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講方言的老師作文（通用25篇）
在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的講方言的老師作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
講方言的老師作文 1
新學期又多了一門有趣的物理課，因為那些有意思的物理實驗，更因為那位講方言的詼諧幽默的吳老師。
跟一些其他科目的老師相比，吳老師的外表不算年輕，但他沒有與年齡相符合的“穩重”舉止，上課特別愛
講常州方言，時不時還愛做一些有趣的動作來描述物理現象。
瞧，他的課又到了！
“懂活門耗——”隨著吳老師一聲土里土氣的常州方言的說起，有趣兒的.物理課開始了。“疑栽，哈尼開始上課。”吳老師發話了。“支堂課，都瓜柴寧珍嘀，支堂課重要答。”聽了吳老師啰嗦的開場白，這堂課總算開始了。
“疑栽，我播都瓜看咽樣東洗。”話畢，只見吳老師慢慢悠悠地從講臺里抽出一個半圓形的儀器，儀器的一端還有一束激光，同學們的興致一下子就被這陌生的儀器給抓得牢牢的，在聽課時也就分外專心了。在課快結束時，老師問我們是否想知道這陌生儀器是什么，全班異口同聲地回答：“想——”吳老師暗笑兩聲，“這只不過是一個光反射規律驗證器。”老師終于講了一句普通話！“瞞瞞點，當幸嚇一跳。”方言又回來了。就這樣，我們在一聲長長的整齊的“啊——”中結束了這節課。
吳老師在下課后更愛講方言，一次，我從教室狂奔到操場上，準備上我最期待的體育課，恰好遇到吳老師，只見他在小賣部門口用常州方言使勁喊：“撥我憑哄默水。”可外地店主不懂方言，給老師水也不是，面包也不是，最終鬧了一場笑話。
吳老師愛講方言，他曾說，方言是一種特色，一種文學。由于他的愛講方言，使我們對他的課十分喜愛。
講方言，out也是一種美！
講方言的老師作文 2
“叮――”這上課鈴都打了，老師怎么還沒來啊！新任的任課老師第一天就遲到，可真沒給學生留個好印象。
閑著也是閑著，大家都談論著老師，正當我們談得興起，講臺上的一聲“大家好”，吸引了我們的注意力，眼前的男士上身著西服，下身著運動褲，著裝別具一格呀！想必他就是我們的老師吧！
“首先我要給大家道個歉，路上我的孩子壞了，我又回家換了一雙孩子。”“換孩子？”膽大的同學問道，老師在黑板寫下“鞋子”兩個字，同學們都忍俊不禁。“自我介紹一下，我姓黃，三橫一豎黃，從今天開始，我就是你們的語文老斯了，你們可以叫我黃老斯。”聽完這些，大家更是捂臉拍肚子。
和王老師相處了一段時間，王老師對大家說：“同學們，我們而互相熟悉了，我曉了，我這個人，有太斗的毛病，希望大家在子提哦山寫出來。”這句話翻譯出來就是：“同學們，我們也互相熟悉了，我知道，我這個人，有太多的毛病，希望大家在紙條上寫出來。”其實不寫也知道，十有八九是方言的`問題。
王老師好像下了決心，走過辦公室總會傳來王老師朗讀課文來練普通話的聲音。其實打心底，我們已經適應了王老師的方言，若是他哪天改了這口音，課堂上的歡聲笑語說不定就不翼而飛，翻譯方言的樂趣也會消失，少了這調味料，我們的學習生活還會有意思嗎？所以辦公桌上的信是我們放的，求王老師不要再練普通話了，我們喜歡會講方言的王老師。
就這樣，王老師依舊說著他一口流利的方言，我們依舊聽得津津有味。
講方言的老師作文 3
已經過去很長時間了，但和那位語文老師在一起的日子我仍然是記憶猶新。
我們的老師姓李，長得很高，比較瘦，我們私下里給他起了個外號“李老漢”，為什么呢?因為他的穿著打扮、言行舉止更像是一個農民。他的'臉上滿是胡子，這是他更搞笑的一點。
他第一次給我們上語文課，我們班就炸開了鍋，因為他看上去是很嚴肅的樣子，其實他很搞笑。他整天在講桌上放一個茶杯，左手拿教鞭，右手拿課本，用他那一口流利的“家鄉版普通話”給我們念書，講解課文。他還讓我們自由討論，而且他說話也很風趣幽默。他在作自我介紹時，用他那“普通話”帶著像說唱版的腔調作自我介紹：“同學們大家好!我就是你們的新老師!我姓李!你們叫我李老師就行!”我們當時就笑倒一片，到現在想起來，我還是想笑。
他也有嚴厲的一面。有一次，我們班的一位同學上課時在打瞌睡，被老師發現了，老師箭步沖過去，以迅雷不及掩耳之勢“啪!”用教鞭打了他一下。他還在朦朧之中，“誰呀?”我們老師也模仿著他的聲音：“我呀!”“啊!老師!”他那一嗓子，把我們都嚇了一跳。自從那位同學在老師、同學面前丟盡顏面，我們班再也沒有上課打瞌睡的了。老師的方法還真靈!
