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《狼》白話文章
《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)。描繪了貪婪、兇狠、狡詐的狼的形象。啟示我們對(duì)待像狼一樣的惡人，不能妥協(xié)退讓，而要像屠夫一樣勇敢斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才會(huì)取得勝利。
《狼》白話文章
在一個(gè)漆黑黑的夜晚，偶爾飛出三兩只蝙蝠的夜晚，老屠夫走在已經(jīng)走了30~40年的小路上。老屠夫覺(jué)得背后涼涼的不禁打起寒顫來(lái)，他覺(jué)得好像有人跟著他似的，當(dāng)他回頭看時(shí)，他看到了四道綠光，其中的兩道綠光向他撲來(lái)，搶去了一根骨頭，老屠夫看清了綠光的“廬山真面目”。這不是普通的光，而是兩只兇狠、殘暴、狡猾的狼。
屠夫驚恐萬(wàn)分，忽然屠夫想到了一個(gè)好辦法，他朝兩只狼丟了一根骨頭，愿意為兩只狼會(huì)為了一根骨頭拼得你死我活，而這兩只狼卻狡猾無(wú)比，他們沒(méi)有為此而你死我活的爭(zhēng)搶，而是其中一只狼吃骨頭，另一只狼繼續(xù)跟著，屠夫沒(méi)有辦法，只好遷就它們——又扔了一根骨頭，這只狼停止了“跟蹤”，可是先得到骨頭的那只狼又來(lái)了，繼續(xù)跟著屠夫，一直這樣反反復(fù)復(fù)直到屠夫扔盡了骨頭。但是兩只狼太貪婪了，想一開(kāi)始那樣跟著屠夫。
屠夫現(xiàn)在情形危急，他在原野上往旁邊看，真是天無(wú)絕人之路啊，他看到一片麥場(chǎng)，場(chǎng)主把雜草堆積像小山丘似的，屠夫于是就跑過(guò)去背靠著雜草堆，放下?lián)幽贸龅叮蛢芍焕菍?duì)抗。兩只狼看到屠夫拿著刀，不敢向前去，瞪眼朝著屠夫看，過(guò)了一會(huì)兒，一只狼走了，一只狼像狗一樣坐著，又過(guò)了一會(huì)兒，狼好像睡著了，屠夫突然起來(lái)，用刀劈狼的頭，又幾刀劈死狼，屠夫剛要走，看到了柴堆后面有半個(gè)身體，仔細(xì)一看，原來(lái)是另一只狼他一定是想重后面攻擊屠夫，屠夫不管這些上去就把這只狼亂刀劈死。
屠夫回去后告訴了同縣的人，同縣的人給了他一個(gè)好聽(tīng)又有氣魄的稱號(hào)“殺狼大俠”，簡(jiǎn)稱“狼俠”。
原文
有屠人貨肉歸，日已暮。欻一狼來(lái)，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎；步亦步，尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，則稍卻；既走，又從之。屠無(wú)機(jī)，默念狼所欲者肉，不如姑懸諸樹(shù)，而蚤取之。遂鉤肉，翹足掛樹(shù)間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠即竟歸。昧爽往取肉，遙望樹(shù)上懸巨物，似人縊死狀。大駭。逡巡近之，則死狼也。仰首審視，見(jiàn)口中含肉，肉鉤刺狼腭，如魚(yú)吞餌。時(shí)狼革價(jià)昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚(yú)，狼則罹之，可笑矣。
譯文
一個(gè)屠夫賣(mài)完了肉回家，天色已經(jīng)晚了。在這時(shí)，突然出現(xiàn)了一匹狼。狼不斷地窺視著屠戶帶著的肉，嘴里的口水似乎都快要流出來(lái)了，就這樣尾隨著屠夫跑了好幾里路。屠夫感到很害怕，于是就拿著屠刀來(lái)比劃著給狼看，狼稍稍退了幾步，可是等到屠夫轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)繼續(xù)朝前走的時(shí)候，狼又跟了上來(lái)。屠夫沒(méi)辦法了，于是他想，狼想要的是肉，不如把肉掛在樹(shù)上（這樣狼夠不著），等明天早上（狼走了）再來(lái)取肉。于是屠夫就把肉掛在鉤子上，踮起腳（把帶肉的鉤子）掛在樹(shù)上，然后把空擔(dān)子拿給狼看了看。就這樣狼就停下來(lái)不再跟著屠夫了。屠夫就（安全地）回家了。第二天拂曉，屠夫前去（昨天掛肉的地方）取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見(jiàn)樹(shù)上掛著一個(gè)巨大的東西，就好像一個(gè)吊死在樹(shù)上的人，感到非常害怕。（屠夫因?yàn)楹ε拢┬⌒牡兀ㄔ跇?shù)的四周）徘徊著向樹(shù)靠近，等走到近前一看，原來(lái)（樹(shù)上懸掛著的）是一條死狼。（屠夫）抬起頭來(lái)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，狼的嘴里含著肉，掛肉的鉤子已經(jīng)刺穿了狼的上顎，那個(gè)情形就好像魚(yú)兒咬住了魚(yú)餌。當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上狼皮非常昂貴，（這張狼皮）能值十幾兩金子，屠夫的生活略微寬裕了。
就像爬上樹(shù)去捉魚(yú)一樣，狼本來(lái)想吃肉，結(jié)果遭遇了禍患，真是可笑啊！
注釋
1、屠：屠戶。
2、晚：夜晚，晚上。
3、歸：回家。
4、止：通“只”，翻譯為僅，只。
5、綴（zhuì）行甚遠(yuǎn)：緊隨著走了很遠(yuǎn)。綴，連接，緊跟。甚，很。
6、懼：感到害怕
7、投以骨：倒裝，就是“以骨投之”，意為把骨頭扔給狼。以，把。
8、從：跟從，跟隨。
9、復(fù)：又，再
10、矣：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”。
