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高一軍訓感想作文500字
在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的高一軍訓感想作文500字，歡迎閱讀與收藏。
高一軍訓感想作文500字1
本節(jié)課我首先讓學生說出被子植物一生大概要經(jīng)歷幾個過程，很容易幾個大標題就出來了：開花結果，種子萌發(fā)，植株生長，然后分別復習這三大塊內容。
重視知識的橫向聯(lián)系，將種子萌發(fā)，植株的生長和開花結果的知識歸納串聯(lián)起來，把各種知識相互融合在一起，形成體系。經(jīng)過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統(tǒng)化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。
在復習課中應聯(lián)系生活學生物，加強練習的'應用性，通過應用理論知識來解釋日常生活典例，前沿科學技術及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題達到知識的遷移和應用。我專門設計了"我國北方常在早春播種后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子的萌發(fā)有什么作用"，"桃的果實內有一個種子，而西瓜的果實內卻有許多粒種子，這是為什么"，"開花時遇上陰雨天，往往造成果樹減產(chǎn)，主要原因是什么怎樣彌補不足""麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子"。這是描述花生的謎語。其中"麻屋子"，"紅帳子"，"白胖子"分別由什么發(fā)育而成等等，這樣的練習設計讓學生體驗到生活中處處可用到生物知識，發(fā)展了學生的思維，提高了學生解決實際問題的能力。
高一軍訓感想作文500字2
在新教材中，《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)重在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，課程標準要求學生能夠列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。既了解不同的生態(tài)系統(tǒng)；理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課的概念性知識很少，主要是讓學生明確生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，樹立學生保護環(huán)境，愛護生物圈的環(huán)保理念。重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質的培養(yǎng)，而不只強調知識技能的培養(yǎng)。由此在教學目標制定中我把本節(jié)課定位成：多種多樣的'生態(tài)系統(tǒng)為基礎，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)難點，培養(yǎng)學生保護生物圈的意識是本節(jié)重點。
在教學目標落實中做到了，通過多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片觀察生物圈范圍示意圖，學生能掌握生物圈的范圍。多媒體影像資料放寬了學生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，學生觀察圖片并閱讀課文P28-29頁圖文內容，闡述每一種生態(tài)系統(tǒng)特點和作用，以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題，選代表用口頭作文的形式表達。做到了學生能了解生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流活動，實現(xiàn)了學生主動參與、合作學習。但是，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學生理解還是不透徹，原因是以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題，選代表用口頭作文的形式表達，每一種生態(tài)系統(tǒng)特點和個認識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)后，學生往往難以從這個認識過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要老師給以適當?shù)闹笇В瑫r間不夠，指導不到位，不能有效調控。
高一軍訓感想作文500字3
《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內容，該課在從整體了解人體構成的基礎上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學生學習食物在被消化和吸收的過程中所經(jīng)過的主要器官及食物變化（分解和吸收）過程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病，通過設計制作模型進一步熟悉消化器官的位置和功能，同時激發(fā)學生關注醫(yī)療技術的發(fā)展和應用。在這一節(jié)課教學時，我注重了以下三點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。
以往很多教學情節(jié)都只是為導入新課而設計，1分鐘后就消失得無影無蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設計一個完全沒有關聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學情節(jié)設計大忌：為情節(jié)而設計，太過牽強，生命力太短，意義不大。