他的教學方法也非常獨特，叫做“聯想記憶”，我們可以按作者、類別等等把課文分類，再進行記憶。
這就是我們的老師，我們最喜歡的老師，他風趣又幽默、和藹又嚴厲、教學方法獨特。這，就是我們講方言的老師。
講方言的老師作文 4
新學期開始了，新學期新氣象，迎來了新同學，新老師。不知為什么，教室里早已炸開了鍋，原來，他們是在討論我們的新老師。是啊，我們的新老師會是一個什么樣的人呢？
叮零零上課鈴聲響了，從外面走來了一個穿一身運動服的男士，想必他便是我們的老師了。
大嘎好！首先嗯向大嘎作個自我在紹，嗯姓牛，叫牛偉。說完，他便在黑板上寫下了劉偉二字。同學們都忍俊不禁，原來他姓劉啊！從現在開始，嗯就是你們的語文老司兼班主嫩了，你們可以叫嗯牛老司。聽完這些，大家更是捂著肚子笑得上氣不接下氣，不用感到夸張，相信如果當時你也在場的話，也一定會和我們一樣的，因為這個老師滿嘴的方言！因為這樣，同學們都在私底下管他叫牛老師。牛老師真牛！
劉老師的.語言很有個性，我們都愛學他說話和翻譯他所說的話。一天，劉老師對大家說：同學們，嗯曉得，嗯責夠人說話浪你們聽不動。著不古，責口音跟了嗯三十多年了，一時還給不了。但是，你們放心，嗯正在努咧的瞎鞋仆東話，嗯責口音一定會給的！這幾句話翻譯過來就是：同學們，我知道，我這個人說話讓你們聽不懂。只不過，這口音跟了我三十多年了，一時還改不了。但是，你們放心，我正在努力的學習普通話，我著口音一定會改的！
劉老師好像下定了決心要學習普通話了，走過辦公室總會聽到劉老師練習普通話的聲音。其實，和劉老師相處久了，我們都很喜歡他和他的方言，如果他哪天改了這口音，不僅我們不適應，而且課堂上的一陣陣笑聲說不定就會再也沒有了，翻譯方言的樂趣也會從此消失了，還有，我們就再也不能叫劉老師牛老師了。少了這些，我們的學習生活還有什么樂趣呢？于是我們寫了一個紙條放在了劉老師的辦公桌上，求劉老師不要再練習普通話了，我們都喜歡講方言的劉老師。
劉老師，我們都喜歡你和你的方言！
講方言的老師作文 5
六年級時，學校來了一個高高大大，白白凈凈的實習老師。
他愛笑。第一次上課，孫明陽突然笑的彎了腰。我捅她一下：“吃鼻涕泡了，美成那樣！”她笑得上氣不接下氣：“哈……哈哈，你看小實習老師，嘴都快咧到耳跟了！”“哄”的一下，同學們都笑了。我一看，可不，小實習老師露著一嘴小白牙，笑的像動畫片里的一朵太陽花似的。他看我們這笑成一團，臉一下子紅了。
他用手捂著嘴，很小聲的咳嗽了一聲，隊伍肅靜了下來：“大……大家好，”停了一下，他直了直身子：“大家好，俺，啊，不！我姓李，”“山東的啊！”調皮大王祁志鵬突然說了一句。“哈哈……！”大家再次笑歡了，他也跟著笑：“對，我老家是山東的，以后將由我負責大家的.體育課。”說完，他如釋重負的吁了一口氣。
下課了，祁志鵬一把拉住他“老師，打籃球！”他一聽來了精神“走！”十分鐘不到，男生徹底被震住了，“扣籃王！”“三分王！”“哎呀媽呀，太歷害了！”下邊歡呼聲不斷。上課了，一幫男生簇擁著他，他走在中間，像個得勝的將軍。
以后，只要是課間，就看見他領著一幫半大小子，玩的灰頭土臉的。“便宜了這幫男生了，”孫明陽說。
一天，祁志鵬神秘兮兮的跟女生說：“李老師那天給我們跳街舞來呢！”女生不干了“李老師，你會跳街舞？”“會點，”“不公平，只給男生跳！”他一聽，臉馬上紅了，“跳！”“跳！”一幫人開始哄他。“好吧，跳就跳！”說著，就擺開了姿勢。動作協調，剛勁有力，最后，一個急速旋轉，以一個漂亮的造型停了下來。只不過，等等，鞋呢？噢，原來剛才轉的時候給甩了出去，一下子打到了祁志鵬，祁志鵬倒是機靈，一下子就抱住了，此刻，正瞅著這“天外飛鞋”發愣呢。
轉眼，他該走了，站在隊列前，他深深的吸了一口氣“要走了，俺……！”說著，說不下去了。
現在，我還經常想起那個愛笑，愛臉紅的小實習老師。內蒙古赤峰六中八年九班
講方言的老師作文 6
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚識干。”每一位老師都像蠟燭一樣，無私奉獻，犧牲自己而為我們照亮通往成功的道路；每一位老師都像園丁，任勞任怨，辛勤的培育著祖國的花朵。
但老師也不是十全十美的，他們偶爾也會出錯，也有缺陷，可我們不能因為這而不尊敬他，對于他的話而充耳不聞。
我在小學五年級時，就遇到這樣一位老師。那年，我們班的數學老師被調走了，新來的李老師就帶我們班的數學課。他個頭不高，相貌平平，來自湖南。大家都看好高大的老師，認為那才出眾，才厲害，對李老師完全不當回事兒。上第一堂課時，大家嬉笑打鬧著，根本不顧老師怎樣拍著講臺喊“安靜”。因為他說話發音很不準，音調也不全，簡直就是地道的湖南口音，大家都笑話他連普通話都不會講，甚至有些同學還在背后學他說話，叫他“鄉巴佬”。可后來，“鄉巴佬”卻深得大家愛戴與尊敬，他的課上，沒人會胡鬧。
為什么呢？是這樣的，一次中午，我們意外發現李老師沒有休息，在辦公室外研究數學呢，我們看了都很感動。李老師對同學們的嘲笑并不生氣，反而還大家正確發音是怎樣的，大家都漸漸改變了對李老師的看法。直到后來我們知道他為了不影響我們班的數學課堂效率，在節假日出去參加普通話考級，大家更是震撼不已。數學課上，大家都自覺了很多，紀律也好了，一個個都專心致志的聽講。
李老師他真的是個有責任心的`好老師，他告訴大家不要對學習產生恐懼感，把它看作一種享受就會愛上學習，會輕松很多的！課堂上，他是我們的長輩，是我們汲取知識的來源折；課下，他就像我們的好兄長，為我們解決問題。
每一位老師都是偉大的，都是我們尊敬的，不論其有什么樣的缺陷，他始終都是我們學習的好榜樣。就像我的這位講方言的老師，他也能用自己的毅力與責任心獲得同學們的愛戴！
“三尺講臺迎冬夏，一腔熱血灑春秋。”在此，我想說一聲：“李老師，謝謝您，您辛苦啦！”
講方言的老師作文 7
李商隱曾經說過：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師總是不辭勞苦的教育我們知識和做人的道理，到最后送走了一代又一代的學生，但是自己卻沒有得到一點兒好處。
教過我的老師不計其數，但我只記得曾經有一位講方言的老師。她姓吳，我們就叫他吳老師。我們曾經問過老師說的是哪里的方言，可她卻笑咪咪的告訴我們她說的是普通話。從此我們就流傳著一句“佳話”：吳老師讓普通話從此不再普通！
