六年級作文教學設計

時間：2024-06-08 16:54:16 六年級我要投稿

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六年級作文教學設計合集【15篇】

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的六年級作文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級作文教學設計合集【15篇】

六年級作文教學設計1

　　教學目標

　　1、通過回憶與交流,豐富學生的見聞,積累寫作素材;并能根據習作要求,生動再現假期中感受最深的一段生活經歷.

　　2、做到內容具體,感受真實.

　　3、引導學生對習作進行修改,養成習作之后認真修改并與他人交流的好習慣.

　　教學重難點

　　1、必須是有趣的事,所寫的事須趣味十足.必須按照一定的順序寫清楚事情的經過.

　　2通過交流,拓展學生的思路,豐富學生的素材積累.

　　3鼓勵學生珍視自己的獨特感受,寫出自己的真情實感,激發學生熱愛生活、享受生活的樂趣.

　　教學準備,活動方案:

　　安排學生記錄自己的童年生活經歷,可以是驚險的一段歷程,可以是緊張的一個畫面,可以是快樂的一個瞬間,可以是一次教訓的往事,也可以是一次滑稽的經歷……只要是能帶給你樂趣,都可以記錄下來,開學初組織學生在班內以班會的形式開展“漫話童年”活動.通過暢談童年,讓學生生動再現童年中印象深刻的生活經歷.（設計簡析:以童年生活此為切入點,從學生的興趣出發,喚起學生對童年生活的回憶……一件件生動的事例浮現在學生眼前,為習作教學搭建了一個很好的平臺；同時在記錄的過程中培養了學生關注生活、熱愛生活,有意識地積累素材的習慣.)

　　教學過程

　　一、激情導入

　　（一）、師生聊天,引出話題.

　　1、昨天老師從網上搜索了許多圖片,想送給大家欣賞欣賞.看看你們能從這些圖片中感受到什么？

　　2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片,并配上歌曲《童年》

　　3、指名學生交流看了圖片后的感受.

　　4、適時引題:這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事.（板書:童年趣事）

　　二、品讀例文,享受樂趣:

　　這篇文章是大作家錢鐘書先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫下來的,題目是《爸爸逗我玩》.

　　1、學生自由朗讀例文.

　　2、說說閱讀體會.

　　交流角度:文章的題目給你怎樣的感覺？從文中你讀出了什么？你喜歡文中哪些語言？為什么？

　　三、激起回憶,交流趣事.

　　1、剛才通過圖片看到了那么多趣事,現在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經歷過的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你從中獲得了快樂.它可以是發生在伙伴之間、和家人之間,也可以是自己一個人時做的.（設計簡析:“作文這件事離不開生活.生活充實到什么程度,就會做成什么文字.”通過生生間,師生間的交流互動,學生的生活情境得以再現,內心情弦得以撥動,不但提高了學生對生活的認識能力,而且培養了學生的選材能力,同時還激發了學生對習作的沖動和愿望.）

　　2、交流討論,同桌互說.

　　根據習作提示和要求,組織學生進行練說.要求學生先回憶在自己的童年時代發生過哪些有情有趣的事,選擇一件自己印象最深的說給同桌聽,同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見.還可以推薦幾位同學在全班交流.學生評說后教師要做好總結,并進一步明確習作要求.（設計簡析:在這一環節中,教師已充分調動學生寫作的興趣與熱情,在寬松和諧的氛圍中轉入書面表達的最佳狀態,由說到寫.）

　　導語:那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下,認真的做“傻事”——有趣,如果要讓事情更有趣,就應該（更認真的去做“傻事”）

　　3、寫出趣味性的關鍵在于:寫也做“傻事”的過程中的認真.做得越認真就會顯得越有趣.請一位學生給大家講一講自己的童年趣事.

　　4、學生自由發言,談談自己對這一“傻事”該如何寫出趣味的看法.

　　5、教師小結（結合學生的發言）

　　讓生明白除了寫出事情的趣味外,還應該注意在結尾寫出這件事使你明白了什么道理,或者說你從中得到了什么感悟

　　四、全體參與,說好“趣事”.

　　1、把自己認為最有趣的部分具體地說給同桌聽,相互指正.

　　2、個別交流,師生共評,肯定說得好的語句,用得好的詞語.

　　五、快速習作,教師巡視.

　　1、教師按以往作文的慣例,再次讓學生明確寫作的范圍,并要求在35分鐘內完成習作.

　　2、在教師的巡視中,對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考.

　　作文講評（從選材、構思以及表達真情實感等方面作適當的指導,特別是應盡力避免學生選材的單一性,盡情表達,但一定要真實,有意義.）

　　六、交流評改.

　　1、指名:評改的是哪篇文章.

　　2、請文章的作者上臺讀自己的習作.

　　3、點評者根據出示的評改建議做點評.

　　4．開展活動,作好鋪墊.

　　習作前,布置學生回家與父母開展一次談心活動.讓父母談談自己童年的趣事,增加學生的生活積累,為習作做好準備.通過賞評習作,你一定發現許多同學寫得好的地方.能否把同學寫得好的方法技巧吸取過來,使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的習作,把重點段落再進行修改.（學生動筆對自己的作文再進行一次加工潤色）（設計簡析:“實施評價,應注意教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合……重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力.”在教學中注重了習作后的交流展示與評價,使學生明確修改的重要性,并在教師的示范指導下指導改什么,怎么改,逐步養成自主修改的習慣,為寫好作文打下基礎.）

　　七、課外延伸

　　1、評選,體驗.

　　2、在班級內舉辦習作展覽,充分調動學生習作的積極性.

