二年級作文匯編5篇
在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的二年級作文5篇，希望對大家有所幫助。
二年級作文 篇1
秋，一個美麗的季節，一個動人的季節，也是一個豐收的季節。它，同樣也是一首詩，不信你看。
“明月幾時有，把酒問青天。”蘇軾的.一首《水調歌頭》表現了一種對親人的思念的情感。這是秋天詩當中的“思”。
再來看劉禹錫的《長安秋望》“樓倚霜樹外，鏡天無一毫。南山與秋色，氣勢兩相高。”一下子，秋天的高山、天空，躍然紙上，呼之欲出。這是秋天詩當中的“美”！
自古以來，人們對秋非常喜歡，唐代詩人杜牧是這樣喜愛秋天的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首《山行》體現了詩人對秋的“愛”。
農民感謝秋天，謝它給大家帶來了豐收。人們也感謝秋天，謝它帶來了食物。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這里體現了人們對秋天的“謝”。
“思”“美”“愛”“謝”這就是秋天美妙的詩！
二年級作文 篇2
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……（請把這個故事講完。）
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小兔對小松鼠說：“我跟你去小青蛙的.家玩吧，好嗎？”
小松鼠勉強地說：“那好吧。”
其實，小松鼠它本來一早就去摘了松果吃。一路上，它見到了小蘿卜，就急急忙忙地跑來想叫小兔去拔蘿卜的。不知道，小兔怎么會在路上散步，不去找吃的。
小松鼠在心里暗暗地想：“我也很想去小青蛙家玩，可是我要不要告訴小兔這件事呀？”
二年級作文 篇3
當清晨的第一縷清風吹進我的窗戶時，我推開大門，看到門口的牽牛花迎著和煦的春風，向著燦爛的朝霞，在碧綠青翠的葉叢中羞答答地綻放出了稚嫩可愛的笑臉。紅的似火，粉的似霞。在這姹紫嫣紅的顏色中，我最喜歡的就就是紫色的牽牛花了。
牽牛花又名喇叭花，它的形狀就像一個小喇叭一樣。牽牛花的藤纏繞在布滿尖刺的樹干上。牽牛花的葉呈心形，向外翻著，郁郁蔥蔥的`。牽牛花枝繁葉茂，平均每幾根藤條中才能長出一兩朵鮮艷富麗的牽牛花來。牽牛花最外面的開口處很大，根部卻很小。開口處的顏色就是深紫色，根部就過渡成了白色。牽牛花會從根部露出來一些又細又長的小白莖，莖上頂著一個個小巧玲瓏的黃色花蕊。牽牛花算不上幽香襲人，湊近了聞才能聞見那不絕如縷的幽芳。一陣微風吹來，婀娜多姿的牽牛花隨風翩翩起舞。綠葉就是它們的舞臺，朝霞就是它們的燈光師，美麗的牽牛花仙子在舞臺上盡顯妖嬈。
牽牛花沒有牡丹花那樣華貴，沒有荷花那樣芬芳，沒有月季花那樣永不凋殘。然而，它卻能引來一群群勤勞的小蜜蜂，獲得人們的喜愛。它們用自我短暫的生命默默點綴著大自然。在四季的更替里，在生命的輪回中與我們相守相望。
二年級作文 篇4
春天，一個鳥語花香、萬物復蘇的季節。宋朝大詩人朱熹曾用“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”的詩句來贊美迷人的春色。現在正值陽春三月，我也要去看看那美麗的春景。我來到花園里，看見柳樹長長的枝條上都吐出了新的'綠苞。
遠遠看去，那翠綠的枝條就像小仙女變幻出的成千上萬的纖細手臂。花兒們都在盡情地開放。遠看，婀娜多姿的迎春花，一朵一朵的黃花綴滿了枝頭，熱鬧極了！它們是報春的使者，每當春天來臨的時候，它們總是早早地告訴人們春天已經來到。走近了再瞧，那紫色的蝴蝶蘭綻放迷人姿態，有的正在怒放，像一群翩翩起舞的紫蝴蝶，漂亮極了！有的才展開了兩三片花瓣兒，還有的只是花骨朵兒，飽滿的好想馬上要破裂似的。突然，天空中出現了幾只美麗的風箏。
這給寧靜的天空帶來了幾絲生氣。我趕緊向風箏的方向小跑而去，只見一群七、八歲的孩子正在綠草如茵的草坪上放風箏，他們一手牽著繩子，一手擎著風箏，邊跑邊放線，臉上洋溢著愉悅的神情。啊！春天的景色是多么迷人呀！
二年級作文 篇5
影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想為名趕走了。
“當我步入叢林，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發現自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興，還是為了學不好將來就養活不了自己，而這對現代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發育的初中孩子，未來是什么，對他們似乎顯得那么遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因?如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成為學生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅趕著他們?我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養。教育的本質是愛與責任，如何能讓學生的心靈通過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養的孩子成為一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標努力奮斗。
不得不老老實實地承認，如今的素質教育多多少少也存在著應試教育。當我看到學生為一個個專業術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時候，當我看到學生為了幾個必考的題型反反復復、沒完沒了的'時候，我不禁想問，學這些東西到底有什么用?社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復的數字。
美國當代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發展良好的品性。”這應是我們不斷追求和要走的路。
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