吳老師的“普通話”還鬧出了很多笑話呢！記得有一年夏天，吳老師正在給我們上語文課，來了一位新轉來的同學，老師想讓他做一下自我介紹，就說：“清（請）這微（位）同校（學）（做一下自我）介紹。”他反問道：“老師您讓我介紹什么呀？”全班鴉雀無聲，1秒鐘后，卻傳來了鴉雀無聲的笑聲。可就是因為有這樣的一位老師，我們全天都沐浴在智慧的陽光里，而且成績就像雨后的竹筍一樣蒸蒸日上。
可是，好景不長。
一年后，吳老師用他那特殊的普通話公布了至今已來我們聽到的最壞的一個消息。原來吳老師就要走了，她只是來我們學校進修的，時間是一年。而現在，一年如水般的過去了，我們也要和老師說再見了。
在這一年中，我們伴隨著吳老師的“普通話”茁壯成長，快樂并努力著。在最后一次期末考試中，我們獲得了年級第一的好成績，這和吳老師的新老師分不開的，正是因為老師給了我們學習的`動力，我們才能有如此大的進步。我們都非常舍不得老師走，于是為老師舉行了一個“送別儀式”，并拍下了一張張難忘的“全家福”。誰也沒有哭，我們都面帶微笑地望著老師那滄桑的背影消失在遠方……
吳老師，您是園丁，細心呵護著我們心靈的花朵。花語就是：愛與奉獻。我相信在以后的日子里，我會伴隨著吳老師的“普通話”度過最難忘的時間。
講方言的老師作文 8
初中過去，進入高中學堂，我遇見了他，他的膚色較黑，總是擺著一副嚴肅的表情，但他也時常會笑一笑，他就是我的語文老師。
當我第一次看見語文老師時，他衣著整齊干凈，讓我有了一個不錯的印象，但他那嚴肅的表情，讓我感到了語文老師他好像不好相處。他說話時帶有一定的鄉音，一開始這讓我班上不少的同學笑了起來，但老師也不太在意，估計老師已經遇見很多像我們這樣調皮的學生了。他講課的方式也比較奇特，喜歡吟詩作對，還好幾次把自己寫的詩發放在群里去，讓我們一起欣賞，不得不說老師詩寫得不錯，但這卻讓我不懂詩的媽媽如讀天書般地把詩讀完了。而我也暗自給老師起了“秀才”這個外號，你看會吟詩作對，又正好給我們教語文不是秀才是什么。
有一天，一個同學未按時完成任務，這讓我們的“秀才”老師十分不開心，把那個同學批評了一頓，還用手指著門口大喊：“你給我除（出）求（去）。”這讓正在大聲讀書的我們一怔，然后就大笑了起來，那個被批評的同學也笑了起來，老師很生氣，于是他把那個同學拉了出去，又進門我們的笑聲壓了下去，但這也壓不住我們想笑又不能笑的表情，從此除（出）求（去）一詞成為了我們語文老師的代言詞，若有在路上聽見有人大聲喊：“你給除（出）求（去）。”那么這個人十有八九是我們班的學生。
還有一次，那是在軍訓的時候，我們正在上語文晚自己，讀書時，“秀才”老師把我們叫停，神秘地從荷包里掏出手機，打開了音樂，從手機中飄出了老師那地道的方言，原來是老師把我們教官教給我們的歌唱了一遍，那歌聲再配上老師的方言聽起來別有一番韻味，讓疲憊的.我們一下子又活潑了起來。唯一可惜的是因為老師聲音比音樂小，讓我們無法欣賞全部的歌聲，歌罷，我們在班長的帶領下一起鼓起了掌來，看見老師那綻放的笑臉，得意的神情讓我感覺“秀才”老師就像一個孩子一樣，也是那一天，我愛上了我的語文課，迷上了我的“秀才”老師。
今寫下此文，意在抒發對老師的喜愛之情，望“秀才”老師不會在有一天對我說：“你給我除（出）求（去）。”
講方言的老師作文 9
彈指一揮間，三年的初中生活已經過去了。我已經邁入了高中的大門。回想那些曾經教過我的老師們，有一個老師讓我印象特別深刻。那就是初一的語文老師——“房”老師。
隨著9月的來臨，我們的新學期也就開始了。那時剛從小學升到初中的我們，對教我們的老師充滿了期待。“叮鈴鈴”上課鈴響了。同學們端正的坐在位子上，等待著新老師的到來。隨著高跟鞋踩地的聲音，我們期待已久的新老師走上了講臺。
她扶了扶眼鏡，眼睛快速的掃視一下四周。然后面帶著微笑，對我們說道：“童（同）鞋（學）們好。”話音剛落。大家哄的一下笑出了聲，“童鞋，這是超市嗎？”某位同學在下面嘀咕著。老師見了，并沒有表現出很驚訝的表情。她頓了頓，又接著說道：“本人姓房（黃），你們可以叫鵝（我）房（黃）老師。以后，鵝（我）就是你們的'語文老師兼班主任了。”她剛一說完，班里又是一陣狂笑。我心想：語文老師？她的發音這么“標準”，能教好語文嗎？她見我們笑成這樣，自己也忍不住笑了起來。今天的自我介紹，老師講得很好。她那獨特的方言深深的吸引了我們每個人。
她上課的時候也喜歡用方言給我們講課。雖然她用的是方言，但講的很流利。她讀課文的時候，總是一會兒用方言，一會兒又用普通話。每次總能引起我們發笑。因此課堂氣氛特別活躍，只要是她的課，同學們就特別積極。因此我們的語文成績每次都比別的班好。
我記得有一次，剛放完假，來到學校后，就要把作業都交給老師。而那次語文作業有幾個同學沒有交。老師查到了之后，連忙來到班里，站在講臺上，一臉嚴肅的對我們說：“作為班里的魚（語）紋（文）課代表，作為鵝（我）的手下，還敢帶頭不交作孽（業），真是翻壇（荒唐）。”說完之后，全班都安靜了。大家我看看你，你看看我都不明白老師講什么。后來，語文課代表似乎明白了什么。連忙說道：“老師是說有人沒交作業。”大家聽后，哄的笑出了聲。
后來，那個老師調走了，從那之后，我們再沒聽到那樣獨特的方言了。
講方言的老師作文 10
就現在來說，似乎年紀大點的老師都不太講普通話。可語文老師還是堅持用夾雜著大量方言的普通話給我們講課，卻也還是別有一番韻味。
第一次見到語文老師，他戴著一幅眼鏡，皮膚偏黑，是一個瘦高個的中年男人。然后就會猜想這個語文老師說不定跟初中的老師不一樣呢，不是直接用方言上語文課的。然而，如我所愿的老師并沒有用方言上課，可我感覺聽到的是比方言更難理解的一門語言。
當老師用他那帶著嚴重口音的普通話上課時，我們暗地里總是啼笑皆非，也因為很多時候聽不懂老師說的話而感到困惑不已。
最讓人感到頭疼的是老師那“混亂”的音節。他老是將一個三音、四音的詞讀成一音，又或是把一音、二音的詞讀成四音，然后同學們目瞪口呆，眼睜睜看著老師繼續地講下去。直到老師意識到同學們根本沒聽懂才停下來繼續重復剛才的內容。可老師的“外星語”實在難懂，即使一遍遍地重復，同學們依然聽不懂。無可奈何，老師只能將詞語抄在黑板上，然后我們才恍然大悟，不禁嘆道：“原來是這么個詞啊！”
大概是受方言讀音的'影響，當老師第n次地對著沒做完作業的同學嚴厲地說：“恩除處（你出去）時”，這句不標準的方言便以迅雷不及掩耳之勢在班上傳開了。“恩除處”經常同學們引用在各個方面。以致于最后一說起語文老師，耳里回蕩著的就是“恩除處”（你出去）這句將方言與普通話巧妙地結合在了一起的話。
