精選六年級的作文10篇
在我們平凡的日常里,許多人都寫過作文吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編精心整理的六年級的作文10篇,歡迎大家分享。
六年級的作文 篇1
1. 通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質。文章想象合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出。
2. 語言詼諧有趣,情節安排曲折生動,開頭與結尾的呼應巧妙。本文篇幅雖短,但內容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂。
3. 文中一系列表現人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好。
4. 本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚。作者在敘事的同時加入了恰當的心理描寫,充分表達了
5. 敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動。獻計獻策讀后能從中受到教育。
6. 樸實自然的童心體現在文中,使文章散發著清新活潑的氣息。
7. 這篇文章以具體的事例,生動優美的語言,新穎別致的寫法,表現了對美好心靈的由衷贊嘆。
8. 開頭簡潔自然,結構清晰,心理描寫真實,體現出作者良好的語言駕馭能力。
9. 文中描繪的清新活潑,歡快明朗。字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力。
10. 文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將呈現讀者面前。
11. 文章簡潔明了,語言平淡樸實。
12. 觀察細致,想像力豐富,運用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣。
13. 借景抒情,托物詠志,很有特色。
14. 文章在民間傳說的基礎上,進行合理想象和生動描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味。
15. 巧用伏筆是文章的一大特點。文章第一段就為全篇故事的發展做了極好的鋪墊。這種構思非常巧妙,可以借鑒。
16. 作品的構思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢。想象大膽,富有創造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力。
17. 想象力較豐富,極具新意。開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風格幽默誤詼諧。
18. 文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結構緊湊,完整,文筆也較流暢。
19. 情節生動有趣,敘述清楚完整,也表現出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑。
20. 你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了,文筆間滲透了情感。
21. 本文用詞準確,嚴密,語言平實自然,而比喻,擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。
六年級的作文 篇2
秋天的蕭條,寒風的凜例;落葉的枯萎,花朵的凋零。百花齊放的盛世早已不見蹤影,眼前不再繁花似錦,只是--一片凋零,無聲的凋零。
走在落葉滿地的校園里,眼前仿佛一片黯淡。花兒低頭了,它的生命在這個四季就這樣結束了。一瞬間,我的思緒觸到了那一個最角落的記憶。
同樣是一個落葉紛飛的秋季。我一個人回家。天也比較冷,空氣中含著一絲凄涼。枯枝敗葉、凋謝的花朵伴隨了我一路。
我的心情沮喪,連續幾次的考試令我感到不如意。此時我也正像那些枯萎的樹葉,更像凋零的花朵,面對凋零,也只能束手無策,毫無辦法。我回到了家,復習,復習,還是復習,我想努力,努力,再努力,我希望下次能夠交上一份滿意的答卷。迎來我這朵花最美麗的時候……
是的,面對凋零,花兒也只能無奈的接受。可是,在這凋零之后也能夠不放棄,欣然地面對,到了春天,還能重生,綻放出最絢爛的花朵。大自然就是在這樣的輪回之中孕育出一個又一個的生命。花兒凋零了會再開放,面對凋零,他無奈而頑強,它用自己積蓄的力量再次開出飽滿的花朵。
人,面對偶爾一次的凋零,就要更加努力,用自己更大的力量開出更好的花朵……
我望望那些早已凋零的花。明年春天,我期待著你們的再一次怒放。
六年級的作文 篇3
“耶!明天春游!”扔掉沉重的書包,一下子撲在床上,所有的不愉快全都“一撲而光”。
那只在一旁等待已久“餓”得“瘦骨如柴”的“零售bag”,即將體驗“吃撐”的感覺,“哧——”拉開拉鏈,什么“肉松面包”、“早餐奶”、“酥米條”……一股腦兒全塞進去。這時,我想到了考試卷上的一句話:這房子太小!這房子太小了!小得都快把我壓扁了。我想,此時零食們應該在這樣呼喊著吧!哈哈……
晚上,我竟怎么也不睡不著,一直想著在老鷹山,我們給烈土們獻小白花,獻花圈,吃零食的情景……想想就覺得美……不知不覺就進入夢鄉……
第二天,我一覺醒來,首先眨開眼睛看看手表“6:38”。雖說“睡眼朦朧”,可我還“精神煥發”,起床!“唉”什么東西這么濕?啊!我居然流口水了,“春游的魅力可真大!”
