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高考作文

時(shí)間:2021-02-26 20:44:26 高考 我要投稿

【實(shí)用】高考作文匯總七篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編幫大家整理的高考作文7篇,歡迎大家分享。

【實(shí)用】高考作文匯總七篇

高考作文 篇1

  縱觀(guān)近幾年的高考作文命題范圍,總會(huì)呈現(xiàn)一定的規(guī)律性、穩(wěn)定性和連續(xù)性,命題的思路還是可以分析的,定位在培養(yǎng)高尚道德情操、健康心理素質(zhì),關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,倡導(dǎo)科學(xué)思維方法,注重個(gè)人品德修養(yǎng),追求崇高思想境界,倡導(dǎo)人文關(guān)懷等方面內(nèi)容。按照“不陳舊、不怪誕、穩(wěn)中求變、變中求穩(wěn)”的命題規(guī)律,提醒廣大考生,高考作文的命題范圍,會(huì)側(cè)重以下18個(gè)方面,考生在臨近高考前不妨圍繞這些萬(wàn)變不離其宗的作文命題預(yù)習(xí):

  1、人生哲理,如冷熱、遠(yuǎn)近、曲伸等;

  2、為人處世,如寬容、幫助、表現(xiàn)自我等;

  3、讀書(shū)做人,如成熟、情操、品位等。

  4、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),如生命、奉獻(xiàn)、幸福等;

  5、人際關(guān)系,如和諧平等、交流互助等;

  6、人與自然,如環(huán)保、自然對(duì)人的啟發(fā)、人與自然和諧相處等;

  7、人格精神,如愛(ài)心、自信、自強(qiáng)、追求、奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)等;

  8、人文關(guān)懷,如老人、殘疾人、乞丐、農(nóng)民工等;

  9、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),如認(rèn)識(shí)自己、自然、人生、社會(huì)等;

  10、教育成長(zhǎng),如文明、律己、尊重、執(zhí)著、興趣、習(xí)慣、方法等

  11、理性分析,如感性和理性、人性、理智、自我等;

  12、傳統(tǒng)美德,如禮貌、孝順、謙遜等;

  13、現(xiàn)實(shí)生活,如貧富、生存、奮斗、堅(jiān)持等;

  14、道德法律,如公德、反腐倡廉、平等等;

  15、集體觀(guān)念,如團(tuán)結(jié)、合作等;

  16、心理健康,如自卑、承受力、孤獨(dú)等;

  17、情感關(guān)懷,如親情、友情等;

  18、科學(xué)思維,如辯證、發(fā)展、創(chuàng)新等。

高考作文 篇2

  文學(xué)鑒賞是人們閱讀文學(xué)作品時(shí)對(duì)作品的感受、分析、評(píng)價(jià),是一種高層次的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng),也是閱讀能力的最高表現(xiàn)。文學(xué)鑒賞是以理解為基礎(chǔ),由形象感知到情感體驗(yàn),再到理性升華的深化過(guò)程,是一種包括認(rèn)知在內(nèi)的審美享受活動(dòng)。文學(xué)鑒賞主要是把握各類(lèi)文學(xué)體裁的特點(diǎn),體會(huì)作者思想感情;發(fā)現(xiàn)并概括作品中的美感因素,理解、判斷、鑒賞其作品內(nèi)容;賞析、評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧等。文學(xué)鑒賞要按照一定的步驟去進(jìn)行,主要從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)的:

  一、注重語(yǔ)感

  閱讀作品,離不開(kāi)的語(yǔ)言媒介,只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知和理解,才能達(dá)到預(yù)期的目的。一個(gè)卻缺乏語(yǔ)感的人,是很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動(dòng)的。任何作品,首先是以語(yǔ)言的直觀(guān)表達(dá),通過(guò)人的大腦而形成的意境的跡象,產(chǎn)生一定的聯(lián)想和個(gè)人的感觸體會(huì),它往往沒(méi)有上升到理性的分析的思考,而只是一個(gè)初步的概念,但同時(shí)會(huì)形成強(qiáng)烈的明顯的感覺(jué)印象,比如語(yǔ)言的流暢,語(yǔ)詞的新穎,描繪的生動(dòng),議論的精辟,演說(shuō)的精彩等都會(huì)形成一個(gè)初步的而又非常重要的印象---------語(yǔ)感的印象。

