老師的手作文

老師的手作文（精選26篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的老師的手作文，歡迎大家分享。

　　老師的手作文 1

　　教室是我們的家，中學(xué)“新家”給我的第一印象更是刻在了我的心底。進(jìn)入“家”里，映入眼簾的不是同學(xué)，不是課桌，不是黑板……而是靜靜地放在講臺(tái)上、毫不起眼的洗手液！老師上課異常辛苦，常常上三四節(jié)課不喝水也是家常便飯，哪有多余的時(shí)間去洗手呢？凝視著綠油油的洗手液，我心里對(duì)老師的敬佩之情油然而生！

　　我們的手，光滑圓潤(rùn)，沒(méi)有一絲粗糙，更沒(méi)有什么皺紋。可我們何曾看過(guò)老師的手，幾個(gè)春秋，很多老師的手就布滿(mǎn)了皺紋，時(shí)時(shí)刻刻都能見(jiàn)著粉筆灰的蹤影。操勞我們的學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間洗手，因不及時(shí)保養(yǎng)，褪了皮，龜裂了……

　　每當(dāng)老師寫(xiě)起粉筆字，不時(shí)地踮起腳時(shí)，我的心不禁被重錘敲擊了一下；每當(dāng)老師擦起黑板，不時(shí)地吸入灰塵時(shí)，我的魂不禁被灼燒了一下；每當(dāng)老師臉上浮現(xiàn)出失望的表情時(shí)，我的人不禁呆滯了……老師的言行舉止時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心，因?yàn)樗麄兪钦嫘牡貫槲覀冊(cè)O(shè)身處地著想。當(dāng)老師在課堂上不忍心傷你自尊而瞪你時(shí)，你，不以為然；當(dāng)老師忍無(wú)可忍批評(píng)你時(shí)，你，心里肯定有所怨恨吧？可為什么非要在意老師的壞了呢，為什么不想著老師的好？老師沒(méi)寬容過(guò)你？我們?yōu)槭裁床粨Q位思考一下呢？老師含辛茹苦地教導(dǎo)我們，孜孜不倦地改作業(yè)……如果換做是我們，我們會(huì)這樣做嗎？老師的奉獻(xiàn)與寬容沒(méi)有打動(dòng)我們嗎？老師的手就是最好的寫(xiě)照！

　　寬容，奉獻(xiàn)……這些道理我們都明白，老師就是寬容的化身，奉獻(xiàn)的榜樣。我們看在眼里，記在心里，為什么不用手去做呢？寬容和奉獻(xiàn)并不是工作和本份，它是一個(gè)人的精神。老師用他的手揮灑著汗水與心血，手仿佛是承載著老師愛(ài)的容器。我們并不用時(shí)時(shí)刻刻奉獻(xiàn)著，但要時(shí)時(shí)刻刻地準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備寬容，準(zhǔn)備幫助。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這就是老師最真實(shí)的`寫(xiě)照，我們只需為老師送上自己最滿(mǎn)意的答卷！

　　刻在木板上的字未必不朽，刻入石頭的字未必能流芳百世；老師，你的名字刻在了我們的靈魂上，才是真正的永存！

　　老師的手作文 2

　　有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉；有人說(shuō)老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業(yè)的手是那托起希望的階梯。

　　每一個(gè)老師的手都不一樣，但都有一個(gè)共同的愿望：哺育祖國(guó)的新一代，托起明天的太陽(yáng)。語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟，跟著妙趣橫生的文字，載著我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國(guó)里倘徉，老師的手正在為我們搭起知識(shí)的道路；數(shù)學(xué)老師的手像一個(gè)魔術(shù)棒，不一會(huì)兒一道道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)老師的手中解開(kāi)了，老師的手像一把打開(kāi)魔術(shù)世界的鑰匙；英語(yǔ)老師的手似一雙美麗的翅膀，伴著“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符，帶著我們領(lǐng)略異國(guó)文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫(huà)紙上，老師的手像一片雨把藝術(shù)的水滴傳給大家；音樂(lè)老師的手是快樂(lè)的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂(lè)的夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　“嗞，嗞，嗞”的粉筆聲雖然沒(méi)有流行音樂(lè)那么動(dòng)聽(tīng)，但它卻代表著執(zhí)著。那雙握著粉筆的手，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵(lì)我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當(dāng)我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當(dāng)我看著那令我痛苦的'分?jǐn)?shù)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我低著頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對(duì)我說(shuō)：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì)汲取教訓(xùn)，老師相信你下一次會(huì)成功的。”我抬起頭看到老師眼神里是對(duì)我的鼓勵(lì)和信任。月考后我迅速調(diào)整心態(tài)，把老師的鼓勵(lì)當(dāng)作動(dòng)力，很快我在月考后的第一次單元測(cè)驗(yàn)中得了全班第三名，這是老師的撫摸讓我找回了自信。老師，用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識(shí)，帶來(lái)了歡樂(lè)。老師，用寬厚的大手牽著我們稚嫩的小手走向理想的彼岸

　　老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂(lè)家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細(xì)致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強(qiáng)，又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜，我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著，寫(xiě)著……老師的手舉起的是希望，奉獻(xiàn)的是自己。

　　老師的手作文 3

　　是誰(shuí)？讓我們學(xué)到知識(shí)；讓我們?cè)谥�識(shí)的海洋里盡情地遨游；讓我們懂得許多道理，沒(méi)錯(cuò)，就是老師。老師那雙手只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就讓我充滿(mǎn)了希望。

　　記得那一次，是一節(jié)數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師在講奧數(shù)題。可是他突然畫(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn)，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。老師說(shuō)：“我點(diǎn)到名字的，是去參加奧數(shù)的。”同學(xué)們小聲地說(shuō)：“不要是我，不要是我。”而且有的若無(wú)其事地坐著，似乎不知事；有的呆若木雞，讓老師覺(jué)得自己智商不夠；還有的'小心翼翼地鉆到桌子底下，怕被老師發(fā)現(xiàn)。而我心里想：“最近有一點(diǎn)夢(mèng)游。”

　　但是，天公不作美，人也成了倒霉鬼。十二個(gè)念完了(里面也包括我)。

　　下課后，我們過(guò)去找老師。老師說(shuō)：“你們幾個(gè)去參加競(jìng)賽，晚上多復(fù)習(xí)，明天就考了。”我說(shuō)：“我最近有些題不會(huì)做，怕會(huì)考不好。”其它人說(shuō)：“我也不想去。”

　　老師聽(tīng)了，沒(méi)有生氣，只是拍了我們的肩膀，對(duì)我們說(shuō)：“沒(méi)事，努力了就行。”說(shuō)罷便走了。最后我并沒(méi)有辜負(fù)老師的期望，得了一等獎(jiǎng)。

　　老師這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻給了我希望，取得了成功。我不會(huì)忘記老師給了我那一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

　　老師的手作文 4

　　我們的班主任吳老師是一個(gè)最最多變的人，一下滿(mǎn)面桃花，一下又滿(mǎn)面烏云。特別是她的手，好像有魔力似的，情不自禁地就會(huì)拍打在你的肩膀上或者背上，有時(shí)疼，有時(shí)不疼，有時(shí)還有其他效果。