　　(設計簡析:習作教學的重點在培養學生的習作興趣和信心.在此,我們為學生搭建一個展示成功,讓習作教學更有意義,從而提高作文教學的效率.）

　　八、習作批改

　　目前的習作教學,老師們往往偏重于作前指導,對作后的評價與批改重視不夠.學生反復修改后的作文,他們很想同老師來分享他們的成果,并期待老師的肯定.所以對于學生上交的.習作,教師的批改要力爭及時,盡可能趁學生對此次習作內容記憶猶新的時候,早早與習作者見面,在課堂上及時反饋、講評.“評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵的評語,盡量從正面加以引導”.有的習作題目比較新穎,有的習作選材比較獨特,有的習作表現出童真童趣,有的習作抒發了真情實感,有的習作開頭或結尾比較出色等等,教師都應及時地在眉批欄大加贊賞,或在講評時口頭表揚.對習作有困難的后進生更要給予及時鼓勵、點撥,要善于發現習作中的閃光點,耐心地幫助他們疏通語句,指引方向.當然了,對于學生在習作中明顯的缺點,如標點不正確,語句不通順,內容不具體,缺乏真情實感等,教師也應及時指出錯誤,為學生今后的習作指明方向

　　教材簡析

　　習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程.習作教學是小學語文教學的重點,也是難點.說它是重點,是因為小學語文教學的首要任務之一就是指導學生正確運用祖國的文字；說它是難點,是因為習作要求學生應運用字、詞、句、段、篇等語文方面的綜合知識,把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心、有條理、形象生動地寫下來,而當前學生往往腦海里能浮現出事物的形象,但筆下卻形容不出來,一篇文章寫下來,要么是選材不典型,中心不突出,內容空洞,把切實提高學生的文字表達能力作為習作教學改革的落腳點,為他們終身學習、生活和以后的工作奠定基礎.

　　因此,教師應在以下兩個方面加大功夫:一是打開學生的選材思路,引導學生從假期生活的多個方面去選擇寫作素材,教師從學生暢談的假期生活中發現有價值的素材,激活學生的情感體驗.二是引導學生抒發真情實感,開啟學生心扉,吐露內心情感,讓學生確實把課堂當做情感體驗和交流的場所,把習作當做情感傾訴、交流的需要,真正做到“用自己的話表達自己的意思”.

六年級作文教學設計2

　　學習目標：

　　1．練習寫人，通過具體事例表現人物品質。

　　2．內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　3．交流、講評作文，學生修改自己的習作。

　　學習重難點：

　　通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點；指導學生練習修改自己的習作。

　　學習準備：多媒體課件

　　學習過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、談話引入

　　師：走進第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛護兒童的）的列寧，（關愛兒童）的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優秀品質。這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

　　2、學生交流反饋。

　　3、教師總結。

　　不錯，作者他抓住人物特點來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習作二。

　　二、明確要求，指導審題

　　小黑板出示習作要求：

　　（1）選擇身邊的一個人來寫。

　　（2）通過具體事例表現人物品質或特點。

　　（3）自己擬題，內容要具體，語句要通順。

　　三、開啟思路，指導選材

　　（一）說自己熟悉的人

　　1、學生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

　　2、引導學生思考：自己準備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現他的什么品質？你要寫他哪一方面的特點？（學生思考三、四分鐘）

　　3、學生在學習小組內交流，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。

　　4、全班交流介紹自己熟悉的人

　　（二）指導寫熟悉的人

　　1、師：同學們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢？你能教同學們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

　　2、指導學文

　　師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇范文）。請同學們認真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。

　　3、學生認真閱讀兩篇有關寫人作文，教師巡視課堂，并相機指點學生有效地自學。

　　4、師：如何才能把人物的特點寫出來？同學們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

　　（1）指導學生進行外貌描寫

　　①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

　　師：寫人物外貌特點，要抓住人物的哪些方面？

　　（學生交流，此時教師針對學生的回答有針對性的板書。）

　　②教師指導學生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學生動筆寫，教師巡視指導。） ③指生讀習作，師生評議。

　　（2）指導進行語言描寫、動作描寫。

　　①生：應當注意刻畫人物的語言和動作。

　　師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學生交流怎樣寫人物的語言）

　　教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。

　　②可我們怎樣才能刻畫好人物的'動作呢？（學生交流怎樣寫人物的動作）教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

　　（3）指導學生寫事

　　①生：寫人，沒有典型事例可不行。

　　②師小結：人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。

　　③師：下面就請同學們按本次習作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。學生動筆習作，教師巡視指導。

　　④指名讀自己的習作，師生共同評議。

　　四、課堂總結：

　　要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態和心里活動；要表現人物的思想感情。

　　同學們，我們寫完作文以后認真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”我們寫好作文以后，也要反復閱讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。

　　七、布置作業將修改后的作文抄正。

　　板書設計：

　　外貌：容貌身材穿戴

　　我熟悉的一個人語言典型事例人物品質

　　動作

六年級作文教學設計3

　　一、激情導入

　　常聽人們說狗通人性，可你是否知道鳥通人性嗎？今天讀了《鳥情》一文，你就明白了。

　　二、自讀課文，感知課文內容。借助工具書讀準字音。

　　三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內容。

　　1．自學課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。

　　2．小組合作研討。

　　3．班內匯報交流。

　　（文中體現我和小花感情深厚的詞句，要允許學生暢所欲言，從不同角度談出自己的'看法和感受。如：“每天一放學，我就給它捉小蟲吃。”“把它捧進屋里。”“他常常伴我左右。”

　　小花尾隨我上學……學生在發表各自的看法時，要引導他們說出自己的理由，或者通過朗讀加以體會。）

　　4．指導感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）

　　5．交流感情朗讀的感受，談一談課文表達的思想感情。（表達了小作者對喜鵲的喜愛之情。）

　　四、結合實際，升華情感

　　平時你最喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個例子說一說嗎？

　　五、讀寫結合，培養能力

　　寫一寫自己最喜歡的一種小動物，要表達出你倆之間的深厚情誼。

六年級作文教學設計4

　　設計理念：

　　觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。

　　教學目標：

　　1．培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣；

　　2．能有條理地、具體地記敘實驗的經過；

　　3．初步懂得這個小實驗的科學道理，激發學生熱愛科學的興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點：能把實驗的經過有條理、具體地寫下來。

　　教學難點：能按照實驗的過程有條理地、具體地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

　　教學準備：

　　燒杯、鍋蓋、裝有酒精的量杯、鑷子、火柴、紙孫悟空

　　教學時間：40分鐘

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　《西游記》大家看過嗎？這學期我們剛剛學了第20課《猴王出世》，孫悟空大家都不陌生。它大鬧天宮被太上老君關在八卦爐里，用三味真火煉了七七四十九天，不但沒有被燒成灰，反而練就了一雙——火眼金睛。耳聽為虛，眼見為實。今天，老師就給大家做一個火燒孫悟空的實驗，讓你們見識一下齊天大圣孫悟空的本領。

