關于中考作文九篇
在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的中考作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
中考作文 篇1
說來也怪，今年的這個小鎮的整個冬天，竟然出奇的暖和，這樣舒適安詳的冬天，只在老舍的筆下領略過，卻不曾有過真切的體驗，雖然這里的冬天較別的地方暖和，但這也本不像這里特有的氣候，整個冬天完全就是陽光普照，鄰近過年的那幾日，簡直就有點大熱天的味道，見著干脆穿一件襯衫的人在小鎮上溜達的情形也見怪不怪了。這不，人們還真是面上含笑了，暖暖地過了新年。
于我，冬天要是不來點寒風刺骨般的感覺，總是覺得這個冬天還是有些遺憾的，我是有點怕冷的，但是又特別渴望那種刺骨的寒風浸入骨髓的透徹，尤其是冬天不下雪，更覺得沒了冬天的韻味和景致，雪，特別屬于南方的尤物，我無可替代的摯愛，我總是在這個季節急切地盼望著她的到來的。
在我即將淡忘的日子里，她竟然在這個無聲的夜晚悄悄來臨，我連夢里也沒有一絲跡象，滿山的白，興奮，欣慰夾雜著無可抑制的情愫，冬的生靈，在這春的夜到來，雖然極薄的一層，卻是了卻了我的心愿。
我小心翼翼地捧一地的潔白，不敢用勁，擔心她們會瞬間融化，我再也找不到她們的影子，盡管她們終究是會融化，我也不愿自己給了她們溫度了更早融化，還是順其自然的好。因為我總是覺得她們來的很不容易，承載著多少殷切期的等待而來，畢竟，人們擔心著，總是會有一種不祥的預兆，而看到了這些圣潔的生靈，懸著的心也就落了地，雖然遲了些，但畢竟是來了，希望也總是存在著的。
希望春之雪更多地眷顧大地，讓人們心里更踏實！
中考作文 篇2
拿到這
我家離考場很近，昨天，我步行測量了我家到考場的距離，保守測算，18分鐘可以走到，所以我昨天的計劃是：7：50出發，8：10抵達，8：30開考。所有的安排都盡在掌握，不可能有意外。
而今天，竟然出了意外。
8：05之前，一切都是順利的，盡管車水馬龍，但是交通秩序卻井然有序，無數的私家車，出租車，
8：06，我離考場還有200米。200米是一個有趣的距離，很多家長自發地退到這個200米的距離之外，用車子、人組成一個隔離帶，用以攔截可能出現的各種干擾，用以維護那個可能扭轉孩子人生的考試。
正當我穿越人群的時候，前面響起了一連串的鳴笛聲，緊迫、急促，與這份和諧極不和諧。那是一輛120救護車，它掙扎著，哀求著，停在了人墻的外圍。
救護車關閉了鳴笛，司機下了車，似乎在和人墻商量著什么，然而人墻卻沒有一絲的松動。過了會，救護車上又下來幾個白大褂，也加入了談判。人墻還是沒有任何的松動。
很奇怪，所有的人說話，都是那么的斯文，沒有歇斯底里，也沒有面紅耳赤，都是在和善地講著各自的道理。
3分鐘，5分鐘。沒有任何結果。
白大褂們和司機回到車上，在這個百川歸海的強大洪流中，臃腫地努力著，蹣跚地挪動著。場面依然安靜，沒有喧囂，秩序井然。
莫名地，我感受到了一絲的不安。未知的地方，或許有一個人正在等待著白大褂們，3分鐘與30分鐘，抑或是生命的距離。
我逃也似的鉆進了考場，渴望遠離那份忐忑與不安。然而，面對著白花花的試卷，我卻無法凝神作答。救護車臃腫的畫面，如夢魘般撕扯著我的心弦。
那輛救護車挪動出“車海”了嗎?會不會有人配合地讓路?生命是否可以出現奇跡?
150分鐘，我無時無刻，不被忐忑包圍，不被忐忑折磨。
而這個世界呢?