11、兩狼之并驅(qū)如故：兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。并，一起。驅(qū)，追隨、追趕。如故，跟原來(lái)一樣。
12、窘（jiǒng）：困窘，處境危急，困迫為難。
13、恐：恐懼，擔(dān)心，害怕。
14、受其敵：遭受狼的攻擊。敵，攻擊。
15、顧：看，視。這里指往旁邊看。
16、積薪：堆積的柴草。積，堆積。薪，柴草。
17、苫（shàn）蔽成丘：覆蓋成小山一樣。苫蔽，覆蓋、遮蓋。
18、乃：于是，就。
19、弛：解除、卸下。
20、眈眈（dān dān）相向：（狼）瞪著眼看著(屠戶)。眈眈，注視的樣子。相：表示偏指一方，指狼瞪屠戶，非“相互”。
21、少（shǎo）時(shí)：不久，一會(huì)兒
22、徑去：徑直離開(kāi)。徑，徑直。去，離開(kāi)。
23、犬坐于前：像狗一樣蹲坐在屠戶前面。犬，名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣。
24、久之：時(shí)間長(zhǎng)了。
25、瞑（míng）：閉上眼睛。
26、意暇甚：神情很悠閑。意：這里指神情、態(tài)度。暇，悠閑、從容。
27、暴：突然。
28、斃：殺死。
29、洞其中：在柴草中打洞。洞。這里作動(dòng)詞，指挖洞。
30、隧入：從通道進(jìn)入。隧：通道，這里用作狀語(yǔ)，“從通道”的意思。
31、尻（kāo）：屁股。
32、自：從。
33、股：大腿
34、假寐（mèi）：假裝睡覺(jué)。 寐：睡覺(jué)。
35、蓋：承接上文，表示推測(cè)，大概，這里有“原來(lái)是”的意思。
36、以：用來(lái)，介詞。
37、敵：敵人。
38、黠（xiá）：狡猾。
39、頃（qǐng）刻：不久，一會(huì)兒。
40、亦：也。
41、禽獸之變?cè)p幾何哉：禽獸的欺騙手段能有多少啊。變?cè)p，巧變?cè)幵p。幾何，多少，這里是“能有多少”的意思。哉，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”。
42、止增笑耳：只是增加笑料罷了。
原文節(jié)奏劃分
一屠/晚歸，擔(dān)中/肉盡，止有/剩骨。途中/兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投/以骨。一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼/又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)/如故。
屠大窘，恐/前后受其敵。顧/野/有麥場(chǎng)，場(chǎng)主/積薪其中，苫蔽成丘。屠乃/奔倚其下，弛擔(dān)/持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠暴起，以刀/劈狼首，又/數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視/積薪后，一狼/洞其中，意將/隧入/以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠/自后/斷其股，亦斃之。乃悟/前狼假寐，蓋以誘敵。
狼/亦黠矣，而/頃刻兩斃，禽獸/之變?cè)p/幾何哉？止增笑耳。
啟示
關(guān)于狼的啟示：像狼這樣的惡勢(shì)力，最終一定會(huì)被正義所消滅。
關(guān)于屠夫的啟示：遇到像狼一樣狡猾的壞人，我們要像屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。
古今異義
1、去（一狼徑去）
古義：離開(kāi)
今義 ： 到某—地方
2、幾何（禽獸之變?cè)p幾何哉）
古義：多少
今義 ：幾何學(xué)的簡(jiǎn)稱
3、耳（止增笑耳）
古義：古文言文出現(xiàn)在句尾時(shí)，通常解釋為“罷了”。
今義：耳朵。
4、股（屠自后斷其股）
古義：大腿
今義：大腿，自胯至膝蓋的部分；屁股
5、蓋（蓋以誘敵）
古義：原來(lái)是
今義：遮蔽、覆蓋
6、弛（弛擔(dān)持刀）
古義：卸下
今義：放松、松弛
7、薪（場(chǎng)主積薪其中）
古義：柴草
今義：工資
8、暴（屠暴起）
古義：突然
今義：強(qiáng)大
一詞多義
止：
1、通“只”。例句：止有剩骨。
2、停止。例句：一狼得骨止。
意：
1、神情、態(tài)度。例句：意暇甚。
2、意圖。例句：意將隧入以攻其后也。
3、情趣。例句： 醉翁之意不在酒
敵：
1、攻擊。例句：恐前后受其敵。
2、敵人。例句： 蓋以誘敵。
前：
1、前面。恐前后受其敵。
2、向前。狼不敢前。
積薪：
1、堆積柴草。例句：場(chǎng)主積薪其中
2、堆積在那里的柴草。例句：轉(zhuǎn)視積薪后
之
1.復(fù)投之 ( 代狼 )
2.又?jǐn)?shù)刀斃之 ( 代狼 )
3.而兩狼之并驅(qū)如故 ( 主謂之間，不譯 )
4.久之,目似瞑 (助詞,不譯 )
5.禽獸之變?cè)p幾何哉 ( 助詞,的)
以:
投以骨(介詞，把)
以刀劈狼首(介詞，用)
意將隧入以攻其后也(介詞，來(lái))
蓋以誘敵(介詞，用來(lái))
詞類(lèi)活用
1、狼不敢[前]（名詞作動(dòng)詞，上前）。
2、恐前后受其[敵]（名詞作動(dòng)詞，攻擊）。
3、一狼[洞]其中（名詞作動(dòng)詞，打洞）。
4、意將[隧]入以攻其后也（名詞作狀語(yǔ)，“從通道”的意思）。
5、其一[犬]坐于前（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣地）。
6、[苫]蔽成丘（名詞作狀語(yǔ)，蓋上）。