  二、展開(kāi)想象

  想象,是指讀者的形象思維活動(dòng),它是進(jìn)行了鑒賞性閱讀的必要途徑。文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般,往往具有概括性。讀者在賞讀的過(guò)程中必須通過(guò)想象,去不斷擴(kuò)大作品的生活畫(huà)面,從而獲得完整而豐富的形象美感,即從有限的描寫(xiě)中推測(cè)、聯(lián)想,對(duì)原作品進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展、聯(lián)系、對(duì)比的想象,在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿(mǎn)的的人物的形象。

  三、深入體驗(yàn)

  體驗(yàn),是指讀者的情感反應(yīng)活動(dòng),他是進(jìn)行鑒賞性的閱讀的重要環(huán)節(jié)。文學(xué)作品的鑒賞,必須真正深入到作品的生活場(chǎng)景去,同作者所描寫(xiě)的人物同呼吸、共命運(yùn),從人物的喜怒哀樂(lè)中體會(huì)作者感情愛(ài)憎,感受作品所描寫(xiě)的人物幸福與痛苦等。更只有這樣,才能激發(fā),強(qiáng)烈的情感反應(yīng),從而領(lǐng)會(huì)各種人物表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。

  四、力求領(lǐng)悟

  領(lǐng)悟,是指讀者的理智認(rèn)識(shí)活動(dòng),它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級(jí)層次。鑒賞作品既要入乎其內(nèi),又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗(yàn)過(guò)程的話(huà),那么,領(lǐng)悟無(wú)疑則是理智認(rèn)識(shí)的要求與結(jié)果。只有達(dá)到情感與理智的高度結(jié)合境界,才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫(xiě)的深長(zhǎng)意味。

  當(dāng)然,文學(xué)作品的鑒賞,因體裁的不同而必有所偏重,但無(wú)論哪種體裁,只要按照以上幾個(gè)步驟去進(jìn)行品讀,無(wú)疑會(huì)使作品的閱讀鑒賞能力得到不斷的提高。

  總結(jié):文學(xué)鑒賞的四個(gè)步驟一文就為您介紹完了,希望您通過(guò)閱讀本文,能夠掌握高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)成績(jī)!

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  20xx高考第一輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題

  在讀文章,看報(bào)刊的過(guò)程中,要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、評(píng)析社會(huì)事件、社會(huì)生活,這更要以思為前提。

  從近幾年高考作文命題看,面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活是我們寫(xiě)作的一個(gè)方向。所以,我們要養(yǎng)成面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象而思,面對(duì)多彩生活而思的習(xí)慣。沒(méi)有思考的習(xí)慣,遇到事情,只是憑借自己的直覺(jué)去簡(jiǎn)單判斷,或者只是受到他人的影響來(lái)判斷。這樣,我們的洞察能力,判斷能力,思辨能力,就會(huì)弱化或僵化。

  如果養(yǎng)成了思考的習(xí)慣,遇到某些社會(huì)事件或現(xiàn)象就會(huì)多方位判斷,多角度思辨。比如:當(dāng)今社會(huì)一方面許多大學(xué)生找不到工作,一方面企業(yè)招聘不到高文化、高技能的工人。這種社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)象,產(chǎn)生的原因是什么?解決的辦法又是什么?社會(huì)如何跨過(guò)這道坎?這不就是20xx年高考最好的選材之一嗎!

  培養(yǎng)、保持思的習(xí)慣,就是要在靜態(tài)中見(jiàn)動(dòng)感,在靜止中見(jiàn)發(fā)展,在表象中見(jiàn)本質(zhì),在無(wú)疑處存懷疑

  培養(yǎng)、保持思的習(xí)慣,就容易使自己具有整體觀(guān)點(diǎn)、宏觀(guān)意識(shí),就容易面對(duì)任何事情從不同的角度去思考。思而久之,就可以超越自己的偏見(jiàn)、管見(jiàn)、成見(jiàn),你的思想也會(huì)更快趨向成熟。

  如果我選擇了某些方法,那么就要通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證它的有效性。對(duì)每一位同學(xué)來(lái)說(shuō),某一種方法對(duì)于自己是否有效,是需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的實(shí)踐的。但是讀、看、思是最基礎(chǔ)、最重要的方法,對(duì)于這三種方法,我們可以有所側(cè)重,有所偏愛(ài),但是絕不能拋棄其中的某一種方法,因?yàn)樗鼈兌际撬础⒛局尽?/p>

  希望每個(gè)新高三的同學(xué)養(yǎng)成這些被無(wú)數(shù)人的實(shí)踐所證明的好方法,勤讀,多看,會(huì)思。

  成功的道路是靠讀、看、思鋪就的。

  總結(jié):高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)一文就為您介紹完了,希望您通過(guò)閱讀本文,能夠掌握高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)成績(jī)!

