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六年級的作文

時間:2021-02-23 14:39:03 六年級 我要投稿

精選六年級的作文8篇

  在學習、工作乃至生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問題來了,到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家整理的六年級的作文8篇,希望對大家有所幫助。

精選六年級的作文8篇

六年級的作文 篇1

  當?shù)亓鱾饔羞@樣一句民謠:“棗樹吃米飯,棗兒結(jié)得干連蛋。”“干連蛋”,是家鄉(xiāng)的土語,意即棗樹碩果累累,果稠個大。

  在我的家鄉(xiāng),每年的農(nóng)歷十二月初八,即臘八節(jié),有吃臘八粥的習俗。臘八粥就是用八種當年的新鮮糧食煮成的甜味或咸味粥。而我們家鄉(xiāng)的人卻喜歡吃咸味臘八粥,粥內(nèi)除大米、小米、綠豆、豇豆、花生、大棗等原料外,還要加蘿卜、白菜、粉條、海帶、豆腐等。

  臘月初八早上,天剛蒙蒙亮,人們就趕快起床熬粥。粥熬好后,第一件要做的事情不是吃飯,而是先將熬好的粥喂給棗樹,將棗樹樹身上砍一些小口子,再虔誠地把粥抹在樹痕上,這就算是棗樹把飯吃掉了。人們這樣做的原因,據(jù)老人們講,原來我們這個地區(qū)的棗樹原都不結(jié)果,人們都不愿意種棗樹。棗神見人們都不尊敬她,便變成一個老太婆來到人間。她在離村不遠的地方畫了一片果園,滿園棗樹,紅棗滿枝。人們摘下一嘗,又酸又甜,好吃極了,就紛紛跑到管理棗樹的老太婆那里討教。老太婆告訴大家,只要每年臘月初八給棗樹喂頓米飯,棗樹就會結(jié)果。人們按照她說的方法去做,果然棵棵樹上都結(jié)出了紅棗。這不過是一個傳說而已,其實這里面包含著許多科學道理:在棗樹上砍些口子,可以調(diào)節(jié)棗樹的營養(yǎng)增長,阻止養(yǎng)分向地下輸送,好集中力量供應地上部分,從而保證了果實的營養(yǎng)需求。至于把粥抹在樹痕上,其實不過是一種保護傷口愈合的土辦法罷了。

  直到現(xiàn)在,家鄉(xiāng)的有些地方還保留有臘月初八讓棗樹吃米飯的風俗。當?shù)亓鱾饔羞@樣一句民謠:“臘八棗樹吃米飯,棗兒結(jié)得干連蛋。”“干連蛋”,是家鄉(xiāng)的土語,意即棗樹碩果累累,果稠個大。

六年級的作文 篇2

  最后,就像那只奇幻的蝴蝶一般,回歸原點——零。----題記

  天空中飛過的一只蝴蝶在空中形成一條優(yōu)美的弧線,向著遠處飛去,直至消失。我的思緒就像那只遠去的蝴蝶,飛得很遠,恍惚間,又回到了那時……

  無論何時,也許大家都不會忘記那一天……那一天,我們咬緊嘴唇,不想讓別人看到自己的眼淚;那一天,我們默不作聲,不想被別人發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)哭泣;那一天,我們不知所措,為現(xiàn)在和以后擔憂……最后,我們依舊在強顏歡笑。

  風停了,也不知為何——原先跑那么做什么呢?正沉思著,卻又被打斷。

  “陌。”好久沒聽到這熟悉又陌生的聲音了,但究竟又有多久呢? “鈴。”不知怎么,有些生疏的叫出了這個名字。我轉(zhuǎn)過頭去,看著鈴。 “走吧,慕雨在等我們。”

  慕雨?原先都不是叫雨的嗎?為什么呀……?還是說,也許鈴和和以后也會叫我“顧陌陌”?我和雨也會叫她“傾鈴”?

  “初中怎么樣?”在三個人碰面后,就都一直保持著沉默,最后還是雨打破了這尷尬的局面。

  “我的初中很好,新來的班主任是英語老師,姓宋。據(jù)說她的每一屆學生都有一半以上在之后考上了一二三中。”我第一個發(fā)言道,語氣中有鼓淡淡的驕傲。

  “是么……”雨和鈴沉思著。 “你們呢?雨,我記得你說過是在六中吧?鈴,你是在新五中吧?”雖然帶有疑惑的語氣,但是更多的卻是篤定。 “也就那樣唄!”鈴擺擺手。

  “和鈴一樣吧……”雨頓了頓,又道:“聽說你當了副班長?” 我愣了一下,隨即說道:“是啊。不過副班長又能頂多大的用?誰告訴你的?”

