（實用）中考作文指導
在學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的中考作文指導，歡迎閱讀與收藏。
中考作文指導1
1. 《“小”動作 多棱鏡——描寫動作 凸顯個性》教學設計
執教：恩施州宣恩縣椒園中學 馮瓊（）
2. 與師同行 執教：宜昌市第二十三中學 馬燕凌（）
3. 《與眾不同的你我他》作文教學設計 執教：天門市岳口鎮天南初級中學 汪媛（）
4. 《最熟悉的“陌生人”》教學設計 執教：仙桃市第四中學 杜明（）
5. 巧用對比寫人物 執教：黃石八中汪攀（）
6. 我手寫我心執教：隨州市外國語學校曾凡梨（）
7. 盒子里的秘密——綜合運用多種方法、多角度、多層次展現人物內心活動寫作指導教學設計
8. 讓人物在細節中“立”起來 執教：江漢油田實驗初級中學 付正宇（）
9. 寫人要為實現寫作意圖服務執教： 武漢四初 袁飛（）
B組參賽選手講課教案
1. 《巧設懸念》教學設計 執教：黃岡市黃梅縣八角亭中學 張 楓（）
2. 別出“新材”敘親情執教：咸寧市溫泉中學 孫曉璐（）
3. 母愛深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿 執教：荊門市京山外語學校 胡小丹（）
4. 《打開“懸念”之門》教學設計執教：十堰市東風教育分局第七中學 鄒文（）
5. 敘事的小秘密執教：荊州市江陵縣實驗中學 鄭 芳（）
6. 歌詞里的故事——作文訓練：怎樣具體生動地敘事
7. 凡景小事皆入文，最是細微能動情——記敘文之選材指導
8. 敘事以后巧“點睛” 執教：孝感市孝南區西湖中學 胡喬敏（）
9. 依據表達意圖來完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫作訓練
10.記事如何以情動人執教：武昌水果湖中學 魏毅瓊（）
《“小”動作 多棱鏡——描寫動作 凸顯個性》
教學設計
1.什么是在動作描寫中凸顯人物個性？動作描寫就是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。可見，以動作描寫為切入點，通過對人物富有特征性的動作進行準確、具體而形象的描寫，能夠寫出人物的不同個性，表現人物的性格特征，使人物形象生動鮮活，真實可感。
2.為什么要訓練學生進行個性化動作描寫？初中階段的人物動作描寫不能僅僅停留在小學階段的基本要求上，而應通過不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評改，能夠認識到動作描寫對表現人物個性的重要作用，并能夠掌握對動作進行仔細地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法，以達到動作描寫反映人物的內心活動和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來，亮起來，活起來。這也切合新課程標準對初中階段寫作“表達力求有創意”的目標要求。
教學重點：運用動作描寫常用的幾種方法進行動作描寫。
教學難點：動作描寫凸顯人物個性。
二、方法探究與演練
導寫材料一：
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年級上冊《我的老師》） ．
我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛（跑）出了八歲的侄兒宏兒。．
（人教版九年級上冊《故鄉》）
1．把上兩則材料中加點的動詞換成括號里的詞語好不好？為什么？
2．從材料中你悟出了動作描寫的什么方法?（方法一：推敲動詞）
實戰演練一：
請給師徒四人對號入座，再在括號里填上你認為最準確的動詞。
那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來一位美麗的姑娘。 A（）了一眼，立刻低下了頭，B（）了一眼，繼續趕路，C（ ）大了眼睛，搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）著那女子，早就掏出了兵器。
導寫材料二：
倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛仔細地聽，仿佛在品一首美妙的樂曲倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學（鄂教版七年級下冊第三課《我的老師》）
1．上則材料中加橫線的詞語有什么好處？
2．你從材料中學會了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）
實戰演練二：
你能根據人物不同的性格特征在橫線上填上相應的`詞語嗎？
老奶奶 地拿起一塊西瓜，地往嘴里喂， 地嚼著， 地咽著。 豬八戒 地抓起一塊西瓜，地往嘴里塞，地嚼著， 地咽著。 導寫材料三：
這時只見福樓拜做著大幅度動作，就像他要飛起來似的，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（人教版下冊莫泊桑《福樓拜家的星期天》） 一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（《阿長與〈山海經〉》）
1．想一想：文中畫線句子有什么特點和作用？
2．你從中學會了什么方法？（方法三：巧用修辭）
實戰演練三：
你能用修辭方法讓劉翔比賽時的動作更形象嗎？
賽道上，劉翔半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，整個身體微微前傾，抬著頭，目不轉睛地盯向前方。隨著一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著，最終率先沖到了終點。
三、 方法總結與歸納
通過前面的學習，你認為動作描寫有什么作用？你學得了哪些動作描寫的方法？ 學生回答后明確：主要作用：⑴反映人物的心理活動；⑵表現人物的性格特征。
主要方法：仔細推敲、精心修飾、巧用修辭。
附：板書設計
“小”動作 多棱鏡
準確——推敲動詞
描寫動作
具體——精心修飾
凸顯個性
形象——巧用修辭
《與眾不同的你我他》作文教學設計
【選點說明】
外貌描寫也叫肖像描寫，是文學作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時也能刻畫出人物的性格。
（二）教學重難點
以學生為主體，引導學生在觀察的基礎上抓住人物特征進行準確、具體的外貌描寫。
（三）教學過程
Ⅰ．“按圖索賊”游戲導入
1．初識外貌描寫。（ppt展示兩段人物外貌描寫進行比較閱讀 ）