高考作文 篇3

  二樓網(wǎng)友b君:

  原來(lái)那時(shí)候那帖是a君你發(fā)的啊,值得表?yè)P(yáng)!原先咱小區(qū)是挺散的,各家只顧各家,有人扔垃圾,別人也跟著扔,書(shū)上這叫破窗理論,當(dāng)時(shí)我也扔過(guò)幾次,但是看了a君那帖,才明白。咱區(qū)的衛(wèi)生也直接表現(xiàn)咱們的形象,更關(guān)乎我們的健康,所以我逢垃圾便撿,扔垃圾筒了。這要感謝a君吶,讓我成了咱區(qū)的”優(yōu)秀居民模范“。

高考作文 篇4

  距離高考還有十二天,三年來(lái)的準(zhǔn)備即將接受考驗(yàn),看著數(shù)字由三位變成了兩位,由數(shù)字九開(kāi)始到數(shù)字一開(kāi)始,不停地在揮灑著汗水。老師說(shuō)的話(huà),我們有時(shí)候會(huì)覺(jué)得都是騙人的,但有一句話(huà)絕對(duì)是真的,高三過(guò)的真的很快,抬起埋在卷子中的頭,還有九十多天,在一抬頭,十幾天了,真的是這種感覺(jué)。

  盡管時(shí)間很緊,但有的時(shí)候也會(huì)發(fā)呆,有些迷茫,周日下午的時(shí)候去廣場(chǎng)散心,想給自己的心情放個(gè)假,但是散步的時(shí)候心里卻有一種罪惡感,不知道該不該用這散步的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)呢。

  一到這個(gè)時(shí)候,相信每個(gè)人多少都會(huì)有些多愁善感吧,也許會(huì)憧憬大學(xué)生活,也許會(huì)緊張高考,也許會(huì)期待不久的解放,也許會(huì)不舍身邊的好友,也許想對(duì)暗戀已久的人表白。只是也許而已。

  晚自習(xí)的人數(shù)開(kāi)始慢慢變少,去夜市的人開(kāi)始變多,老師依舊在詳細(xì)的講解試題,粉筆依舊在黑板寫(xiě)著,可是我們的思緒卻停留在窗外的鳥(niǎo)叫和紛飛的柳絮。

  說(shuō)實(shí)話(huà),我有些害怕高考,甚至是恐懼,害怕自己的努力付之東流,害怕失敗,不想辜負(fù)自己早起晚睡的苦讀,很希望有個(gè)人能夠給我講講高考的相關(guān)事情,或者她經(jīng)歷的高考,就會(huì)給我一些動(dòng)力,但我還是相信自己的,三年了,我從沒(méi)走出實(shí)驗(yàn)班,成績(jī)?yōu)橹猩稀N蚁嘈抛约嚎梢詣倮瑸樽约杭佑停械母呷龑W(xué)子加油!

高考作文 篇5

  他雙肩微聳,指節(jié)模糊的右手輕扣在黑板上,硬質(zhì)外套的褶痕在肩周忽明忽暗,一下,兩下,三下。似乎是腦中思緒積屯,又一呼百應(yīng),千頭萬(wàn)緒中竟不知從何下手,搜腸刮肚地想要再尋出最佳方法。時(shí)間過(guò)得很快,教室里不那么安靜起來(lái),嗡嗡嚶嚶地盈在他耳邊,是翻動(dòng)書(shū)頁(yè)窸窣作響,還是交頭接耳低語(yǔ)斂笑,無(wú)心去想。咳了一把,將書(shū)卷在手中,幾乎自言自語(yǔ),解釋道高考不用考這類(lèi)題,若有同學(xué)有興趣大可課后去網(wǎng)上查查。又將書(shū)夾在腋下匆匆離開(kāi)。