走到陽臺,我發現地面濕漉漉的,“不會下雨了吧?”我忙伸出手去,“呼!”還好沒下雨……
向學校進軍!可奶奶卻說下雨了,啊?怎么會下雨?我急忙跑出去,“真的下雨了。”那怎么辦?萬一,萬一不能去掃墓了?唉!算了,還是帶上兩只書包吧!處于極度興奮的心情,立刻被澆滅了一半。
來到學校,雨更大了,望著灰蒙蒙的天,多得不可數清的雨珠,一串串像牽著線的珍珠似的,永不停止,看著架勢是非要把整個世界淹沒了不可。
跨著沉重的步伐,帶著沉重的心情,走進了教室。雨仍舊下著,“老天爺啊!你什么時候下不好,偏偏這時候下!”如果多說幾句話,就能讓雨停下來,那我一定拼命地說。可這雨,非但沒有小下去,反而越下越起勁兒。再看看鐘面,長長的分鐘指向“12”,八點了,“哦,天啊!您別再下雨了!”
看著“永下不停”的雨,同學們早就沖向走廊。有的默默地看著,心里卻一遍遍地嘆氣;有的望著天,不停地訴說著,希望能出現奇跡,讓雨停下;有的耷拉著腦袋,秋眉苦臉地看著積滿水的地面……
老師來了,帶來了一個失望的、卻又不得不相信的消息——掃墓取消了。我望瞭望窗外,想著原本充滿韻味的春雨,此時此刻竟是讓人如此厭惡。
這個充滿期待的星期五,就這樣在一片雨聲里毀于一旦。
六年級的作文 篇4
一、寫外貌不用“有” 作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子:“XX可漂亮了,她有一頭卷卷的黃頭發,有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個高高的鼻子,還有一張櫻桃小嘴。” 如果你試著讓他們去掉文中的“有”,把文字重新串聯一遍,會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下:“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子,和櫻桃小嘴配合起來,有點混血的味道,同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?
二、寫說不出現“說” 讓孩子比較以下三句話。 張三說:“……”; 張三無可奈何地說:“……”; 張三攤了攤手,一副無可奈何的樣子:“……” 顯然,讓人物說話有多種方式,寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態,通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升,讓他們學會細節描寫,不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
三、寫想不出現“想” 遇到描寫心理活動時,這樣的句子已經被孩子們寫濫:“我腦子里跳出兩個小人,一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫:“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想:天哪!這該怎么辦呢?”按照蔣老師“寫想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
四、就是不用成語 作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然,在“就是不用成語”寫作技巧中,蔣老師指出:當作文中只會按照套路使用成語時,文章細節就沒了,還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。 如,寫春天別用“風和日麗”,而是這樣寫:“風兒拂過林梢,原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,湖邊的柳樹輕搖著身姿,我也忍不住張開雙臂,任風撫過我的每一寸肌膚,暖暖的,癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語,解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
五、遇到“很”和“非常”想一想 對于文章寫不長的孩子,可以訓練的另一個技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作,蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很,非常”,請家長提醒孩子,遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆,停下來想一想,是不是非要出現這個字眼? 比如寫熱,別出現“很熱”兩個字,學會用其他的描寫來體現熱:驕陽似火,沒有一絲風,樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環境里面有“真”“情” 到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫:“早上天氣還挺好的,放學回家時,卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下,淚珠在滴,老天也好像在為我哭泣。” 孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境,肯定就是小花微笑,小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣,成了套路,難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子,哪怕是電線桿都可以寫,這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里,還要讓人活在真實的環境里。