　　她上課，自己在講臺(tái)上講得眉飛色舞，滔滔不絕，時(shí)而抓起粉筆在黑板上敲敲打打，時(shí)而捧起書(shū)，走到過(guò)道中大聲講課。而我們一個(gè)個(gè)地趴在課桌上，有的無(wú)精打采，只有“嗯——知道啦——”的應(yīng)付聲。真是萬(wàn)馬齊喑究可哀啊！突然，“呯！”的一聲打破了教室里死一般的寂靜，接著就是一聲河?xùn)|獅吼“坐正！”可把我們嚇了一個(gè)大激靈，騰地從座位上彈起來(lái)，心臟猛烈地跳，有的同學(xué)還喘著氣，看來(lái)是被嚇壞了。定睛一看，原來(lái)是吳老師的手打在了講臺(tái)的側(cè)面啊！唉，還是好好聽(tīng)課吧！這是一雙多么“霸氣”的手啊。

　　下課了，我和同學(xué)四個(gè)一伙，玩我們最喜歡玩的“德國(guó)心臟病”（一種測(cè)手速的紙牌游戲）。伴著一聲清脆的鈴鐺聲，我們?cè)酵嬖綆�勁。在這一輪中，我們出了很多牌都沒(méi)有看到五個(gè)相同的圖案。我剛一出，立刻看見(jiàn)了五個(gè)桃子，馬上拍響了鈴鐺，賺大了！我壓抑不住自己的感情，耶的一聲大叫，我一邊手舞足蹈，一邊收牌。正當(dāng)我喜悅之時(shí)，有一只手在我肩膀上拍了拍，一回首，只見(jiàn)吳老師笑瞇瞇地站在我身后，手捧著花名冊(cè)：“黃雨萱，來(lái)幫我做件事吧。”我的笑容漸漸凝固，手里還抓著牌，再用余光看看別的同學(xué)，像老鼠見(jiàn)了貓似的四處逃竄。我欲哭無(wú)淚，但不敢違背老師的“圣旨”。到了辦公室，我才知道，吳老師是用需要我?guī)兔Φ睦碛桑�把我們的游戲制止了，又沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)我們，顧全我們的自尊，這是一雙多么溫暖的.手啊。

　　秋高氣爽，我們迎來(lái)了校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的運(yùn)動(dòng)員們，摩拳擦掌，認(rèn)真地做著熱身運(yùn)動(dòng)。吳老師這里跑一下，那里跑一下，忙得不亦樂(lè)乎。馬上就輪到我們女子4×100米的接力賽了，我和隊(duì)友們提前到了比賽場(chǎng)地檢錄。吳老師跑過(guò)來(lái)，手里還提了一大袋吃的，讓我們補(bǔ)充能量。接著，她的手一巴掌拍在我的背上，還多拍了幾下，滿(mǎn)臉燦爛地說(shuō)：“你們一定要拿個(gè)獎(jiǎng)回來(lái)！”我覺(jué)得這一巴掌一點(diǎn)也不疼，反而讓我充滿(mǎn)了信心，充滿(mǎn)了力量。比賽時(shí)，我向前奮力沖過(guò)去，我們班獲得了第二名！吳老師欣慰地笑了。這是一雙多么具有“魔力”的手啊！

　　六年級(jí)了，即將畢業(yè)的我們過(guò)不了多久就要離開(kāi)吳老師了，我們一定要努力學(xué)習(xí)，不要讓老師失望，吳老師那雙溫暖而有魔力的手我會(huì)永遠(yuǎn)記得的。

　　老師的手作文 5

　　我們的高三生活很平常，但是也不失活力。這要?dú)w功于我們的語(yǔ)文老師。記得，聽(tīng)他的第一節(jié)課時(shí)，就覺(jué)得他很真，盡管他的年輕比我們大得多，可是他能與我們共享生活。

　　在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我都想為他寫(xiě)點(diǎn)什么。可是，他有諸多特點(diǎn)，特別覺(jué)得他的手勢(shì)有一種特殊的文化展現(xiàn)，難忘老師的手。

　　他是一個(gè)現(xiàn)實(shí)批判家。也許是他經(jīng)歷過(guò)舊社會(huì)與新社會(huì)的兩面社會(huì)的緣故吧！社會(huì)中的弊端都被他當(dāng)作反面教材來(lái)教導(dǎo)我們。這時(shí)，他的手就成了演繹工具。有一次，講到文革給民族帶來(lái)的'危害，他的手就像錘子一樣，狠狠的砸在講臺(tái)上，狠狠地砸向大革命。也砸響了丟失自己年輕時(shí)光的怨憤和悔恨。

　　他的手不但具有擊打功能，而且還有搞笑功能。在一次談到馬慕事件時(shí)，他很形象把馬慕比成一只吃飽的青蛙，用自己的手摸著肚子說(shuō)了一句話(huà)：“好舒服啊。”笑得我們也跟著摸肚皮。他經(jīng)常用自己的搞笑來(lái)揭示著這個(gè)社會(huì)的黑暗“車(chē)廂”。

　　這位語(yǔ)文老師在大多數(shù)時(shí)間里都是慈祥的。可是，當(dāng)他很生氣時(shí)，就會(huì)用他的手來(lái)表達(dá)憤怒之情。也許是我們很不懂老師的心，經(jīng)常讓他發(fā)怒。也就會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到他揮舞的動(dòng)作。記得，我還在第一排坐時(shí)，老師的一舉一動(dòng)我都會(huì)看得很清楚。我也漸漸從他的手里讀著這位很“厲害”的老師。

　　有一次，我們班的考試很不理想，最讓他生氣的是客觀默寫(xiě)題幾乎都是空白。他再以抑制不住自己的情緒。狠狠地捶著桌子。還是那雙手，然而，這只手表現(xiàn)出來(lái)不再是憤怒而是憂(yōu)慮。

　　老師已然老了，在幾十年的教學(xué)生涯中，他不斷的在進(jìn)取，不斷地用他的那雙手演繹著他那顆依然年輕的心；不斷地用他的手書(shū)寫(xiě)著他人生的輝煌。

　　老師的手，在我們的人生最艱難的時(shí)候，為我們指明了方向。這時(shí)，他的手又變成了明燈。我知道，在我的一生當(dāng)中，沒(méi)有幾次機(jī)會(huì)能遇上這樣的手。所以，我會(huì)珍惜。

　　我希望，老師的手繼續(xù)演繹動(dòng)人舞曲。

　　老師的手作文 6

　　當(dāng)你第一天走進(jìn)校門(mén)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，是誰(shuí)摸摸你的小腦袋來(lái)稱(chēng)贊你？當(dāng)你有困難時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀，讓勇敢去應(yīng)對(duì)？是教師！

　　教師都有一雙有魔力的手。今日我要說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)文馬教師的手。

　　記得有一次考試的時(shí)候，收卷的馬教師距我僅有一步之遙，而我的最終一道題還在奮斗中，抓緊時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒，可越急越添亂，本來(lái)很有邏輯的思緒，此刻卻一片混亂，我的筆在卷子上空猶豫不定，寫(xiě)不出只言片語(yǔ)。“教師，再給半分鐘，就半分鐘！”我在心里向教師暗暗乞討，渾身冒汗，臉漲紅得發(fā)燙。這時(shí)，教師來(lái)到我身邊，用手摸摸我的頭，沒(méi)有說(shuō)什么往我身后走了，我很奇怪地鎮(zhèn)定下來(lái)，思路也清晰了，很快就寫(xiě)完了，一抬頭，看見(jiàn)教師正笑瞇瞇地看著我，我把試卷交上去之后，如釋重負(fù)。