因此在這一課的教學設計中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設計了一個故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學。一個故事情節(jié)貫穿始終，既有開啟課題，激發(fā)學生興趣的作用，完成知識能力目標，又能引導學生分析、思考，最終達到情感態(tài)度與價值觀及社會科學、技術、社會和環(huán)境目標。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。
首先，我讓學生看一段有一小孩吃飯不定時、暴飲暴食、飯后立即進行劇烈運動，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫面最后停留在醫(yī)生給這個小孩作完檢查。
這時我讓學生來當一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學生思考消化系統(tǒng)構成與消化、吸收過程，從而完成知識與能力目標。然后再通過一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對話”，引發(fā)學生如何良好的飲食和生活習慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價值觀及科學、技術、社會和環(huán)境目標。
從教學實際來看，學生對這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過第一個視頻學生的興趣得到很大的調動，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，基本上都能準確地診斷出病情，有些同學還能指出病因，并開出藥方。第二個視頻將小孩體內的`消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人化的對話，也極大地調動了學生的興趣，促進學生思考、討論。同時因為貼近學生生活的原故，學生也較容易容易理解，便于分析、討論。
二、注重了學生動手能力的培養(yǎng)。
在探究消化系統(tǒng)的結構時，我設計了拼圖游戲，讓學生在拼圖的游戲中認識各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學生在動手活動中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學生探究的興趣。
三、注重培養(yǎng)學生的思維能力。
如在讓學生進行拼圖游戲的基礎上，小組之間互相按順序說說消化系統(tǒng)的結構及其作用。從而認識到消化與吸收的過程。在教學消化系統(tǒng)與日常生活習慣時，讓學生在教師所設置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學生發(fā)散思維，思考日常生活中應該養(yǎng)成哪些良好的生活習慣，以保護我們的消化系統(tǒng)等。
但是在新課程標準下的課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性，縱使課前千錘百煉，實際教學中也會出現(xiàn)不確定的因素，給教學帶來一些遺憾，有遺憾就要反思和改進。反思本課教學不足之處關鍵在于：
首先，最大的失誤還是備學生不足。
主要問題還是出在備課時，沒有“吃透學生”，沒有正確估計到學生探究過程中的困難。探究式教與學的基本要求應該是要從學生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學設計中，卻高估了學生的探究能力與接受能力，錯誤估計了學生中可能存在的困難。以為只要通過一個簡單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說，學生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過程。因此，當要學生復述消化與吸收的過程時，就成了有些生拉硬拽的感覺了。
其次，探究教學過程略顯僵化，與學生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學要使學生的學習基于他們自己的親身在經(jīng)驗并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學時所設計的故事情節(jié)雖然學生也容易理解，并在激發(fā)學生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質基本上還是“要我探究”，沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動性。試想，如果課前直接讓學生先進行早餐，一邊細嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程，更能激起學生主動探究的積極性，也將更有助于學生理解消化系統(tǒng)的結構以及消化與吸收的全過程。
課堂教學總是一門遺憾的藝術，正因為如此，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進，在課堂教學中一步步成長。也以此勉勵自己在反思中進步。
高一軍訓感想作文500字4
本節(jié)學習動物體的結構層次，本節(jié)內容簡單但是學生容易不好理解，我采用的主要是合作學習的方法，通過回顧細胞分裂的`示意圖，提出疑問，同學們在想回答卻答不出的過程中引出分化的概念，進一步引導學生理解什么是組織，提出人和動物有四種基本組織。同時結合學生的自主學習，通過學習，學生能夠用幾何圖形將細胞分裂和分化的概念圖補充完整以及學生能夠將本節(jié)課動物體的結構層次能夠用流程圖繪制出來。