七、要動連著動 文章要一波三折才好看,但現在的孩子生活都很平淡,你不能強求他們寫出一波三折的內容,那就讓他們學會一波三折地使用動詞,就這是要動連著動——學會連續使用動詞,某學生寫一場乒乓球球賽:“他發了一個旋轉球,讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了) 學會動詞技巧后將修改成:“只見他高高地將球拋起,眼睛死死盯著,球接觸球板的一瞬間,他手腕輕輕一抖,腳一跺,球高速旋轉著,向這邊飛來,讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個,文字即刻靈動豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字 還是針對作文寫不長的一種技巧訓練:用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字:只見某某縱身一跳,一下子飛過橫桿,新的校運會紀錄誕生了! 怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想:往屆校運會有人挑戰失敗,平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實,起跳前如何與同學們進行眼神交流,成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習,學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
九、一段話里至少出現6個標點 很多孩子不會用標點,習作中常只有逗號句號逗號句號,甚至逗號都沒有,把老師讀到斷氣為止。針對這個現象,可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如,。?!……:“” 這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后,你會發現孩子的驚人變化:意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了,心理活動結合進去了,還會用反問句了,這些句子加進去后,文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練,收效明顯,進步很快。
十、字數三四五 這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的,像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數,建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。 如某學生的原文:“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子。”經指導后改成:“草綠了,高了,散發著清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感? 蔣老師認為,孩子學習寫作一般要走過4個階段:
1、寫作并不神秘;
2、寫作需要技巧;
3、寫作強調個性;
4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中,在老師的幫助下會順利走到第三階段,甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子,爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀,鼓勵他們的個性創作。
六年級的作文 篇5
天空中沒有飛鳥的蹤跡,但我已飛過。并不是每一朵花開都是為了豐碩的果實,只要把美綻放在心里,就是無憾的人生。
——題記
從我一出生,它就伴隨著我,一直到現在,它仍然跟我形影不離。它,總是帶給我很多煩惱;它,同時也帶給我很多快樂(盡管它們是死對頭),它便是——苦。
別人是吃飯長大的,而我卻是吃“苦”長大的。小時候的我是一個很平凡的女孩,甚至可以說是很笨。幼兒園時還不會數數,害得媽媽天天掛一串桃核掛在我的脖子里,并嘴里不停地教我念:“1,2,3……”其實,這還不算什么,苦頭還在后頭呢!
上小學一年級了,在第一次的期中考試中大部分的同學都拿到了獎狀。而我,手中只有那份空蕩蕩的成績單,這是“苦”送給我的第一件禮物。
“苦”為了獲得更大的生存空間,便費盡心機踢走了它的好伙伴“平凡”。從那以后,我便成了一個不平凡的女生。承擔越來越多的責任,承接越來越多的職務,承受越來越多的苦。各種職務的相互交錯,各種責任的相互沖突,各種矛盾也就緊接而來。“苦”也理所應當似的“悄然而至”。
“小A,發作業。”“小A,今天下午去開會。”“小A,這是交的錢”……忙的我是不可開交,這又能怎么辦呢?干吧!誰讓這是苦送給我的禮物呢?我可不能不接受。
可誰知,苦正在悄悄地為我準備另外一件禮物——下滑的成績單。咳,是啊,也該用功了。苦,你可真是用心良苦呀!真是名副其實。放心吧,我不會辜負你的期望的,從今天開始,加油!
“平凡——不平凡——平凡”這就是苦所帶給我的,從小到大吃苦吃到今天,總算明白了苦的真諦。吃得苦中苦,方為人上人,總算了解了這句話的真正含義。
誰說只有吃虧是福,吃苦也是福。在平凡中吃苦,依然快樂:在不凡中吃苦,依舊自在。只要吃得苦中苦,只要活出自我,只要把美綻放在心里,就是無憾的人生!
六年級的作文 篇6
這個星期五,是我記憶中最灰暗的一天。
我一大早就到了學校。路過老師辦公室,發現我的朋友和另外幾個同學都被老師叫到了辦公室。我一路小跑到教室,走到我的位置上,把書包放在桌子上,跑到了辦公室門口。我詢問了一番,才知道是因為他們其中的一個人帶手機被老師發現了,他就把所有帶手機的人都供了出來。
我去的時候,他們已經在辦公室里呆了十幾分鐘了,被老師翻書包翻到了兩部手機,都被老師沒收了。每個人還被老師狠狠地批評了一頓。老師氣得臉色鐵青,指著他們,怒氣沖沖地說:“你們如果不想上的話,就立刻給我滾,不要在這給我們班級拉低平均分!”接著,又對其中一個學生說:“你最近已經夠混的了,還帶手機,你下午就給我滾。”那個同學見老師要開除他,連忙懇請老師:“老師你別開除我,我錯了,我以后再也不這樣了。”
就在這時,我的另一個好朋友也來到了學校,她連書包也沒放,就被老師叫到了辦公室,老師二話不說,就把她的書包拿了下來,翻了起來,結果只翻到了一些書和本子,也被老師批評了一頓。臨近上課,他們才回到了教室,拿了幾本書就站到了門口,一站就是四節課,我們的心情都不太好。到了放學的時候,他們都累得直接坐在了地上。
下午,我們滿懷希望地期待著去報告廳看電影。到了教室,我們坐在位置上焦急地等待著校長打來電話讓我們去看電影。可老師的手機故意跟我們作對似的,沒有一點動靜!突然,老師的手機響了,我們都認為是校長打來的,看到老師掛電話的時候,我們才知道是同學家長打來了,害得我們白高興了一場。
今天,可真是灰暗的'一天,真是一個“黑色”星期五啊!