　　我想：必須是馬教師用她那雙有魔力的手，給了我智慧的力量。

　　還有一次，我生病了。在語(yǔ)文課上不知怎樣回事就迷迷糊糊地睡著了，教師看到我的臉發(fā)紅，她用手輕輕地摸摸我的額頭，趕緊對(duì)我旁邊的同學(xué)說(shuō)：“呀！不好，燒得很厲害，趕快送醫(yī)務(wù)室。”說(shuō)完，她就和這位同學(xué)陪護(hù)著我去了醫(yī)務(wù)室。一路上，她一向拉著我的手，說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，吃點(diǎn)藥就好了……”教師的手暖暖的，我瞬間感覺(jué)清醒了不少，在教師的關(guān)心下，我的感冒很快便痊愈了。

　　我想：馬教師的手必須有著能治愈病痛的魔力。

　　還記得有一次，我上課說(shuō)話(huà)，影響了語(yǔ)文教師的上課，教師把我叫起來(lái)，隨后，她快步走向我的位置，說(shuō)：“你為什么不聽(tīng)講？”說(shuō)著便舉起手好像要打我，可是，她的手離我還有一厘米的地方，停下了，只輕輕地說(shuō)了一句：“下課后到我辦公室來(lái)一下。”在辦公室里，我低著頭不敢看教師的臉，這時(shí)教師微笑著走到我身邊，對(duì)我說(shuō)：“我明白你不是故意說(shuō)話(huà)的，只要你汲取教訓(xùn)，教師相信你下一次會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。”她邊說(shuō)邊握著我的手，這時(shí)一種溫暖從心底里涌上來(lái)，感覺(jué)是媽媽的手拉著我的`手，我的眼淚不自覺(jué)地流下來(lái)，從那以后，我上課再也沒(méi)說(shuō)過(guò)話(huà)。

　　沒(méi)有太多的說(shuō)教，是教師那輕輕地握手，給了我鼓勵(lì)和信任。

　　教師的手不像畫(huà)家的手那么靈巧，更不像音樂(lè)家的手那么柔美。可是，在我心中，她的手是最有魔力的。

　　老師的手作文 7

　　老師的手，沒(méi)有雕塑家那么靈巧，能雕刻出栩栩如生的塑像，來(lái)博得人們的贊賞。沒(méi)有音樂(lè)家那么柔美，演奏岀動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲，來(lái)獲得陣陣掌聲。老師的手就是那么普普通通，平平常常。

　　在課堂上，為了讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，老師的手就有了一些比比畫(huà)畫(huà)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì)寫(xiě)下一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)－些寫(xiě)作的技巧，體會(huì)祖國(guó)文字的奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上‘刷刷’疾書(shū)，把學(xué)生帶進(jìn)奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。這就是老師的手。

　　在燈下，萬(wàn)籟俱寂的夜晚，老師的手還在緊張的工作。為了她的'學(xué)生，她愿做鋪路的石子，架橋的螺絲釘……

　　老師的手啊，那雙不辭勞苦的手。

　　老師的手作文 8

　　老師的手摸上去是怎樣的感覺(jué)呢？

　　閉上眼睛，輕輕地摸著徐老師的手，他的手雖然滄桑但又隱含著一絲溫暖，如同冬天的太陽(yáng)。我在“太陽(yáng)”下奔跑，“太陽(yáng)”給予我力量。但是太陽(yáng)在變化，變得滄桑了，不光滑了。

　　這雙手讓我想起了媽媽的手，那雙手洗過(guò)衣服、切過(guò)菜、掃過(guò)地……，老師的手同我母親的手，居然是同樣的`感覺(jué)，我想當(dāng)它摸在我臉上時(shí)，同樣是這種感覺(jué)吧！

　　我漸漸地睜開(kāi)眼睛，頓然發(fā)現(xiàn)，老師的手是這樣的寬大，與我的手在一起，他的手就像是一棵大樹(shù)，而我的手則只是長(zhǎng)在大樹(shù)底下的一棵小樹(shù)芽，正在拼命長(zhǎng)大，想要趕上這棵大樹(shù)。

　　握一握手，發(fā)現(xiàn)這雙手竟然是這么的有力氣，我的手在它的面前顯得很無(wú)奈，被那雙大手給重重地捏了一下。那一下我的骨頭都快裂了。事后我不停地甩著手，心理也不停地叫著“徐老師，你太狠心！”

　　老師的手看似滄桑，但是又蘊(yùn)含著溫暖和力量。

　　老師的手作文 9

　　目光匆匆地掠過(guò)人群，落在那雙手上，那雙手，抱著一摞卷子，和著足音消失在走廊盡頭。

　　梅雨時(shí)節(jié)，窗外的雨一直不停，水滴從房檐上垂下來(lái)，形成一道雨簾，我看著窗外，想得出神。驟然間，我的視線又停留在那雙手上。那雙手沾滿(mǎn)了粉筆灰，像是在填充著那一道道皺紋，星星點(diǎn)點(diǎn)的紅墨水暈染在手上。不知為什么，覺(jué)得那雙手是如此的勞累，歲月的痕跡印在那上面，長(zhǎng)期批改作業(yè)而留下的老繭令人心酸。

　　那雙手，是，誰(shuí)的？一個(gè)疑問(wèn)在我心里彌漫開(kāi)來(lái)……

　　路過(guò)辦公室時(shí)，看見(jiàn)那雙手在鍵盤(pán)上輕巧靈活地打著復(fù)習(xí)資料;放學(xué)時(shí)，看見(jiàn)那雙手握著紅筆在作業(yè)本上批改；上課時(shí)，看見(jiàn)那雙手拿著粉筆在黑板抄寫(xiě)重點(diǎn)內(nèi)容；背書(shū)時(shí)，看見(jiàn)那雙手指著要背的內(nèi)容讓大家背。那雙手，是，誰(shuí)的？

　　同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，那雙手會(huì)連接起兩個(gè)同學(xué)的友誼；天氣寒冷時(shí)，那雙手會(huì)輕輕地為同學(xué)們理好衣領(lǐng)，撫平皺褶；班會(huì)課時(shí)，那雙手會(huì)努力地鼓掌，親呢地拍著主持人。那雙手，是，誰(shuí)的？

　　春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，在季節(jié)的不斷變幻中，我終于看清了那雙手的主人——老師。在這幾年的相處中，我漸漸明白了那雙“手”的含義，看清了那雙溝壑叢生、布滿(mǎn)粉塵與墨水的雙手。那雙手，是，老師的，是我們敬愛(ài)的老師的！