高一軍訓感想作文500字5
學生對種子的萌發(fā)有一定的.認識，但對于結構和萌發(fā)過程了解很少，我首先創(chuàng)設情景，調動積極性。由于要對種子的內部結構進行觀察，就必須對種子進行解剖，由于種子的內胚體積很小，部分結構不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯(lián)系在一起，不易剝離。為讓學生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導學生進行觀察，效果會更好。但是，由于學生自身試驗和思維能力的限制，對于探究實驗膚淺單一，不能觸及問題的實質，以后更要認真組織引導。
高一軍訓感想作文500字6
提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，在課堂中理應給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的。對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯的。在教學中學生所學的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的。
我認為教學并不是把知識死板的'教給學生。因此在教學設計中要將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。作為老師要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，使學生能夠自主學習，充分挖掘學生的潛力。例如：可以通過寫保護生物的倡儀書、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，我相信這樣，學生無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。 無處不在的精品。
高一軍訓感想作文500字7
20xx-2012年下學期的期中考試最終結束了，學生的成績出來了，我仔細看了一下，并進行了分析和總結，總結如下：
試卷總起來說雖然有十二分的內容是超綱的內容，但總體上試題的難度適中、重點突出。有些題還是在單元檢測上或同步練習冊上出現(xiàn)過，而且試題的新穎度很好，能很好的測出學生的.理解能力。
學生的整體成績不是很理想，有一點失望，呵呵，因為我記憶中這一冊的內容對學生來說有點難度，所以我特意放慢了學習腳步，扎扎實實、一步一個腳印的來學習的，讓學生從整體上系統(tǒng)的把握、理解知識點。但是成績還是有點不理想。原因我想有這幾點：第一，試題的新穎度較高，我以前大多注重學生的知識點的理解，對試題沒怎么講解，習題主要靠的學生之間的合作學習和自主摸索，最后復習時沒有重點的講解和總結習題，所以學生的應變能力沒有跟上學習的腳步。第二，由于初次教課，對課本、同步上的重難點把握還是不是很到位，這是我個人的原因，一些內容沒有及時的補充出來，學生的接觸面少，所以只要沒怎么講解的學生的認識度不夠。
當然原因還有很多，總之自己還有很多需要改進的地方，不管是從知識點的把握上還是教學的技巧上或者對學生的心理特征的理解把握上。恩，好好加油，好好充電！
高一軍訓感想作文500字8
課堂教學活動，是教師和學生共同的生命經(jīng)歷，每次活動的目標雖是既定的，但實現(xiàn)它的過程卻是千變萬化的，而且充滿了各種變數(shù)，正是這不可預測的變數(shù)，使課堂教學活動充滿了迷人的魅力。“每次課堂教學活動都是向未知的方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必需遵守固定的路線而沒有激情的行程。”
我們期待課堂上精彩的生成，很多時候我們?yōu)榱司实?生成而在課前煞費苦心精心設計，可有時……
案例：“巴斯德實驗”教學片段
課前教師預設，先讓學生學習巴斯德實驗，由此實驗得出科學探究的六環(huán)節(jié)。可沒想到，課一開始出示目標，就有同學站起來說，“科學探究的六環(huán)節(jié)，我早知道，不就是……”
還有的同學迫不及待的說了出來，有的同學甚至把巴斯德實驗對應的“提出的問題，作出的假設，得出的結論”也說了出來……看來，提前預習已起了作用，于是我拋棄了原來精心準備的教案，從學生的實際情況出發(fā)，重整教學流程。
于是，我說：“好，你們已有很好的學習習慣——提前預習，剛才說的幾個環(huán)節(jié)都很正確，不錯，不錯，那還有不懂的環(huán)節(jié)嗎？”
“制定計劃有通用的方法嗎？”“交流的時候都要說出來嗎？”“那個曲頸瓶有什么特殊的用途？”……
問題出來了，我安排小組分組討論，要求小組中只要有一人會全組都會，看哪一組學得又快又好……
這下課堂沸騰了，翻資料的，看圖的，討論的，教同桌的……
后來，課堂檢測的結果，比以前安預設案教授時高出十多分。
體會與反思：
記得蘇霍姆林斯基曾說過“教育的技巧并不在于預見課堂上所有的細節(jié)，而在于根椐當時的具體，在學生不知不覺中作出相應的變動。”學生不再是一張白
紙，而是一個個活生生的個體，豐富而有活力。作為教師，要充分認識和尊重學生的生命狀態(tài)，不因尷尬而回避，不為追求精彩而一味迎合，而應立足現(xiàn)實，放眼全體，以心靈來感應心靈，以智慧來啟迪智慧。
在本案例中，學生學習熱情的高漲，是最精彩的。課前，我的精心設計是：由巴斯德實驗推出科學探究的六環(huán)節(jié)，并歸納應用。本打算按部就班，一步一步進行，最終水到渠成，走向高潮。可是計劃趕不上變化快，學生勇敢的道出結論，打亂了我所有的計劃，怎么辦？
是按部就班，視而不見，還是就此“放手”，敞開接納，重新組合教程……