當歷史老師也在上課時講到“恩除去（你出去）”時，全班哄堂大笑。大家都想到了語文老師“驅逐”作業沒做完的同學時那個“恩除去（你出去）”，這普通話說得卻也和語文老師如出一轍。
當語文老師的讀音遭到嘲笑時，當“恩除去”成為了語文老師的標志性代名詞時，我們更應該意識到我們自身存在的問題。
對于語文老師來說，他可能也意識到了自己普通話非常不標準，卻還是堅持用普通話講課。這種精神是值得我們敬佩的。我們笑的原因無非就是老師那奇特的發音，可老師，盡心竭力地想讓這個班變得更好，我們還有什么好笑的呢？
正因為有了這樣的講方言的老師，我們的語文課似乎變得更有樂趣了。對吧？
講方言的老師作文 11
即使迷路在漫漫長夜，總有人抬頭望天；即使摔倒在水泥沙路，總有人耐心觀察螞蟻的世事變遷；即使在苦悶的高中度日如年，也有人能讓我笑出聲來，這就是我們敬愛的語文老師。
語文老師姓馬，但我們不叫他“馬老師”或“語文老師”而是用一個高度概括性的詞語來代稱他：“出處！”
我們的“出處”身形偏瘦削，鼻梁上頂著一副“歷史久遠”的眼鏡，年齡似乎五十歲吧，白發可是少得很。一幅書生樣，步履穩健，走路生風，在路上遇到會以為是去參加科舉的秀才，實在是因為從內飄出一陣墨香。
言歸正傳，為什么我們將他喚作“出處”呢？這里用的可不是“英雄不問出處”的這個“典”，而是我們親身經歷并總結歸納出來的`。
話說那是一個晚飯后，還未被“賜名”的語文老師正在逐個檢查他昨天布置的作業。檢查到一組后面時，一個聲音飄入了我的耳際：“你在做莫（什）事（么）啊？”我迅速被這句火藥味很濃的話勾到了后面。“你還草（抄）什么答案啊！你給我出處（去）。”這時大家還不同情也不關心被罵的是誰了，只因語文老師的一句“出處”哄堂大笑，而語文老師卻沒有意識到這一點，還在繼續數落那位同學：“恩（你）不要草（抄）了，恩（你）出處（去）！”全班再次在笑聲中“淪陷”了。
自此四天之內，同學們茶余飯后常掛在嘴邊的都是這句“出處”，為了避免語文老師的尷尬，一般都是避著他的。自此次“出處”事件后我發現語文學習處處有笑點，點點都新鮮啊！“佚之狐言于鄭伯銳（曰）”，“現在大家齊豆（讀）”等等。使我們對語文的興趣陡增啊。為了不漏掉他的一些經典詞匯，每節語文課都聚精會神地聽著，聽課的同時也注意著他的發音，到精彩的地方同學們的笑聲會提醒你。這樣的語文課誰不樂意聽呢？
有的同學認為這是語文老師的不足，但我們通過班主任了解到，語文老師小學中學時老師都講方言，不存在講普通話的“城里人”，也不講拼音什么的，所以語文老師一口流利的偏方言式普通話全靠自學，這不由得使我們對語文老師的敬重又上了一層。
講方言的語文老師，為你點贊。
講方言的老師作文 12
他，是一個地道的農村人，一輩子沒讀過什么書。然而，他卻是我受益終生的“講方言的老師”。他不是別人，就是我的外公。
在我改變對外公的看法之前，我只把他當作長輩，小時候的印象里也大部分都是外婆，和他，我基本上沒什么話可講。通過那一件事，我才對他肅然起敬。
外公可以說是家里最節省的人，家里的每一份開支都要經過他同意，有時候開支大了他甚至會罵花錢的'那個人。媽媽回憶小時候：“你外公啊，從來不給我零花錢，只允許我每天從家里帶吃的去學校，雖然是這樣，我看著其他同學兜里的零花錢，都羨慕得不得了！”外公確實節省，但他卻節省得有骨氣。
那是外公把自己種好的菜到市集上去賣，我真慶幸自己當時也在，讓他這個“講方言的老師”給我上了一堂難忘的課。“唉——小伙子，你還沒找錢呢！”外公急忙叫住一位給了錢就走的年輕人，慌忙地在錢包里翻找著。年輕人聳了聳肩，不以為然地說：“沒事，那點錢我不在乎，就當我給你了！”“不行！”外公顧不得手下的菜，快步上前攔住了年輕人，硬是把錢塞給了年輕人，用濃重的土話說：“我是窮，但我窮得有骨氣，這些錢，你必須拿走！”年輕人被外公嚇了一跳，他從前所遇到的鄉巴佬可都是巴不得多得一點錢的！
外公的這段土話真的給我上了一課，沒想到一向節省的外公還有這樣的一面，沒錯，他只是個農民，也只會講土話，但他卻懂得許多人所不懂的道理。他懂得尊重別人，也需要別人的尊重，他懂得節省，因為他尊重自己的勞動成果……是的，他沒讀過書，卻比我們更懂得這些道理，我們每天都從課本上學到這些道理，但真的有去領悟它們嗎？
也許只有真正經歷過才能體會到吧！中國舊時候的那些農民，哪一個不理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛？
從小到大，我接觸過很多老師，但他們都只教我書本上的知識，一些死記硬背的大道理，而只有這個“講方言的老師”，教給我真正的人生道理，也許這就是為什么我對這一課印象這么深了吧！
他是我的老師，只會講方言的老師。
講方言的老師作文 13
每個星期的周末，我都要早早起床，為什么呢？因為那天早上的8：00，我要到黃老師那里學英語；每個星期的周五，一放學就要去黃老師那里學二胡。
這個老師姓黃，叫黃思平，是個江蘇人，說的也是江蘇話，一開始我們都聽不懂，到后來，我們也慢慢熟悉了，也能聽懂他說的'話了。
他教學與別人不一樣，他上課雖然講的是方言，但是教學質量很好，但是，因為方言，他也鬧了很多笑話。
有一次，我們去上二胡課，要考試，我因為沒好好練所以沒通過，老師問我：“不考不？”我點點頭，媽媽告訴我，老師在問我：“補考不？”我才反應過來，說：“考！”弄得老師哭笑不得，媽媽也笑了起來。
還有一次在上英語課時，我們在聽寫音標，有一個叫凌楓的女孩，考了零分，老師叫到：“凌楓，零分！”我們大家都笑了起來，老師以為念錯了，急忙問我們：“怎么了？念錯了嗎？”弄得老師莫名其妙。
其實啊！我認為講方言，out也是一種美！你呢？
講方言的老師作文 14
高老師，是我們的數學老師，也是我們學校的副校長。他個子不高，深邃的眼睛里充滿哲學，發型也別具一格，同學們都戲稱他為“老高”，“老高”在我們心里是個嚴厲卻不乏幽默感，很有一套教學方法的“怪老頭”。