7、一[屠]晚歸（動(dòng)詞作名詞，屠夫，宰殺牲畜賣(mài)肉的人）。
8、一屠[晚]歸（名詞作狀語(yǔ)，傍晚）。
9、[弛]擔(dān)持刀（形容詞作動(dòng)詞，卸下）。
文言文式
省略句
省略賓語(yǔ)：
1、“投以骨”中省略了“投”的賓語(yǔ)“之”，代狼，可補(bǔ)充為“投之以骨”。
2、“一狼仍從”中省略賓語(yǔ)“之”，可補(bǔ)充為“一狼仍從之”。
省略介詞：
3、“場(chǎng)主積薪其中”省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“場(chǎng)主積薪于其中”。
4、“一狼洞其中”中也省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“一狼洞于其中”。
5、“屠乃奔倚其下”中省略介詞“于”，可補(bǔ)充為“屠乃奔倚于其下”。
省略主語(yǔ)：
6、“顧野有麥場(chǎng)”中省略主語(yǔ)“屠”，可補(bǔ)充為“屠顧野有麥場(chǎng)”。
7、“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。”中省略主語(yǔ)“屠”，可補(bǔ)充為“屠乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”。
倒裝句
8、“投以骨”中“以”是介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“以骨投”。
9、“意暇甚”，正常語(yǔ)序應(yīng)為“意甚暇”。
10、“身已半入”，正常語(yǔ)序應(yīng)為“身已入半”。
11、“而兩狼之并驅(qū)如故”，正常語(yǔ)序應(yīng)為“而兩狼如故之并驅(qū)”
虛詞的用法
（1）之
代詞，它，指狼。 例句：又?jǐn)?shù)刀斃之。
助詞，的。 例句：禽獸之變?cè)p幾何哉。
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯。 例句：久之。
助詞，位于主謂之間取消句子獨(dú)立性。 例句：而兩狼之并驅(qū)如故。
代詞，代狼。 例句：復(fù)投之。
（2）以
介詞，把。例句：投以骨。
介詞，用。例句：以刀劈狼首。
介詞，來(lái)。例句： 意將隧入以攻其后也。
介詞，用來(lái)。例句：蓋以誘敵。
（3）其
1、恐前后受其敵。（指狼）
2、場(chǎng)主積薪其中。（指麥場(chǎng)）
3、屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
4、一狼洞其中。（指柴草堆）
5、意將隧入以攻其后也。（指屠戶）
6、屠自后斷其股。（指狼）
（4）乃
1、屠乃奔倚其下：于是，就。
2、乃悟前狼假寐：才。
（5）之
1、久之:調(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)意義。
2、亦斃之:代詞，指它。
3.又?jǐn)?shù)刀斃之：代詞，它，指狼。
（6）蓋
1、蓋以誘敵：表原因。這里有“原來(lái)”的意思。
辨正
“其一/犬坐于前”中“犬”為“像狗一樣”，作狀語(yǔ)，非主語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯為“其中一條狼像狗一樣蹲坐在前面”，所以節(jié)奏劃分對(duì)于理解本文至關(guān)重要。如若節(jié)奏劃分錯(cuò)誤，則會(huì)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為“其中一條狗對(duì)坐在前方”。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)文言第一步應(yīng)為節(jié)奏朗讀，以初步感悟文意。
“后狼止而前狼又至”一句的解釋?xiě)?yīng)該是“后得到骨頭的那只狼停止了，可是先得到骨頭的那只狼卻又跟上了”。這里的“前”“后”不是方位上的“前后”，而是“先得到骨頭的那只狼”和“后得到骨頭的那只狼”。
作品簡(jiǎn)介
《聊齋志異》，簡(jiǎn)稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是清代著名小說(shuō)家蒲松齡的著作。（聊齋：書(shū)齋名；志：記錄；異：奇怪的故事）書(shū)共有短篇小說(shuō)491篇。題材非常廣泛，內(nèi)容極其豐富。《聊齋志異》的藝術(shù)成就很高。它成功地塑造了眾多的藝術(shù)典型，人物形象鮮明生動(dòng)，故事情節(jié)曲折離奇，結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，文筆簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細(xì)膩，堪稱中國(guó)古典短篇小說(shuō)之巔峰。
《聊齋志異》中有《狼三則》。其一被蘇教版義務(wù)教育語(yǔ)文課本八年級(jí)下冊(cè)收錄為“專題 《狼》”，其二被選為滬教版義務(wù)教育語(yǔ)文課本八年級(jí)下冊(cè)第34課《狼》，魯教版義務(wù)教[1]育語(yǔ)文課本六年級(jí)下冊(cè)30課《狼》，2016年新審訂人教版義務(wù)教育語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第20課《狼》。2019年版定為七年級(jí)上冊(cè)第18課。
作者簡(jiǎn)介