  不知怎的,那道題便在我的腦海中縈繞,發(fā)酵,分不清是那尷尬神色里滴出眼角的不安令人動(dòng)容,還是指節(jié)擊打著黑板把沉默讓給了喧囂令人失望,出門(mén)時(shí)背影寥落或是一襲黑色風(fēng)衣難拘住的活潑忽的黯然,左思右想后驚覺(jué)是他說(shuō)出的話(huà)--不考,嚙食著隱秘而微如芥子的好奇心。

  正為這個(gè)難得的發(fā)現(xiàn)出神,繞了一圈又想起他曾有的認(rèn)真來(lái)。“君子食無(wú)求飽,居無(wú)求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可謂好學(xué)也已。”記得他上課時(shí)總妙語(yǔ)如珠,國(guó)學(xué)教育熏陶出的'儒生,破天荒的在高中樓漫淡楞次定律,安培定則。他所樹(shù)立的一貫的嚴(yán)厲夫子形象,是不必?fù)?dān)心厚祿高官,是整日只在乎“知其然,知其所以然。”

  到底什么才是他本來(lái)的面目。本不該一味追求分?jǐn)?shù),本不會(huì)掛念著誰(shuí)的模考又失利、誰(shuí)的奧賽缺了課,憑什么他的孩子非得多加照顧、那些名字又何必青眼相加…不過(guò),是傳道授業(yè)解惑罷了。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,如果非要憑一場(chǎng)考試劃分那么多人的一生。他只好反復(fù)提醒再三強(qiáng)調(diào),只是失了風(fēng)度也沒(méi)了坦蕩。從前的照片里,笑容溫和可親,依稀可見(jiàn)如今意氣風(fēng)發(fā)的輪廓。現(xiàn)在沉穩(wěn)了散漫的步履,多了些許白發(fā)和指背零星倒刺,偶爾也會(huì)通宵達(dá)旦的只為趕制一張考卷,每個(gè)周末也無(wú)法全然休息,考點(diǎn)題型也早已爛熟于心,經(jīng)年不改的教科書(shū)也倒背如流。三年又三年,眼見(jiàn)人去人又去,樓空樓未空,不知誰(shuí)為他,他們?cè)茻崮贻p的心鋪一席褥子,點(diǎn)一爐沉香;本心有多難易,不知冷卻一分執(zhí)著、一分熱情,需要幾個(gè)三年。難以身臨其境,難以感同身受。靜水深流,經(jīng)年之后悄然改變的東西,仍以一種可以預(yù)見(jiàn)的、無(wú)可奈何的面目迫使人接受。

  校園四角的天空下的一群,雖不及妙玉的才情風(fēng)骨但也仿佛檻外人,眼見(jiàn)大觀(guān)園真真切切,并不涉足。而講臺(tái)上的他,和他們,莫若迫切指引牽連的檻內(nèi)人。只見(jiàn)檻外人洪蒙未開(kāi),聽(tīng)?wèi){調(diào)遣,任人安排,潛伏或爆發(fā)、沖刺或積沉、勝利或犧牲。造就所謂數(shù)據(jù)--傷亡比例,為此檻內(nèi)人軍令狀一立,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、勤勤懇懇、步步為營(yíng),后來(lái)爾虞我詐,漸漸老謀深算,從渾水摸魚(yú)到暗渡陳倉(cāng),幾度拋磚引玉,終于列土封疆、贏得生前身后名。

  而檻外人如我,我們,檻內(nèi)人極盡聲色形容的是世外桃源也好,刀山火海也罷。不慎窺見(jiàn)之景,一片荒蕪,難生寸草,便失了探求之心。青春期本該領(lǐng)一陣暖東風(fēng),挾夏雨劈天蓋地,染漫山盛秋飛葉,伴冬雪揚(yáng)揚(yáng)紛紛闖進(jìn)通校十七八歲少年的生活,奈何春困秋乏夏打盹,加之題海浩瀚無(wú)邊,重難點(diǎn)多如牛毛,奧賽培訓(xùn)接二連三。既已仿佛上通天文下知地理,又眼看時(shí)針?lè)轴樍藷o(wú)遮攔,考試節(jié)節(jié)迫近,一顆好奇心正因掙命生長(zhǎng)而奇癢無(wú)比,轉(zhuǎn)瞬間便氣息奄奄,消沉下去,隱匿不見(jiàn)。

