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《兩只小獅子》二年級讀后感

時間:2023-08-11 14:11:49 曉麗 二年級 我要投稿
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《兩只小獅子》二年級讀后感(精選8篇)

  當仔細品讀一部作品后,大家對人生或者事物一定產生了許多感想,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以,下面是小編幫大家整理的《兩只小獅子》二年級讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

《兩只小獅子》二年級讀后感(精選8篇)

  《兩只小獅子》二年級讀后感 1

  今天,我讀了兩只小獅子的文章,我深受啟發。

  這篇課文主要說,獅子媽媽生了兩頭小獅子。一頭好吃懶做,一頭勤勞、勤奮、刻苦的練習。懶獅子每天睡在樹下,樹伯伯對懶獅子說:“你一直這樣,你長大誰來照顧你。”懶獅子說:“不怕啊,我爸爸媽媽會照顧我的。”這話被獅子媽媽聽見拉,對懶獅子說:“爸爸媽媽以后老拉,照顧不了你,你要自己生活啊!”懶獅子聽了媽媽的話改變了它以前的懶惰,變成了一頭刻苦勤奮的獅子。

  讀了這篇文章,我有些感想。不要因為怕吃苦頭而不刻苦下決心聯系。有才能、刻苦的人必將塌上成功只路。就算你有多聰明,不肯下決心去做,長大就成了沒用的`人。要知道,不要做好吃懶做的人,要做也要做刻苦勤奮的人。

  《兩只小獅子》二年級讀后感 2

  如果你還是和以前一樣不好好學習,學不會什么本領,長大后你會餓死的。

  讀《兩只小獅子》有感懶獅子聽了媽媽的話以后,覺得很有道理,它決定要好好的練習生存的.本領,結果它就和刻苦學習的獅子一樣,都長成了本領高強的獅子。

  《兩只小獅子》二年級讀后感 3

  今天我學了《兩只小獅子》這篇課文,這個故事主要講的是獅子媽媽的兩個孩子,一只每天刻苦的練習本領,另一只每天什么也不干就知道懶洋洋地曬太陽。獅子媽媽對懶獅子說:“將來你靠誰呢?你要學會生活的本領,做一只真正的.獅子。”

  通過內容我應該向勤勞的獅子學習,自己的事情自己做,不能老依靠爸爸媽媽和老師。媽媽告訴我一句話是:少壯不努力,老大徒傷悲。

  《兩只小獅子》二年級讀后感 4

  學完兩只小獅子這篇課文,我知道了獅子媽媽生下了兩只小獅子,一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,練習的非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬著太陽,什么也不干。

  我覺的懶洋洋地獅子應該向勤的`獅子一樣,刻苦練習生活本領,這樣才能成為真正的獅子,如果它還是懶洋洋地,那它長大衣后就什么也不會,生活就不能自理了,就會餓死。小獅子我相信你,你一定會成為一只真正的獅子,加油吧!

  《兩只小獅子》二年級讀后感 5

  《兩只小獅子》這課課文,講的'是兩只小獅子。一只是每天刻苦練習滾撲、撕、咬的本領;還有一只卻整天懶洋洋地曬太陽,什么都不干。

  我覺得我應該學習那只刻苦的小獅子,只有從小學好本領,長大才能生活得更好。

  我以后要認真學習,不怕困難,刻苦練習,從小學好本領,長大去建設親愛的祖國。

  《兩只小獅子》二年級讀后感 6

  我們學了《兩只小獅子》的課文,有一只小獅子很勤快,有一只小獅子很懶惰。

  通過學這篇課文,我知道了,要用自己的雙手才能得到想要的東西。我們要向勤獅子一樣,整天練習滾、撲、撕、咬,不要學另外一只懶洋洋的曬太陽,什么也不干。

  勤獅子不想依靠爸爸媽媽。懶獅子很依靠爸爸媽媽。我們要從小學會生活的`本領,長大以后做一個對社會有用的人!

  《兩只小獅子》二年級讀后感 7

  今天,我讀了《兩只小獅子》這篇故事,覺得很有意思。我想象在故事中,懶獅子聽了媽媽的話后,說:我錯了,我一定改過來。可是過了幾天以后,懶獅子還是沒有改。媽媽說:懶獅子呀,你忘了你說過的話了嗎?懶獅子這才想起來當時說過的`話。

  第二天,懶獅子和刻苦學習的獅子一樣,整天辛苦地練習滾、撲、撕、咬等技術,媽媽高興地對它說:這就對了,你這樣練習,長大后才能跑得快、抓得住獵物,才能生存下去。

  《兩只小獅子》二年級讀后感 8

  《兩只小獅子》是一年級下冊的一課,自從我校體驗課堂教學模式開展以來,這節課好多老師都講過,我對董老師講的一課感觸比較深。

  在教學中,董老師為學生創設了一個“童話”般的情境,為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺,充分發揮自主式、參與式的教學優勢,把課堂還給學生,使每個學生在快樂中學習。讓我感觸最深的是:在這一課的教學中,董老師深如挖掘教材,敢于創新,為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。如讓學生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學生思考的同時,教師予以點撥、誘導,使學生積極主動參與,發揮想象。

  在教學活動中,董老師以伙伴的'身份來到學生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位,實現了師生間平等對話。

  聽完這節“童話課”,我深切地領悟到,要使學生主動、富有個性地學習,必須從學生這一主體出發,在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創設一個揮灑自己的樂園,從而實現“我喜歡學”。同時,也讓我感到情境教學,對于低年級學生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體,培養學生的參與性、自主性、創造性,審美情趣,提高綜合素質都有積極作用。

  另外值得我深思的是,體驗課堂教學模式就是一個大熔爐,需要我們創造性地使用教材,挖掘教材,活用教材,拓展教材,給學生創設一個良好的學習情境,從而使學生進行有效的小組合作學習。

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