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適度的愛

時間:2024-09-30 01:41:17 六年級 我要投稿
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適度的愛

“愛”與“被愛”如同飲食起居一樣是人類的天性,尤其是小學生,他們個性不夠穩定成熟,無論是生活上還是精神上,都渴望得到老師的關心和愛護。班主任在工作中若能用心去征服學生的心,用愛去喚醒學生的感知,對學生的成功與失敗皆以相待,必能拉近師生關系,增強教育感化的力量,收到較好的效果。

我們班里有一個很特別的女孩子,從不寫作業,上課不是搗亂就是睡大覺,午餐時朝同學的碗里吐痰,個人衛生習慣很差。其他孩子受到她的影響,上課經常分心,下課上廁所被她追得不敢出來……同學們總是來向老師告狀。總之,這是一個不受人待見的孩子。班級秩序被打亂,正常的教育教學工作被打擾,有一段時間,老師也陷入了焦慮中。和她的家長溝通,發現這個孩子的家庭也很特殊,這樣的孩子更讓老師不忍放棄,憑著一顆做教師的責任感和良心,對她投入更多的愛,和她談心可謂苦口婆心,但收效甚微,有時她還故意亂撕亂拋紙屑發泄情緒,或更頻繁地追逐打鬧。靜心反思后老師明白了:她對我的愛并不理解,一味的表揚或是批評都會讓她產生反感。于是老師改變了教育方法,不再一味指責她,也不夸張地表揚她,而是根據她的特點,安排她管理班級衛生工作,讓她在集體中展示自己的能力和特長,引導她放大自己的能力,培養她的行規意識、集體觀念和榮譽感,充分發揮她的主觀能動性。在幫助她的過程中,我和她主動交心,交朋友,讓她知道老師對她一片赤誠的愛心,讓她覺得自己是重要的,是受到教師重視的。

長期的堅持有了成效,如今,她在各方面有了明顯的進步。早上一到校就自覺到保潔區勞動,中午吃完飯就拿起掃帚打掃教室,上課再也不搗亂了,更見不到她在走廊上追逐的身影了,更難能可貴的是,行規的改變使她的學習也發生了可喜的變化,如今,她會主動去找老師交作業,默寫的古詩正確率還挺高呢……

班主任(老師),是一個班級的管理者和引導者,對于班中特殊學生的不規范行為,班主任就有責任加以引導,用愛去感化,規范其行為。然而,“愛過則溺縱,嚴過則兇暴”。從實踐中老師體會到,班主任工作就如同調味品中的“味精”,在蔬菜中放得過少則淡而無味,放得過多則苦而難食,只有放得適量,才能烹出美味佳肴。老師每天接觸的是一個個活生生的孩子,一個個不同的世界,只有以真誠的愛心,運用適當的方式去面對學生,才能水到渠成,取得更好的教育效果。

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