中考作文 篇3
繁忙的路口，有人路過，有人停滯不前；有人彷徨，有人頓悟。我也曾站在屬于我的路口，猶豫不決，最終還是做出了我的選擇。
那天，天氣十分陰晦，一連下了幾天的暴雨，壓抑著我，給我施加了巨大的壓力，讓我喘不過氣來，拘謹在這個狹小的空間里，寸步難行。腦海中，父母爭吵的畫面一直在回放，讓我感到十分煩躁，在房間里來回踱步。也許他們之間真的出現了無法彌補的裂痕，也許已經到了非分開不可的地步……我不敢再多想下去，我怕最后的結果會讓我無法接受。這些想法占據了我理性思考的空間，讓我無法冷靜。忽然，“砰！”門開了，我急忙跑出房間，看見的是全身濕透的爸爸，我連忙跑去拿毛巾，剛想給他擦擦，卻被他推開，只聽見他說：“快點，收拾收拾東西，跟我走。”“去，去哪兒？”我一時愣住了。“別問了，快點！車子已經在樓下了。”那一刻，我的大腦一片空白，我站在原地，一句話也說不出來。爸爸見我沒有反應，就沒有管我，自己進屋整理收拾了。我一下子就明白了，“他們要分開了！”這個想法一下子充斥了我的腦海，望著窗外陰暗的天空，聽著屋里翻箱倒柜的聲音，各種過往在我腦海中打起了架……
“好了，走吧！”爸爸提著箱包，對我說道。我再也無法控制自己，“哇”的一聲哭了出來：“你要和媽媽分開了是不是！你要把我帶走，留下媽媽一個人是不是！不，不可以！”“你這孩子！”爸爸藍要把我抱起，“咚咚咚”地下了樓，把我塞進了面包車里。“走！”他一聲令下，車子發動了。我哭得更兇了，恍惚間，我在那個路口看見了媽媽。“爸爸！爸爸！我要媽媽！媽媽！……”爸爸沒有辦法，只好讓車子停下，我猛地拉開門，跳下車，穿過重重雨霧，我飛跑到了媽媽身邊，媽媽的全身都濕透了，往日里柔順的黑色的長發此刻也都貼在了臉上，我一把抱住了媽媽，哭著喊著：“媽媽！媽媽！……”我不停地叫喊著。“既然這樣，那你說，我和媽媽，你選誰！”爸爸不知道什么時候也來了。聽到這話，媽媽忽然一把推開我，幫我拭去臉上的淚水：“寶貝，聽話，和爸爸走，和爸爸走吧！”“不！我要和媽媽在一起！我只想和媽媽在一起！”媽媽的手用力搭在我的肩上，說道：“寶貝，你聽媽媽說。媽媽也很想和你在一起，可是媽媽一個人，沒有錢，也沒有辦法養你，你跟著媽媽只會吃苦。但是，但是爸爸不一樣，他可以養你。而且爸爸也很愛你啊！所以，聽話，啊！”我漸漸停止了哭泣，眨著眼睛問道：“那，我以后還可以見到媽媽嗎？”“當然可以啊，傻孩子，你可以經常來看媽媽啊！”媽媽的話好像有一種魔力，可以撫慰我的心靈，我一下子就平靜下來了。“好了好了，快和爸爸去吧！”媽媽媽把我推到爸爸身邊，我抬頭望了望爸爸個，扯扯他的衣角，“那，我們走吧。”我輕聲說道。爸爸又一把抱起我，轉身走了。我和媽媽揮揮手，她也朝我揮手，她明明是笑著的，可是我卻好像在那笑容背后看見了媽媽的無奈，那分明是苦澀的笑容。到最后，我看見，媽媽的身影消失在了那個路口……
現在，每每去看望媽媽，每每路過那個路口，我總會想起暴雨中，我在路口作出的選擇，還有雨中媽媽苦澀的笑容，我也不知道當初我的選擇是否正確。下一個路口，下一個選擇，會在哪里等著我？
中考作文 篇4
今天，體育考“50X8”，女生要求2分鐘，我跑了2分12秒，真丟人！當我跑第一個回合時，感覺很輕松，認為挺簡單的，可跑第二個回合時，我明顯感到體力不支，心想這短短的幾十米咋這么漫長！這個回合，我落到了倒數第二。第三圈時，我感覺腿腳酸痛，仿佛灌了鉛似的，這時，我變成了倒數第一，旁邊的張怡欣問我：“你怎么跑這么慢呢？”第四圈，我完全跑不動了，與身旁的張怡欣逐漸拉開了距離，我幾次想超越她，可腿死沉死沉的，嗓子眼兒火辣辣地疼。
眼看著，前面的同學都跑到終點了，我想沖刺，但沒力氣了，最后我以接近走的速度“跑”到了終點。看到成績后，我像被潑了盆冷水似的，呆住了，本以為最差也是2分鐘，可沒想到是這個結果。我好后悔，但世上沒有后悔藥。我決心，平時一定要好好鍛煉身體，爭取下次有好的收獲！
中考作文 篇5
21世紀的今天，各行各業的競爭是如此激烈，稍不留意，明天我就或許要從某個崗位中消失。也正因如此，學習便成為了這種競爭的籌碼，只有奮不顧身地去獲取。為了達到心中的某個高度，我們不得不在這爬山的過程中拋棄一些東西，或許真的很舍不得，可又能如何?如若停止攀登，那么你面對的則是進退兩難的處境，那又該如何選擇?