六年級的作文 篇7
戰國時候宋國有個農夫,名叫方唐。他家僅有兩畝地,距離家足有十里之遙。盡管日出而作,日落而息,但所得的糧食僅夠繳納賦稅,全家一年半載填不飽肚子。怎么辦呢?他左思右想。
一天,他正在地里干活。忽然,一只兔子從山上狂奔下來,剛好撞在地里的樹樁上,死了。方唐撿起來,心中大喜:好肥的兔子!他腦袋里靈光一閃:這不是天賜我發財的良機嗎?
幾天后,整個鎮子都議論開了,話題的焦點就是方唐。
“我隔壁家的方唐,現在不種地了,整天呆在樹樁旁等兔子呢!”
“哼!上次瞎貓碰上死耗子,撿了只肥兔,就想天天撿到兔子真是異想天開,白日做夢”
“唉,農夫不種地還能干啥?真可惜了那兩畝地——走走走,去看看那個傻瓜!”
果然,方唐坐在樹樁邊的石頭上,蓬頭垢面,目光呆滯,嘴里不停的念叨著:“兔子,兔子……”
人們忍不住捧腹大笑,指點著,挖苦著。一會兒,圍觀的人們就唇焦舌燥,饑腸轆轆。幸好,路邊不知何時搭起了個茅棚,供應茶粥。這茅棚掛的招牌特別有趣:“守株待兔肆”里面的女掌柜和小伙計,竟然都戴著兔子面具來招呼客人。自然,這家茶粥肆生意越來越紅火。一年內,宋國近一半的人到過這里光顧。那神秘的女掌柜發了一大筆財。
方唐因守株待兔而被人恥笑,成了笑柄。
一年后方唐家突然搬走了。原來,那茶粥肆竟然是他的老婆和兒子開的!發財后,他們搬到了城里去,開了一個很大的店鋪,店名還叫:“守株待兔肆”。
人們這才恍然大悟,原來他守的兔子是……哎,看來有時候人們的第一感覺是不可靠的。
六年級的作文 篇8
這一周中,最愉快的一天要數星期三。為什么說星期三最愉快呢?這說來話長,等我慢慢跟你說。
星期三這一天下午,隨著清脆的下課鈴聲,我們放學了。我們沒一個同學都靜靜地坐在教室里,等待著老師來布置家庭作業。我們班的張老師邁著輕快的步子走進了教室,說:”同學們,你們猜一猜今天老師給大家布置什么作業?“同學們聽了后,都丈二和尚摸不著頭腦,誰也不知道張老師的葫蘆里賣的是什么藥。張老師看著同學們一副奇怪的表情,笑著說:“今天無作業。”張老師一說完,同學們就七嘴八舌地議論起來了。看得出同學們都很高興,我也很高興。因為平時作業占用了我一段時間,我不能去同學家玩,也不能痛痛快快地看課外書了。
今天我一回到家,就把沉重的書包甩到了床上。剛剛打開門,爸爸就出來了,說:“作業還沒寫,不許出去玩。”我一本正經地說:“老師說今天是無作業日,以后我們每星期三是無作業日”說著,我蹦蹦跳跳地向屋后的一塊草地走去,因為在學校我已經跟小伙伴們約好了去哪里跳皮筋。
今天玩得真過癮,回到家,才5點鐘,我就里用剩下的時間看了一會課外書。
漸漸地天已經黑了,我隨著朦朧的月光入睡了。
就這樣,無作業的星期三愉快地過去了!哈哈,接下來就期待下個星期三。
六年級的作文 篇9
當地流傳有這樣一句民謠:“棗樹吃米飯,棗兒結得干連蛋。”“干連蛋”,是家鄉的土語,意即棗樹碩果累累,果稠個大。
在我的家鄉,每年的農歷十二月初八,即臘八節,有吃臘八粥的習俗。臘八粥就是用八種當年的新鮮糧食煮成的甜味或咸味粥。而我們家鄉的人卻喜歡吃咸味臘八粥,粥內除大米、小米、綠豆、豇豆、花生、大棗等原料外,還要加蘿卜、白菜、粉條、海帶、豆腐等。