經(jīng)過了短暫的思想斗爭，我決定放手一搏：從學生的高基礎出發(fā)，尊重他們的生命狀態(tài)，干脆放開，讓他們說，走出困境，并根據(jù)他們知其然而不知其所以然的特點，重組教程，把原來的“探索規(guī)律，尋求結論”變?yōu)椤巴诰蚪Y論，解讀規(guī)律”，這種靈動的轉變，雖是教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履浮冰，但學生學習熱情的高漲卻成了最精彩的一筆，而最終成績的提高更在預設的精彩之外。這種靈動的轉變，不僅符合學生知識的形成，還生動的體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的中心，真正、真實的參與到學習中去，體味學習的快樂和艱辛，創(chuàng)造出教師“適時放手”的美麗。
高一軍訓感想作文500字9
生物知識研究一個從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學生學習興趣的課程之一。向學生傳遞學科知識，拓展認知空間，挖掘深層領域，并充分利用一切課程資源，調動一切可用手段，引領學生探究學習他們不熟知的微觀世界，使學生們可以更簡單、更形象、更輕松的學會知識，是我們最重要的任務。
下面的這段敘事也許可以簡單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點。
《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節(jié)知識，也是學生不易理解記憶的一節(jié)知識。所以以往我的教學設計是：復習心臟結構導入；結合血液循環(huán)圖，學生觀察，教師講解；總結規(guī)律；當堂復習強化記憶。這一教學設計雖然重難點突出，但是教學效果卻并不很理想。學生學得煩，老師教的累。
課程改革的實施給我們提供了更廣闊的展示平臺，讓我們對課堂教學有了更清楚的認識。再走老路子，一味地填鴨，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應該倡導合作探究的學習模式，營造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學生都有“學并快樂著”的感覺。
因此我結合網(wǎng)絡上和一些專家們的優(yōu)秀課例設計，將這節(jié)課的教學流程修改為以下環(huán)節(jié)：
（一）復習導入：復習心臟結構（出示幻燈片），人體內血液為什么能不停的流動，具體在人體內室怎樣流動的呢？
（二）自主學習：教師展示血液循環(huán)動畫，學生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么？
學生們在這個環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動，并提出了“動畫中藍血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問題，自主學習意識很強。
（三）探究交流：學生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進行角色扮演游戲：一個紅細胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導學生總結規(guī)律：
（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點都是（），終點都是（）。
（2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。
（3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。
在明確了循環(huán)途徑的.基礎上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質輸?shù)浇M織細胞，進行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點適當加以點撥。
（四）課堂小結：教師播放flash動畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學生共同總結當堂所學知識。
（五）鞏固練習
讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設計了角色扮演游戲，讓學生在活動中學會知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學生都有表現(xiàn)欲，畢竟學生們的層次不同。因此我先讓學生小組內部交流表演，尤其讓那些學習層次不好的學生主導表演，我也參與其中，親身示范，指導幫助他們，雖然學生們說得差強人意，但哪怕有一丁點可取之處，我也及時予以表揚，樹立學生們的自信心。通過這種方式的歷練學習，所有學生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學會知識的快樂。我再適時的給那些表現(xiàn)欲強的學生機會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學生的學習欲。教學任務也就輕松完成了。
這節(jié)課的設計突出了學生的主體地位，教師不再是死板的教授，學生被動的靜聽，而是給學生創(chuàng)造機會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導，激發(fā)起學生的學習欲望，從而實現(xiàn)了自主學習的目的。而角色扮演游戲，更讓學生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學習方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶；讓原本機械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學習。甚至連平時學習狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學生，都參與到了學習中，并能夠基本講述出整個循環(huán)過程，教學效果可見一斑。