　　曾幾何時(shí)，老師的雙手辛勤地在作業(yè)本上為我們批改，而我們潦草的字跡讓老師傷心不已；老師的雙手認(rèn)真地翻閱我們的`日記，而我們敷衍了事的內(nèi)容讓老師難過(guò)不已；老師的雙手批改著我們的試卷，而我們一塌糊涂的成績(jī)讓老師心酸不已。曾幾何時(shí)，老師的手如此年輕，歲月流逝，一雙干簧枯槁的手出現(xiàn)在我們的面前，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師的手也在她為我們的辛勞中爬滿(mǎn)歲月的斑駁。

　　“舊時(shí)衣物舊時(shí)懷，只是人不在舊時(shí)。”同學(xué)們，難道我們要等到老師的那雙手變得瘦削異常，我們才去認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)、寫(xiě)字嗎？

　　老師的手作文 10

　　當(dāng)你遇到難題時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)會(huì)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)是，是誰(shuí)稱(chēng)贊你？成績(jī)不理想是，是誰(shuí)安慰鼓勵(lì)你，說(shuō)出你的不足？是老師。

　　每一位老師都有一雙獨(dú)特的手。語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗龉ふ�的大字，讓我們�(nèi)ゾ毩?xí)；能夠?qū)懗錾鷦?dòng)、流暢的語(yǔ)句，讓我們?nèi)ダ首x、學(xué)習(xí)……語(yǔ)文老師用勤勞的雙手，培養(yǎng)了我們的閱讀潛力、作文潛力、語(yǔ)言潛力。數(shù)學(xué)老師的手像魔術(shù)師一樣，能夠像變魔術(shù)似的，用加、減、乘、除四個(gè)符號(hào)和啊拉伯?dāng)?shù)字，組成無(wú)數(shù)算式，創(chuàng)造無(wú)窮的魅力，把我們引入變化萬(wàn)千的數(shù)字世界。數(shù)學(xué)老師的手培養(yǎng)了我們的思考潛力。美術(shù)老師的`手靈巧至極，能夠畫(huà)出栩栩如生的花草樹(shù)木，鳥(niǎo)售魚(yú)蟲(chóng)和人物。美術(shù)老師用靈巧的雙手把我們帶入奇妙的世界。

　　啊，老師都有一雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手！每一天都給我們批改作業(yè)，是那么的認(rèn)真，那么盡責(zé)！就像蠟燭一樣，獻(xiàn)出全部的光和熱。

　　老師的手啊，充滿(mǎn)智慧、神奇，不知教出多少的杰出人物。我愛(ài)老師，我贊美老師的手。

　　老師的手作文 11

　　我真的不明白，一只普通的手，能給我如此大的力量。它好象有魔力一般，使我的心不自主地平靜、溫暖。而那只手的主人就是我的班主任－－劉教師。

　　應(yīng)對(duì)那雙長(zhǎng)滿(mǎn)繭的手，我總是不禁留淚。它安撫我，讓我的心平靜；它注視我，使我的心不平靜。這兩種感覺(jué)總是相互碰撞、摩擦著，為什么，在我恐慌時(shí)，它的及時(shí)出現(xiàn)總讓我不由自主地像吃了安定劑般穩(wěn)定？為什么，在我胡鬧時(shí)，它的出現(xiàn)讓我感到無(wú)形的壓力，喘可是氣來(lái)……

　　記得幾個(gè)星期前，班長(zhǎng)安排我值日。我思考著，既然明天是星期五，那我就值日吧！而那天，不知為什么，我的右眼皮總是不停地跳動(dòng)，雖然同桌這是過(guò)于疲勞的表現(xiàn)，但我總有一種不祥的預(yù)感，好像感覺(jué)有什么壞事在等著我似的．

　　因?yàn)槭俏抑等眨�然而我的職�?zé)心又十分強(qiáng)，所以記了許多同學(xué)的差名字，坐在我身旁的＊＊同學(xué)不停說(shuō)話(huà)，于是我也記上了他的名字，在最終一節(jié)課開(kāi)始前，我對(duì)他說(shuō)，只要他表現(xiàn)好了，我必須會(huì)重新研究的，可是你還是表現(xiàn)不好的話(huà)，那就不能怪我不手下留情了啊。聽(tīng)到這，他似乎看到了期望的曙光。但可氣的.是，上課之后，他好象把我的話(huà)忘到了天宵云外－－他又開(kāi)始講話(huà)了。于是，我把他的名字記上了值日本，當(dāng)我在講臺(tái)上做完一天的總結(jié)后，他便怒氣沖沖地從嘴里擠出一句話(huà)來(lái)：＂真是給你臉你不要臉，＂我趕到很委屈又很不安，委屈的是，管好班上的紀(jì)律本來(lái)就是我的職責(zé)，他怎樣能罵呢，再說(shuō)我也給過(guò)他一次機(jī)會(huì)啊。不安的是，我害怕他回報(bào)復(fù)我。果然，放學(xué)后，當(dāng)我在我等同學(xué)時(shí)，他截住了我，對(duì)我說(shuō)：＂喂！你到哪兒去，我有幾個(gè)朋友想找你談?wù)劊�”我頓時(shí)拉緊了身旁的韻，膽怯地說(shuō)：“我……我要回家了．”他卻一臉不耐煩地說(shuō)：“你少?gòu)U話(huà)，說(shuō)吧，到底去不去！”“我……我不去！我要回家了！”我小聲地說(shuō)了出來(lái)，但他并沒(méi)有所以罷休，他找來(lái)兩個(gè)個(gè)子高大的人圍住我說(shuō)：“我要你干件事，你得去和劉教師說(shuō)，說(shuō)這是一場(chǎng)誤會(huì)！”于是，膽小的我強(qiáng)忍住快要掉下的眼淚，按照他的話(huà)去和劉教師說(shuō)了。那時(shí)，我真的覺(jué)得自

　　我很沒(méi)用。然而，韻大膽地去告訴了劉教師這是＊＊同學(xué)逼我說(shuō)的。這時(shí)，劉教師走過(guò)來(lái)，拉起我的手，親切地安慰我不要害怕，這時(shí)，我的眼淚再也忍不住，從眼眶里不爭(zhēng)氣地掉了出來(lái)．……

　　這件事后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：教師的手是溫暖的手，是一雙有魔力的手．

　　老師的手作文 12

　　“長(zhǎng)大后我就成了你，才明白這間教室放飛的是期望，守巢的總是你……”這是歌頌我們辛勤的老師最優(yōu)美的旋律，每一次聽(tīng)到這首歌我總想起老師的手，那是一雙雙托起理想，放飛期望的手。有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉；有人說(shuō)老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業(yè)的手是那托起期望的階梯。

　　每一個(gè)老師的手都不一樣，但都有一個(gè)共同的愿望：哺育祖國(guó)的新一代，托起明天的太陽(yáng)。語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟，跟著妙趣橫生的文字，載著我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵秀麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國(guó)里倘徉；數(shù)學(xué)老師的手像一根魔術(shù)棒，一道道難題在她的手里解開(kāi)；英語(yǔ)老師的手似一雙秀麗的翅膀，伴著“A.B.C.D.E.F.G”的美妙音符，帶著我們領(lǐng)略異國(guó)文字的'奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫(huà)紙上；音樂(lè)老師的手是快樂(lè)的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂(lè)的夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵(lì)我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當(dāng)我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當(dāng)我看著那令我痛苦的分?jǐn)?shù)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我低著頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對(duì)我說(shuō)：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì)汲取教訓(xùn)，老師相信你下一次會(huì)成功的。”我抬起頭看到老師眼神里是對(duì)我的鼓勵(lì)和信任。段考后我迅速調(diào)整心態(tài)，把老師的鼓勵(lì)當(dāng)作動(dòng)力，很快我在段考后的第一次單元測(cè)驗(yàn)中得了全班第一名。這是老師的撫摸讓我找回了自信。