臘月初八早上,天剛蒙蒙亮,人們就趕快起床熬粥。粥熬好后,第一件要做的事情不是吃飯,而是先將熬好的粥喂給棗樹,將棗樹樹身上砍一些小口子,再虔誠地把粥抹在樹痕上,這就算是棗樹把飯吃掉了。人們這樣做的原因,據老人們講,原來我們這個地區的棗樹原都不結果,人們都不愿意種棗樹。棗神見人們都不尊敬她,便變成一個老太婆來到人間。她在離村不遠的地方畫了一片果園,滿園棗樹,紅棗滿枝。人們摘下一嘗,又酸又甜,好吃極了,就紛紛跑到管理棗樹的老太婆那里討教。老太婆告訴大家,只要每年臘月初八給棗樹喂頓米飯,棗樹就會結果。人們按照她說的方法去做,果然棵棵樹上都結出了紅棗。這不過是一個傳說而已,其實這里面包含著許多科學道理:在棗樹上砍些口子,可以調節棗樹的營養增長,阻止養分向地下輸送,好集中力量供應地上部分,從而保證了果實的營養需求。至于把粥抹在樹痕上,其實不過是一種保護傷口愈合的土辦法罷了。
直到現在,家鄉的有些地方還保留有臘月初八讓棗樹吃米飯的風俗。當地流傳有這樣一句民謠:“臘八棗樹吃米飯,棗兒結得干連蛋。”“干連蛋”,是家鄉的土語,意即棗樹碩果累累,果稠個大。
六年級的作文 篇10
隨手從本子中扯下一張干凈的白紙,托著下巴認真想了會兒,龍飛鳳舞地在紙上寫下八個大字“保護環境,人人有責”。手指飛快而熟練地揮舞,造就了一架紙飛機。嘴角彎成恰到好處的弧度,剛好透露出對自己這新穎的創意感到的小小得意。一甩手,一個好看的飛機也順之優雅地滑出。濃縮著肆意青春與美好愿望的飛機搖擺于風中,天空下,一張笑臉。一切似乎都很美好呢!至少看起來是這樣……
紙飛機飄零于風中,時起時落,享用這片刻的舒適。風落,它接觸地面,帶著失落的惆悵;風起,它掙扎起身,帶著重新振作的斗志。它受過很多只腳的扶持——一腳踹飛;也受過不少雙足的蹂躪——泰山壓頂。在這艱辛的旅程中,它不再瀟灑,不再嶄新亮麗,它褶皺了,骯臟了,看不出形狀了。它受過不少人的白眼:“什么嘛!臟兮兮的!”也接受了很多的同情:“可惜了這好好一張紙!”也有有素質的人陪著它憤世嫉俗:“現在這社會沒素質的人怎么這么多!連張紙都隨地亂扔。”可是,始終沒有一個人伸出那雙尊貴的手送這張紙去它該去的地方,終結它這蒼白的旅行。或許有的人想過,但出于各種原因,或是面子,不想降低自己身價;或是不好意思,不想做得那么與眾不同,最終都沒有付諸于行動。素質高低,便在想與不想、做與不做之間產生了差距。同樣的,也有人注意到,那張骯臟的紙上,寫著的那幾個大字“保護環境,人人有責”。
一只手終于第一個勇敢地伸了出來,攥緊了它。長久地飄零過后,總算獲得了它的第一個擁抱。這只手很小,肉嘟嘟的,卻很溫暖。他握著它一蹦一蹦地沖向垃圾筒,心里深深地為自己做了件好事而感到自喜,盤算著等下要自豪地向媽媽夸耀,她一定會很開心的!正想著,忽然聽到一聲嚴厲的呵斥聲:“快扔了!臟死了!這么不懂事!這上面細菌這么多,怎么什么東西都要拿?”這只小手不自覺一哆嗦,立刻松掉了。只見媽媽走近來,拍了拍那只小手,并警告道:“以后不許了!知道沒有?”他不解地點了點頭,眼神里充滿了迷惘與委屈。媽媽拉著他的手走遠了。
誰也沒有注意到,在他們身后,這張紙在絕望地飄零。風過,紙團滾動,靜止在垃圾桶邊,僅一步之遙……
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