六年級年的作文
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的六年級年的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級年的作文 篇1
快點，快點，你要參加什么項目呀？”“不知道，讓我再想想！”教室里亂成一團。這時，曾老師進來了。
“你們吵些什么？”
“填寫運動會報名單。”
“拿來。”曾老師掃了一眼名單，露出些許不滿，“今天的體育課，我來選跳繩運動員。”
好不容易熬到第五節課。我們在操場等了老半天，曾老師這才趕來。只見她手里拿著一串鑰匙大步流星地向體育器材室走去。過了一會兒，拿了一堆跳繩出來，讓我們練習。
運動員很快選出來了，回教室的時候，我們把這些跳繩全借走了。到了教室，我這才發現，班上的同學幾乎人手一根。這下練得可起勁了，幾乎不放過每一分空閑：我們一下課就跳，在去食堂吃飯的時候跳，在上廁所的路上跳，是晨會的時候偷偷跳，以至于睡到半夜，腳還在一彈一彈的，把床架弄得地動山搖，驚醒了一張張警惕的耳朵。
很多次，我在教學樓下經過，整個校園好像就只聽到我們83班“咚咚”的震動聲。
這天的晨會，有幾個同學照例跳起來，跳得正歡的時候，聽見“怦”的一聲，不知道哪個笨蛋把頭頂上的日光燈管給打了下來。
“你們在干什么，發神經哪！”曾老師恰好路過，看到了地上破碎的燈管。
教室里頓時沉寂下來，沒有人敢說一句。
“都把跳繩給我交出來！”老班一聲暴吼，驚得墻上的石灰塵撲簌簌往下掉。大家嚇得大氣都不敢出，乖乖地把帶著體溫的.跳繩交到講臺上，一會兒功夫，講臺上幾乎要放不下了。
老班到底心軟，最后還是給我們留了四根。望著桌子上的四根跳繩，大家仿佛有一肚子怨氣，都沒有動它。
課余的時候，也會有幾個同學拿出來跳幾下，感覺沒有了往日的氣氛，覺得沒趣，就不玩了。
六年級年的作文 篇2
“快去睡覺，不要玩游戲了啦！”討厭的爺爺又在催我去睡覺了。
我爺爺退休這幾年，每天什么事也不干，好像他的工作就是盯著我。每天總是一副嚴肅的面孔，不是說該寫作業了，就是說該睡覺了。普通話說不標準，拼音也不會，什么平舌翹舌、前鼻音后鼻音根本分不清，有時給我報聽寫，我聽了半天也不知是報的是什么詞語，唉！我也真是“服”了。加上記憶力也不好，我給他說明天上課要帶什么文具，可一轉眼就給忘記了，害得我幾次挨老師的批評。
我爺爺雖然很討厭，可我總也離不開他。老師布置的背課文、背《讀趣》，他也會和我一起背。有時還要和我比賽，看誰先會背，輸了就要罰做俯臥撐五次，雖然每次總是以我“贏”而結束，但是在他的“誘導”下，老師布置的背書作業我都能熟練地背誦。
我爺爺雖然很討厭，可我總想和他一起玩。沒事的時候他也會別出心裁地出一些看圖猜成語或者腦筋急轉彎之類的題目，和我一起猜。他還把《瘋狂的`麥咭》里的題目收集起來，讓我去考爸爸媽媽。在和爺爺一起玩的時候讓我也收獲了好多的知識。
我爺爺雖然很討厭，可干什么事都很認真，追求完美。我開始寫字時有些不工整，他總是狠狠地說：“橫不像橫，豎不像豎，必須擦了重寫。”直到把我整得哭鼻子才肯罷手。在爺爺的訓斥下，我寫的字有了很大的進步。
這就是我討厭又可敬的爺爺！
六年級年的作文 篇3
讀了《魯濱孫漂流記》這篇文章，我的心久久不能平靜，魯濱孫的影子時常在我腦海中出現。星期日上午，我跑到書店，買了一本《魯濱孫漂流記》。我廢寢忘食，不到一周的時間，我就讀完了這本名著。魯濱孫那傳奇般的經歷深深地印在我的腦海之中。
魯濱孫在一次航海中遭遇翻船，同伴們都葬身海底，只有他一人幸免于難，漂留到一個荒蕪人煙的荒島。可以想象，他會遭到多么嚴峻的困難和挑戰，他的生活是何等的孤單與寂寞。
然而，他沒有被眼前的困難和危險嚇倒，他用勇敢戰勝了恐懼，他用智慧解決了一個又一個的生活難題。他用勤勞的雙手在荒島上建起了屬于自己的家園。魯濱孫在荒島上整整生活了28年。我對魯濱孫的崇拜之情與日具增，因為我感到在自己的身上正缺乏這種堅強的'意義和戰勝困難的信心、勇氣。記得有一次，媽媽加夜班，讓我一個人看家，我竟然躲到被窩里，顫顫驚驚地等媽媽下班回家。還有一次，我和我的叔叔去爬山，到了半山腰，我便敗下陣來，一下子坐在石階上，再也不想起來，最后還是叔叔替我背上背包，攙著我一步步挨到了山頂。回來時，我卻只能坐著纜車下山了。
我想：我要像魯濱孫那樣，做個勇敢的孩子！人生之路還很漫長，今后會有許許多多的困難、挫折等著我們，只有向魯濱孫那樣不為艱險、勇敢生存的人，才能闖過這些暗礁險灘，迎來光輝的明天！
六年級年的作文 篇4
一、教學目標
1．讓學生初步了解兒童詩的特點，激發學生對兒童詩的興趣，增強創作的信心。
2．使學生掌握兒童詩的寫作技巧，發揮想象，使用正確的語言創作兒童詩。
3．鼓勵學生展示自己的習作，提高其詩歌鑒賞水平。
二、教學重難點
教學重點：讓學生初步了解兒童詩的特點。
教學難點：使學生掌握兒童詩的寫作技巧，激發對兒童詩的興趣和創作的信心。
三、教學過程
（一）創設情境，誘發詩趣
1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個人也沒有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）
2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩啊！然而，有一位叫陳錦的小詩人卻對這種聲音情有獨鐘，他還把自己的想法寫成了一首詩，詩的名字就叫——爸爸的鼾聲。
【設計意圖】興趣是最好的老師，通過創設情境，喚起學生的求知欲望，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。
（二）賞詩引路，領悟詩性
1．課件出示《爸爸的`鼾聲》，請一位同學讀讀這首詩，大家邊聽邊思考，這首詩與咱們平時讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）
