有關三年級作文4篇
在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的三年級作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級作文 篇1
時間過得飛快，轉眼間我們就來到了四年級，上學路上我就不停地想我們的新教室會有什么樣變化呢？
果然，一進教室，我就像穿梭到了未來時期，這里都是高科技。哇，教室好大呀，我面前的桌椅換成一個個球型沙發，趕緊坐進去體驗一下吧，真是又柔軟又舒適啊。接著，我面前立馬出現了一臺電腦，我要學習的內容都在屏幕上了，這樣我們上學再也不用背著重重的書包了。球型沙發可以來回滾動，幫我們調整座位。
教室的四周都是黑板，就像電影院的大屏幕一樣，畫面非常逼真。上課的時候，黑板上的畫面會自動變換，真是千奇百怪呀！
上科學課時，教室有時會變成綠樹成蔭森林，有時又變成了神秘莫測的太空，有時還是千奇百怪的海底世界，讓我們體驗科學的奧秘。
上美術課的時候，教室會變成一間畫室，我們看見的畫，全都是來自世界各地的名畫。
上語文課時，我們又回來到廬山的山頂上，看著這些千姿百態、瞬息萬變的云霧，真是美麗極了。
上體育課時，教室還會變成一望無際的大操場，上面擺滿了健身器材，這樣同學們會充分地鍛煉身體。
就在這時我們身上的校服也有了變化，一個個都穿著多功能的衣服，春天它可以變成外套，夏天它可以變成體恤，秋天是長袖，冬天還可以變成棉襖。
上課鈴響了，只聽見“砰”的聲響，王老師坐著可移動椅子從天而降。這為王老師節省了不少時間呀！上課時，教室里還安裝了智能說話攝像頭，只要誰在下面竊竊私語，他就聽得一清二楚，再把名單傳給王老師，這樣對那些“壞學生”來說，可真是天大的“監獄”呢。老師在不用分心去注意他們了。
下課了，王老師騰空而起，坐著可移動椅子，迅速的“飛”走了。而教室里，變成了“透明超市”，同學們會在這里選擇自己喜歡的東西。你瞧！那幾個同學正在爭搶著一個精致的小本子。
這樣神奇的魔法教室你是不是也很向往呢？快來我們四七班看看吧！
三年級作文 篇2
什么是交易？什么是買賣？今天我算是見識到了呢！
今天的教室里到處洋溢著說笑聲，每個同學都拿著自己的小發明、小制作，這是干什么呢？
原來今天我們班要舉行貿易節呢！每個人都可以在貿易節中把自己的手工制作賣出去，也可以用掙到的錢買別人的東西，我掃視了周圍，每個人做的“商品”都很精致美觀呢！
這個稀奇的節日讓全班人都異常的興奮，同學們都滿意的把玩著自己的小制作，一邊想著要賣多少錢合適，教室亂的像市場，同學們都嘰嘰喳喳的討論著。
“安靜！貿易節開始！同學們請從第一排開始推銷自己的產品！”班主任焦老師剛宣布完畢，第一排第一個同學便迫不及待的站了起來，清清嗓子，我們的目光一下子都積聚在她的身上，他看起來有些緊張了，說：“我帶來的東西是橡皮泥儲物盒。”大家的目光齊刷刷全都盯在那個帶熊貓頭的盒子上了。
“這個盒子......很......很美觀......我說完啦！”這個同學十分緊張，說話都結結巴巴的。同學們都一臉茫然，全班鴉雀無聲沒有交易的意向。
精美的裝飾畫、多功能水杯、鑰匙扣、乳膠貼、易拉罐改造的燒火器......一件件精心制作的物品紛紛呈現在同學們眼前，我看的眼花繚亂，一會覺得裝飾畫好看，一會又覺得燒火器新鮮，不知道該買哪個好。
終于輪到我了，我帶來的東西是超級多功能儲物盒，形狀是一個精巧的小房子，它完全是用冰糕棍兒一根根粘接成的，上面繪有精美的圖案。“我這個冰糕棍兒做的儲物盒既環保又實用，可以做筆筒，也可以當存錢罐，還可以擺在家中當裝飾品，你們看它的兩邊還有兩扇造型精巧的小窗戶呢！這里還有一個能開能關的小門，你們瞧！還有煙囪呢！”
果然，經過我的一番介紹推銷，我的超級多功能儲物盒終于有買家啦！劉瑞怡同學相中了我的作品，最終以5元錢成交。
貿易節上同學們臉上都蕩漾著新奇、興奮的神情。在貿易節中我不僅見識了同學們五花八門的小制作，還聯系了推銷、演講、宣傳的能力。
買賣的結果不是最重要的，宣傳推銷產品的過程才是我今天最大的收獲，在這個節日中，每一個同學都在收獲樂趣的過程中收獲了以往收獲不道的大智慧。
三年級作文 篇3
很久很久以前，在美麗的凱巴伯森林里，生活著一群小動物，它們在森林里過著安逸的生活。
在這片森林里，狐貍開了一間商店，名叫”出氣商店“，牌子上寫著：出氣商店，讓你出氣讓你滿意。有一天，黑熊先生氣呼呼地來到出氣商店，對狐貍說：呼呼,"氣死我了!快讓我出出氣吧!"原來，黑熊先生在拳擊比賽時輸給了對手，狐貍笑瞇瞇地說：“別著急，看我的!”不一會兒，它從里屋推出一個大黑熊模型來，和黑熊先生一模一樣，黑熊先生看了它一眼，說：“敢模仿我?看拳!”說著開始打了起來，打了一會兒，黑熊先生大汗淋漓，它說："嘿!這玩意兒還挺好使!我要買下它，每天打打它，不僅可以出氣還可以練拳，真好!”鵝小姐生氣地走進來，說：“氣死鵝的!走了大半天都沒找到合適的衣服!快讓我出出氣吧!"狐貍不緊不慢地說："好的。”它從里面搬了一張蹦蹦床出來，對鵝小姐說：“你跳跳看!”鵝小姐半信半疑地跳了一會兒，下來說：“沒想到，這也行!我想買下它，每天跳一跳，不但減肥，還可以出氣!”越來越多的動物來到商店，怒發沖冠地進去，笑容滿面地出來。
從此，狐貍把后面布置了一個花園，把商店越辦越好，現在去哪兒，那家店還開著呢!
三年級作文 篇4
我是一名三年級語文教師，我最頭疼的是指導學生寫作文，因為小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。作文課上，老師講得津津有味，頭頭是道，學生提起筆來卻急得臉紅耳赤，抓耳撓腮，寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語，甚至有的同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺。那么如何引導三年級學生"作文入門"呢？ 經過自己的摸索和求教，有以下幾點經驗：