蒲松齡（1640—1715），清代文學(xué)家，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今山東淄博市）人。蒲松齡一生熱衷功名，醉心科舉，但他除了十九歲時(shí)應(yīng)童子試曾連續(xù)考中縣、府、道三個(gè)第一，補(bǔ)博士弟子員外，以后屢受挫折，一直郁郁不得志。他一面教書(shū)，一面應(yīng)考了四十年，到七十一歲時(shí)才援例出貢，補(bǔ)了個(gè)歲貢生，四年后便死去了。一生中的坎坷遭遇使蒲松齡對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗和科舉的弊端有了一定的認(rèn)識(shí)；生活的貧困使他對(duì)廣大勞動(dòng)人民的生活和思想有了一定的了解和體會(huì)。因此，他以自己的切身感受寫(xiě)了不少著作，今存除《聊齋志異》外，還有《聊齋文集》和《詩(shī)集》等。
七年級(jí)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教案背景
1、面向?qū)W生：初中
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
(1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱有關(guān)狼的知識(shí)(參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或歇后語(yǔ)，狼文化的起源與發(fā)展等)
(2) 預(yù)習(xí)《狼》專題，閱讀專題中寫(xiě)狼的文章，了解所寫(xiě)內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。
(3)記下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
5、教師準(zhǔn)備：
利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識(shí)等材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。
二、教學(xué)課題
專題狼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解狼的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事等。
2、了解狼的形象及選文中作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
3、通過(guò)對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。
4、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
三、教材分析
《狼》專題是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行，這三個(gè)層次互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一，在逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，真正實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
四、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識(shí)狼
(導(dǎo)入)出示狼的圖片：你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對(duì)這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評(píng)
下面我們就進(jìn)入《專題 狼》的學(xué)習(xí)。
【投影】狼的圖片
過(guò)渡：首先，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，你知道哪些呢? 二、說(shuō)狼
說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)。 學(xué)生展示搜集的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ) 教師點(diǎn)評(píng)并歸納整理成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)
【投影】狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)
過(guò)渡：從這些成語(yǔ)、諺語(yǔ)中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)議一議狼。
二、議狼
1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說(shuō)說(shuō)作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說(shuō)說(shuō)作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))
學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容 全班交流，教師點(diǎn)評(píng)
過(guò)渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認(rèn)為，你們想知道嗎?