  “杰。上星期碰到他,就聊了一會兒。”話題就這樣說完了,氣氛又陷入尷尬之中。

  “知道嗎?”鈴開口說:“我們原先的語文老師和英語老師還在我們原來的學校教書,但是聽說數(shù)學老師轉(zhuǎn)走了。” “轉(zhuǎn)到哪兒了?”我問。 “我也不知道。”鈴搖搖頭。

  我和雨頗為失望。接下來,誰都沒有說話,一直沉默到目的地——書城。以前,我們總有說不完的話,無論是知道的,還是不知道的。

  天空中,一只蝴蝶飛過,忽高忽低,看樣子好不悠閑。

  我忽然頓悟了:歸零,就是我們最好的結(jié)局。

六年級的作文 篇3

  我和媽媽癱坐在沙發(fā)上。

  “媽……”我擔心地說。“筱悠,對不起。”媽媽抽搐著。我趕忙搖搖頭,“媽,你不要這么說。你和爸爸到底怎么了?”“你爸爸跟你說的還不夠清楚嗎?我不想再提這件事了。感情的事,誰也不能怨誰。”媽媽站起身。“媽媽,明天我想請假……”我低下頭。“不可以耽誤學習。”媽媽回答地斬釘截鐵。

  “筱悠?筱悠!”婉婷拉著我。“嗯。”我應。“別難過了。我們?nèi)コ燥埌桑艺埧汀!彼πΑ!安挥昧宋也火I。”我把頭埋進手臂里。“人是鐵飯是鋼,一頓不吃餓得慌。怎么能拒食?走!”她把我拖起。“婉婷,你先走吧。求你了。”我松開她的手。“真是的,我走了。”婉婷踏著她黑色的高跟皮鞋驕傲地走出教室。我趴在課桌上猶如一坨爛泥。

  空氣像是一朵碩大的鮮花腐爛的臭味。

  這個世界也是這樣的吧。

  發(fā)臭了。

  “吃飯。”期待已久的聲音在耳邊響起。千奈晨。

  “嗯。”似乎是無法抗拒,我竟然心甘情愿地答應了。我艱難地往嘴里扒飯。

  “想哭你就哭吧。”他勾起唇,見我一臉茫然,道,“星河婉婷同學告訴我的。”“不用,眼淚都哭完了。”我蓋上飯盒。“不吃了?”他低聲說。“不用了,謝謝你,”我尷尬地笑笑。“別難過啦。”婉婷走進教室,好聽的聲音劃破了我和千奈晨之間的尷尬。“謝謝你啊,千奈。不僅對我好,也對我的閨蜜好。要不是她是我閨蜜,我都吃醋啦。”她走向千奈晨。“……”他沒有說話。“呵呵,他就是這樣,對誰都好呢。”婉婷轉(zhuǎn)過頭看著我。“嗯。”我淡淡地應了一聲,“你們兩個能不能去外面聊,我想在教室里睡一會。”“我給你件衣服。”“好”這兩個聲音同時響起。前者是千奈晨,后者是婉婷。“不用了。”我見婉婷臉色不對,連忙說道。“那怎么行。”他說。“哎呀,筱悠都說不要了,走啦走啦。”婉婷把他推出教室。

  我再一次把頭埋進手臂里。

六年級的作文 篇4

  一、故事仿寫法:

  順從小學生愛聽故事的特點,選擇短孝通俗、有意義的小故事,講給學生聽,然后讓學生復述,再練習寫出來,只要能寫出大致內(nèi)容就是成績了。學過的故事性課文,像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等,也可以讓學生仿寫。

  二、實事記敘法:

  寫學生親耳聽的,親眼見的,親身經(jīng)歷的事。當然,最初要選擇最簡單的練習,以后根據(jù)年級不同逐步加深。如:課堂上一個學生說:“老師,我方格本不夠用了。”另個學生說:“老師,我借他一本。”再如一個學生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒,多數(shù)學生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料,鄰居家的豬到你家偷吃豬食,被你家小花狗給咬跑了,突出小狗的可愛特點;天突然來雨,你或別人把李奶奶曬的被子收回去了,突出人物的品質(zhì)特點,等等。