一、多說
“ 說”： 即是把所見、所聞、所思表達出來。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地表達出來。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物 時，在訓練過程中，先列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。
在一次作文課上，我先對一位讀課文聲音洪亮的男生說：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先大聲說：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子”我點了點頭。他又補充說“我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的小熊呢！”我滿意地笑了。接著我又問了其他幾個同學，他們都搶著說自己的爸爸和媽媽。于是，我走到黑板前板書了《我的爸爸》或《我的媽媽》，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來， 這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”了，而是把它當成一種樂趣。
二、多讀
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”說明學生是要“多讀書，讀好書”，在作文教學中提倡學生多讀，可以讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的詞句。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和需要，去閱讀課外書籍，就邁向多讀的天地了。
在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，它是學生起步作文的拐杖，因為這些作文都出自年齡、心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒 ，容易得到各方面的`啟發。所以要建議家長訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》等作文參考資料 ，這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美句段， 作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。
三、多寫 ：
作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以熟練運用語言文字的技巧。
俗話說：“好記性，不如爛筆頭”把眼看、耳聽得來的“材料”直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來， 那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
四、多改
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。
在課內，我指導學生作文后，學生先做草稿，要求學生用鉛筆寫，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀，看看是否符合寫作要求并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。由于充分發揮了學生的主體性，寫作能力也得到了鍛煉。第三，讓家長改，三年級的作文比較簡單，大多數家長有能力修改，通過修改，學生的作文水平有所提高，家長也可以了解學生。第四，教師面改，有少數學生的作文需老師幫助批改，教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的實際情況，做到多改少批。
這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。
五、多評：
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己的勞動給予肯定與鼓勵， 教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。 教師不僅要善于發現優秀習作中的 “閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，寫在黑板上，使學生"對自己的進步有滿意的感覺，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地評價，留給學生思考的余地。通過評價，讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。
實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多評，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，更上一層樓。
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