　　老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂(lè)家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細(xì)致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強(qiáng)，又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜，我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著，寫(xiě)著……老師的手舉起的是期望，奉獻(xiàn)的是自己。

　　老師的手作文 13

　　我的班主任冉老師有一雙普通的手，但在我心里，她的手卻是一雙神奇而又有魔力的手。正是這雙手給了我鼓勵(lì)，給了我溫暖，還給了我知識(shí)，更給了我歡樂(lè)。

　　當(dāng)我第一次跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)的時(shí)候，我哭嚷著，不讓送我的媽媽離去。這時(shí)，老師用那纖細(xì)的手輕輕地拍怕我的小腦袋，溫和地說(shuō)：“你是小學(xué)生了，不要膽小嘛！來(lái)，我們進(jìn)教室去，好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著她的手，乖乖地跟著她走進(jìn)了教室。那時(shí)我的心里是多么溫暖，多么幸福啊！

　　當(dāng)我和好朋友為了一件小事吵了嘴，我們的小臉上都掛著委屈的淚珠的時(shí)候，老師便用那溫暖的手溫柔地擦去我們臉上的淚珠，還說(shuō)服我們重新和好，是那雙手把我倆的.兩雙小手緊緊地握在了一起。

　　每天晚上，老師用那瘦瘦的手，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)本上留下了一行行娟秀的批語(yǔ)。這批語(yǔ)，凝結(jié)著老師多少心血啊！當(dāng)同學(xué)們拿到作業(yè)本，看到老師用那雙手為自己寫(xiě)下是評(píng)語(yǔ)時(shí)，有的自豪，有的慚愧，有的激動(dòng)，有的暗自下決心努力學(xué)習(xí)。

　　每堂課上，老師用那智慧的手在每個(gè)學(xué)生的心田里播下知識(shí)的種子，同學(xué)們仿佛在聽(tīng)有趣的故事那樣津津有味。在課間，老師又成了我們的“好朋友”，她和我們一起做老鷹捉小雞的游戲，她用那雙強(qiáng)有力的手保護(hù)著我們這些不懂事的“小雞”，不讓我們被“老鷹”捉去。當(dāng)我們快活極了的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì)想到老師已經(jīng)氣喘吁吁了呢？

　　我感謝老師的這雙手，這雙給了我鼓勵(lì)、溫暖、知識(shí)和歡樂(lè)的手。

　　老師的手作文 14

　　深夜了，小鳥(niǎo)不再唱歌了，小狗也不叫了，可在一間小屋里有著一絲絲光芒，是誰(shuí)呢？

　　走近一看，哦，原先是一位老師，她在干嘛呢？這么晚了，怎樣還不睡覺(jué)？再走近一看，原先是幾十本作業(yè)在等著這位老師批改呢。這時(shí)我覺(jué)得老師的手是一雙勤勞的手。

　　老師都還是一雙不怕臟的手上課了，老師拿著書(shū)本走進(jìn)了教室，然后拿起了粉筆兄弟在黑板的大肚子上寫(xiě)出了幾個(gè)優(yōu)雅的字，但是在老師寫(xiě)字時(shí)粉筆兄弟的.外套一向往老師的手上、臉上掉了下來(lái)。但是一會(huì)的時(shí)間老師全身已滿(mǎn)是粉筆灰了。

　　又一次，一位小朋友亂跑，一不留意摔倒在地上，把手和腳都給擦傷了，她的兩顆冰涼的淚珠從眼眶里落了下來(lái)，老師望見(jiàn)了趕忙跑到小朋友的身旁用輕柔的語(yǔ)言說(shuō)“留意點(diǎn)，不要跑，慢慢走，沒(méi)事吧。”老師剛說(shuō)完，就把小朋友牽到辦公室里擦藥，老師還細(xì)心地問(wèn)：“還痛不痛？”小朋友回答說(shuō)：“沒(méi)事了，謝謝老師，您真好。”

　　老師您的手是最美的，心也是最美的。

　　老師的手作文 15

　　老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。

　　音樂(lè)老師能讓我們大飽耳福。

　　有一次，在音樂(lè)課上，勵(lì)老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著，優(yōu)美的旋律隨之而來(lái)。她的雙手時(shí)而左，時(shí)而右，旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。此時(shí)，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上……同學(xué)們?cè)谂月?tīng)得如癡如醉，仿佛身臨其境。但是勵(lì)老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴，右手拿著弓，像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的`音符都被勵(lì)老師服了，轉(zhuǎn)成了一首首美妙的樂(lè)曲。

　　美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。

　　在一堂美術(shù)課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫(huà)筆，在潔白的紙上飛舞著，只一會(huì)兒工夫，一幅栩栩如生的畫(huà)便展此刻我們眼前：東方出現(xiàn)了一片秀麗的朝霞，一只活靈活現(xiàn)的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報(bào)曉阿！當(dāng)同學(xué)們畫(huà)不好的時(shí)候，朱老師只要在畫(huà)卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫(huà)面就出現(xiàn)了。朱老師真不愧是神筆馬良再世阿，我們自愧不如。

　　有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎么辦呢。我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著，看著別人畫(huà)畫(huà)。下課后，朱老師把我叫進(jìn)辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“你呀，記憶力也太差了吧。上節(jié)我千強(qiáng)調(diào)，萬(wàn)囑咐，你今天怎么又忘了呢？這次就算給你的一次教訓(xùn)，下次不能再忘帶了。”我在身旁一個(gè)勁地點(diǎn)頭。老師的手讓我享受到了音樂(lè)的靈感，欣賞到圖畫(huà)的美，還教育了我。老師的手真神奇阿！

　　老師的手作文 16

　　我們的語(yǔ)文老師身材勻稱(chēng)，是個(gè)知識(shí)分子，戴著一副眼鏡。而且還有一雙與眾不同的手。

　　老師的手是一雙勤勞的手。每天教會(huì)我們?cè)S許多多的.新知識(shí)，改正、評(píng)講作業(yè)。李老師辦公桌上總是放著一摞摞作業(yè)本。每天上午考試下午就能為我們?cè)u(píng)講改錯(cuò)。當(dāng)我們問(wèn)她為什么時(shí)，她微笑著說(shuō);“當(dāng)天考試當(dāng)天評(píng)講這樣才跟得上學(xué)習(xí)效率呀。”

　　老師的手是一雙不怕臟的手。

　　雖然老師工作很忙，但是只要她看到教室里有一丁點(diǎn)紙?jiān)�，她都�?huì)彎下腰去撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶。如果垃圾多了點(diǎn)的話(huà)就會(huì)忙里抽空的拿起掃把仔仔細(xì)細(xì)的把教室到掃一番。

