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哈佛智商課讀后感

時間:2012-09-28 六年級 我要投稿

哈佛智商課讀后感

今天,我在《哈佛智商課》上看到了一個膾炙人口的故事。

哈佛智商課讀后感

這個故事講的是父子倆牽著驢回家,有人說他們真笨, 有驢不騎,于是父親讓兒子騎上驢;這時有人又說兒子不孝順,兒子趕緊自己下來,讓父親騎上去;有人卻說父親狠心,父親連忙讓兒子也騎上驢背;可是馬上就有人說不怕把驢累死,父子倆只好把驢的腿綁起來扛著走。

書中指出,人們的這種指責(zé)是針對身份的指責(zé),容易讓人受到別人言論的控制,比如書中人們就是針對兒子,父親這兩個身份,產(chǎn)生了不孝,狠心的指責(zé)。

現(xiàn)代社會中,大多數(shù)人都習(xí)慣于把各種人“應(yīng)該做的事強(qiáng)加在自己和別人身上。比如老師指責(zé)學(xué)生;作為一個學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位,先做完作業(yè),不要總想著玩,你將來又不是要從事那方面的職業(yè)。實際上,許多杰出的人物如比‘蓋茨都沒有完成學(xué)業(yè)。學(xué)歷并不代表能力,但沒有學(xué)歷的人卻經(jīng)常被指責(zé)為無能力。

即使是在我的生活中,也時常遇到這種情況。

上一次考試,由于我過于注意前面的答案的質(zhì)量,導(dǎo)致了作文沒有寫完。但我的對手們在超過了我之后,卻指責(zé)我過于驕傲,甚至以前只是靠運氣。為此我一度頹廢過。可是現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)這只不過是一種嘲諷的伎倆。雖然我曾經(jīng)有年級第一的`身份,但這并不能成為我不能失誤的理由。

還有我的媽媽,總是說我作為一個學(xué)生卻如此地拖拖拉拉,作文也寫不好。老師也指責(zé)我作為一個學(xué)習(xí)知識的學(xué)生總是不能完成作業(yè),只知道玩這是不行的。這些都是因為我是個學(xué)生————為學(xué)習(xí)而生,學(xué)習(xí)就是生命。于是我經(jīng)常大發(fā)雷霆,但仍然于事無補(bǔ)。

所以我要想現(xiàn)在取得好成績,將來成為有能力的人,就不能被別人的言行,指責(zé)控制情緒。即使我是為學(xué)習(xí)而生,也是為學(xué)習(xí)智慧所生,而不是為成為別人眼中的學(xué)習(xí)知識而生。

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