  三、縮寫課文法:

  小學課文,一般都淺顯易記,具有較強的故事性、趣味性。讓學生在復述的基礎(chǔ)上,練習縮寫,不算高不可攀。如《小猴子下山》,寫出小猴子下山后幾次做什么,怎樣做的,心情怎樣,就算可以了。

  四、創(chuàng)設(shè)意境法:

  按教者事先考慮、準備的,在學生面前,展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒,接著讓學生復述或?qū)懗觥H纾阂淮谓處熃o學生發(fā)課外書,發(fā)完少了兩本,就讓學習委員到備課室找,結(jié)果,她在半路上拾到了。于是,馬上讓學生動筆。這樣做學生感到有興趣,有話寫。

  五、字詞擴寫法:

  高年級字詞任務(wù)較重,可隨時結(jié)合字詞教學,進行擴寫詞語,擴寫句子,擴寫一段話,乃至一段短文的訓練。盡量做到:聯(lián)想豐富,有進步意義,內(nèi)容完整、語句通順。如:教“嚇”字,組詞(嚇一跳)擴句(他把小力嚇一跳),擴寫一段話(小力走到教室門口,剛一推門,小軍躲在門里,故意“嗷”地一聲,把小力嚇一跳,倒退幾步摔個筋斗。上課時,小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說:“我再也不這樣做了。”)

  六、觀察實物法:

  寫靜物,要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆,怎樣寫好作文《小學高年級作文教學》。“摹形”就是描寫物體的大孝形狀、顏色、質(zhì)地。“傳神”就是描寫物體內(nèi)在的神態(tài),可以說明物體本身的.意義或者抒發(fā)作者對物體的感情,從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

  七、看圖聯(lián)想法:在“看圖說話、寫話”的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想,使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點:⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫作要求;⑶依據(jù)要求,結(jié)合看圖,確定寫作重點;⑷在寫實的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時,可啟發(fā)學生說:“假設(shè)你此時在西湖岸上,能看到什么?心情怎樣?”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段,最后學生復述、仿寫。

  八、講說結(jié)合法:

  把講讀課文和說話練習結(jié)合起來。通過講讀促進對課文的深入理解,在深入理解的基礎(chǔ)上練習口頭復述能力,這是把理性知識(或課文知識)轉(zhuǎn)入實踐運用的范例,是語文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如:講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文,可用十分之六的時間講讀,十分之三的時間練習說話,十分之一的時間機動使用。敘述小蝌蚪的外形特點,游水嬉戲的情形;青蛙的外貌,生活習性;蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法,敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形,生活特性,用途或作用。

  九、古詩改文法:

  在學好古詩字、詞、義等知識的基礎(chǔ)上,讓學生試探改寫成文,是訓練學生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物,把這些現(xiàn)成的材料組織成文,能培養(yǎng)學生的豐富想象力,能訓練學生布局謀篇的作文技巧。

  十、仿寫作文法:

  現(xiàn)成的作文資料很多,教師可把適應學生仿寫的作文讀一篇。然后讓學生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫。可分兩種,作文能力差的仿寫范文中的原有事物,作文能力強的可聯(lián)想其它類似的事物。如:一次作文課,讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》,寫的是孫女小英,在天突然來雨的時候,主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學生可照原事寫,多數(shù)學生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了,可寫冷天,給爸爸送帽子;可寫媽媽在地里扒玉米,自己在家做飯;可寫幫爺爺澆小樹……

六年級的作文 篇5

  人生沒有事是一帆風順的,是有一些困難,而這些困難往往讓你吃苦。

  有人說吃苦沒有什么好的,只會讓人感到疲倦,難受。我卻不這樣認為,其實吃苦也是一種享受,在生活中享受幸福,享受快樂……

  為什么這樣說呢?因為現(xiàn)在的社會不會那么容易就可以生存了,只有先吃苦,然后才會成就。可是現(xiàn)在某些人,為了不要吃苦,就用一些旁門左道得到自己想要的東西。其實沒那么容易的,就算是得到了那又怎樣?沒有快樂,沒有人分享,這樣happy嗎?我說不好。因為每個人從小就在吃苦,吃苦是每個人必經(jīng)之路。不是嗎?可能有些人會問,為什么吃苦是一種享受呢?如果要我說,就是在吃苦中。我們可以獲得很多知識。有些人的生活處處吃苦,那真得太可悲了,真的是這樣嗎?其實不是的,他們在享受吃苦,享受吃苦給他們帶來的甜美與幸福。