我很享受這節(jié)課，學生們學得快樂，老師教的輕松，教學效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學習的宗旨。我會繼續(xù)認真挖掘教材，加工教材，設計好每一節(jié)課，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學會知識，愛上學習。
高一軍訓感想作文500字10
我所講的《神經(jīng)調節(jié)的基本方式—反射》是七年級生物（下冊）第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時，本節(jié)課既需要掌握前面所學的神經(jīng)系統(tǒng)的知識，又是后面學習信息的處理的重要基礎，因此有著很重要的地位。
在教學中，我針對自身的優(yōu)勢條件認真的設計了多媒體演示課件，在運用多媒體教學時技術熟練，使教學程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對教學內容的學習有了很大幫助，使教學內容結構清晰、簡潔、明了。在課堂教學中，我注重了學生間的合作交流，加強了學生間的探究活動，使復雜的問題變得簡單化，學生在學習中也體會到了樂趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學過程中逐步改善。主要有：
在教學中我注重了學生間的小組合作、探究，但是重點并不是很明確，因此使效果大折有些問題學生本身思考就能完成，我卻讓學生互相交流，學生交流完后，我只做簡單的總結，并沒有發(fā)揮出學生探究交流的效果，使這種探究活動顯得有點空。在課堂教學中學生的積極性比較高，回答問題比較踴躍，但是我并沒有照顧到全體學生，對于學生的提問只集中在前面幾個學生身上，對于后面一直舉手的同學照顧不到。對課堂的`掌控還不到位。
在做膝跳反射實驗時，由于學生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學生在做分組實驗時無法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應有的效果。另外對于設計的問題，學生回答和自己預想的不一樣時，有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運用的時間過多，在課堂練習時時間就比較緊，使練習的效果比較差。
面對以上課堂教學中的優(yōu)點，我會在今后的教學中繼續(xù)發(fā)揚，對于不足我會找原因，逐步克服，爭取取得更好的教學效果。
高一軍訓感想作文500字11
本節(jié)課是對《藻類、苔蘚、蕨類植物》一節(jié)內容在教學方式上的新的嘗試。這節(jié)課的內容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個部分。在教學過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識點進行教學，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學知識的課，也容易走到“教師講授、學生聽講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。更易使教學方式模式化、陳舊化。這樣，無論是老師、還是學生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學生自主學習、應用知識的能力，這一節(jié)的教學中，我不是直接將知識傳授給學生，而是讓學生自己通過視頻觀察和實物比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題，小組討論交流，最終達成共識，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的'相關知識。這樣給學生一個自學機會，使他們自學能力，觀察能力，應用知識的能力都得到鍛煉。而且，在活動中，學生會認為是在幫老師做事，一定要做好，所以會更認真，更積極。
這節(jié)課我還為學生提供了自主交流學習的機會。這樣的好處是：
1．促進學生仔細觀察，認真判斷；
2．鍛煉學生語言歸納及表達能力；
3．為學生提供一個充分表現(xiàn)自己的機會，使他們在學習的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學習興趣及自信心的增強。
課堂的最后幾分鐘，教師對這三種植物的特征進行系統(tǒng)小結，歸納明確本節(jié)課的知識點。總的來說，這節(jié)課給了學生很大的自主學習的空間，使學生不僅學習了知識，還掌握了一些學習的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
高一軍訓感想作文500字12
我講的《神經(jīng)調節(jié)的基本方式》是七年級下冊生物第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調節(jié)的基本方式》的第一課時。這一課時的主要任務是幫助學生理解反射并且掌握反射的五個結構，本節(jié)內容是在學生們了解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各組成部分的分布以及作用的基礎上進行的。
這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課，第一次是以說課的形式進行。在這次說課活動中，發(fā)現(xiàn)不少問題：
1、視頻過多，占用了一定的時間；
2、在學生完成“膝跳反射”實驗后，我提出質疑：“膝跳反射”是否受大腦控制，很多資料中認為不受大腦控制，但實踐中發(fā)現(xiàn)大腦對其有一定的控制作用；