　　老師的手還是一雙美麗的手。

　　老師的手雖然看起來(lái)有一點(diǎn)粗糙，但是，她卻從不偷懶，總是細(xì)心的給我們講課。當(dāng)我們?cè)谠~典上查不到又不理解詞的意思時(shí)，她總是把次分成幾個(gè)部分在黑板上又寫(xiě)又畫(huà)，她不僅在黑板上寫(xiě)，而且每寫(xiě)一部分便耐心的講解給我們聽(tīng)直到我們聽(tīng)懂了才接著講解下一個(gè)部分。

　　老師日日夜夜的為我們班級(jí)操勞著，從沒(méi)有一句怨言，總是默默的付出。老師給我們的關(guān)懷我們會(huì)深深的銘記在心。

　　老師的手作文 17

　　我羨慕很多人的手，但我最羨慕的還是教我知識(shí)的老師的手。

　　我們語(yǔ) 文劉老師的手，是一雙粗糙的手，天天握著粉筆，全手長(zhǎng)滿(mǎn)老繭，但是她不嫌臟，仍然要教我們。

　　我們雷老師的手，雖然不是那么粗糙，但是可以利用它來(lái)黑板上蹦出一個(gè)個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。

　　音樂(lè)張老師的手，柔滑細(xì)膩，在琴鍵上自由飛舞。一串串優(yōu)美的旋律從她手里跳了出來(lái)，讓人心情舒暢。

　　還有一個(gè)老師，他的手剛勁有力，讓我們自由的鍛煉健康成長(zhǎng)。我不用說(shuō)你們都知道了吧！那就是體育鄭老師的手。

　　噢！信息技術(shù)的羅老師的'手也很不錯(cuò)喔！那靈巧的手指敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，字便乖乖的站在了屏幕上面。

　　不論什么老師的手，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是教我們學(xué)到知識(shí)，和我們一起度過(guò)童年美好的時(shí)光。

　　老師的手，是一雙善良的手，是一雙能讓孩子走向成長(zhǎng)之路的手。我們要愛(ài)惜老師的手，這是一雙值得信賴(lài)而溫馨的手。

　　啊！我贊美老師的手。

　　老師的手作文 18

　　手，我們都有一雙手，可是我覺(jué)得韓教師的手更是與眾不一樣。

　　韓教師的手是一雙勤勞的手，她那豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)每一天都是經(jīng)過(guò)手和語(yǔ)言為我們傳授知識(shí)，一首漂亮的好字體更給我們做了一個(gè)好榜樣。

　　韓教師的手是一雙靈巧的手，每學(xué)期學(xué)校要求布置班級(jí)，韓教師那雙靈巧的手又忙了起來(lái)，你看，那一朵朵五彩繽紛仿佛還帶著露珠的小花；那一只只色彩斑斕，栩栩如生的蝴蝶，都是韓教師的杰作。

　　韓教師的手還是一雙不怕苦，不嫌累的手，每一天韓教師一講完課，立刻就到辦公室批改作業(yè)，卷子，當(dāng)放學(xué)的鈴聲響起了韓教師還在辦公室勞碌著。

　　韓教師的手雖然生出了繭子，可是在我們的眼里，她永遠(yuǎn)是那么的美麗，那么的偉大。

　　不明白這雙手培育了多少人才，不明白這雙手愛(ài)護(hù)了多少花朵，可是我明白，韓教師從來(lái)都是不遺余力的.奉獻(xiàn)著自我，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”啊！我的韓教師就是這雙手為我們打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)！

　　我愛(ài)你，韓教師的手，更愛(ài)你我們的韓教師！

　　老師的手作文 19

　　手，人人都有，再也平常不過(guò)了。可在我記憶的深處存放著一雙手，那雙手就是老師您的手。

　　記得那天太陽(yáng)高照，烤得大地嗞嗞冒煙，可這也阻止不了熱愛(ài)足球的我們。我們踢了一節(jié)課的足球，早已累得滿(mǎn)頭大汗，回到教室里個(gè)個(gè)都像拉風(fēng)箱似的喘著氣，不停地用衣袖擦著汗。您改完了作業(yè)，正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，無(wú)意間您那雙美麗的大眼睛停留在了我的身上，我一驚，看看自己空空的雙手，又望望您，心里像打鼓似的咚咚地亂跳，慌張的想：莫非是我沒(méi)有按時(shí)回到教室？沒(méi)有讀課外書(shū)？還是家庭作業(yè)質(zhì)量太差？心里似乎有數(shù)不清的疑惑油然而生。

　　“奉熙焱，跟我來(lái)”，您叫住了我。帶著一臉茫然跟在您的身后走，您走得很慢，我盡量保持同樣的速度與您并肩走著，用余光偷瞄著您那并不嚴(yán)肅的面孔，我心里稍微松了松。

　　不知不覺(jué)的我與您越來(lái)越近，忽然您的手像磁鐵一般拉住了我的手，我才發(fā)現(xiàn)您的手又白又干凈，而我的手卻是汗?jié)n漬的，您卻不在意拉著我的手繼續(xù)向前走。在那一瞬間，我感覺(jué)腦子里一陣發(fā)熱，在那一刻我忽然覺(jué)得我一下子變小了，仿佛您就是我媽媽?zhuān)�我就是您兒子。我只感覺(jué)一股強(qiáng)大的力量把我幼稚愚蠢的想法撕地粉碎，我只感覺(jué)我體內(nèi)的熱細(xì)胞都冷靜了下來(lái)，我忘掉了炎熱。

　　您拉著我的手進(jìn)了辦公室，輕輕地坐下對(duì)我說(shuō)：“奉熙焱，你看你熱成那樣，你受得了嗎？來(lái)！過(guò)來(lái)！”您一邊說(shuō)一邊把辦公桌上的卷紙撕下一圈先擦了我額頭上的汗珠，然后再伸進(jìn)我衣服里擦著我背心的汗水，您那么用心那么認(rèn)真，仿佛是在擦拭一件稀有的科考文物，瞬間感覺(jué)有一種無(wú)法形容的溫暖傳遍我全身，使我頓時(shí)措手不及，感覺(jué)自己像是一根細(xì)細(xì)的小草，被這一陣魔力的`春風(fēng)吹綠；感覺(jué)自己像是一片干涸的土地，被一陣久違的春雨滋潤(rùn)；感覺(jué)自己更像一朵枯萎的花兒，見(jiàn)到一束陽(yáng)光讓我重現(xiàn)光彩！這才知道，原來(lái)您叫住我，并不是我誤以為的體現(xiàn)作為老師的權(quán)威或者嚴(yán)厲，而是讓我感受到國(guó)賓級(jí)的呵護(hù)……

　　在那一瞬間，仿佛一個(gè)大曝光讓您在我腦海里就深深地定格，慢慢地烙入我記憶深處。我愛(ài)您，老師！我愛(ài)您的那雙愛(ài)意濃濃的手，因?yàn)橛心�，盛夏也似春天�?/p>

　　老師的手作文 20

　　人人都有一雙手，媽媽的手柔軟細(xì)膩，老師的手奇妙神奇。人們都說(shuō)：“教師是辛勤的園丁，培養(yǎng)著我們成長(zhǎng)。”我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，照樣說(shuō)，老師的手就是勤勞的手。