  現(xiàn)在常聽到老一輩的人說:“現(xiàn)在的年輕人真好,不像我們那時的人,從6、7歲起就要上山砍柴,做盡那些粗重的工,吃了那么多苦,還有那些女孩不可以上學,在家干活,你們的年輕人這樣算好了,如果要我說,不是這樣的,雖然現(xiàn)在的社會進步了,但隨著社會的發(fā)展,人民的生活得到了改善,就會使我們的生存能力有所下降,所以說現(xiàn)在的人是要有吃苦耐勞的精神的,這是我個人主張,雖然吃多苦,但最后的結(jié)果是一種很美的享受,又為什么這樣說呢?因為先苦后甜;例如:考試前的認真復習,是為了考出好的成績,種菜前的辛苦是為了讓以后吃上香甜可口的蔬菜,學習上的困難是為了將來的幸福美滿的生活,這就是后甜。在你生活、學習、工作的過程中應該有很多值得你享受的事。如當遇到困難的問題時,你在享受它為你將來的生活奉獻的辛勞,還有種菜的辛苦,因你在種的過程中得到很多生產(chǎn)知識,讓你享受它為你帶來可口的成果,這就是享受。

  所以吃苦,也是一種享受,讓我們在學習、生活、工作中,享受快樂,享受成功,享受幸福。

六年級的作文 篇6

  童年,像一盒繽紛的糖果,有酸也有甜;童年,像夜晚的星空,閃閃爍爍;童年,像奔流的小溪,歡唱過,也低吟過;童年,想泡泡,五彩繽紛。童年,是我們想回也回不去的地方,但童年的樂趣,是什么也抹不掉的

  小時候的我,貪吃極了,遇見美食就走不動。泡泡糖是我的最愛。記得有一次,爸爸出差回家的時候,給我?guī)Я艘淮蠊夼菖萏牵遗d奮極了,抱著泡泡糖高興的對爸爸說;‘‘爸爸,我太喜歡你了。’’此時,窗外陽光明媚,花兒頻頻向我點頭,就連小樹也向我招手。然后爸爸媽媽去上班了。進屋后,我打開電視機,抱著泡泡糖罐子,臥在沙發(fā)上,一邊吃著泡泡糖,一邊看電視。忽然,有點戲拍的太激動人心了,我一個高興勁,就,就把泡泡糖給咽了,這是,這時我想起了媽媽的話;‘‘吃泡泡糖一定要吐,不要咽,不然,會死的。’’我一下子感到恐懼,窗外,烏云遮住了明媚的太陽。花兒低下了頭,看上去垂頭喪氣的,樹葉死氣沉沉的的落在地上。一想起來我要死了,我就嗚嗚地哭了。猛然間,我想起電視中的一個情節(jié);一位病人要死了,就拿一張紙寫遺書。我也要寫遺書,我的泡泡糖是很珍貴的,萬一以后爸爸媽媽因為這些泡泡糖分配不均而爭吵起來,這就不好啦。遺書寫好后,我把她工工整整的放在了桌子上。之后,我便躺在床上,等待死亡的降臨。

  ‘‘醒醒,快醒醒,別睡了。’’我迷迷糊糊的睜開眼,看到了爸爸媽媽,我便疑惑的問;‘‘我在哪里,咦,爸爸媽媽,你們怎么在這里,難道你們也死了。’’媽媽聽完我的話,便拍了一下我的腦袋,說;‘‘傻孩子,說什么呢,這是我們的家。’’‘‘媽媽,你騙我。’’‘‘我怎么騙你了。’’我一臉委屈的說;‘‘你不是說把泡泡糖演了會死的么。’’媽媽聽了哈哈大笑;‘‘只要順利吞下去就沒事了,只是要消化幾個月,所以才騙你的。’’我一聽不會死,高興地把媽媽騙我的事忘得一干二凈。