3、在反射弧的結構圖中標出相應結構的名稱，這個知識點較簡單，可由學生在導學案中完成，再用投影展示，這可節(jié)省時間。根據(jù)老師們提出的建議，我對課件進行了修改和完善。第二次，在4班進行,課前雖然通知了學生，但沒有進行溝通，課雖然上得還算順利，但時間沒把握好。
原因有：
1、在做“膝跳反射”實驗時，學生扣擊的位置不對，且座位之間的距離小，所以許多學生都沒有出現(xiàn)應有的反射現(xiàn)象；
2、在講反射弧的組成內容時，一次展示的問題過多，使學生在進行小組討論過程中不知從哪開始討論。
3、有些拓展問題需要學生課前預習找出答案的，由于時間倉促，學生沒能很好的預習，所以需要一定的時間進行引導。在這次磨課后，組里的老師都找出問題并提出建議：
1、導課的小實驗沒有向學生說明意圖，學生不知道這個實驗要達到什么目的；
2、展示有關反射弧組成的問題時不要一次把所有問題展示，分開展示有利于學生明確要討論的'問題；
3、提問個別學生時，老師還要關注其他學生的反應；
4、沒有很好的對學生回答問題進行評價。
經(jīng)過這次的磨課，我有針對地對課件和教學思路做了比較大的改動。
1、課前與學生溝通，讓他們有所準備；
2、指導學生完成導學案中的自主學習部分；
3、布置學生在小組長的帶領下完成合作探究的問題，并就拓展的問題給予提示。
在正式上課時，我按照修改后的教學思路進行，同時盡量避免出現(xiàn)之前的錯誤。課上得挺順利，學生很配合，師生互動也做得不錯，但還是存在不少問題：
1、前面講的太細，導致后面趕時間；
2、有些拓展問題較難，在我的提示后學生仍不能回答，說明學生課前預習時我的指導不充分。
3、最后沒有完成課堂的達標測評，使得這節(jié)課不完整。
4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好，需要再精心設計。
5、課堂上對學生的評價仍做得不夠。
從整體上來看，本堂課學生的表現(xiàn)讓我非常的滿意，但是由于作為教師本人的準備的不足和對課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點，期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強。
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一、身臨其境，實例分析，導入新課
電腦播放一幅幅美麗的大自然圖片，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生用心感受大自然的美麗,同時激發(fā)學生熱愛大自然、珍愛生命的情感。就在學生沉迷于自然美景時，教師用沉重的語氣說到：“的確，大自然太美麗了，然而在自然界中也往往會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。下面是我精選的三個小資料，大家分析一下為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”
[注：資料1：狼與鹿的故事，資料2：娛樂帶來的災難，資料3：新聞調查播放的節(jié)目《河流與村莊》——河南省沈丘縣周營鄉(xiāng)癌癥多發(fā)村]學生以小組為單位進行討論、分析資料、最后得出：在一定區(qū)域內一種生物的出現(xiàn)或消失以及環(huán)境的改變都會引起其它生物發(fā)生變化，甚至死亡。老師鼓勵學生用一句話描述生物與環(huán)境是什么關系，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，導入新課。
二、自學探究，說成組成
師說：“在一定區(qū)域內，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。同學們請列舉幾個生態(tài)系統(tǒng)”學生列舉后，教師評價：“僅由動物和植物就能組成一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？”教師電腦出示自學提綱[1、動物自己能制造有機物嗎？2、這個腐爛的蘋果最終會消失嗎？3、植物又“吃”什么呢？4、如果你的父母在方便面廠上班，他們是生產(chǎn)者嗎?]學生自學，教師就此要鼓勵學生：“自學是我們一生中非常重要的學習方法，要會學就要在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。把你知道的告訴大家，把你不知道的提出來。”學生自學討論后，收集有價值的問題，討論并解決。最后得出生態(tài)系統(tǒng)的組成。電腦出示表格，學生填寫，強調重點。
三、動手參與，認識食物網(wǎng)
電腦展示一個草原生態(tài)系統(tǒng)，師問：“同學來看看生物之間有什么關系？”學生答出有競爭、合作、吃與被吃等關系。教師以草→鼠→貓頭鷹為例引導學生得出食物鏈的概念。學生知道食物鏈的后，動手參與連接課本上生態(tài)系統(tǒng)中有多少條食物鏈。之后學生敘述所連的食物鏈，老師指出：箭頭應指向捕食者，一條食物鏈應從生產(chǎn)者數(shù)到最后的消費者。教師又問：“你連接之后的生態(tài)系統(tǒng)象什么？”生答：“網(wǎng)”。師說：“食物鏈交織成網(wǎng)狀就稱食物網(wǎng)。”從而使學生認識食物網(wǎng)。
四、聯(lián)系實際，提高生物科學素養(yǎng)
教師聯(lián)系在南方有些人吃蛇成風的習慣問學生這樣會造成什么危害？我們又應該怎么做呢？學生分析得出由于人的因素造成生態(tài)環(huán)境失去平衡，最終危害的又是人類自己。
在本節(jié)課結束時給學生布置兩個作業(yè)：1、收集各種有關生態(tài)環(huán)境的公益廣告詞。2、學生小組參與社會活動，調查馬寨小河幾十年發(fā)生了什么變化？為第二課時生態(tài)系統(tǒng)具有一定調節(jié)功能做準備。