　　二、實驗準備

　　1、（出示孫悟空）這就是三打白骨精的孫悟空，但它現在既不能騰云駕霧，也無法七十二變，為什么？董老師要請個同學上來驗證一下。大聲告訴大家你看到的結果。

　　2、（取出酒精）這個量杯里的液體是什么？誰來聞？把你聞到的氣味好好描述一下，再判斷它是什么。

　　3、依次介紹實驗器具：紙孫悟空、燒杯、裝有酒精的量杯、鑷子、火柴、鍋蓋

　　4、提出觀察要求：實驗馬上要開始了，老師做實驗時，同學們要用眼睛看，用耳朵聽，用心去想。

　　三、實驗演示

　　現在，老師開始做實驗了。

　　1、第一步老師把孫悟空放入燒杯內。

　　2、為了讓火燒得更旺，第二步，我要在它上面倒上酒精幫它燃燒。（把酒精導入燒杯里）描述一下你看到的，你有什么想法？如果你是燒杯里的孫悟空，你會有什么想法？

　　3、第三步，老師準備點燃酒精，此時此刻，你最想說什么？睜大眼睛好好看（擦著了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停了十秒鐘，終于把盤子里的酒精點燃）描述一下你看到的景象。

　　第四步，蓋上蓋子。

　　四、揭示結果

　　1、（拍拍燒杯）猜猜看，燒杯里的孫悟空命運如何？我們一起倒計時：5、4、3、2、1。（從燒杯里取出濕淋淋的孫悟空）雖然沒有練成火眼金睛，但這個孫悟空竟然沒有燒壞！用一個成語或者一個詞語形容這個實驗結果——毫發無損（板書）

　　2、究竟是誰保護了孫悟空呢？四人小組討論一下，找出你們認為最合理的答案。

　　3、經過討論，我們的學習小組都有了自己的答案，有的小組認為_______（指名），有的卻這么想_________（指名），還有的'認為______（指名）。

　　4、同學們都說出了一定的原理，到底什么是正確答案呢？老師來揭開這個謎底。（PPT出示答案）

　　這下你們明白了吧？能用一個詞語來形容你此時的心情嗎？（恍然大悟）還有嗎？

　　用一句話來表達一下你此時的心情。

　　五、實驗復述

　　1、老師做實驗有幾步？分別是做什么？誰能完整清楚地敘述出來。

　　板書：步驟：放——倒——燒——蓋

　　2、你觀察得真仔細，表達也十分準確。不過，老師覺得，想要把剛才那扣人心弦的過程表現出來，似乎還欠缺點什么，是什么呢？

　　對，是動作、表情、語言和心理活動。來，我們能一起把剛才的實驗經過分步驟、完整生動地敘述出來嗎？

　　1、首先，指名，你看到了什么？又有什么想法？

　　2、老師的動作、表情是怎樣的？

　　3、你注意到你旁邊的同學的反應嗎？同學們說了什么？表情、動作呢？

　　4、誰也能像他一樣完整地來說說老師做實驗的步驟？

　　接著，老師怎么做了，動作神態又有什么變化？你又有什么想法，同學們又說了什么？表情、動作呢？一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，四人小組之間可以互為補充，待會請你們小組起來復述實驗的經過。

　　準備好了嗎？按順序來說，用上“首先……接著……然后……最后”（指名回答）

　　5、誰能把老師做實驗的幾個步驟具體完整地、生動形象地敘述出來。還有誰可以像他一樣講得準確明白。

　　六、習作及講評

　　1、相信同學們一定不會忘記剛剛那驚心動魄的畫面，光說不行，我們得用筆把它記錄下來，看看誰能讓精彩畫面重現？在寫之前我們一起來說說，怎樣才能把這個實驗的經過寫好？

　　板書：過程完整、條理清楚、生動具體（這也是今天的習作要求）

　　2、講評（師評、生評）

　　七、小結

　　1、同學們，再加上一個精彩的開頭，續上一個總結性的結尾，一篇鮮活的習作就出爐了。題目是文章的眼，看誰一開題，就能給人眼前一亮的感覺。今天的這篇作文你想起什么題目？

　　2、同學們，生活中有很多有趣的現象，只要我們仔細觀察，認真思考，你會獲得很多知識，同時為自己積累更多的寫作素材，寫出更漂亮的文章。今天回去以后，把這篇習作完成。當然，董老師還有一個溫馨提示：這個小實驗有一定危險性，同學們可不能模仿。今天的課就上到這里，下課，謝謝大家！

　　板書設計：

　　火燒孫悟空

　　步驟：放——倒——燒——蓋

　　結果：毫發無損

　　過程完整條理清楚生動具體

六年級作文教學設計5

　　教學目標

　　1、在預習課文的基礎上，通過把握文章的主要內容，體會文章思想感情。

　　2、在了解課文內容的基礎上，通過自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關愛，體會情感。

　　學習目標

　　1、了解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　教學重點

　　理解課文內容。

　　教學難點

　　體會作者表達的思想感情。

　　教學準備

　　1、教具準備：課件

　　2、預習要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫了什么事。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。不同的老師對學生關愛的方式不同，今天我們來學習《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關愛對作者有著什么影響。

　　二、明確學習目標

　　三、引導學生獨立自主學習，讓學生充分展示自我

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1、快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補考》有著怎樣一段不平凡的經歷?然后完成填空。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況：

　　文章寫了因為“我”的一篇作文，首先被貼在()上，然后又發表在()、()上，最后發表在()上，給了作者自信和力量，最終成為()的事。

　　(二)、再讀課文，體會情感

　　過渡：偶然的一次作文比賽，竟然使學生成為了作家，這還要得益于當初老師給他的九十八個紅雙圈。

　　1、學習要求(二)：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?請在課文中找出相應的話語讀一讀。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況：(1)指名學生回答影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。過渡：是啊!“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的.道路，最終成為作家。如果沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎?作者成為作家后，并沒有忘記他的老師。作者也說出了自己的心里話，請大家讀一讀。(2)感情朗讀課文最后一段。

　　四、當堂訓練

　　你身上發生過類似的經歷嗎?請你與同學說一說，也可以把你的經歷跟后面的老師談談;還可以拿起筆把你類似的經歷寫下來。

　　五、教學反思

　　教學這篇文章，因為與學生的學習生活相近，學生容易理解，也容易接受。在教學中聯系實際，更能打動學生，并從中悟出道理。

　　學生更加理解文章，懂得生活。

　　下面有學生寫的讀后感，說得很好。

　　課文中“沒有當年作文中的紅雙圈，會有我今天的一切嗎?”向我們透露了：沒有當初老師對“我”的鼓勵，就不會有“我”今天的一切，同時，也透露了老師對學生的良苦用心。是的，在這大千世界中，到處都充滿著鼓勵和期望，有老師對學生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與鼓勵，才成就了許多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強大。使我們親親的祖國成為世界一大強國，成為了又一顆世界矚目的新星。