例文1：盜丹者個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。
例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。
2．了解外貌描寫的基本原則：與眾不同。
Ⅱ．抓住特征展現外貌
1．了解外貌描寫的具體內容：容貌、服飾、身形、表情。
例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。
2．學會抓住特征來描寫人物外貌
（1）描摹容貌
活動環節：以貌取人
①（ppt）展示一段描寫容貌的文字并配三幅圖片，讓學生選出與文字相匹配的圖片。 例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發蓋不住光亮的額頭，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。）
②（ppt)展示一位人物的圖片，請同學們抓住其容貌的特點進行描述（口述）。 活動目的：學會抓住與眾不同的特點并運用生動形象的語言描繪容貌。
（2）聚焦服飾
活動環節：看衣識人
中考作文指導2
“動”要與“靜”結合
花草、樹木及建筑物等，在我們平時的觀察中往往是處于靜止的狀態，而聚散的云彩，風雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、變化的狀態。我們觀察景物時，既要注意它的靜態，又要注意它的動態。若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。動筆時，需把這兩者結合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。
樹和望海亭，它們是“靜”的，而望海亭上空飄動的云彩卻是“動”著的，它們“一會兒像人，一會兒像狗，不一會兒又變成了一匹奔馳著的棗紅馬，再過一會兒又變成了一只引頸鳴啼的雄雞……”小作者把動態和靜態結合起來描寫，靜態美和動態美交相輝映，把晚霞描述得十分可愛。
“濃”要與“淡”結合
質樸的語言勾畫出景物的特征。怎樣做到“濃”和“淡”相宜呢?“濃”絕不是事無巨細都需花費筆墨，“淡”也絕非都寥寥數筆，簡筆勾勒，而應該根據主題的需要，分清主次，恰如其分地進行選擇。對于那些與主題或所要表達的情感關系密切的景物要潑墨濃灑，也就是調動多種感覺器官進行觀察，從性質、形態、大小、色彩、聲響、滋味等方面著力描繪，使之鮮明、具體和生動。與主題有著間接關系的則要淡墨勾勒，使之簡潔、傳神。
春水和春日的特點，簡筆勾勒，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風、春雨和迎春圖。在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。
“景”要與“情”結合
景物是客觀的，但若不能給“景”自然地烙上“情”印，這樣的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的。其實描摹景物的過程本身是寫作主觀感受的過程，正如王國維所說“一切景語皆情語”。景與情是密切相關的，情由景所背負，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機融合，只有在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂等感情融注到作品中去，才能使讀者產生共鳴。
那么如何為情感的抒發找好“婆家”使之達到情景交融的境界呢?
關鍵要挑選好景物，所選取的景物具有的特點必須與作者抒發感情的主旨有某些相似或相通之處，正所謂“亮景寫喜情，暗景寫悲情”。例如：魯迅在《故鄉》第五段中，他是這樣描寫故鄉的：“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著……”這枯萎的野草，沒能享受陽光雨露，在寒風的摧殘下，只能是“斷”了，“抖”著，一個“斷” 字，何等傷痛;一個“抖”字，何等凄慘;由靜到動，何等傳神。此情此景，“我”心傷故鄉之情，已躍然紙上。在寫景的字里行間，自然滲透感情，景與情可謂是有機交融。
“定”要與“移”結合
描寫景物往往處在一個“定點”的位置來進行，而這是遠遠不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現同一事物，立足點、角度不同，呈現的面貌、效果也各不相同。隨著觀察點的變換，迥然不同的景物就會撲面而來，千姿百態的景象就會呈現在面前。因此，這就需要把定點與移動觀察結合起來。
如何采用定景換點法描寫景物呢?
首先要把觀察點的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的`。
其次在交代觀察點時，要按一定的順序和不同的角度把最有特色的景物描繪出來。
如作家老舍《濟南的冬天》一文中，由定點到移步換景，即從城內寫到城外山村雪后的景色，在不同的觀察點，描寫了濟南冬天不同的特有美景。寫城內又從不同角度，即從俯視的角度寫陽光下的濟南，從仰視的角度，寫小雪點染下的山景。這樣濟南美景的整體感就凸現出來了，這就生動形象地再現出冬天濟南“溫晴”的特點。
“虛”要與“實”結合
摸得著的景物，也就是能感知到的現實之景。“虛”景即指未出現之景，也就是聯想、想象之景。以眼前之景引發聯想凸現出已逝之景，未來之景，或引發想象，創造出新景象，并將不同時空領域的景物糅合在一起描寫，這就是虛實相生法。虛實結合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時達到深遠境界。
“車輛”，聯想到“綢帶”、“小船”，這種虛實相間，使被描寫的景物更加形象。再如：朱自清的《春》一文，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經滿是桃兒、杏兒，梨兒”。這種由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。
中考作文指導3
很多初中生從小學進入初中，甚至直到初三都沒有養成良好的寫作習慣，從而導致寫作總是信手而寫，出現諸多問題。希望本文能在這個方面給大家一些幫助，因為養成良好的寫作習慣，才能讓文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有美”，從而得到好的分數。
建議學生寫作之前留5-10分鐘的時間進行完整的構思，在提筆為即將進行的寫作有一個大體規劃。構思時可參照如下步驟。
s1：審準題，立深意
本環節應思考如下問題：
1、審準標題的關鍵詞，提示中的短語對寫作有何限制和深意?
