扭過頭來,兩眼等著我,怒氣沖沖地地反問我:“你為啥不說他呀?”時不時的還翻我一眼。這時全班學生把目光一齊投向我,看我怎么處理?

  說實話,我從教多年來還沒有碰到如此蠻橫的學生。我雖然此時很尷尬,但我清醒地知道,此時A學生正在生氣,他是聽不進去任何建議。你越給他直接對話,他會越有抵觸情緒,但這是也不能不了了之。否則,再出現學生頂撞事件我又該如何處理,如果隨著學生的性子來,今后我的數學課又該怎樣上?思考片刻后,我決定借用大家力量來化解這次矛盾。我先讓A學生回到他的座位上,我與全班同學進行了下面的對話:(壓住心中的不滿情緒,強帶微笑)

  “同學們,剛才所發生的一切大家都看到了,我相信,大家的眼睛是雪亮的,大家的評斷是公平的?我一走進教室,就發生了A、B同學不和諧這一幕,發生的原因我不知道吧?

  學生齊說:“老師不知道”。

  A同學剛才是不是很強勢?是不是在推人家?

  大家齊說:“是的”。

  “同學們,我們要換位思考,如果你是老師,在這種情況下,你是不是先應該勸說強勢者,先控制著局面再問清事情的起因。”

  孩子們大聲回答:“對”。

  再說了A同學也沒有給我問清事情的時間,他的第一句話就說:“你為什么不說他呀?”看來對我的做法有成見。

  學生點點頭。

  我接說:“孩子們,饅頭要一口一口地吃,事情要一步一步去處理,如果你給我留有處理的時間,我沒有公正的去處理?你們可以說我辦事不公,但關鍵是你沒有給我時間呀?今天的事,難道我做的不對嗎?”

  孩子們異口同聲地說:“老師做的對。”

  A同學不好意思地低下了頭。此事暫時告一段落。

  課下,我想:“這個孩子的脾氣很大,回家后也不知怎么給家長說,避免產生不必要的誤解和麻煩,更重要的是讓A學生意識到自己的做法的確欠妥,抹去對老師的不滿情緒,只有這樣他才能喜歡我的課,對他的學習才不會造成不良影響。”于是我撥通了他媽媽的電話,在電話里我很隨意地說起了今天發生的事,并強調孩子已經意識到自己的做法欠妥,孩子回家后,你不要刻意去批評他。

  到了第二天的早晨奇跡發生了,在我去上課的半途中,A同學攔住了我(看來他是在等我),一臉微笑地給我道歉,再三地說昨天的事是他做錯了,今后一定改正。聽了他的話,我很欣慰,知錯就改這不是我正想要的嗎?他畢竟是孩子,能寬容處且寬容,退一步往往海闊天空,所以今后當我們遇到孩子調皮時,不要跟他們一般見識,要想‘他(們)畢竟是孩子’。

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