　　語(yǔ)文老師的'手粗大有力。上課時(shí)，曹老師用那粗大的右手在黑板上寫(xiě)下一個(gè)個(gè)入木三分、端正的字體，他講臺(tái)前揮動(dòng)手在指揮我們有節(jié)奏讀生字新詞，給我們解說(shuō)文章。那只有力的大手，曾給我們一個(gè)好的作文思路，在作文本上批注了多少個(gè)好詞好句；曾拍過(guò)我的肩膀，使我充滿(mǎn)自信；曾幫助過(guò)我，使我走向成功。記得有一次，學(xué)校競(jìng)選大隊(duì)委。放學(xué)后，同學(xué)都回家了，我把競(jìng)選詞交給老師修改。老師粗大有力的手接過(guò)稿紙看了看，便皺起了眉頭，拿起紅筆在稿紙上“刷刷”地劃著，還提醒詞語(yǔ)應(yīng)用。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，老師不停地修改還教我怎么朗讀競(jìng)選詞。當(dāng)我們離開(kāi)時(shí)校園已經(jīng)靜悄悄了。我順利當(dāng)上了大隊(duì)委的宣傳委員。那雙粗大有力的手，我忘不了。

　　數(shù)學(xué)老師的手充滿(mǎn)智慧。上課時(shí)，何老師用那智慧之手畫(huà)出一個(gè)個(gè)規(guī)范的圖形、筆直的線段，她用手寫(xiě)出一條條豎式，每一條橫線，第一個(gè)數(shù)學(xué)以及每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、符號(hào)、單位。她都寫(xiě)得清清楚楚、明明白白。那智慧的雙手，我忘不了。

　　美術(shù)老師的手靈巧奇妙。他用那雙奇妙的手畫(huà)出栩栩如生的畫(huà)兒，畫(huà)出了我們心中的夢(mèng)想。看，那馬在奔跑，它向往未來(lái)……他，把夢(mèng)想寄托在這雙靈巧的手上，畫(huà)出夢(mèng)想，讓我們展翅飛翔！在“同根杯”書(shū)畫(huà)比賽的前期，每天早上在畫(huà)室里揮動(dòng)那雙靈巧的手，教我們?nèi)绾萎?huà)畫(huà)，我漸漸學(xué)會(huì)國(guó)畫(huà)，還拿了獎(jiǎng)。那雙靈巧奇妙的手，我忘不了。

　　……每一個(gè)老師的手都有是獨(dú)特的，他們都是辛勤的園丁，無(wú)私地奉獻(xiàn)著，同樣，他們的手都是——勤勞的手。

　　老師的手作文 21

　　一次語(yǔ)文課，老師突然問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題:“你們喜歡誰(shuí)的手?”大家開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō):“是媽媽的手。”有的說(shuō):“是廚師的手。”有的說(shuō):“是老師的手。”……老師又問(wèn):“為什么呢?”全班鴉雀無(wú)聲，于是老師就把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作了家庭作業(yè)。

　　記得有一次，我生病剛好就去上課。上到第二節(jié)課的時(shí)候，肚子又開(kāi)始疼了，我虛弱地舉起手，沒(méi)過(guò)幾秒鐘又放下了。就這樣舉了好幾次，老師注意到我的異常，走到我身旁問(wèn):“郭雨晨，你怎么了?”我難受地回答:“就是肚子疼，過(guò)一會(huì)兒就好了。”老師立即打電話(huà)給媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)馬上就過(guò)來(lái)。老師掛了電話(huà)，二話(huà)不說(shuō)，就把我背到背上，一直背到辦公室。她拿了個(gè)熱水袋放在我肚子上，還用她的手溫柔地?fù)崦�我的腦袋，輕聲安慰：“你就在這躺著，xxx來(lái)了，你就帶著這個(gè)熱水袋回去吧。這個(gè)時(shí)候可千萬(wàn)別受涼，要不然很難恢復(fù)的。如果你想喝水，你就按門(mén)口的.那個(gè)圓圈，我就過(guò)來(lái)幫你倒水。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上眼睛休息。后來(lái)，媽媽來(lái)接我，我跟老師打了個(gè)招呼就回家了。

　　老師，那件小事你肯定早就忘記了，時(shí)至今日，我依然記憶猶新，特別是你撫摸我的那一瞬間，我感覺(jué)一束陽(yáng)光射入了我的身體，全身暖洋洋的，讓我感受到了你的溫暖。

　　老師的手作文 22

　　記得小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我們班從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小學(xué)生，他的名字叫姜海。

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就過(guò)了半個(gè)學(xué)期。一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日下午，我們的語(yǔ)文老師孫老師給我們布置一道作文題后，為了活躍氣氛，叫我們?cè)谝粡埌准埳袭?huà)一樣自己喜歡的東西，他要知道我們最?lèi)?ài)什么。

　　有的同學(xué)畫(huà)了一本書(shū)，有的同學(xué)畫(huà)了一個(gè)玩具，還有的同學(xué)居然畫(huà)了一只小狗。

　　當(dāng)孫老師走到姜海的身邊，看到他的畫(huà)時(shí)，驚訝不已：上面畫(huà)了一只手!

　　旁邊的同學(xué)看了都興致勃勃地開(kāi)始猜測(cè)，一個(gè)說(shuō)：“一定是上帝的手，因?yàn)樗�是萬(wàn)能的，想要什么就有什么。”一個(gè)說(shuō)：“可能是他媽媽的手，總是給他做好吃的。”一時(shí)間議論紛紛。

　　孫老師叫同學(xué)們安靜下來(lái)，彎下腰親切地問(wèn)姜海：“告訴老師，這是誰(shuí)的手?”

　　“這是你的手，老師!”

　　姜海個(gè)頭矮小，樣子不討人喜歡，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一般，但孫老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。他常這樣牽學(xué)生的手，但對(duì)姜海而言，意義格外重大。

　　世界上每個(gè)人的手都不一樣，但我最喜歡的要數(shù)幼兒園彭老師的那雙溫柔可親的手了。

　　我第一天上幼兒園的時(shí)候，媽媽把我送到教室門(mén)口，向我揮揮手說(shuō)：要聽(tīng)老師的話(huà)，就走了。見(jiàn)媽媽離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我很驚慌，大哭起來(lái)。這時(shí)，彭老師走了過(guò)來(lái)，用她那神奇的手幫我插干了眼淚，用母親才會(huì)有的溫和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“今天對(duì)你來(lái)說(shuō)可是一個(gè)重要的日子——上幼兒園的第一天。要勇敢一點(diǎn)，下午媽媽就會(huì)來(lái)接你回家了。”我仰起頭，帶著哭腔問(wèn)道：“真的嗎?”老師用她柔軟的手拍了拍我的肩，回答：“當(dāng)然，你還能交到很多好朋友的'，在這里你會(huì)非常快樂(lè)的。”聽(tīng)了老師的話(huà)，我立刻破涕為笑，彭老師那柔軟，光滑的手牽著我的小手走進(jìn)了教室。

　　有一次，一個(gè)小朋友生病了，彭老師摸了摸他的額頭：“天吶，怎么會(huì)這么燙呢?”她立刻抱起那個(gè)生病的小朋友，向醫(yī)務(wù)室跑去，那個(gè)小朋友死死的抓住她的手，把她的手抓出了血，但彭老師忍著疼，把他抱到醫(yī)務(wù)室的小床上，然后用她那溫暖的手摸著他的頭，一直到燒退了才注意到自己的傷口。