六年級作文教學設計6

　　（學生的發言已經過規范整理）

　　【教學目標】

　　1、引導學生領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受，在交流活動和寫作實踐中培養熱愛大自然的情懷。

　　2、體會作者怎樣細心觀察大自然，學習觀察方法。

　　3、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　【課前準備】

　　1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

　　2、準備自己游覽風景名勝后的照片及相關的文字資料。

　　3、可以制作相應的頭飾(動物或植物)

　　【教學重點】

　　學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　教學過程：

　　【第一課時】思路拓展

　　揭題導入

　　這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的`美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

　　今天，我們一起先來說說自己對大自然的獨特感受。

　　第一步：回憶課文，體會方法

　　師：在我們學過的這一組課文中，作者告訴我們很多寫作的方法，一是告訴我們怎樣去細心地觀察大自然，二是告訴我們怎樣展開聯想和想象，三是怎樣去表達獨特的感受。

　　想一想，我們這一單元寫過的幾篇課文和我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布江大峽谷》《桂林山水》等很不一樣，哪里不一樣？

　　生：剛寫過的這幾篇課文很吸引人。

　　生：給人一種身臨其境的感覺。

　　生：作者把大自然寫活了，把它們當成了朋友。

　　生：用它的角度想問題，與人對話。

　　師：對，這幾篇課文作者展開了聯想和想象，表達了自己獨特的感受，這是最大的不同。我們先回憶一下《草蟲的部落》這篇課文，作者觀察得細致不細致：

　　生：很細致。

　　師：哪個同學讀一兩段這方面的句子？

　　生：我看見放多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意識深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　生：我看到出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷，大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。

　　師：這方面的句子還有很多，同學們有時間慢慢體會。這篇寫得好，首先是作者觀察得細致，觀察細致了，我們寫的東西才會具體、形象、生動。

　　師：在這篇中，作者的聯想和想象也是很豐富的，請同學們回憶一下這方面的句子。

　　生：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這森林里。

　　生：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足凝望。

　　師：這方面的句子實在是太多太多了，作者通過聯想和想象，讓我們想到了更多的方面，拓展了表達空間，豐富了表達內容，非常值得我們學習。

　　師：再找幾個同學，把那些表達獨特感受的句子找出來。

　　生：我想它一定是游俠吧!

　　師：這介紹表達了作者什么樣的感受？

　　生：那只小甲蟲迷路了，但它堅持不懈地往前走，一點也不灰心泄氣，作者被它感動了。

　　生：佩服小甲蟲的勤和奮斗精神。

　　師：繼續找。

　　生：我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

　　師：這句話表達了作者什么樣的感受!

　　生：對蟲子的贊嘆!

　　師：贊嘆蟲子的什么？

　　生：對蟲子的美妙的音樂的贊嘆。

　　師：對，這就是獨特的感受!在寫作中，我們就要學習作者這樣表達方法。

　　第二步；與大自然對話

　　教師語言描述：

　　火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……

　　想象相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

　　假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作天馬行空的神游吧。

　　同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）

　　睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經過。

　　大家回顧自己游覽的風景及自己的感受，訴說你在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

　　把你自己想象成大自然的一員

　　（分組講訴，選出優秀代表參加班級發言，老師參加小組活動，隨機指導）

六年級作文教學設計7

　　一、激趣導入

　　1、提起作文，用一句話來說就是“作文，作文，難死小人！”那么，我們能放棄作文嗎？答案是固定的——不能！

　　2、作文在試卷中的分值占比分析：20xx、20xx年的沾益小升初語文試卷滿分100分，作文占30分，20xx年沾益小升初語文試卷滿分100分，作文占28分。

　　也就是說，作文占了你語文成績的三分之一。所以，寫好作文是提高語文成績重要途徑。今天，潘老師就和大家一起來學習使你作文出彩的好方法。

　　二、前三年沾益小升初作文分析

　　（一）展示近三年作文題目

　　20xx年作文：

　　下面是一些同學的心里話，看后你肯定會想到有關的人或事。請你選擇其中的一句，把你想到的寫成一篇400字左右的作文，題目自擬。要求內容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理。

　　1、與其嫉妒別人，不如用實際行動超越別人。

　　2、沙堆是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的。

　　3、擁有父母的關心，是世界上最最幸福的.事情。

　　4、困難像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。

　　20xx年作文

　　六年的小學生活一閃而過，回顧這六年的生活，你一定經歷了許多事，有過精彩，也有過彷徨；有過收獲，也有過遺憾…….正是這些事構成了你多彩的生活，讓你漸漸長大。

　　請根據自己的親身經歷，以《唉，這件事》為題，寫一篇文章。要求如下：

　　1、把題目補充完整（如：讓我真沒面子、不想再提起了、讓我得到了一個教訓……）。

　　2、事例要具體、生動，語句通順，寫出自己的真情實感。

　　3、有一定的條理，書寫工整，正確應用標點符號，不寫錯別字。

　　4、不要出現真實的姓名、校名。

　　20xx年作文

　　在我們的成長過程中，既有陽光雨露的呵護，也有風霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜;苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。在經歷和體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長大了。

　　請你以“在中成長”為題，寫一篇不少于400字的作文。(橫線上可以填“逆境”、“磨煉”、“呵護”、“關愛”等。)要求：

　　1、題目補充完整;

　　2、寫清楚事情的經過，內容具體，重點突出;有自己的真情實感;

　　3、不出現真實的校名、姓名。

　　（二）發現、探索、總結

　　1、說說你的發現。

　　2、小結：

　　（1）題目更具開放性，一篇自擬題目作文（框定了具體范圍），兩篇半命題作文。

　　（2）記敘文是考察重點。

　　（3）題材貼近生活。

　　過渡：我們既然明白了這幾年的作文考察趨勢，下面該研究的就是怎樣使你作文出彩的方法了。

　　三、使作文出彩的方法

　　說說一篇優秀的學生習作應該有哪些基本要求？

　　總結出示：

　　（1）新意開頭；

　　（2）內容切合題目和習作要求，立意新穎；

　　（3）結尾點題，有體會、感悟或想法；

　　（4）層次清晰，每段中心句圍繞題目，每段內容圍繞中心句展開；

　　（5）合理運用豐富的詞語和比喻、擬人等修辭手法。

　　我們明確了寫好一篇片習作的基本要求，接下來就是怎樣寫的問題了。想一想，寫作文的第一步是什么？

　　（審題）接下來老師就教給大家一些審題的方法。

　　（一）清審題

　　（1）審要求，明確寫什么。

　　（2）審題眼，定重點。

　　結合歷年作文考題訓練。

　　（二）巧開頭

　　題目寫好了，接下來就該寫作文的開頭了。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開頭雖說所占的地盤不大，卻肩負著吸引讀者的任務。考試的時候你的作文讀者就是閱卷的老師，吸引他很重要噢！他可決定著你的分數高低呢！