時空交錯，光陰回溯，我仿佛置身在另一個世界，這里沒有聳入云霄的高樓大廈，沒有嘈雜的汽車穿梭，只有一片荒蠻。抱頭望望天空，烈日當頭，萬里無云。我這是在哪里?正巧有人走來，我興奮地向他朝手，大聲問著“請問這是什么地方?”他沒有意識到我的存在，穿過我的身體繼續走著!怎么會這樣?我驚呆了，舉起右手輕輕蹦碰了碰臉，沒有感覺。身體輕飄飄的，幾乎要暈倒了。我閉上眼發瘋似的奔跑大叫“我要回家!”哐啷!睜開眼時發現自己來到了一個房間。身邊一個破碎的花瓶，散亂在地的書卷。我怎么會到了這?這時，一個小姑娘推開房門，徑直朝我走來把花瓶碎片拾起又去整理書卷。她也沒有發現我，我想再繞去她身前，卻看見她的衣裙擺動，發絲揚起，哦!難道我成為了風?
確實如此，其實就在身處異地的前一刻，我正伏在滿是書籍的桌上祈禱。也許我的愿望實現了，我真的成為了一陣風，并且遠離了喧囂的城市和痛苦的學習。
高興和激動齊上心頭，我歡呼著，手舞足蹈。卻忘記了自己的環境，整個屋子都亂了套，女孩也摔到了。我趕緊鎮定下來，向她說了聲抱歉轉身飛出了窗外。我飛到山野中，與樹梢嬉戲和鳥兒同行。我拔弄著溪水，讓它挑起漣漪;我輕撫花朵，讓它招來蜜蜂，我在樹林中奔跑，讓它們落葉紛飛┉┉我，快樂極了!忘卻了全部的煩惱，憂愁。
突然，我來到了一扇窗前。里面傳來了陣陣讀書聲。我輕輕探頭進去，那是一個教室。孩子們正用功的讀書，老師慈祥的目光看著他們，溫暖p可親。我回想到了自己的學校、書本，想去看一看他們的書時卻撕裂他們的書頁，弄掉他們的文具。他們驚叫著把我關在窗外，我難過極了，慢慢來到了一間茅屋前，看到一位婦女正在給家人做飯燒水，身旁的丈夫在讀著報紙，他們的孩子在兩人之間玩耍。我想到了我的父親p母親，他們是如此愛我，冷時問暖，餓時添食。我好想他們!我不想再是這個樣子，寧愿不在山間撫摸溪水，不在花叢中聞著紛芳。我只要家人與關愛!我縮在墻角失聲痛苦。我知道這就是我舍去的結果!
