1＋1未必等于2
1＋1＝2這是亙古不變的真理，還有什么好說的。
1＋1＝2，如果等于1或0等，就是錯。
中國的學(xué)生，哪一個不是處于緊張繁忙的學(xué)習(xí)之中，他們都忙于計(jì)算著比1＋1＝2難千倍的題。不少人認(rèn)為：只要數(shù)理化好，這個學(xué)生就很優(yōu)秀，不管這個學(xué)生的音體美有多差。這就是所謂的全面發(fā)展，素質(zhì)教育。
學(xué)生被老師當(dāng)著接受器，反復(fù)訓(xùn)練著：
1＋1＝2
1＋2＝3
……
他們從小就失去了學(xué)習(xí)的.興趣，為什么不讓他們多一份思考與創(chuàng)新呢？這種呆板的灌輸教育對他們有好處嗎？
我很欣賞美國的教育，我特別羨慕美國的孩子，他們可以把課堂當(dāng)茶館，甚至五六年級的學(xué)生大字不識幾個，計(jì)算中國一二年級的數(shù)學(xué)題，還要扳手指，他們整天都在談創(chuàng)造發(fā)明，做實(shí)驗(yàn)。美國學(xué)生回到家，可以在墻壁上亂涂亂畫，家長看了反而高興，還邀請親朋好友來參觀。假如在中國，家長會暴跳如雷。
美國學(xué)生自由散漫，有時間與空間去創(chuàng)造，他們永遠(yuǎn)自信，永遠(yuǎn)活潑，課堂熱烈的討論，深入的探究培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維的能力。在中國，課堂上，只可以聽見老師滔滔不絕的講解，義正詞嚴(yán)的訓(xùn)斥。看下邊是端正坐著，洗耳恭聽的學(xué)生，死一般的沉寂，大家卻一致贊賞：“老師多么認(rèn)真，學(xué)生多么專心”。
中國的學(xué)生勤奮刻苦，可沒有培養(yǎng)出諾貝爾獎獲得者，美國的學(xué)生自由散漫卻培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，這是為什么呢？
因?yàn)槊绹鴮W(xué)生認(rèn)為1＋1可以不等于2。
【1＋1未必等于2】相關(guān)文章：
1.１＋１≠２
2.1+1>2
4.1+1不一定＝2
5.1＋1＝1
6.從1+1=?想到
7.1+1=?
8.從1+1=?想到