　　說說你知道的作文開頭方式。

　　常見作文開頭方式：

　　第一式：回憶式

　　這種形式的優點是:設置懸念，吸引讀者。

　　第二式：開門見山式

　　這種形式的優點是:開門見山,直接了當。

　　第三式：對話式

　　這種形式的優點是：未見其人，先聞其聲。

　　第四式：情景渲染式

　　這種形式的優點是：烘托氣氛，激發感情，引人入勝。

　　第五式：排比式

　　這種形式的優點是：增強氣勢，先聲奪人。

　　第六式：引用式

　　這種形式的優點:語言簡練,直接點題。

　　小學生作文開頭順口溜開門見山把題點，句子排比很舒展。詩詞名言顯優雅，設置疑問引懸念。景物開篇顯心情，關鍵情景要渲染。

　　四、小練筆：

　　把剛才學到的知識運用到寫作上，審清題，寫一個開頭。作文題目：我想…….

　　五、小結

　　我們總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹尾”來比喻作文的開頭、正文和結尾。這節課我們學會了寫漂亮的“鳳頭”。至于豐滿的“豬身”和有力的“豹尾”該怎么寫，等有時間老師再和大家一起學。

六年級作文教學設計8

　　【概述】

　　北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第六單元的口語交際內容是圍繞“你快樂嗎？你認為什么是快樂？”這個話題進行。本單元習作是“我的苦與樂”。口語交際內容與習作內容聯系緊密，教學中把口語交際與習作指導相結合，在口語交際的基礎上，以“我的苦與樂”為題，寫一篇習作。

　　“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”是整個語文教學的指導思想。作文指導也應該是一個在教師指導下以學生為主體的訓練過程。教學中，以“習作要求”為主線，每個教學環節都是圍繞著習作要求來進行，主線突出，扎扎實實對學生進行有針對性的訓練，提高學生的習作水平。

　　【教學目標及重難點】

　　l教學目標

　　1.學生能夠正確地認識快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。

　　2.在引導學生口語交際的過程中，開闊學生思維，幫助學生選材。

　　3.了解本次習作三種安排材料的方法，學習布局謀篇。并會選擇其中一種，通過具體事例表達自己鮮明的觀點，有真情實感。

　　4.依據習作要求，引領學生點評文章，提高學生評改能力。

　　l教學重點

　　通過網上閱讀例文、剖析例文，使學生明確習作要求，學習布局謀篇，安排材料的方法。

　　l教學難點

　　網上自主創作；根據習作要求找出文章的優點與不足。

　　【學習者特征分析】

　　1.六年級學生具有較強的閱讀能力，思維活躍，能在網上發帖表達自己的意見。

　　2.學生對于“快樂”能有自己初步的認識。對于“苦”與“樂”之間的聯系缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進一步指導。

　　3.學生對網上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進行方法的指導。

　　【教學策略選擇與設計】

　　1.在口語交際中，引領學生打開思維，拓寬思路，使學生知道什么是真正的快樂,為習作的立意打下基礎。

　　2.通過網上閱讀，剖析例文，使學生明確習作要求及怎樣布局謀篇，構思作文。

　　【教學準備】

　　1.本節課在多媒體網絡教室中完成。

　　2.專門為本課制作的演示文稿。

　　3.學生在課前思考：你快樂嗎？你認為什么是快樂？

　　【教學過程】

　　一、頌詩導入暢談快樂

　　1.配樂朗誦小詩，感受快樂：

　　屏幕出示：

　　2.互動交流，暢談快樂

　　同學們，你感覺快樂嗎？你認為什么是快樂呢？

　　（1）小組交流

　　（2）全班交流

　　3.總結提升，揭示文題。

　　同學們的快樂來自于“學習進步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表揚”、“取得成績”等。而不快樂是因為“遭到批評”、“和同學發生矛盾”、“太多的作業”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節課，我們要完成一篇習作。

　　板書：我的苦與樂

　　二、審清題目，拓展選材

　　1.審題：使學生明確以下幾點：

　　（1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。

　　（2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現苦樂兩方面的內容，并明確“苦”與“樂”之間是有聯系的，而不是割裂開的。