細細咀嚼，或許只有魚與熊掌不可兼得，我們才會不停的前進，不滿足于現狀。或許只有學會拋棄，才會懂得收獲。孟子曰：“魚與熊掌不可兼得。
中考作文 篇6
學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或并列式結構。
（設計意圖：課程標準要求初中生會寫簡單的議論文，中考也經常考材料型作文的寫作，所以我覺得應該指導學生進行議論文的初步寫作。在九年級上學期學習議論文的時候，進行過三次議論文的寫作指導：
第一次是對議論文的寫作方式的一個初步感知，指導初步運用“引議聯結”式的結構，要求觀點明晰，會引名言、舉實事例來證明自己觀點——這一次僅限于是指導大體模式；
第二次將指導重點放在“會恰當的運用舉例論證和道理論證的方法進行論證；學習在引用論據后進行適當地論證”，即會舉例、會析例；
第三次寫作既延續上次的舉例、析例訓練，又提出在“聯”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運用正反對比式和并列式思路增強作文說服力的要求。
現在瀏覽當初的教學設計，感覺在“舉例、析例”方面的指導還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評析法、反向假設法”，當時訓練的效果也比較好。而如何指導學生提煉論點、如何構思出正反式或并列式的論點，僅限 于老師提出了寫作要求，給出了一些范例，并沒有指導學生該怎樣做。所以，這一次當小組內定出“作文指導”這一研討課主題時，我反復思考，把這一次寫作指導的重點放在審題與構思上，即“指導學生提煉論點、會列舉正反對比式和并列式的分論點”上。這是本節課的設計意圖，也是學生進行本節課學習的基礎。）
教學過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！
今天進行材料型作文的寫作指導。先來看這節課的學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或并列式結構。
環節一：分析河南中招命題規律與趨勢，引出材料型作文的寫作
師：請大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細觀察，看能從中發現什么規律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點。這四年的共同點是第二個題目都是——
生：材料作文。
師：對，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現的幾率占一半。從命題趨勢上看，20xx年依然會沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學校、社會、人生”幾個話題依舊會是20xx年中招命題的主旋律。關注自我、關注人生、關注社會、關注現實生活的熱點問題尤其需要考生們重視。
（反思：當初設計的意圖是讓學生明晰中考作文命題趨向，引起對材料型作文寫作的重視，這樣的導入設計很平淡，但我覺得比較實用，言簡意賅，直奔主題，能夠為下邊的訓練節省時間。一個應該改進的地方：課件上已經把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學生應該很容易看出來。如果叫兩個學生分析一下，沒說到的地方教師再補充一下，可能會更自由一些。可能是自己太想直奔主題了，所以就自己引著敘述分析了下去。）
環節二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。
②論說型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。
③事例型：名人事例，凡人小事。
④情景型：設置一個特定的情景(生活場面，特別的細節）。
⑤圖表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應用文；⑤根據材料寫局部(補寫)；⑥根據材料縮寫、擴寫、改寫。
師：但不論是根據材料寫哪一種類型的作文，都需要根據什么來進行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對，無論是哪一種，我們都需要根據材料的中心來寫作。所以今天我們練習根據材料寫議論文就進行兩個方面的訓練——審題與構思（師板書題目）。
（反思：現在再來看流程，感覺課堂開始之初已經展示了學習目標，這一次再提出“審題與構思”這個指導重點感覺有點不太流暢，可以把目標展示放在這個環節后再展示。）
環節三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
（一）審題指導
師：作文材料形式多樣，完全沒有規律和熱點可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個共同點：含義深刻，蘊理于文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質——第一種方法：善于抓取對話重點和關鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對話，往往是作者的“代言”。這些對話往往有比較或對比的信息，這就是作者想突出表達的觀點。
我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請一名同學來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝去，看見里面有很多小瓣，就問”橘子，你為什么長這么多小瓣呢？是為了你和大家分享啊．”橘子回答說．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你為什么沒有小瓣呢？是為了讓一個人吃嗎？”蘋果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻出去。”