高老師有時如天真的老頑童，別扭卻有趣的“馬普話”(馬鞍山方言和普通話的結合)就是他豐富的想象力。高老師上課生動有趣，通俗易懂。同學們都很喜歡他的課，剛上他的課時，他在講臺上興致勃勃，滔滔不絕，我們在座位上聽的目瞪口呆，面面相覷。有一次上課，老師喊同學們回答問題，“動物園”，當時大家都沒有反應過來，只見老師滿臉微笑的看著我，我才意識到，老師喊的是我。我在想，我叫顧弘源，怎么變成動物園了？“請你因式分解，阿的阿次方減b的阿次方是多少？”我一邊琢磨老師的問題，一邊慢慢的站起來，用標準的普通話回答：“二減b乘二加b。”這時全班同學再也忍不住了，哄堂大笑，我才反應過來，是a的二次方減b的二次方。日久天長，大家漸漸練就了“翻譯家”的本領。就這樣，高老師一直說著他一口流利的方言，我們卻聽得津津有味。唯一不能習慣的，還是他叫我們的名字。總感覺怪怪的，很別扭的感覺。
高老師，有著神奇的人格魅力，看問題的角度總和別人不一樣，他總能看到一個人好的一面，去表揚我們，鼓勵我們，他從來不亂批評人，如果我們犯了錯誤，高老師只是用他那犀利的'目光看著你，你會感到像一把尖刀刺痛了你，無法回避；有時說幾句諷刺性的話語，看似在開玩笑，其實暗含“殺機”，你會覺得羞愧難當，恨不得找個地縫鉆進去，下次再也不會犯同樣的錯誤了。正是因為這樣，很多人都很敬畏他。
高老師經常說說：“只要上課好好聽講，就可以學好數學。”因此，看到同學上課時做小動作，高老師總會“提醒”他一次。有一次，有個同學上課看小說，正巧被高老師那雷達般厲害的眼睛看見了。他只是點了下名，說：“注意看黑板。”那同學頓時臉通紅，開始聽課了，不一會，他又開始“埋頭苦干”，他已經沉醉在自己小說的世界里，只見高老師神不知鬼不覺地走到那位同學身邊，以迅雷不及掩耳之勢在他的額頭上輕輕“崩”了一下。那個同學被這突如其來的“侵犯”，一下子回過神來，手揉著頭，嘴里不知嘀咕著什么，下意識地抬頭怒視打自己的人，赫然看見了注視著他的高老師，立刻羞愧地低下頭，臉紅紅到耳朵根，周圍的同學都哄笑起來。這不禁讓人感嘆：“高老師真是‘一崩驚醒夢中人’啊！”
高老師有時如照路的路燈，那獨一無二的“馬普話”就是引路人。上課閑暇之余，高老師愛講各種各樣的話題，例如：叫我們怎么做人，怎么學習，以及很多學習方法，與激勵我們學習的故事。
高老師，你童趣如赤子，嚴厲如父親，無私如紅燭！高老師，您是人類靈魂的工程師，您永遠是我們最愛戴的高老師。
講方言的老師作文 15
一支紅燭，燃燒了自己，照亮了他人；那是老師，一只春蠶，奉獻了一切，溫暖了學子，那是老師；三盡講臺，放飛了夢想，堅守了責任，那，仍是老師。
我的生命中曾有過這樣一位只會講方言的、特殊的老師。
初二下學期，結業考試，我考得很糟糕。即將邁入初三了，我的成績卻一落千丈。老師的責備、父母的失望、同學們異樣的眼光……我赫然發現，這個世界可能遠沒有我想象的那么美好，挫折隨時會來敲門，失敗會常常光顧，質疑、不屑等等目光，將我包裹地喘不過氣來，我在慌張中迷失了來時的方向。
暑假自然而然，沒有玩耍的自由，只能規規矩矩地坐在座位上，聽著早已記了無數遍的解題方法，本就愁云慘淡的心，更是下起了傾盆大雨。我用叛逆期少年不成熟的腦袋思考，我為什么變成了這樣。
沒有答案的叩問，令人煩躁。放學的路上，我漫無目的地走著，踢掉路邊幾顆我看不過眼的石子，隨手摘下幾片鮮嫩的樹葉。突然，一位穿著橙紅清潔服的清潔工走進了我的視線，他正賣力清掃著路邊的垃圾。正值夏天，各種冰棍的包裝袋幾乎堆滿了兩側。我走近了一些，我看到了什么呢？一位已將近六十歲，兩鬢已然斑白的老爺爺？他臉上無數道歲月銘刻下的皺紋？額頭肆意滑落的豆大的汗珠？還是他被勞累所迫彎下的脊梁？我看了看手中的包裝袋，為自己剛想隨手扔掉的想法羞愧，我走到路邊，將包裝袋扔進了垃圾桶，轉過來看著老人打掃街道。
我自己也說不清為什么要站在這里，只是好像，有一種精神牽引著我，我就應該站在那里！老人用了半個多小時掃完剩下的垃圾，此時垃圾車里已是滿滿一車了。我快步跑了過去。他好像知道我會來，也沒有走，靜靜地等著我，待到我來到他面前時，他用一口純正的方言對我說：“小姑娘，我看你站了好半天了，有事嗎？”我一愣，繼而搖了搖頭。他笑了，仍是那濃郁的.本地口音：“我看你不開心啊！”我驚奇地問道：“你怎么知道？”“別說，我活了這么多年，看人還是有點把握的。”他說著，將垃圾車拖著往前走，我急忙跟了上去。“你有什么不順心的，方便說來聽聽嗎？”我猶豫了片刻，繼而將煩心事一一告知。他很認真地聽著，待我講完，他意味深長地說：“小姑娘，你其實沒必要那么悲觀。你想啊，人這一輩子，總得有點挫折才精彩，就像你，成績不好，只有兩個原因，一個是發揮失常，還有就是不夠認真。你要相信，上天只會眷顧努力的人，你努力了，不需要任何人看見，成績會回饋你，如果你沒有努力，那么就算你裝得認真，那也只是看起來努力而已……”我陷入了沉思。老人看著，給我打了個比方：“你看，比如說我，我說了一輩子方言，但老了還在努力學普通話，雖然說的不好，但好歹我努力了，比起之前總要好些吧！”他說罷用那標準的口音講了一句不標準的普通話。我笑了，他亦回我一笑。我心中升起一陣明悟，多日來的包袱一掃而空。
我用一個重拾信心的少年理性的大腦思考，這個世界其實比我想象的要美好。過去庸人自擾，其實問題還是在于我吧。
此后，每每想到這位講方言的，幫我找回來時方向的，令我及時醒悟的特殊的老師，心中總是帶著幾分敬佩、幾分沉思。走進一中校園，我更無比慶幸，我遇到一位可能會影響我一生的人生導師。
講方言的老師作文 16
老師，一個平凡的職業，在這大千世界中老師多了去了。但是他們是值得尊敬的。他們是蠟燭，點燃自己，照亮了學生前進的道路，他們是園丁，辛苦自己，換來學生的健康成長。
那年開學，想著兩個月未見的數學老師，便有點興奮。一個原因，他人幽默。然而，上課時另一個身影闖入了我的眼中。他身材矮小，挺著個大肚子，滿頭銀發，看起來差不多60歲，還挺嚴肅。最關鍵的是，他居然講方言，我實在想不通，學校為何要讓這樣一個數學老師來教我們。上課時，他講的方言使我聽的迷迷糊糊，如同在講“催眠咒”，我就索性不聽講。于是我愈加想念原來的數學老師。
就這樣，我的數學成績直線下降，到了班頭請我去喝茶。班頭說：“你最近怎么搞的，數學一直下降，想不想考一中？”我沉默著，沒有說話，班頭接著對我說：“我看你最近情況有點不正常，上數學課經常走神，怎么，對數學老師有意見？”我說：“沒有，只是他講方言，上課有點難懂。”班頭苦口婆心說道：“數學老師年齡大了，而且他那個年代也沒有人教普通話，你要理解，而且他課講的好。”我點了點頭，班頭便讓我回去了。