　　（3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。

　　2.選材：

　　你想通過什么事寫你的苦與樂？

　　老師根據學生的回答，做副板書：練琴；學習；比賽；勞動；……

　　三、剖析例文明確寫法

　　1.網上閱讀例文一，總結寫法

　　（1）默讀例文《我的`苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運用批畫工具進行批畫。

　　（2）全班進行交流。

　　老師隨機板書：觀點鮮明

　　事例具體（語言、動作、神態、心理活動）

　　感受真切

　　（3）總結例文一安排材料的方法

　　板書：先寫苦，再寫樂

　　2.網上閱讀例文二、三，體會安排材料的方法

　　（1）讓學生瀏覽例文二（例文二與例文一內容相同，但安排材料的方法不同。）

　　板書：先寫樂，再寫苦

　　（2）網上閱讀例文三（只寫了苦，表達了對快樂的渴望。）

　　（3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？

　　板書：苦中盼樂

　　3.結合板書，總結安排材料的幾種方法

　　擴展閱讀，感悟方法，構思習作

　　四、按照要求網上創作

　　（1）學生思考：你準備寫什么事，怎樣安排材料。

　　（2）網上自主創作。

　　【教學意圖：這一環節，讓學生在明確習作要求，知道安排材料的基礎上進行網上自主創作，學生心中有文，水到渠成。】

　　五、點評例作引領評改

　　（1）指一名學生讀自己的作文：其他同學思考：他是怎樣安排材料的？參照習作要求，這篇文章有什么優點？有哪些不足？

　　（2）布置作業：課下自由瀏覽學生的作品、互相發帖點評。

　　【板書設計】

　　【學習效果評價設計】

　　《我的苦與樂》作文評價量表

　　優

　　良

　　及格

　　不及格

　　結構篇幅

　　結構完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。

　　結構完整；有一定的條理；500字以上。

　　結構完整；有一定條理；不足500字。

　　結構不完整；沒有條理。

　　內容

　　觀點鮮明，感情真摯；言之有理；描寫事例生動具體；語言流暢，用詞準確。

　　觀點鮮明；用詞準確；言之有理；描寫事例生動具體。感受比較真切。

　　觀點鮮明；事例比較具體；有自己的感受。

　　觀點不明確；事件不具體；表達感受不清晰。

六年級作文教學設計9

　　一、教學目標

　　1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

　　2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

　　3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

　　二、教學重難點：

　　演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

　　三、教學準備：優秀演講稿的范文

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、引出話題

　　在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

　　二、確定匯報形式，小組排練

　　1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

　　2.分小組討論匯報形式

　　建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

　　教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

　　2.根據匯報形式，組內排練。

　　若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

　　三、匯報會開始，同學評價。

　　1.宣布匯報會開始

　　2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

　　（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

　　3.根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

　　四、總結

　　同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的.愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

　　第二課時（習作）

　　一、明確習作要求

　　1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）

　　2．這次作文有哪些要求？

　　寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

　　寫讀后感要表達真情實感。

　　不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

　　二、寫作指導

　　1.明確演講稿的格式

　　（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

　　2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

　　（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

　　（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）

　　（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

　　我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

　　（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

六年級作文教學設計10

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。

　　二、同學們，經過我的觀察我發現在考場上同學們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段后突然發現離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應該注意什么問題才能杜絕沖動呢？學生交流。

　　對，首先要審題。

　　審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。我這里收集了一些作文題，請同學們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢？

　　討論交流。

　　同學們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學們請切記啊，粗心是我們學習中的攔路虎，一定要養成仔細認真的良好的學習習慣。

　　認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內容的要求有什么不一樣的。

　　交流討論。

　　作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充才算好的作文題呢？在這里我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

　　請看看這些半命題作文，你怎么補充才顯得別具一格呢？

　　三、同學們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創新思維。現在我們接著討論第二個問題，怎么選材。在探討這個問題之前，我先請同學們欣賞3篇優秀習作。

　　是啊，同學們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的.平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學們習作的好素材。我們平時的作文就要從這些小事著眼。

　　對，寫真實的事情非常重要。“我手寫我心”只有寫真實發生的事情文章才有真情實感，才能打動他人。因此，同學們在選材的時候

　　一定要選真事。

　　選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學的作文已經成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫院，說到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事后先嚴厲批評你然后語重心長教育你這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

　　好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學們，會不會選材了。請同學們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。交流。

　　會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。

　　選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當。

　　四、同學們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習作里都必須需要的的，但是，適當的外貌描寫可以讓你的作文更生動具體。如何進行外貌描寫呢？我們先來欣賞幾個片段。

　　你認為好在哪里？為什么？

　　在此之前我還想教給同學們外貌描寫的兩板斧，看來，同學們自

　　己都領悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。既然同學們已經掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學的外貌，然后讀了讓同學們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

　　五、學生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價，然后找出好的片段在全班交流。

　　六、同學們，好文章不但要內容充實而且要有好的開頭結尾。什么樣的開頭結尾就稱為好呢？請同學們先欣賞幾個片段。

　　自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受？對啊，寫開頭和結尾不但要注意言辭優美，而且要圍繞中心去寫。

　　七、小結

　　同學們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當的肖像描寫，最后還要在習作的開頭和結尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發。

六年級作文教學設計11

　　一、欣賞漫畫

　　老師教你們一年多了，問過你們許多問題，有兩個問題我想借這個機會問問大家，希望大家能實事求是地回答老師，可以用舉手來表示。第一個問題是：你們喜歡不喜歡看漫畫？

　　第二個問題：你們喜歡不喜歡寫作文？這節課我們要看漫畫寫作文，兩樣都喜歡的，那是喜上加喜，喜歡一樣的，那是喜憂參半，兩者都不喜歡的，那就以苦為樂吧。

　　1、欣賞：

　　老師這里就有幾幅漫畫，想不想一睹為快？（伴樂放漫畫）

　　看著看著，有的同學忍不住笑了；

　　從你們的笑聲里，我知道很多同學看懂了這些漫畫的意思。

　　2、交流：

　　漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得很有趣兒？（那這些漫畫當中，哪一幅給你的印象比較深刻？）

　　a．是這幅漫畫的畫面內容給你留下了深刻的印象。還有誰對這幅漫畫也是印象比較深刻的，有什么要補充的嗎？（你要補充嗎？）（你補充的這也正是畫家所要表達的用意，看來你很懂得欣賞漫畫！）

　　先講畫面的內容，再談自己悟出的畫家的用意，誰也能用這樣的方式來交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫？

　　b．是這幅漫畫要表達的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎樣悟出畫家的用意的呢？（為什么會給你這樣的啟示呢？/article/）能結合這個畫面的內容來談一談嗎？

　　誰也能這樣把畫面的內容和畫家的用意（自己受到的啟示）結合起來，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫？

　　c．你還談了自己受到的.啟示，真會思考！還有要交流的嗎？

　　二、介紹漫畫

　　1、漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒看過這幅漫畫的人，這樣簡單恐怕說不清楚，那么我們怎樣才能介紹得具體一點呢？我們選一幅來試試怎么樣？（喜歡介紹哪一幅？）

　　2、出示漫畫，指導方法：

　　（1）請同學們仔細觀察畫面的內容，具體來談談自己看到了什么？

　　（2）指名交流。（誰還有補充的嗎？）

　　a．你不但看到了畫面上有的內容，而且通過想象看到了畫面上沒有的內容，很有想象力。/soft/（你有補充的嗎？）

　　b．你補充的是（心理活動、心情、以前的恩恩怨怨……）老師覺得你用的“……”這個詞語特別恰當。大家聽出來了嗎，這是一只怎樣的……？

　　c．我們來比比看，看誰觀察得最細致，能注意到別人容易忽視的地方。

　　（你的目光特別敏銳，注意到了……這一細節。這是多么……的狐貍呀。）

　　d．你注意到什么細節了嗎？（這個“獎”閃閃發光呀，吸引著烏鴉的眼球，多有誘惑力啊！烏鴉，可要小心啦！）

　　（3）看著同學們遲遲不肯放下的小手，老師知道大家還注意到了許多細節。給大家三分鐘時間，選一個細節寫下來怎么樣？

　　3、寫細節。

　　4、交流。

　　點評：你的細節描寫得特別細致；你還能結合自己的想象，更加生動了；能再讀一遍嗎？你們是不是也想評論一番呢？

　　5、通過想象和細節描寫，這幅漫畫的畫面更加豐富，更加生動了，真了不起！同學們想一想，/sjbwz/這樣的畫面難道只會在漫畫里才會出現嗎？看到這樣的畫面，你會聯想到什么呢？