　　彭老師真?zhèn)ゴ螅�我喜歡她的手，更愛(ài)彭老師。

　　老師的手作文 23

　　我們的語(yǔ)文教師身材勻稱(chēng)，是個(gè)知識(shí)分子，戴著一副眼鏡。并且還有一雙與眾不一樣的手。

　　教師的手是一雙勤勞的手。每一天教會(huì)我們?cè)S許多多的新知識(shí)，改正、評(píng)講作業(yè)。李教師辦公桌上總是放著一摞摞作業(yè)本。每一天上午考試午時(shí)就能為我們?cè)u(píng)講改錯(cuò)。當(dāng)我們問(wèn)她為什么時(shí)，她微笑著說(shuō)；“當(dāng)天考試當(dāng)天評(píng)講這樣才跟得上學(xué)習(xí)效率呀。”

　　教師的手是一雙不怕臟的手。

　　雖然教師工作很忙，可是只要她看到教室里有一丁點(diǎn)紙?jiān)�，她都�?huì)彎下腰去撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶。如果垃圾多了點(diǎn)的話(huà)就會(huì)忙里抽空的拿起掃把仔仔細(xì)細(xì)的'把教室到掃一番。

　　教師的手還是一雙美麗的手。

　　教師的手雖然看起來(lái)有一點(diǎn)粗糙，可是，她卻從不偷懶，總是細(xì)心的給我們講課。當(dāng)我們?cè)谠~典上查不到又不理解詞的意思時(shí)，她總是把次分成幾個(gè)部分在黑板上又寫(xiě)又畫(huà)，她不僅僅在黑板上寫(xiě)，并且每寫(xiě)一部分便耐心的講解給我們聽(tīng)直到我們聽(tīng)懂了才之后講解下一個(gè)部分。

　　教師日日夜夜的為我們班級(jí)操勞著，從沒(méi)有一句怨言，總是默默的付出。教師給我們的關(guān)懷我們會(huì)深深的銘記在心。

　　老師的手作文 24

　　數(shù)學(xué)老師的手是神奇的手，像魔術(shù)師一樣能變出魔方，用+、-、×、÷和從0到9十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組成無(wú)數(shù)算式，讓我們?cè)谒季S的海洋中漫游。

　　語(yǔ)文老師的手是溫柔的.手，像春雨滋潤(rùn)大地，能寫(xiě)出工整的拼音字母，教會(huì)我們生字，教會(huì)我們做人，用勤勞的雙手為我們帶給了豐富的精神食糧。

　　美術(shù)老師的手是靈巧的手，像握著馬良的神筆揮灑自如，把花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸描繪得栩栩如生。在冬天“采”來(lái)春天的花兒，在夏天“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，把山野的風(fēng)景“搬”進(jìn)了我們的教室。

　　……

　　老師，用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識(shí)，帶來(lái)了歡樂(lè)。老師，用寬厚的大手牽著我們稚嫩的小手走向理想的彼岸。

　　我愛(ài)老師，愛(ài)他們那沾滿(mǎn)粉筆末卻依然秀麗的雙手！

　　老師的手作文 25

　　每個(gè)人都有一雙手，可是每個(gè)人的手都不一樣，有靈巧的手，粗糙的手，勤勞的手，智慧的手……但在我的印象中，賈教師的'手是最不平凡的手，正是這不平凡的手給予了我很多幫忙和關(guān)愛(ài)。

　　賈教師有一雙溫柔的手。記得上一年級(jí)的時(shí)候，我第一天來(lái)到學(xué)校上學(xué)，那時(shí)我害怕極了，當(dāng)我來(lái)到教室門(mén)口的時(shí)候，我看到的是賈教師微笑迎接我的面容，感覺(jué)很親切，我提著的心慢慢放下了，但還是有些害怕，這時(shí)賈教師正好看見(jiàn)我，就用她那溫柔的手把我拉進(jìn)教室，讓我坐在座位上，我的心里涌起一股暖流，害怕的感覺(jué)頓時(shí)全都消失了。

　　賈教師還有一雙靈巧的手。在一次手工課上，她用那雙靈巧的手教我們折“仙鶴”，她耐心地教了我們一遍又一遍，可是我始終折不好，這時(shí)賈教師輕輕來(lái)到我身邊，用她那靈巧的手幫我折“仙鶴”，不到一會(huì)的工夫，就把我折的歪歪扭扭的“仙鶴”折得栩栩如生了。

　　賈教師的手是智慧的手，她用她的手教會(huì)我們?cè)S許多多的文化知識(shí)，還教我們做人的道理。

　　賈教師的手……

　　我真的很感激賈教師的那雙手，是那雙手在我小學(xué)階段的成長(zhǎng)道路上給我鼓勵(lì)和關(guān)懷，是這雙手扶植著我們慢慢長(zhǎng)大。

　　老師的手作文 26

　　歲月的長(zhǎng)河沉淀了時(shí)間的泥沙，時(shí)光的荏苒催化了記憶的蓬松，楊老師的手因?yàn)闀r(shí)光和歲月而堆滿(mǎn)了愛(ài)和博大。

　　我們班是由53個(gè)“皮猴子”組成的大家庭，楊老師是我們的家長(zhǎng)。是她手把手教我們橫豎撇捺，唐詩(shī)宋詞，讓我們明白了做人的道理，我們的成長(zhǎng)都離不開(kāi)楊老師的手。

　　楊老師的手是一雙粗糙的手。她的手上結(jié)了許多堅(jiān)硬的老繭，掌紋粗而深，可就是這雙手在黑板上寫(xiě)出一行行漂亮的粉筆字，把我們帶進(jìn)神奇的文學(xué)世界。課后她也不閑著，為我們批改堆積如山的作業(yè)。萬(wàn)簌俱寂的夜晚，這雙手還在緊張的工作，打開(kāi)備課本寫(xiě)著什么。

　　楊老師的手是一雙慈愛(ài)的手。記得在一年級(jí)的時(shí)候，我和同學(xué)一起在水泥操場(chǎng)上追逐打鬧，我不小心失足，摔在地上，膝蓋上的皮滲出絲絲的血，我大哭著，被同學(xué)扶著來(lái)到辦公室。楊老師急得趕忙找來(lái)紅藥水，用藥棉一遍又一遍的在我傷口上涂抹，還不停的安慰我，我漸漸平息了下來(lái)。

　　楊老師的手是鼓勵(lì)的手。有一次楊老師在課堂上宣布，每班要選出一名代表去參加學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選，大家一致選了我。我既高興又緊張，高興的是老師同學(xué)這么相信我，緊張的.是我怕沒(méi)選上讓老師和同學(xué)們失望。我心中的想法可能被老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了，她走到我的身邊，用手拍了拍我的肩膀說(shuō)：“許江瑞，別緊張，我們相信你。”她的手給了我勇氣和力量，最后，我成功了。

　　我喜歡這雙手，因?yàn)樗�讓我感受到了老師廣闊的胸懷和對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)，我愛(ài)老師的手。

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