小學四年級作文

時間：2024-06-02 09:33:55 四年級我要投稿

實用的小學四年級作文合集【4篇】

　　在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的小學四年級作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的小學四年級作文合集【4篇】

小學四年級作文篇1

　　小學生作文批改是小學作文教學一個必不可少的重要環節，是提高學生作文水平的一種重要手段，同時也是學生了解自己習作效果和教師獲得作文教學效果反饋信息的一個主要渠道。小學語文教師在教學實踐中要認真把握小學生作文的基本要求，爭對學生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生習作進行批改，促進小學生作文水平的不斷提高。

　　一、正確認識小學生作文的性質和教師批改作文的目的。

　　作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文是不現實的，因為我們培養的不是小學語文教師，更不是培養作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。

　　我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。

　　二、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。

　　教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。教師批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。

　　我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。

　　三、批改作文要形式多樣，及時有效。

　　作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

　　事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的'習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。

　　四、盡量把修改作文的權利還給學生。

　　教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環節緊密地結合起來。我們在作文教學實踐中既要培養學生學會寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人。”我們除了要重視學生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環節。

　　我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權利還給學生。

　　因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

小學四年級作文篇2

　　我有一個溫暖的家，我的家有父親、母親和我三個人，還有一只人見人愛的寵物小兔“提拉米蘇”，父親很聰明，母親很勤勞，我很懂事，小兔很可愛。

　　父親喜歡研究金融，很有經濟頭腦，業余經常做投資，他讓我家生活富足；母親喜歡打理家務，把我家打掃得干干凈凈，她讓我家舒適整潔；我學習不用父母操心，讓父親母親安心工作，我還是我家的開心果，給家里帶來快樂；小兔活潑好動，經常陪我玩游戲，讓我家充滿活力。

　　我家是一個充滿笑聲的地方。我經常和父親母親說說自己今天和同學們發生的趣事，把父親母親逗得哈哈大笑。有時，我和父親母親開玩笑似的`吵吵鬧鬧，也十分有趣。我家是一個干凈的地方。我們一家人都習慣于每次將用完的東西收拾得干干凈凈、整整齊齊，讓陽光照進房間里的每一個角落，讓窗外那一棵棵高大的綠樹、一束束鮮艷的花朵、一只只可愛的小鳥都每天陪伴著這個溫馨的家，陪伴著我成長。我家是一個寬容的地方。即使我犯了錯誤，父親母親也會用一種寬容的心來對我，還會和我說一些道理，讓我心服口服。有時在我遇到困難的時候，父親母親就會幫助我一起解決問題，在我取得成績的時候，父親母親又會給我慶祝一番。我愛我的家，因為我的家是溫馨的，是快樂的。在這里，愛永遠都常在。

小學四年級作文篇3

　　B長官犧牲后，整個人類聯盟都崩潰了，原來B長官其實是聯盟副主席！想到這，我對機器人的仇恨又翻了幾倍，我決定抓到雷霆重罪后，再將它碎尸萬段。

　　與此同時，機器人軍隊又把頓克防線也攻破了，現在正轟轟烈烈朝我這里來這里來。我想：來得正好，看我不把你們KO了。于是，我拿著小黃豆機槍沖了出去，科士威隊長又把我拉了回來，說我的身份很重要，要我呆在這別亂跑，我只好服從。

　　1小時后，機器人的前鋒部隊與我們的軍隊展開了戰斗，由于我們的武器落后，我們幾乎是5(我軍傷亡）：1（敵軍傷亡）。科士威隊長怒了，拿著“煉獄”沖了上去，上去就KO了5個機器人，然后聽到后面有人在叫：“隊長，救……”一個士兵還沒叫出那個“我”字，就已經被家用機器人切成兩半了，看到這情景，科士威隊長怒了，吼了一聲：“他爺爺的`，敢殺我的人。”說著扔了顆手榴彈過去，“轟”那個機器人變成了碎末，“轟”科士威隊長又被跳蚤機器人炸沒了。隊長沒了，其他士兵就像無頭蒼蠅一樣亂，也都被消滅了。

　　就在最后關頭，我駕駛著超合金戰車出現在了戰場上，機器人先是一愣，然后都向我撲了過來。先是3個家用機器人沖著我走過來，我用小黃豆機槍射擊，擊毀了1個，不過也挨了兩刀，我突然發現地上有一個三叉戟，我趕緊撿了起來，朝剩下的機器人掃射，終于將那兩個機器人KO了。然后有的機器人走過來，我把地上的小黃豆加強版機槍撿了起來，朝他們射擊……最后，我發現地上已經沒有敵人了，可我還在受傷害，一看天上，有個激光機器人在射我，我把槍口對準他，“突突突突突突突”“轟”那個激光機器人毀了，我又掉頭，向著聯盟總部出發了。

　　請看下一集：“途遇雷達車”