　　6、交流。

　　學生：……

　　教師：你聯想到了社會上的一些類似現象。

　　學生：……

　　教師：聯想到這樣的現象，給你有怎樣的啟示呢？

　　學生：……

　　教師：還給你怎樣的觸動呢？有不同的啟示嗎？

　　學生：……

　　教師：對類似烏鴉這樣的人，你想對他們說些什么呢？

　　學生：……

　　教師：在生活中，我們會面臨這樣那樣的誘惑，但一定要保持一顆清醒的頭腦，因為誘惑有多大，陷阱就有多深。當你覺得誘惑垂手可得的時候，往往你離陷阱也就越來越近。

　　7、小結：漫畫是現實生活的一個反映，是我們認識生活的一扇窗口，所以能給我們以生活的啟示。能選一幅漫畫，把自己的啟示寫下來嗎？請看要求。

　　8、寫作。

　　三、交流，評講：

　　1、指名學生交流。

　　從題目、語言（細節、想象）、啟示（能否結合生活實際）等方面進行點評。

　　a.大家覺得這個題目怎們樣？題目是文章的眼睛，我們來聽聽他寫的內容。

　　b.大家覺得他寫的哪一處細節給你印象比較深？

　　c.這想象多生動呀，能給大家再讀一遍嗎？讓我們側耳傾聽，好好欣賞欣賞。

　　d.你的啟示特別深刻，大家想一想，為什么能夠這么深刻呢？

　　2、同桌互相欣賞、互相修改。遇到寫得精彩的地方，可以做上記號，等一下推薦給大家欣賞。

　　3、推薦交流。

　　4、再次修改。

　　5、指名交流。（故事、啟示合起來）

　　四、根據漫畫進行寫作。

六年級作文教學設計12

　　【教材解讀】

　　1、教材簡析

　　本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　2、教學目標

　　（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　3.教學重難點

　　教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

　　教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時間：兩課時

　　【教學準備】

　　1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

　　2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）

　　【教學過程】

　　流程一：作前指導

　　一、閱讀要求，明確指向

　　1．指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?

　　2．引導學生發表對這次習作內容和要求的理解。

　　學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。

　　選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。

　　選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

　　(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

　　二、打開課本，尋找“故事”

　　同學們，我們明確了習作要求，現在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。

　　1、學生尋找故事。

　　2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

　　教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

　　(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）

　　三、敞開心扉，訴說“故事”

　　過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？

　　1、引導明確敘述要求

　　（1）把故事按照一定的順序說完整。

　　（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

　　（3）要有合理的想象。

　　（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

　　3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

　　教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

　　(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

　　流程二：下筆成文

　　四、點撥思路，編寫“故事”

　　我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

　　可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

　　學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

　　（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

　　流程三：作后評改

　　五、修改習作，充實“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的.重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

　　2．集體評議。

　　選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

　　3．自評與他評相結合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

　　（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

　　六、結集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

　　（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

六年級作文教學設計13

　　教學目標：

　　1.學會各種不同的開頭方式。

　　2.學會如何進行正文的寫作。

　　3.練習各種描寫方法。

　　教學重點：

　　學會各種不同的開頭，并體會精彩的開頭對于作文的好處。

　　教學過程：

　　一、作文課要求：

　　昨天下午，我們進行了一次大掃除，你一定有出色地表現吧。請你把這次大掃除你或者同學們的精彩表現記敘下來吧。請注意語句通順，寫出真情實感；字跡工整，標點規范。題目自擬。字數要求：不少于600字。

　　二、作文框架教學。

　　1.作文題目：______________________

　　（提示：設計題目的時候必須要聯系作文要表達的主題內容，比如你以“我勞動我快樂”為題，那么在構思文章的時候，就要選擇在勞動中獲得快樂這一方面的題材，另外在結尾處，要圍繞勞動快樂進行點題，升華感情，也稱作畫龍點睛。所以說，題目不是隨便寫的）

　　2.開頭。

　　（提示：有好多種，第一種：開門見山。開頭就緊扣題目，點明與內容有關的人、事、物。比如，我們就以“我勞動我快樂”為題，請同學們試著寫下開頭。）

　　（第二種：比喻開篇，用一個事物打比方，說明另一個道理。下面是老師設計的一個開頭，同學們看下：看，一群快樂的“小蜜蜂”在熱火朝天地忙碌著，有的擦玻璃，有的掃地，有的擺桌子……這個比喻我覺得特別親切，因為，同學們就像一只只勤勞的蜜蜂，在忘我的勞動著。）

　　（第三種：設問開頭，文章以提問開頭，通過提問，啟人以思，激發讀者的閱讀興趣。比如：朋友，你見過熱火朝天的場面嗎？你懂得互幫互助的快樂嗎？我的同學們會用實際行動告訴你答案的，因為我們正在開展一次別開生面的大掃除。）

　　（第四種：設置懸念，在開頭提出問題，擺出矛盾，設置疑團，卻不作答，以激發讀者的興趣和好奇心。比如：咦！今天都開學了，怎么教室四五個同學啊？他們也沒有看書，一個個蹲在墻角，不知道在鼓搗什么？）

　　（第五種：議論開頭，文章的開頭用耐人尋味的富有哲理性、知識性的語言進行議論，闡明自己的觀點、見解或主張，引出下文。比如：勞動使人快樂，勞動使人健康，勞動者是世界上最美的人，今天，我和我的同學們就在用的汗水向人證明自己是一個合格的勞動者。）

　　（第六種：引用開篇，在文章的開頭引用一些名言警句，能增強文章的說服力。比如：法國偉大的教育家盧梭說過：勞動是社會中每個人不可避免的義務。這不，剛開學，我和同學們就開始了熱火朝天的大掃除。）

