學如逆水行舟初三議論文

學如逆水行舟初三議論文

　　學如逆水行舟。

　　升至初三，功課繁忙，每一小步的前進都要付出成倍的努力。

　　這是一件平常而不平凡的事。

　　每一次的午休，我上下左右鋪的舍友，都在學，可是他們的努力的意義卻有著天壤之別。

　　有一個上鋪是有的放矢的學習，有著較高的目標，很自主，他常愛做別人猶未涉及之處，并樂于其中。另外，我的下鋪愛海量閱讀，手頭上總會有著一兩本書，每次午休的讀書時間不多，僅有十五分鐘，可這僅有的十五分鐘卻似小而不小，如果按年來計算，他的讀書量將是令常人望塵莫及、驚嘆不已的。

　　因此，只要有計劃，并且長此以往的努力，那么終會擴充自己的學識，使自己變得學識淵博起來。

　　但是有些人的努力是很無效的，并且還會惡性循環，非但沒強化自己，反倒使自己變得越來越懈怠。

　　我對面的上鋪幾乎天天都手握一筆，馬不停蹄的奮筆疾書，不知真相的我還曾暗暗的佩服他的好學，可當我得知他寫的內容后，便贊許之情灰飛煙滅，那整整幾頁紙的內容并不是他的自主，而是老師的懲罰——抄，上百遍的罰抄，或是偶爾為了晚上少寫作業的為了作業而自主，那么他的努力與自主又會有什么意義可言呢?

　　一次又一次的重復，除了加深所抄的內容從而提醒自己注意外，還有什么常人通過好學索得不到的真知灼見呢?

　　這是另外一種意義的努力，只可惜它的槳并非是迎著逆流而上的，而是順逆水而動，不會有進步，反倒會有長足的退步罷了。

　　學不進則退。

　　在我的記憶中，語文老師在初一時就開教我們練字，那時，字之優劣尚且未蓋棺定論，但那時的書寫水平參差不齊，其中書寫高人一等的人大有人在，可當歲月前進到初三時，差異便漸漸的增大了，其程度令人膛目結舌。有字美者，在這漫長的三年中毫無半點長進，字維持原樣，而曾經略遜一等的字卻緩慢追上甚至超越了他，遂漸為眾人，淹沒于人海之中，甚至有人還從前落到了人潮之后。有同樣字美者，三年中書寫突飛猛進，使自己變得更加的突出和卓越，已經達到了靠體的水平，令其后者空留羨慕、稱贊和嘆息的聲音。

　　有些書寫開始不如常人的人卻通過這三年使自己緩慢的追了上來，讓自己的字幾乎蛻變了，有著童話《丑小鴨》一般的結局。但是同樣的情況下，一些書寫本不如他人的人卻更是不著急，一動不動，更有甚者反而向后退步，直接導致產生了一種尷尬的結局，在考試中單是作文就被那些佼佼者拉開了十多分，事后追悔莫及，這么多的分，從哪里再拉回來?

　　因此，只有不斷讓自己想著一個高標準進發，才能夠使自己變得更多識。

　　學如逆水行舟，只有讓自己有目標，正確地努力，面對困難不畏懼，溯迎而上，有耐心有毅力地擴充自己的知識才回到達成功的彼岸。

　　學不進則退，只有讓自己不斷地前進，永不放棄，才會有更多的學識和機遇。

　　因此，只有擁有者努力和毅力這兩只船槳，我們才會逆流而上，從險惡的水流中擺脫出來，迎著朝陽所散發出的第一捋霞光到達成功的彼岸。

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