2．再自由讀一讀這首詩，找出你覺得寫得最美的那句詩。（比喻，想象）
3．指導感情朗讀。
（1）詩人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔心起火車的安危，這些想象里，包含著詩人對爸爸怎樣的感情？
這首詩不但形式美觀、語言優美、想象豐富，更飽含感情。
（2）讓我們一起把這種喜愛之情讀出來吧！齊讀。
【設計意圖】引導賞詩“爸爸的鼾聲”引路，使學生感到寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。
（三）激發想象，試編詩歌
1．師：你瞧，詩人的生活其實跟我們差不多，只不過他們有一雙獨特的眼睛和一對非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動聽的聲音里聽到值得回味的內容。
2．試編詩的第一小節。
（1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對兒耳朵呢？咱們不妨來測試一下！這是一張照片，照片上發生了什么事呢？我們還是聽聽主人的介紹吧！
課件出示“遠足”圖片，配音：放假的時候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。
（2）此時，你看見了什么？課件出示：我看見________，就像________，它使我想起________。
（3）你聽見了什么？課件出示：我聽見________，就像________，它使我想起________。
3．師：同學們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫的詩吧！
4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫了一首詩，不過他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？
5．師：請同學們自由地讀一讀這首詩，思考：這首詩與咱們剛才寫的詩有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺得，他會是怎樣的人？（頑皮的、任性的）
6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩人的語言顯得更加優美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！
7．師生合作寫詩。
（1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵學生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫詩。
傘，/開在草叢/是一個個大蘑菇。
傘，/開在風中/是一朵朵蒲公英。
傘，/開在水里/是一張張荷葉。
（2）傘還有可能在哪里盛開？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩）
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
預設：開在森林，是一棵棵大樹；開在時裝店，是一條條漂亮的裙子；開在花園，是一朵朵鮮花；開在公園，是一個個亭子……
【設計意圖】口頭試編兒童詩，降低了難度，在語言實踐訓練中激活學生的思維與想象，受到“詩話”語言的訓練，勝過具體方法的指導，為后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎。
（四）拓寬思路，嘗試創作
1．師：在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們一個個都是小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？
2．指導選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，與你關系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實現的愿望，那只可愛的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的夕陽以及那條彎彎曲曲的小路……
3．學生動筆習作。寫的時候，要注意詩歌格式上的特點，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩歌的語言更加優美，千萬別忘了加上你豐富的想象，把要表達的感情寫出來！
提示：可以參照屏幕上的小詩和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。
4．教師巡視，鼓勵寫完的同學小聲誦讀自己的詩作。
【設計意圖】生活是創作的源泉，教師根據生活實際引導學生選材，目的是引導學生寫出充滿童真童趣的詩句。
（五）吟誦詩作，評價欣賞
1．配樂朗誦自己寫的詩，指導有感情的朗讀。
2．即興作詩。老師讀了你們精彩的詩歌，詩興大發，我也想寫一首詩，就寫寫咱們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）
3．教師小結：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩，真是一個個小詩人。
【設計意圖】配樂朗誦會進一步鞏固理解“什么是好詩”，學會與別人交流自己的習作，還可以提高學生詩歌鑒賞水平，可謂一舉多得。
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