分數低不一定是差生
分數不一定是差生
分數,之所以能成為鑒定學習成績好壞的標準,是因為它能反映一個學生對知識掌握的程度,分數高的學生,自然可以冠為優秀的學生。然而,問題的另一面,分數低甚至“紅燈”高掛的學生。我們是否能一概稱為差生呢?
從我們學生地學習狀況看,各科學習的成績往往出現不平衡現象。有的同學每次乘機都比盡人意,英語卻令人稱道;有的同學學科成績好幾門不及格,可在“國際奧林匹克”大賽中卻能獲得金獎,對這樣的學生,我們自然不能簡單的稱為差生。
從歷史發展的眼光看,分數低就是庸才的觀點,早已被無數無數事實推翻,在那些曾被人們祝為庸才的隊伍里,恰恰涌出了不少的各方面做出重大貢獻的學者偉人。
愛因斯坦小學的時候在上一堂勞作課時,自己的作品“小板凳”只得了兩分,但他卻誠實地說出了這只板凳是他的第三次作品,而前兩次的比這次還糟,他正是在不屑地追求和探求之中,發現了相對論,在世界引起了轟動。
篇寫自農村的報導。一位“屢建功勛”的村長在學校讀書時,曾經“紅燈”一片,還留過級,可是這個村里的村民,卻從他那“超人的'膽量,驚人的意識,靈活的頭腦”等真才實學上得到了答案,依然選舉他做了村長,正是這位“差生”引導全村人民脫貧致富。可見,學生時代的低分,并不能宣判這個學生在其他方面才能的“死刑”!
當今社會,不僅老師們常常以分取人,社會很多的人也用成績冊上的分數來看待學生,分數好,爹娘寶貝不得了,分數低,不是打就是罵,心中之說“這孩子不爭氣,唉!”他們只看到這些學生的低分而忽視了他們的特長和個性,缺少應有的鼓勵,這樣反而只會令他們更加自暴自棄!
無論如何,分數低,成績差的不一定是差生,我們應當全面的觀察每個學生的分數,尤其是差生的分數!
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