師：這里邊有兩處對話，第一處是小姑娘和誰的對話？
生：橘子。
師：他們對話的關鍵詞是哪一個？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對話，這里邊的關鍵詞是什么？
生齊答：奉獻。
師：通讀兩個句子我們可以發現兩句的答語中都能表達“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點應該定在“分享”或“奉獻”上了。
師：我們再來看第二種方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請一名學生來讀，擔心后邊的同學看不清屏幕）：
一個自以為懷才不遇的青年非常苦惱，他質問上帝，命運為什么對他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能。”果然，青年很快就找到了。上帝說：“現在你該明白了吧。”
師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學先發表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會發光。
生2：一個有才華的人不要抱怨環境，是金子總會發光。
生3：是金子總會發光，不要因為自己懷才不遇就……（聽不清，師引導，補充了一個詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會發光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會發光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請坐。剛才第一個同學說了一個“是金子總會發光”，后邊一溜都串了下來。剛才有同學笑，看來對材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發現。
生7：只有把自己的優勢表現出來，才能讓別人發現。
師：我們來看材料里的提示語：“自以為懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發現你，應該首先完美自己，讓自己變得優秀；或者說應該在自己身上尋找“不遇”的原因。
（反思：這個環節當時很尷尬，本想讓學生展示自己的觀點，結果被叫起來發言的一排學生說的都不靠譜，而且第一個學生說了一個“是金子總會發光”，后邊的幾個全跟著順了下來。為什么會這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學生思考和組織語言的時間，所以第一個學生的發言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學可能覺得前邊的同學語文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯誤地溜了下來。另外，這各環節本意是結合這個材料指導學生抓寓意提煉觀點，應該是誰想好了自由發言，起一個引領的作用，不應該是這種“檢查式”的提問發言。）
師：我們再來看兩種方法。
3.照片要看對比突出的主題；畫面往往有需要在對比不同的信息比較中才能表達自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨立思維。
（反思：
1.第三種方法沒有舉相應的例子，舉個例子會好一點；第四點要求可以不提，因為初中生是剛剛接觸議論文的'寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.后來研討時，凱云老師提出：學生該怎樣確定材料中的關鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學生一些具體的指導。這些自己在備課時真的沒有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因為自己有這樣的疑惑：語文閱讀里的一些東西是可意會不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話里的關鍵詞，到底該怎樣給學生點撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請結合材料提煉出論點。師讀材料：
如果心中沒有一個造房子的夢想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢想而沒有磚頭，夢想也無法實現。
請大家結合材料里的關鍵詞語，提煉出論點，寫在課前發的練習紙上。
學生用了四分鐘的時間分析材料，寫下自己的觀點，教師巡回檢查。
學生發言。
生1：人生要有夢想、有追求，在夢想的基礎上更要有實力。
師：有夢想、有追求，更要有實力。
生2：夢想與行動密不可分。有夢想并為之行動，夢想就可能實現；只有夢想但不行動，夢想也會無濟于事。
師：后邊闡釋了自己的觀點。最重要的句子是什么？
生2：夢想與行動密不可分。
生3：夢想必須與現實相結合。
師：概括得很簡練。
生4：夢想并非遙不可及，只要努力就可以實現。
師：好的，請坐。剛才我叫了四個同學，誰還有補充嗎？
生5：要用夢想來引領行動，要用行動來實現夢想。
師：這個句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料里的幾個關鍵詞：造房子、夢想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個同學的觀點，發現有幾個同學寫的觀點里就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意。“造房子”指的是？