  哀莫大于心死,檻外人唱著悼歌,檻內(nèi)人尷尬相和。無(wú)名的兇手,被冠以命運(yùn)的大名,或是任何龐大卻無(wú)力改變的現(xiàn)實(shí)。因此譴責(zé)無(wú)處不在,卻至今無(wú)人被審判,這無(wú)休止的惡性循環(huán)日益膨脹,像甲午年間大腹便便的官宦吞云吐霧--結(jié)果是將煙霾籠罩在這里,這時(shí)而喧騰時(shí)而靜謐的校園。

  不過(guò)白日囈語(yǔ),無(wú)能為力倒是真的。唯有識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰,我自嘲道。正面對(duì)抗一道超綱的題不是我的風(fēng)格,遑論正面挑戰(zhàn)他得意門(mén)生的位置與風(fēng)采。呵呵,還是復(fù)低頭去與更令我郁結(jié)的幾何糾纏為好。

  鈴聲響起,抬頭又不小心目睹他面無(wú)波瀾地踏進(jìn)另一間教室。

高考作文 篇6

  一、闡釋法

  技法概述

  此方法注重于對(duì)話(huà)題或中心詞進(jìn)行深入思考,依據(jù)人物的生平事跡或其他材料,挖掘話(huà)題或中心詞的內(nèi)容是什么,在什么樣的背景下做的,怎樣做到這一點(diǎn),憑借什么去做,這樣做有何意義,即對(duì)于中心詞語(yǔ)或論點(diǎn)的內(nèi)涵、時(shí)機(jī)、方法、方式和價(jià)值進(jìn)行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心,服務(wù)于表達(dá)的主題,又能豐富文章內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)清晰,是考場(chǎng)作文敘述材料常用的方法。

  二、倒問(wèn)法

  技法概述

  倒問(wèn)法,即倒敘設(shè)問(wèn)法,為了給讀者留下懸念,避免平鋪直敘,打破常規(guī)敘述材料的思維,在敘述材料時(shí)不急于揭開(kāi)材料主角的神秘面紗,而先亮出主角行為的價(jià)值,或者歷史場(chǎng)景,似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角,引發(fā)讀者思考和追讀,再點(diǎn)明行為的主角。其基本句式為“是誰(shuí)……?是誰(shuí)……?是你,……”,也可以是這種句式的變形。該方法通過(guò)兩種藝術(shù)技巧增強(qiáng)了材料的說(shuō)服力和論證力度,是考場(chǎng)作文敘述材料比較新穎的方法。

  三、對(duì)比法

  技法概述

  對(duì)比法是為了使得論證更具說(shuō)服力、思維更為嚴(yán)謹(jǐn)縝密、材料更具張力,可以從相對(duì)角度闡釋兩則相對(duì)的材料或者同一材料的正反兩個(gè)方面,通過(guò)對(duì)比以充分論證中心,服務(wù)于表達(dá)的觀(guān)點(diǎn),突出中心論點(diǎn)。

  其中,對(duì)于一則能論證中心的材料,可以再增加另一則相對(duì)的材料,以構(gòu)成鮮明的反差,讓讀者在對(duì)比中有更清晰的判斷和思考。

  四、鋪墊法

  技法概述

  敘述材料論證中心時(shí)為了避免突兀,先陳述與中心相應(yīng)或相對(duì)的內(nèi)容,或用另外的人或事做“襯墊”,或批駁異己思想,從而突出強(qiáng)化中心觀(guān)點(diǎn)。前面內(nèi)容鋪陳襯墊,蓄勢(shì)增情,強(qiáng)化表達(dá)效果,起著烘云托月的作用。

  五、情景想象法

  技法概述

  情景想象法,即在敘述某一經(jīng)典材料時(shí),抓住歷史的某一切入點(diǎn)或某一瞬間,利用與該材料相關(guān)的情景事件,大膽想象,突破時(shí)空限制,對(duì)經(jīng)典場(chǎng)景加以形象化、詩(shī)意化的想象。經(jīng)典場(chǎng)景有屈原縱身跳汨羅江、項(xiàng)羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場(chǎng)彈琴等。這些經(jīng)典的瞬間,成為賦予作文詩(shī)意的重要源泉。這種方法藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩(shī)詞意境成段,使文筆具有豐厚的形象感,增強(qiáng)文章的深度,同時(shí)也強(qiáng)化語(yǔ)言的文學(xué)色彩。