  童年的短暫有如過眼云煙轉(zhuǎn)瞬即逝,但孩子們的童貞無暇猶如夜間明月總能在照耀在每個人的心田……

六年級的作文 篇7

  某年的九月二十九日,在溫哥華街頭發(fā)生了感人又有趣的一幕。

  街道上,車水馬龍,來往的行人絡(luò)繹不絕。在熱鬧的街道上,一支隊伍引起了人們的注意力——一只鴨媽媽帶著她的孩子們在街頭散步。也許是這繁榮的景象吸引了這些小鴨子吧,令隊伍中有的小鴨子駐足癡望。

  忽然,“噗通”一聲打碎了原本甜蜜的氛圍。鴨媽媽聽到聲音后,猛然回頭。原來是有一只小鴨子一不留神,踩進了一個無蓋的下水道里,鴨媽媽看著下水道中那雙明亮的眼睛,心急如焚。鴨媽媽對其余的小鴨子吩咐了幾句,讓他們不要亂走動。隨后,鴨媽媽在街道旁找到了巡警。鴨媽媽咬著巡警的褲腳不放,并往后拽著。巡警低下了頭。“這里有只鴨子!”鴨媽媽帶領(lǐng)著巡警來到了“案發(fā)地點”,巡警低下頭,在灰暗的下水道中看到了一只小鴨子的身影,這才恍然大悟。巡警向附近的居民借來一條粗繩子和一個竹筐。巡警將繩子綁在竹筐上,拉著繩子,把竹筐放進了下水道。下水道里的鴨子并不明白巡警的用意,呆呆的待在原地。鴨媽媽見了,更加緊張了。鴨媽媽站在下水道旁,望著底下的孩子,輕輕地叫喚了幾聲,小鴨子才終于走到了竹筐中。巡警用繩子穩(wěn)穩(wěn)地將竹筐提了起來,小鴨子獲救了。鴨媽媽懸著的心終于放下了,她用她那帶著體溫的翅膀護住了小鴨。鴨媽媽好像記起了什么,她轉(zhuǎn)頭對巡警叫喚了幾聲,是表達對巡警的感激吧。

  隨后,鴨媽媽又帶著小鴨們上路了。街道上的人們紛紛為這支隊伍讓出了一條路。人們望著鴨群遠去的背影,不禁感受到人類與動物間深深的友誼。

六年級的作文 篇8

  今天是五一勞動節(jié),我跟著媽媽一起上街,準備買些東西。街上,商品琳瑯滿目,殺價聲和叫賣聲混合一片,節(jié)日的嘈雜,真是不容小視。

  買好東西,我和媽媽便去了姑婆那里。說實在的,姑婆家真有不少人,若排成一條列隊,簡直難以想象有多長。

  “朋友們!如今你們聚在一起,是為了慶祝五一,我一把老骨頭了,也管不住你們這些年輕人,你們自己出去,哪些活能幫,盡量幫,晚上,咱聚在一起吃飯,現(xiàn)在,勞動節(jié)開始!”剛?cè)腴T,我和媽媽就聽見公公爽朗的聲音。

  此時,我的心已經(jīng)蠢蠢欲動,我甩開媽媽的手,連忙跑到姑婆那里。這時,姑婆正在掃地,見我過來,綻放出一抹笑容,我也拿起了一把掃把,隨姑婆一起掃地,眾人見了也笑呵呵的。果然,五一該是其樂融融的節(jié)日。

  隨后,大家也都找到了自己的勞動地點,姑婆家也從喧鬧變成了微微有點聲音,許多人已經(jīng)忘我地投入了勞動之中。我見大家如此“拼命”,也干得更賣力了。這時,我發(fā)現(xiàn),五一勞動節(jié)這天,并不是因為這是勞動的節(jié)日大家才去勞動,而是因為大家想要勞動。

  很快,度過了這忙碌的下午,晚飯時間到了,我和媽媽被邀請到一個半大的桌子前,準備吃晚飯咯!大家陸續(xù)就座。干了一下午,肚子餓得慌,我一坐下來,便眼疾手快,抄起筷子,立馬夾了一塊肉。這時,媽媽看到了,她立刻用手拍了我的筷子,嘀咕了一句,“沒素質(zhì)!”可能是這句話太大聲了,全座的人都笑了起來,我的臉也“唰”地一下通紅,立刻服服貼貼地坐了下來。過了一會,人都來齊了,我才敢開動筷子。其實,肚子早就唱起了“空城計”。

  五一勞動節(jié)很快就過完了,然而,這美妙的一天定格在了我的心中,期待下一次“五一”,下一次勞動節(jié)。

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