下午，數學老師把我叫到他的辦公室里，問道：“你的情況班主任都告訴我了，不想學好數學了？”我沉默著，無話可說。數學老師站起來說：“我知道你可能對我有意見。但你要明白，你學習是為了你自己，學的好是你的事，學的壞也是你的事。你學的好對你自己以后有好處，我們老師也沾不了什么光。你學的不好也影響不了我們。”我抬起頭，看著他。他接著說：“我相信你，可以學好數學，好好想想我的話吧。”我忽然說道：“一定會的。”從那之后，我上課認真聽講，努力學習數學，成績終于有所提高。我做錯的題，老師也會往旁邊進行批注。漸漸的，我覺得老師的方言是一種很動聽的聲音，原來的數學老師的模樣也漸漸淡去。
中考前夕，我感覺壓力很大。數學考試時很多簡單題都做錯了。我看著那一張張鮮紅的試卷，一股怒意生起，撕了它們。正好數學老師看到這一幕，把我叫出去。他對我說：“怎么，壓力太大了？”我看著他說：“嗯。”他把那厚重的手掌放在我的`肩上，說：“還記得我說過的話嗎？我相信你。”聽到這句話，我的眼框紅了，用力點了點頭。那天之后，老師經常單獨把我叫到辦公室，給我講解分析我的錯題。于是，我心中漸漸浮出一個矮小而又略微臃腫的身影。
老師，您的方言是這世上最美妙的聲音，它融入了您對我們的關心，它融入了您對我們的教誨；它融入了您對我們的鼓勵。
講方言的老師作文 17
高老師，是我們的數學老師，也是我們學校的副校長。他個子不高，深邃的眼睛里充滿哲學，發型也別具一格[注: 別：另外。另有一種獨特的風格。]，同學們都戲稱他為“老高”，“老高”在我們心里是個嚴厲卻不乏幽默感，很有一套教學方法的“怪老頭”。
高老師有時如天真的老頑童，別扭卻有趣的“馬普話”(馬鞍山方言和普通話的結合)就是他豐富的想象力。高老師上課生動有趣，通俗易懂。同學們都很喜歡他的課，剛上他的課時，他在講臺上興致勃勃，滔滔不絕，我們在座位上聽的目瞪口呆[注: 形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。]，面面相覷[注: 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。]。有一次上課，老師喊同學們回答問題，“動物園”，當時大家都沒有反應過來，只見老師滿臉微笑的看著我，我才意識到，老師喊的是我。我在想，我叫顧弘源，怎么變成動物園了？“請你因式分解，阿的阿次方減b的阿次方是多少？”我一邊琢磨老師的問題，一邊慢慢的站起來，用標準的普通話回答：“二減b乘二加b。”這時全班同學再也忍不住了，哄堂大笑[注: 形容全屋子的人同時大笑。]，我才反應過來，是a的二次方減b的二次方。日久天長，大家漸漸練就了“翻譯家”的本領。就這樣，高老師一直說著他一口流利的方言，我們卻聽得津津有味[注: 指吃得很有味道或談得很有興趣。]。唯一不能習慣的，還是他叫我們的名字。總感覺怪怪的，很別扭的感覺。
高老師，有著神奇的人格魅力，看問題的角度總和別人不一樣，他總能看到一個人好的一面，去表揚我們，鼓勵我們，他從來不亂批評人，如果我們犯了錯誤，高老師只是用他那犀利的目光看著你，你會感到像一把尖刀刺痛了你，無法回避；有時說幾句諷刺性的話語，看似在開玩笑，其實暗含“殺機”，你會覺得羞愧難當，恨不得找個地縫鉆進去，下次再也不會犯同樣的錯誤了。正是因為這樣，很多人都很敬畏他。
高老師經常說說：“只要上課好好聽講，就可以學好數學。”因此，看到同學上課時做小動作，高老師總會“提醒”他一次。有一次，有個同學上課看小說，正巧被高老師那雷達般厲害的眼睛看見了。他只是點了下名，說：“注意看黑板。”那同學頓時臉通紅，開始聽課了，不一會，他又開始“埋頭苦干”，他已經沉醉在自己小說的世界里，只見高老師神不知鬼不覺地走到那位同學身邊，以迅雷不及掩耳[注: 雷聲來得非常快，連捂耳朵都來不及。比喻來勢兇猛，使人來不及防備。]之勢在他的'額頭上輕輕“崩”了一下。那個同學被這突如其來的“侵犯”，一下子回過神來，手揉著頭，嘴里不知嘀咕著什么，下意識地抬頭怒視打自己的人，赫然看見了注視著他的高老師，立刻羞愧地低下頭，臉紅紅到耳朵根，周圍的同學都哄笑起來。這不禁讓人感嘆：“高老師真是‘一崩驚醒夢中人’啊！”
高老師有時如照路的路燈，那獨一無二[注: 沒有相同的或沒有可以相比的。]的“馬普話”就是引路人。上課閑暇之余，高老師愛講各種各樣的話題，例如：叫我們怎么做人，怎么學習，以及很多學習方法，與激勵我們學習的故事。
高老師，你童趣如赤子，嚴厲如父親，無私如紅燭！高老師，您是人類靈魂的工程師，您永遠是我們最愛戴的高老師。
講方言的老師作文 18
張老師是我們的語文老師，也是一位特別的老師，因為他總是在課堂上講方言。
第一次聽到張老師講方言的時候，我們都愣住了。那是在開學的第一節語文課上，張老師操著一口濃郁的家鄉方言開始介紹自己。他那獨特的腔調，把我們原本緊張的心情一下子沖散了，教室里響起一陣哄堂大笑。張老師也不惱，反而笑著說：“咱這方言可有味道呢，以后你們就知道了。”
在講解古詩詞的時候，張老師的方言更是發揮出了奇妙的作用。當讀到 “少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰” 時，他用方言朗誦起來。那方言里帶著一種古樸的韻味，讓我們仿佛穿越時空，看到了一位白發蒼蒼的老者，操著家鄉話訴說著對故鄉的眷戀。原本晦澀難懂的.詩句，在方言的詮釋下，變得生動形象起來，我們好像更能理解詩人的情感了。而且，張老師還會用方言給我們講述詩詞背后的故事，那些古老的傳說和民俗，在方言的包裹下，就像一幅幅色彩斑斕的畫卷在我們眼前展開。
張老師用方言上課，也拉近了和我們的距離。他經常會用方言和我們聊天，了解我們的學習和生活情況。有一次，一位同學在作文中寫了自己對家鄉的思念，張老師就用方言讀了出來，并且表揚了他。那種方言特有的親切感，讓那位同學熱淚盈眶。張老師就像是我們的長輩，用家鄉話關心著我們每一個人。
不過，張老師也不是一直只講方言。在講解語法知識和現代文閱讀的時候，他會切換到普通話，確保我們能準確地理解知識點。他說：“方言是咱的根，但知識是沒有邊界的，咱得用合適的方式去掌握。”
張老師就是這樣一位獨特的老師，他的方言是課堂上的一道別樣風景。它承載著文化、情感和獨特的教育方式，讓我們在學習語文的同時，也深深感受到了方言的魅力，就像一顆種子，在我們心中種下了對家鄉文化熱愛的幼苗。
講方言的老師作文 19