　　除此之外，還有抒情開頭等方法，這里就不一一詳述了。

　　3.正文：首先，你必須要做到心里有數：你想寫哪個人，是自己，還是同學；想寫他做什么事情，是掃地，還是擦玻璃，還是做其他的值日。在勞動中，他遇到了什么麻煩，或者是發生了怎樣的故事：是幫助別人做值日了，還是別人幫助了他，是不小心受傷了，還是被老師表揚了等等。這很重要，寫作文千萬不要推著寫，寫到哪想到哪，這是不對的。正確的是想好了，做到胸有成竹了，再動筆寫。下面就請同學們思考一下以上這幾個要素，你想怎么寫？

　　提綱：（一小句話告訴我）

　　寫誰：

　　勞動分工：

　　發生了什么事？

　　然后，才是用我們學過的各種描寫方法、修辭手法去豐富它，就好比一幅畫，先畫輪廓，在涂色一樣。

　　下面，我們就來試著，把剛才的提綱潤色。

　　4.結尾：結尾的主要方法就是點題結尾，在文章結尾時點明主題，升華情感。什么是主題？一般的，你的題目或者你在正文中想要表達的思想就是你的`主題。比如我勞動，我快樂，那么勞動快樂就是主題，再比如，大掃除，那么大掃除中，敘述的事情蘊含的思想感情就是你的主題。字數要求，結尾，一般控制在一百字以內。

　　范文：我勞動，我快樂

　　星期五上午，老師在放學的時候大聲宣布：“下午大掃除，請大家帶抹布。鋼絲球和小桶。”老師話音剛落，教室里便一片沸騰，同學們邊拍手邊高興地叫道：“太好了，下午要大掃除哦！太棒了！”還有的人更是夸張，竟人拍著桌子大聲喊叫，好像是不這樣都無法表達自己的激動心情似的。

　　下午，同學們都帶著自己的勞動工具來了。牛老師進門宣布：“大掃除開始了，請同學們仔細聽一下自己的分工安排，王小虎負責教室，趙立成負責關工委，肖斌負責體育組……”我們組人員得到明確分工之后，立刻行動起來。

　　我和另外三位同學被分配到樓梯間擦地上瓷磚。這里是一片狼籍，地上全都是水，不知道是什么時間撒在這里的！墻壁的瓷磚也有許多臟臟的泥點，在白白的墻壁上，十分的顯眼。看到這樣的“景色”我們也就抓緊干起活來。

　　擦地的時候要拿抹布擦，不能拿拖布，那拖布又擦不干凈，而且，地面還不像墻壁窗臺和桌子那樣，因為它天天在我們腳下踩著，會有很多的土和灰塵落在那，還有許多同學不小心掉的垃圾，看著大家熱火朝天的干著，我們小組成員立刻又投入了戰斗，埋頭苦干起來，誰也不吭聲，光用清水可不行的，我們用抹布沾了些有洗衣膏的水，在地上使勁地擦洗，不到一會兒，一盆子水就變黑了，來回換了幾盆清水。

　　剛開春，天還有點冷，可我們幾個卻早已經汗流浹背了。我感覺臉上好像有個毛毛蟲在爬著，禁不住用手一擦，帶起的泥水撒了對面的小明一身。小明生氣地大喊：“干什么呢……”突然又大笑了起來，我莫名其妙地看著快要笑趴下的小明不知所措，其他兩個同學看看小明看看我，也大笑了起來，我用手摸摸自己的臉，卻發現他們笑得更大聲了。我明白了，肯定是剛才擦臉時，不小心把自己打扮成了“花臉貓”了。想到這，我也笑了。輕松過后，我們又開始干了起來。終于見到了白底了，大家這個開心啊。

　　經過全班同學的努力奮戰，教室終于被我們打掃干凈了。看著煥然一新的教室，大家都高興極了，都互相瞧瞧會心的笑了，大家都知道，生活在這樣整潔的教室里是一種享受。

六年級作文教學設計14

　　一、教學目標

　　1、正確理解并識記下列詞語：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。

　　2、品讀課文，體會老師的鼓勵對作者的影響。

　　3、感知作者的感恩之情，引導學生結合自身實際談談自己的體會。

　　二、教學重點

　　體會老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、同學們，今天我們來學習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問題？

　　（什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？）

　　【板書：“紅雙圈”？作用？】

　　2、讓我們帶著這些疑問一起走進文本，希望這節課下課后我們能找到答案。

　　3、作者簡介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業于北京大學中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協理事、副主席，中國作協第六、七屆全委會委員。專業作家。1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。20xx年12月加入民進。現任江蘇省作家協會副主席、創作室主任、一級作家，中國作家協會全委會委員。

　　（二）自學要求

　　1、聯系上下文理解詞語

　　矜持赫然折騰偶然必然刊物

　　2、思考：課文寫了一件什么事？

　　這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。

　　3．過渡：是的，同學們都很善于提問，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經常能看到，為什么作者要寫這樣一篇文章呢？讓我們一起走進文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。

　　【板書：不平凡】

　　（三）品讀“不平凡”的紅雙圈

　　1、快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經歷？

　　我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發表在（），接著又發表在（）上，最后發表在（）上。

　　校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物

　　2、誰來說一說，這篇作文不平凡在何處？

　　帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的'正式刊物上。（預設：從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）

　　3、通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）

　　4、是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢？

　　出示語段：其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發表了很多小說，成了作家。

　　（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？（既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續努力，爭取發表更多的作品。

　　（2）“折騰”在這里是什么意思？結合當時的背景，思考為什么打引號？

　　（折騰指的是寫作文，對于當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”）

　　（3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家里，后來成立了青年點，就集體居住在青年點里。到文革后期和文革結束后，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復高考后考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

　　（4）你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎？例：假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

　　——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

　　（5）是的呀！這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？”（出示該語句）是否可以改一改：“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

　　哪個效果好一些？為什么？（反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）

　　（6）這句話的言外之意是？

　　（這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）

　　（7）課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大？

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。追問：你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大？

　　（年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞）過渡：就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚

　　（四）賞析“作文的第一次發表”

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

　　一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我：“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

　　問題：當作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語，寫一寫你的閱讀體會

　　（1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動為什么會感到興奮呢？

　　——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮？

　　——我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。

　　（2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？（挨到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。）（溜過去——速度很快地沖到報欄前）

　　（3）你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細致得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什么？（作者對老師的評價很在意）

　　（4）這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定）5、為什么這一次如此激動？

　　（征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。）

　　（五）品讀作者的“感恩之情”

　　1、作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞？——老師的鼓勵

　　——母校創設征文機會，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰

　　——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