  六、反復(fù)強(qiáng)調(diào)法

  技法概述

  反復(fù)強(qiáng)調(diào)法是運(yùn)用整齊劃一的句式,緊扣住話(huà)題,反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心思想,揭示其行為的不朽價(jià)值,或通過(guò)整合同一類(lèi)型材料,強(qiáng)化主題,突出思想,豐富文章內(nèi)容。反復(fù)強(qiáng)調(diào)不是簡(jiǎn)單地重復(fù),當(dāng)多位材料主角同一個(gè)行為具有個(gè)性化的收獲,或者一位主角的同一個(gè)行為具有不同的價(jià)值時(shí),可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一重要行為,并揭示其意義。

  七、排比陳列法

  技法概述

  所謂整句,就是指兩個(gè)以上句式結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的句子組合。排比句固然從屬于整句。當(dāng)試圖運(yùn)用若干相似的材料來(lái)論證一個(gè)觀(guān)點(diǎn)時(shí),可用材料整句,這樣既表現(xiàn)文章的整齊美,使語(yǔ)句更具文采,也使文章更具厚重感與震撼力,增強(qiáng)論證的氣勢(shì),顯得論據(jù)扎實(shí),說(shuō)理充分,使材料內(nèi)容豐富。

高考作文 篇7

  還在學(xué)生時(shí)代的我們,是不是曾帶著憂(yōu)傷的目光感慨過(guò)別人的畢業(yè)季,那個(gè)時(shí)候的我們還未想過(guò)說(shuō)再見(jiàn);一說(shuō)起畢業(yè),腦海中浮現(xiàn)的就是告別吧,但畢業(yè)不是終結(jié),不是“告別”。

  是的,六月的畢業(yè)季帶著雨的味道,淅淅瀝瀝卻又總會(huì)停下來(lái)。畢業(yè)以前的一段時(shí)間都用來(lái)瘋狂的照畢業(yè)照,合影留念,隨身帶著相機(jī),巴不得把一整個(gè)世界都裝進(jìn)來(lái),想起那時(shí)的我們是不是還有幾分孩子氣和可愛(ài)呢?

  告別的時(shí)候,都有一種“相逢一笑泯恩仇”的大肚,一個(gè)擁抱就可以變得很熟悉,我們告別的是過(guò)去的一段日子,地球不會(huì)為了誰(shuí)而停止動(dòng),我們也永遠(yuǎn)不會(huì)在一個(gè)地方而停留;雖然這樣的道理我們都懂,但還是不禁會(huì)留下一些文字來(lái)感傷,即使是有一萬(wàn)個(gè)理由留下,最終也會(huì)被時(shí)間這一個(gè)理由擊垮。

  在一個(gè)城市里一段時(shí)間,便會(huì)油然而生一種懷舊感,這個(gè)城市變得有了色彩,有了感情,到了畢業(yè)的時(shí)候,似乎觸動(dòng)了某個(gè)按鈕,所有的情緒都一瞬間被牽動(dòng),然后爆發(fā),原來(lái)我們?cè)缫殉蔀榱诉@座城市的孩子。

  在一個(gè)個(gè)假期里,似乎只有畢業(yè)的假期最長(zhǎng),曾經(jīng)的我們都可盼著有更悠長(zhǎng)的假期可以玩耍,但真正到了這個(gè)時(shí)候卻又平添了幾分不安,突然變成了脫韁的野馬,卻又懷念有繩子的時(shí)候,人還真是矛盾的生物啊!不過(guò),正是因?yàn)橄胍臅r(shí)候不來(lái),無(wú)意的時(shí)候卻又出現(xiàn)的這種錯(cuò)位,才有了這奇妙的人生。

  畢業(yè),似乎是個(gè)感傷的詞,但仔細(xì)想想,畢業(yè)又是彩虹的顏色,青春的顏色,畢業(yè)時(shí)我們青春的最好證明,我們都一起走過(guò)青春之路,現(xiàn)在終于到了路口,我們要以自己的選擇去乘一趟通往未來(lái)的車(chē),以同一個(gè)目的地而去飛翔。在以后的路上,不免惶恐與緊張,那個(gè)時(shí)候就閉上雙眼,想象自己有翅膀,做好最大努力去飛翔,我們擁有自己的一片藍(lán)天,又高又遠(yuǎn)又堅(jiān)強(qiáng)!

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