李老師是一位教數學的老教師，他與眾不同之處在于他那一口流利的方言。
初次見到李老師，他那帶著方言口音的自我介紹就讓我們忍俊不禁。但很快，我們就發現這方言背后有著別樣的智慧。在講解數學題時，李老師常常會用方言來強調重點。比如，當講到三角形內角和定理的時候，他會大聲地用方言說：“記住咯，三角形滴內角和永遠是一百八十度，這可不能忘。” 那方言里的重音和語調，就像一把小錘子，把知識點一下下地敲進我們的腦海里。
李老師的方言還能讓枯燥的數學課堂變得有趣起來。他在講應用題的時候，會把題目里的人物和情境用方言描述得活靈活現。有一道關于買賣水果的應用題，李老師用方言模仿著小販和顧客的對話，教室里頓時充滿了歡聲笑語。在笑聲中，我們對題目中的數量關系理解得更加透徹了。而且，李老師用方言講解的時候，會融入一些生活中的實例，這些實例都是我們當地常見的場景，讓我們感覺數學不再是高高在上的理論，而是與我們的生活息息相關。
在課間，李老師也會和我們用方言聊天。他會詢問我們家里的情況，用方言給我們講述他年輕時的學習經歷。他的`方言里充滿了對我們的期望和鼓勵。有一次，我在數學考試中失利，心情非常低落。李老師用方言安慰我：“娃兒，莫要灰心，一次考不好算啥子，后頭努力就對了。” 那親切的方言就像溫暖的陽光，驅散了我心中的陰霾。
李老師的方言是我們校園生活中的獨特記憶。它不僅是一種交流方式，更是一種教育的工具，承載著知識、樂趣和情感。在李老師的方言課堂里，我們學到的不僅僅是數學知識，還有對生活的熱愛和對家鄉文化的傳承。
講方言的老師作文 20
趙老師是我們的英語老師，他在英語課堂上講方言，這聽起來有些不可思議，但卻有著意想不到的效果。
當趙老師第一次用方言開始英語課的時候，我們都充滿了好奇。他會用方言來解釋英語單詞的發音規則。比如，在教單詞 “apple” 時，他會用方言說：“這個‘apple’啊，發音就有點像咱們方言里的‘阿婆’，但是要注意口型和聲調。” 這種獨特的講解方式，讓我們很快記住了單詞的發音。而且，趙老師用方言來類比英語發音，讓我們覺得英語不再那么陌生和難以掌握。
在講解英語語法的時候，趙老師也會融入方言。他會用方言的邏輯來解釋英語語法中的一些難點。例如，在講解一般現在時的時候，他會說：“咱們方言里說‘我天天吃飯’，這個‘天天’就有點像英語里一般現在時的標志，它表示經常做的事情。” 通過這種方式，我們能更好地理解英語語法和我們母語之間的聯系，從而更容易掌握語法知識。
趙老師還會用方言來營造英語對話的情境。他會設計一些有趣的對話場景，并用方言和英語混合的方式來表演。有一次，他設計了一個在市場買菜的場景，他一會兒用方言扮演賣菜的大叔，一會兒用英語扮演外國顧客，那生動的表演讓我們在歡樂中學會了很多實用的英語表達方式。
此外，趙老師的方言還拉近了他和我們之間的`距離。他會用方言和我們分享他學習英語的經歷，鼓勵我們不要害怕犯錯。他說：“學英語就像咱們學方言一樣，多聽多說就對了。” 在他的影響下，我們對英語學習充滿了熱情，也不再覺得英語是一門枯燥難學的學科。趙老師用他的方言為我們打開了一扇學習英語的新窗口，讓我們看到了英語學習的另一種可能。
講方言的老師作文 21
王老師是我們的歷史老師，他那一口方言就像一把神奇的鑰匙，打開了歷史知識的寶庫，讓我們沉浸在歷史的長河中。
在講述古代歷史事件時，王老師的方言有著獨特的表現力。當講到三國時期的赤壁之戰時，他用方言繪聲繪色地描述著戰爭的場景：“那曹操滴大軍啊，烏央烏央滴，就像黑云一樣壓過來。孫劉聯軍在江面上嚴陣以待，那場面，真是壯觀得很。” 他那方言里的氣勢，讓我們仿佛看到了千軍萬馬在長江上對峙的`畫面。而且，王老師會用方言講述一些歷史人物的故事，比如諸葛亮，他會用方言模仿諸葛亮說話的語氣，讓我們對這些歷史人物有了更生動的認識。
王老師用方言講解歷史文化也別具一格。在介紹古代的民俗文化時，他會結合當地的方言習俗來講解。他說：“咱們這地方有些老習俗，就和古代人滴差不多。就像過年滴時候，我們要祭祖，古代人也有這樣的傳統，這就是文化滴傳承。” 通過這種方式，我們深刻地感受到了歷史文化與我們現實生活的聯系，讓歷史不再是書本上遙遠的文字。
在課堂互動中，王老師的方言也發揮了重要作用。他會用方言提問，鼓勵我們用方言回答。這樣的互動方式讓我們更加積極地參與到課堂中來。有一次，在討論古代王朝的興衰時，我們和王老師用方言激烈地討論著，課堂氣氛十分活躍。而且，王老師的方言讓我們在輕松愉快的氛圍中學習歷史，減輕了我們對歷史知識記憶的壓力。
王老師的方言是他歷史課堂的靈魂。它讓歷史知識變得鮮活起來，讓我們在學習歷史的同時，也對家鄉的方言文化有了更深的理解和熱愛。在王老師的課堂上，我們就像穿越時空的旅行者，在方言的指引下，領略著歷史的魅力。
講方言的老師作文 22
劉老師是一位教地理的老師，他的課堂總是充滿了獨特的魅力，這魅力很大程度上源于他那一口地道的方言。
第一次走進劉老師的地理課堂，就被他那帶有方言韻味的開場白吸引住了。他站在講臺上，用洪亮的聲音說道：“同學們，咱今兒個就開始了解咱這花花世界。” 那方言一出口，教室里原本有些沉悶的氣氛一下子活躍了起來。劉老師似乎有一種魔力，能把方言和地理知識完美地融合在一起。
在講解地理現象時，劉老師的方言發揮得淋漓盡致。當講到季風氣候的時候，他會用方言描述：“咱這地兒啊，到了夏天，那風就像個調皮滴娃兒，從海上呼呼地吹過來，帶來好多水汽，這就是季風。” 他一邊說著，一邊用手勢比劃著風的方向和水汽的流動。這種生動形象的講解方式，讓我們仿佛能感受到那濕潤的海風撲面而來。而且，劉老師會結合當地的氣候特點，用方言講述我們在不同季節的生活感受，以此來加深我們對季風氣候的理解。比如，他會說：“夏天那雨下得大的時候，就像老天爺在潑水，這就是季風帶來滴強降雨。”
在介紹地理區域的時候，劉老師的方言更是增添了地域色彩。當講到西北地區時，他會說：“那西北地區啊，可遼闊咧，到處是戈壁灘和沙漠。就像咱方言里說的，那是個‘干巴巴’的地方，但也有它的美。” 他用方言講述著西北地區的風土人情，讓我們對那個遙遠的地方充滿了好奇。他還會提到當地的特色美食和民俗，用方言模仿著當地人的口音，讓我們感覺自己好像已經置身于西北地區的集市上，聽著當地人的歡聲笑語。