教學反思：在課堂教學中，我們應致力于學生的發(fā)展，不能把目標僅僅定為學完任務即可，應按照新課標的要求,注重學生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。因此，在課堂上應使教學成為師生雙方共同的享受，在師生的共同參與、體驗、感悟的`過程中盡情綻放出生命的色彩。而且新的教學思想要求我們是用課標上課，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一課時的內容我分兩課時講，并重新組織教學內容，目的是突出人類活動對自然界造成的危害，突出人與生物圈的關系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于形成辯證唯物主義觀點，提高學生科學素養(yǎng)。在本節(jié)課中我以資料分析導入，實例分析，自學探究，動手參與，聯(lián)系實際等多種方法就是改變學生過去的學習方式，使學生積極參與，主動探究，在學生興趣高昂的狀態(tài)下不僅輕松掌握了知識，還發(fā)展了學生的各種能力，同時也培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。《《生態(tài)系統(tǒng)》教學案例及反思》這一教學反思。
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這節(jié)課是綜合課，為了總結本課的教學經(jīng)驗，更好的繼承優(yōu)點，彌補不足之處，特寫教學反思如下：
1、本課教學中各環(huán)節(jié)安排的比較緊湊，但是環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，教師語言有停頓的現(xiàn)象，主要是教師備課還不夠熟悉。
2、授課伊始，教師的語言還不夠熱情，沒有更好的.吸引學生的注意力，教師的講課還缺乏激情，沒有完全融入到課堂中來。主要是教師進入角色慢的緣故。語言缺乏感染力，不能帶動課堂的氣氛，在以后還要多加練習。
3、學生在匯報的過程中，教師關注學生的范圍小，沒有注意那些膽小不敢舉手的同學，教師應給他們發(fā)表看法的機會。
4、沒有組織學生對活動一進行評價。
5、在破壞生物資源的這一環(huán)節(jié)，如果能找到視頻的資料，直接播放給學生來看，那么將更加真實，更能使學生受到心靈的震憾，為下一環(huán)節(jié)的學習創(chuàng)造了積極的氛圍。
總之，為了適應這門新的學科，在今后的工作中我要加強學習，尤其是加強自己組織教學的能力及語言表達的能力，使自己各方面的能力獲得提升，繼續(xù)探索實踐，更快適應科學這門新學科的教學工作。
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隨著新課程改革的深入和發(fā)展，越來越多的教師認同教學反思是提高教師自身素質和能力的重要途徑之一，是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。
我們應該意識到：沒有反思，教師就不會有警悟，也不會有創(chuàng)新的意識和突破自我的勇氣；沒有反思，教師就無法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限；沒有反思，教師就無法尋找到自己行動的方向；沒有反思，教師也無法成為充滿自覺意識和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺意識，促進自身的專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升。在教學反思的路上應該這樣做：
第一，要把準“思”的要點。每一節(jié)課都要思考教學目標是否達成，課堂活動是否圍繞教學目標看來進行，能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，教學策略是否得當，課堂教學是否有效，是否充分調動了學生的'積極性，是否與學生進行了深入的對話，是否體現(xiàn)了本學科的特點，教學效果是否良好，學生的參與狀態(tài)如何，學習方式是否真的有效，課堂上每個學生是否被關注了；學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，還存在哪些問題。
第二，見證“思”的足跡。在教學過程中，往往會有一些精彩難忘的片段，如有趣的導言、簡潔明了的板書、直觀的演示、巧妙的設問、對突如其來的事件的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、教學用具等方面的獨到之處，都是促成教學成功的因素。如果課后抓緊時間將課堂上的這些點地記下來，日后進行歸類、整理、總結，并長期堅持下去的話，教學就會越來越靈活，經(jīng)驗就會越來越豐富，教學能力就會大大的提高。有時候我們總會感到在教學中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問題，有的課甚至以失敗告終。究其原因有很多方面，如果課后不及時總結，冷靜思考，仔細查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法并記錄在案，那么在下次的教學中很有可能會重蹈覆轍。“教，然后知困”，通過寫教學反思，能過是教師吃一塹長一智，達到不斷提高教學水平的效果。
第三，提升“思”的品質。要做到反思意識和能力的增強，系統(tǒng)的理論學習是必要的。多讀書，用教學理論來審視自己的課堂教學實踐行為，要把課堂教學實踐的感性體會上升到教學理論的高度去認識、分析和總結。這樣把課堂實踐與教學理論有機的結合起來，才有可能幫助你把課堂教學的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，汲取智慧，引領成長。通過學習與實踐，形成自己對某種教育現(xiàn)象或問題的看法，逐漸掌握教育理論知識和原理，就會在理論和實踐中架起一座橋梁，從而是向學生學習行為和教師教學行為的優(yōu)化。
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