生：夢想、成功
師：夢想、目標、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？
生：行動。
師：是持之以恒的行動和努力。所以這個材料的論點就應該定在“夢想與努力”“成功與努力”等關系上。
師：我們再來進行第二次訓練。男同學都非常喜歡踢球，關于球王貝利的一個故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實，今后他一定會成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成為一名優秀的運動員，但是絕不會有我這樣的成就，因為他現在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時候卻是非常貧窮的。"
學生思考兩分鐘，發言。
師叫一豎排學生發言。
生1：（沒想好，不語）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助于成功。
生4：只有在艱苦的環境中磨練自己，具有競爭意識，才能成功。
師：艱苦的環境，競爭意識，提到兩點，很好。
生5：逆境早就人才，經歷過艱苦的磨練，才能更強大。
師：好，剛才看到xx寫的不錯，你來讀一讀。
生6：競爭提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個對偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會帶來衰亡等。運用了“生于憂患、死于安樂”一課的觀點。同學們還有別的觀點嗎？
生8：成功的大門永遠向那些努力的人敞開。
師：請坐。我們一起來看一下材料：人物對話中有對比或作者想突出的內容，貝利的話里想突出哪幾個詞語？
生：競爭意識、貧窮。
師：為什么兒子會缺乏競爭意識？“因為他很富有，而我小的時候卻非常貧窮”，當然競爭意識能使人走向成功，而這個競爭意識有一個很重要的前提，就是貝利強調自己小時候貧窮的家境，貧困的環境能磨練人才。剛才很多同學提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點。（轉向生8）現在明白你的觀點合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財富、自古雄才多磨難。
（反思：這兩次小練筆我認為進行地比較成功。一是沒有給學生很難的材料，這也符合初中生的認知能力。二是第一次練筆給了學生比較充足的時間：4分鐘，學生有時間仔細思考、組織語言；第二次練筆思考的時間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結合學生的發言進行點評，尤其是根據最后一個學生的不合適的觀點所作的點撥。常常汗顏自己語言的貧乏，做不到精妙的點撥和升華，逐漸努力吧。）
環節四：布局有方才勻稱——迅速構思，結構清晰
師：第二方面的訓練，咱們講的是構思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個字，是哪四個字？
生齊答：引議聯結。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下。“引”是什么？
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點。
師：“引”應該是引用材料。引用材料需注意什么？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關的材料進行敘述。
生2：引材料時不能太過于概括，還應該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯系一下材料。如：讀了這個故事……，材料中的XX人物的經歷啟示我們……
第二步是“議”，“議”是什么？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點。
師：還不太理解。誰來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點進行論證。
生5：議就是引出自己的觀點。
師：議就是對剛才的材料進行分析，提煉出自己的中心論點。看來大家對大致的寫法是掌握了一些，但術語還不太會解釋。下邊“聯”這一部分才是對你的中心論點進行分析論證。解釋一下，“聯”是什么？
生：聯系社會、現實。
師：還有自身的經歷等等。最后是“結”，怎么理解？
生6：“結”就是根據中心對文章進行結尾，順便呼吁大家。
師：對大家發出號召。這里邊還應注意重新回應一下開頭的材料。
（反思：這一部分進行地很尷尬，原以為學生對“引議聯結”式的結構理解得比較好，哪知道學生一發言誤差就比較大。一方面是因為原來講材料作文的寫法已經過了很長時間，學生對術語比較陌生了；另一方面也說明學生還沒有真正理解。）
師：“引議聯結”這四部份里邊那一部分需要大家寫得最細致、篇幅最長？
生齊答：聯。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯這一部分相當于什么？
生齊答：豬肚。
師：對，肚子，肥肥胖胖的，內容一定要充實。怎么樣把內容寫充實呢？我們來學習這兩種方法：正反對比式和并列式。我們先來看“正反對比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據，加以論證，最后進行結論。它的兩種看法或論據之間為一正一反的關系，或通過正反對比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
師：不僅是分論點可以對比，而且論據和材料也可以對比。例如：