2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說(shuō)說(shuō)作者畢淑敏對(duì)母狼的評(píng)價(jià)如何?作者這么說(shuō)有什么依據(jù)嗎?
學(xué)生自由讀課文，尋找依據(jù) 全班交流，教師點(diǎn)評(píng) 過(guò)渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機(jī)智，具有母愛(ài)。
3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì)到狼什么樣的形象呢?
學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象
教師點(diǎn)評(píng)
總結(jié)狼的形象。提問(wèn)：你贊成哪一種呢?
(學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下。自然引入下一個(gè)問(wèn)題。) 三、合作探究
為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?20xx年第二屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)
小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。
小結(jié)：不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度，讀者的情感、立場(chǎng)，狼的處境、本性等因素，以及語(yǔ)言文字的魅力。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 學(xué)生思考，全班交流
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問(wèn)題。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓殚喓退鸭Y料的過(guò)程中，也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置
請(qǐng)你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事，形成對(duì)狼更深入的認(rèn)識(shí)。
【板書(shū)】
作者的生活經(jīng)歷、
貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機(jī)智 慈愛(ài) 立場(chǎng)、角度
狼的處境、本性等
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧
二、寫(xiě)狼
1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國(guó)的新疆，一些故事和諺語(yǔ)中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國(guó)家的傳說(shuō)中，狼還被尊為人的`保護(hù)神。比較一下另外一些民族對(duì)狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示?
2、書(shū)中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊(yùn)含著十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個(gè)解釋嗎?
以小組為單位，充分運(yùn)用自己搜集到的各種資料，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容自定)： 說(shuō)狼
狼仇恨和狼崇拜
談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系
狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系：
三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果
六、教學(xué)反思
本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力
在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，然后到尋找寫(xiě)狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀能力等。而對(duì)于一些個(gè)人能力不足以解決的問(wèn)題(如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?)，則發(fā)揮小組合作的長(zhǎng)處，通過(guò)集思廣益，完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。
2、注重突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫(xiě)作能力
由于專題學(xué)習(xí)的知識(shí)容量較大，學(xué)生必須通過(guò)閱讀、理解、篩選等過(guò)程，才能獲取有效信息;必須通過(guò)思考、理解、組織，才能交流信息;最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問(wèn)題成果寫(xiě)出來(lái)。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫(xiě)作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終。
七年級(jí)《狼》教案
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、一讀，重讀音學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
2、翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復(fù)述故事。
三、三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
① 找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。
② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。
③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫(xiě)白話故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫(xiě)為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?
七年級(jí)《狼》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。《狼》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系。《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書(shū)正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說(shuō)教學(xué)方法
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問(wèn)題：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來(lái)分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過(guò)寫(xiě)鬼神妖魔來(lái)諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書(shū)，結(jié)合書(shū)中注釋疏通文意。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒(méi)有疑問(wèn)地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問(wèn)題
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸
《聊齋志異》是一部具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的諷刺小說(shuō)集，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成4人為一小組，合作學(xué)習(xí)討論：本文有何現(xiàn)實(shí)意義?是通過(guò)怎樣的方法傳達(dá)出來(lái)的?
在這個(gè)過(guò)程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過(guò)討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達(dá)出來(lái)的。
(五)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
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