劉老師用方言上課，不僅讓知識變得有趣，還拉近了與我們的距離。在課間，他會和我們圍坐在一起，用方言聊地理知識。他會問我們：“你們曉得咱這兒附近有啥好玩的地理景觀不？” 然后用方言給我們講述那些隱藏在我們身邊的地理奧秘。他就像一位親切的長輩，用家鄉話和我們分享著他的知識和經驗。
而且，劉老師并不排斥普通話。在講解一些專業術語和國際地理知識時，他會切換到普通話，確保我們能準確無誤地掌握。他常說：“方言是咱的寶貝，但知識無國界，咱得把兩者結合好。”
在劉老師的.地理課堂上，方言是一座橋梁，連接著我們和地理知識的世界。它讓那些抽象的地理概念變得具體可感，讓遙遠的地理區域變得近在咫尺。劉老師用他的方言，為我們打開了一扇觀察世界地理的新窗口，讓我們在充滿趣味的學習中，領略到了地理的無窮魅力。
講方言的老師作文 23
陳老師是我們的美術老師，他那富有特色的方言在課堂上留下了深刻的印記，成為我們藝術學習旅程中一道獨特的風景。
美術課上，陳老師總是以他那獨特的方言開啟每一次的藝術之旅。他在介紹美術流派的時候，會用方言說：“咱今兒個要講滴這個印象派啊，就像咱在大霧天看風景，模模糊糊滴，但又有那種色彩斑斕滴感覺。” 他的方言帶著一種質樸的韻味，將印象派那種追求光影和瞬間印象的特點形象地表達了出來。我們聽著他的講解，仿佛能看到莫奈筆下那朦朧而絢爛的'睡蓮池。而且，陳老師在講解畫家的生平故事時，方言更是賦予了這些故事濃郁的生活氣息。當講到梵高的坎坷一生時，他用方言說道：“梵高這娃啊，命苦得很，但他對畫畫那是執著得很，就像著了魔一樣，不管生活咋個艱難，他都沒放下畫筆。” 這種方言講述，讓我們對梵高的理解不再局限于書本上的文字，而是感受到了一個有血有肉、在苦難中堅持藝術追求的靈魂。
在指導我們繪畫的時候，陳老師的方言也發揮了獨特的作用。他會在教室里來回走動，用方言指導我們：“你看你這線條，要畫得流暢些，就像水在流一樣，別畫得疙疙瘩瘩滴。” 他用方言里熟悉的詞匯和生動的比喻，讓我們更容易理解繪畫的技巧。而且，他會用方言鼓勵我們發揮創意，他說：“畫畫就像咱編故事一樣，用你自己的想法，大膽地畫，別害怕。” 這種親切的方言指導，讓我們在繪畫過程中更加放松和自信。
陳老師還會用方言講述美術與當地文化的聯系。他會說：“咱這兒的民間美術啊，那是老祖宗留下來的寶貝。就像咱過年貼的窗花，那圖案里可有講究，每一筆每一劃都有寓意，這就是咱的文化。” 通過他的方言講解，我們對家鄉的民間美術有了更深的認識和熱愛，也明白了美術不僅僅是紙上的色彩和線條，更是一種文化的傳承。
在陳老師的美術課堂上，方言不僅僅是一種交流工具，更是一種藝術的表達方式。它承載著美術知識、藝術故事和文化內涵，讓我們在欣賞和創作美術作品的同時，也感受到了方言所蘊含的獨特魅力，激發了我們對美術和家鄉文化的熱愛之情。
講方言的老師作文 24
林老師是我們的文學鑒賞課老師，他以講方言的獨特方式，帶領我們走進了一個充滿魅力的文學世界。
在課堂上，林老師常常會用方言朗誦經典文學作品。當他用方言朗誦《木蘭詩》時，那韻味十足的腔調，讓我們耳目一新。他把 “唧唧復唧唧，木蘭當戶織” 朗誦得抑揚頓挫，方言里的語調變化，讓我們仿佛看到了木蘭在家中辛勤織布的畫面。而且，林老師會用方言解讀詩句中的字詞，他說：“這個‘戶’啊，在咱方言里就是家門的意思，木蘭就在自家門口織布呢。” 這種用方言解讀經典的方式，讓我們對文學作品有了更接地氣的理解。
在分析文學作品中的人物形象時，林老師的方言也別有一番風味。以《孔乙己》為例，他會用方言模仿孔乙己說話：“竊書不能算偷……” 那腔調，把孔乙己的迂腐和可憐展現得淋漓盡致。林老師用方言分析道：“孔乙己這人物啊，在咱看來，就是個被舊時代害苦了滴人，他那股子傲氣和自卑交織在一起，從他說話滴樣子就能看出來。” 通過方言，我們能更深刻地體會到文學人物的性格特點和內心世界。
林老師還會用方言講述文學作品的時代背景。他在講魯迅所處的時代時，會說：“那時候的社會啊，亂得很，老百姓過得苦巴巴滴。就像咱方言里形容的，那是個‘烏煙瘴氣’的.世道。” 這種方言的描述，讓我們對文學作品的時代背景有了更直觀的感受，有助于我們理解作品所蘊含的深刻意義。
在引導我們進行文學創作時，林老師也鼓勵我們運用方言元素。他說：“方言是咱生活的一部分，里面有好多生動的詞匯和表達方式。你們寫文章的時候，可以把方言用進去，讓文章更有味道。” 在他的影響下，我們嘗試在作文中融入方言，發現文章變得更加生動有趣，充滿了生活氣息。
林老師用方言上文學鑒賞課，就像一位引路人，帶領我們在文學的道路上探索。他讓我們明白，文學不僅僅是高雅的文字游戲，也可以與我們熟悉的方言相結合，展現出獨特的魅力。在他的課堂上，我們在方言和文學之間找到了奇妙的平衡，感受到了文學世界的豐富多彩。
講方言的老師作文 25
孫老師是我們的物理老師，他那一口方言在物理課堂上碰撞出了奇妙的火花，為我們打開了一扇理解物理世界的新大門。
物理概念往往是抽象難懂的，但孫老師用方言講解起來，卻別有洞天。當講到 “摩擦力” 時，他會用方言說：“你們看啊，這摩擦力就像咱走路的時候，鞋底和地面之間那種扯扯絆絆滴感覺。你走在冰面上，為啥容易滑倒？就是因為冰面太滑，摩擦力小了。” 他一邊說著，一邊在講臺上模仿走路滑倒的樣子，逗得我們哈哈大笑。在笑聲中，我們對摩擦力的.概念有了更清晰的理解。而且，孫老師會用方言列舉生活中的實例來解釋物理現象。比如，講到 “慣性” 時，他會說：“咱坐公交車的時候，車突然剎車，人就會往前傾，這就是慣性。就像咱方言里說的，這東西有個‘勁兒’，停不下來。” 通過這些熟悉的生活場景和方言的描述，我們很容易就掌握了物理知識。
在講解物理實驗時，孫老師的方言也為課堂增添了不少樂趣。他在演示實驗前，會用方言詳細地介紹實驗步驟：“咱今兒個要做滴這個實驗啊，可得小心著。先把這個器材擺好，就像蓋房子打地基一樣，穩穩當當滴。” 在實驗過程中，他會用方言強調重點：“注意看這個小球滴運動軌跡，別走神兒。” 他的方言讓整個實驗過程變得輕松愉快，我們也更加專注地觀察實驗現象。
孫老師用方言上課，還拉近了與我們的距離。在課間，他會和我們用方言聊物理知識的應用。他會問我們：“你們曉得不，咱家里的電器為啥能工作？這可都是物理知識在起作用。” 然后用方言給我們詳細講解。他就像一位親切的鄰家大叔，用家鄉話和我們分享著物理的奧秘。
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