舉例一：
中心論點：學習要虛心
正面論證：虛心使人進步。
反面論證：驕傲使人落后。
舉例2：
中心論點：對待挫折，不同的態度有不同的結果。
戰勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）
學生齊讀例子。
練筆三：
中心論點：要珍惜青春
正反對比結構：（提示格式：關鍵詞語+做法+結果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學生練筆，時間為四分鐘。
請一排同學展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費青春，萬事化為蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費青春，耽誤的不僅是時間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會珍惜時間，活得充實；浪費青春，就會浪費時間，一事無成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費青春，虛度時光，會使自己感嘆惋惜。
師：后邊這個詞語不錯，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會走向一定的成功；浪費青春，會虛度時光，可會走向失敗。
師：雖然語言不夠精煉，但結果對比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個示例，學生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會努力學習，增長才干，建功立業，一生有為。
反面論證：如果虛度青春，則會一事無成，“白了少年頭，空悲切”。
B．并列式：
師：分論點之間的關系經常是并列的，它們從不同角度闡述論點的正確。因為涵蓋了不同的情況，所以文章也就有了非常強的說服力。議論文并列結構模式通常表現為：
（1）引論（提出中心論點）
（2）本論
A、分論點1+論據（事例）+分析論證
B、分論點2+論據（事例）+分析論證
C、分論點3+論據（事例）+分析論證
（3）結論（照應全文）
師：怎么把分論點闡釋開來？可以闡述內涵，分析原因、揭示地位、作用、價值，提出策略。可用的格式為：
關鍵詞+是……
關鍵詞+是因為……
關鍵詞+需要（或能夠等）……
學生對這一部分內容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”為論點，列出幾個分論點。
學生齊讀：
（闡述內涵）
分論點一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點二：向挫折微笑，體現的是樂觀者奮起的動力。 （愛迪生）
分論點三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執著的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動筆墨不讀書》
中心論點：不動筆墨不讀書
（揭示作用）
學生齊讀：
分論點一：不動筆墨不讀書可以強化記憶、訓練思維。
分論點二：不動筆墨不讀書也可以積累知識、練習寫作。
分論點三：不動筆墨不讀書還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語言是溝通的鑰匙》
（1）開頭部分：排比句式，提出總論點：假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。
（2）第二部分：并列結構
分論點一：恰如其分的語言表達， （利于親情的溝通）。
分論點二：恰如其分的語言表達， （利于友情的溝通）。
分論點三：恰如其分的語言表達， （利于愛情的溝通）。
（3）結尾部分：深化話題，重申觀點。
學生思考，寫，用時5分鐘。
學生展示：
生1：恰如其分的語言表達，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語言表達，使溝通更加和諧，從而使人際關系更加和諧；恰如其分的語言表達，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯，請坐。
生3：恰如其分的語言表達，能夠增進人與人之間的信任；恰如其分的語言表達，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達，能夠為自己贏得他人的尊敬。
師：語言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個與第一個句式有點重復了。像XX這種思路，還可以由個人到社會到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個例子吧。
屏幕展示：學生自由讀。
（反思：這一部分的訓練應該是本節課的難點。現在反思有一個環節安排不太合適：如何列正反對比式和并列式的觀點，這種思路的總結不應該由教師直接告訴給學生，可以讓學生思考，也可以結合例子分析，之后教師再總結出來，最后是學生練筆，這樣課堂的生成性更強一些。）
環節五、課下訓練
閱讀下面材料，然后按“引議聯結”列出一個詳細的議論文結構提綱，要求“聯”這一部分運用正反對比式或并列式結構，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠也組合不到一起。
課后反思：
1、學生的收獲。
這一節作文指導講的是以前的作文指導課上沒有講到的方法，經過一節課的學習，大部分學生還是有一定的收獲的。首先，審題訓練，指導學生結合材料中的關鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點，如果材料難度不太大，有三分之二的學生可以提煉出比較恰當的觀點。其次，指導學生列出正反對比式的分論點，有一半學生的觀點明晰，句子通順，有對比的意味。第三，指導學生列出并列式的分論點，僅僅有三分之一的學生能列出來，并且不敢細致推敲詞句上的問題。在備課時我預想的目標就是讓大部分學生會審題、會列正反對比式的分論點就可以了，這樣在寫材料作文時結構就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至于用并列式的分論點式來構思文章的主題部分，這個要求比較高，語文程度較好的學生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學生可能思維沒有達到，還有語言表達能力上的局限，這個要求就難以達到了。因為是中考復習指導，就不能顧及面向全體學生了。這既是遺憾也是現實。
2、環節的安排
和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規中矩的教師指導課，老師指出一二三，學生照做，課堂環節教師控制得多，課堂的生成性不強。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強，在作文指導方面時間畢竟不多，備課時在教學內容的選擇上考慮得多一些，在教學方式上考慮得少。走在學生后面，學生才更容易接受，效果也會更好。
3、教師的點撥
作文指導課上教師的點撥和激勵很重要，學生提煉觀點也好，列出并列式或者對比式的分論點也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結合學生的發言適時點撥，糾正問題，使學生在發言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會更好。我所期待的語文課堂也是這個樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個優秀的語文老師的距離還很遠。努力吧。
中考作文 篇7
今天陽光明媚，我和媽媽一起去城隍廟游玩。你們聽說過上海城隍廟嗎？如果沒聽說過的話，就太可惜了。因為上海有一句古話“到上海不去城隍廟，等于沒到過大上海。”不過這次算你幸運，我帶你們去游玩吧！走咯！
我先給你們講一講城隍廟的由來：城隍廟，起源于古代的水（隍）庸（城）的祭祀，為《周宮》八神之一。古人造城是為了保護城內百姓的安全，所以修了高大的城墻、城樓、城門以及壕城、護城河。這就是城隍廟的由來。
城隍廟里有很多特色商店、飯店、點心店、園林等等。我先給你們說說這里一連串的美食，上海城隍廟的小吃非常豐盛，不勝枚舉，進去之后簡直讓人目不暇接：南翔小籠、叉燒包、燒烤、大排面、三絲春卷、紫米球、棋盤糕、冠燈餃（形狀帽子）、發財魚圓湯、豌蓉水晶餅……美食讓我情不自禁地流出“一臉盆”的口水，你是不是也心動了呢？那就趕快來吧！
這兒不但有美食，還有精彩的表演和物美價廉的食品都應有盡有。
這就是城隍廟，希望你們能喜歡。
中考作文 篇8
身居喧鬧的市井免不了生活在煩惱之中。正是如此，鄉村里美好的生活則更顯舒暢，讓人懷念。
每逢空閑或暇余，一有機會回鄉里，我的心情更是喜悅。奔向那田間崎嶇的小路時，步伐變得輕快而自在了許多。尤其是雨后放晴不久的日子里，腳下的土地是松軟的，踏上去的感覺勝過踏在泡沫上。許多叫不上名兒的野花點綴在路旁郁郁蔥蔥的青草叢中。田地里各樣的莊稼，有油菜、麥苗、萵筍等，像張張天然綠色地毯成片映入眼簾。山丘上的樹木，路邊的竹林盎意著純正的自然綠意。即便遠路讓你疲勞，而駐足小息時，小鳥清脆的鳴叫，小溪潺潺的流水也會使你愉悅，放松。
在鄉村里生活是十分簡單的。當晨光熹微時，大人們便早起拿上農具到地里干活去了。此刻睜開蒙眬的睡眼，空氣是清新的，陽光是柔和的，泥土的氣息也芬芳十足。到門前屋后轉悠兩下沉浸在清晨的露氣中是件快樂的事。正是這個時候，傳來賣豆腐人的吆喝聲。倘若哪家要豆腐便應和一聲。隨后擔子便挑到門口，能看見一根光滑的扁擔兩頭挑著竹筐，上面各擺一擔嫩豆腐。再看賣豆腐者已汗流浹背。鮮嫩的豆腐往往冒著熱氣和誘人的豆乳香。小孩兒們則成了饞貓，圍著賣豆腐者的挑子，左右轉悠。得到一小塊豆腐，便津津有味地嚼。正午里吃上一頓豐盛的飯菜后，大人則又開始忙活了。待到暮歸時，在暮色的籠罩下，山里林里炊煙裊裊。而晚飯則吃出了鄉村人的韻味，飄揚起了鄉村人特有的農家俚語。
走進鄉野，讓人感到了安然恬靜，無限鬧市艷羨的。
中考作文 篇9
中考，是人生的第一大轉折點，我們馬上就要中考了，現在正在面臨著。我們老師，一遍一遍的安慰著我們，說不用緊張，不用緊張。你就當中考是小升初一樣，就會好很多。我們也一遍一遍的安慰著自己，不緊張，不緊張。可是如果說真的不緊張，那肯定是假的。誰中考的時候能不緊張呢？當時，小升初的時候，還緊張了挺長時間呢，現在到了更大的考試了，中考！怎么能不緊張啊！雖然有大部分的題目都會了，但是就是害怕。老師初二的時候常說，考場如戰場，考好了這個戰爭就贏了，考不好的話，這個戰爭就輸了。但是，以前考不好的時候，還會有下一次，只是這次只有一次機會了。我一定要好好把握住這次機會。
初中三年，一千多天。當我們問老師的時候，說老師，我們走了，你會想我們么？我們老師笑著說，你們快點走吧，這三年給我惹多少事了。雖然是笑著說的，但是我們都看到了老師眼里的淚花，說舍得是假的，畢竟一起相處了一千多天，三年的時光。不是說能忘掉就可以忘掉的。還記得我們第一次上學的時候，那青春炙熱的臉龐，那說著要好好學習的話語，現在想起來，都覺得好像是昨天發生的事情。以前的時候，真的沒有想到時間會過得這么快。一轉眼，感覺還沒在學校呆了多長時間，就要去另外一所學校讀書了。真的超級傷感了。不知道，在高中的時候，還會不會遇到初中同學了。
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