2、哪些立意符合這個作文題的要求?
3、在符合的立意中哪一個是最好的?(從新穎及深刻兩方面判斷)
s2：篩好材，定結構
本環節應思考如下問題：
1、篩選材料。立意過后，心中會有一系列材料。此時需要對這些材料進行篩選，選出其中最好的一個。
思考在最好的立意里，能選擇的材料有哪些?其中最好的是哪一(幾)個?
2、篩好的材料中，哪些是主要的?哪些是次要的?
3、用什么結構來組織材料對表現材料的效果最好?(從曲折，吸引人角度考慮)
s3：實細節，展文采
本環節應思考如下問題：
1、具體表現材料時，根據文章主題，應重點充實描繪什么細節?在應描繪的細節中，最打動人的`細節是什么?
2、在文章的開頭結尾段以及重點段落中，是否能用適當的修辭手法增添文采?
s4：設亮點
本環節應為作文設亮點以提高分數，思考如下問題：
1、開頭和結尾是否可采用適當的藝術手法進行創新?
2、是否可在文章適當位置用用過渡和照應?
養成如上的寫作習慣，再加以平日對相應步驟中所需的技巧和方法的掌握，真正寫作時就可一氣呵成，在規定時間內完成高質作文，并避免初中作文常見的問題，如跑題，選材不當，詳略不當，結構不完整，過于平淡等等。
中考作文指導4
中考時，考生該怎樣根據命題要求以獨到的眼光從素材庫存中迅速選定材料，擬題作文，做到“人無我有，人有我新”，張揚個性呢？
一、新法擬題——精妙：
俗話說，文題如眼，題目如美麗傳神的大眼睛，給人留下最重要的第一印象，顯示文章的形式美與精神美。那么應該怎樣擬題呢？一個基本的要求就是題目要“新穎別致”。就是指自己的作文題目能打破常規，從與眾不同的角度來擬寫，讓人一看就有耳目一新之感。話題作文的流行，給標題創新提供了機會和舞臺。一個絕妙的標題，具有先聲奪人之功效。自擬標題時，首先不要把話題當成題目；其次，可在修辭等方面多費點心思。
可采用以下幾種辦法：
1．善用修辭來擬題：即采用比喻、擬人、設問的修辭來擬定題目。它要求進行廣泛的聯系、想象，同時要做到貼切、形象、通俗，達到由此及彼、生動形象的藝術效果。如以“音樂”為話題，《心靈的變奏》、《生活中的'陽光》、《鍋碗瓢盆交響曲》等比喻新穎鮮活，過目不忘；《一個沒有樂隊的指揮》與《一個沒有指揮的樂隊》對比鮮明，各顯其妙；《“五線譜”和他的五線譜》、《二胡和小提琴的愛情變奏曲》巧用借代，別出心裁，饒有情趣；此外，還有夸張法（“千年等一回”），對偶法（“榜上無名，腳下有路”）等。
2．慣用移植法擬題：移用軍事、科學文化、體育、音樂、美術等行業術語，適當修改后作為題目，別具一格。如“少打擦邊球”，“學生健康紅燈頻頻”等，讓人耳目一新。以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風采》、《我想唱歌不敢唱》、《最近比較煩，比較煩》作題；寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題。用這種方法作題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見。
3．新視角，別開生面：擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。可以違反常情，如《真想做個差生》、《渴望停電》、《無價的花生米》等；可以借用數字，如以《1、3、5》為題，抒寫音樂情懷；可以展開想象，如《8與發》、《雷鋒“出國”了》、《人腦電腦世紀之辯》等。這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力。
總之，擬好題目是寫作的重要部分，它能激起讀者的閱讀興趣，收到引人入勝的效果。
中考作文指導5
所謂話題作文，是指圍繞一個談話中心，按一定要求進行寫作的一種作文形式。雖然話題作文的出題形式有一定的優越性——為學生提供了相對開放的空間，文體可自選，題目可自擬，立意可自定，但要審好題寫好文并非易事。針對同學們在話題作文實踐中存在的困惑，今天我們一起來探究一下問題的所在，尋求解決問題的辦法。話題作文的自由度更大了，但同時對同學們的作文積累和自主要求更高了。在作文的時候，同學們要重點注意以下六個方面：
一、嚴——閱讀材料，認真審題
不少話題作文看似提倡自主，其實也有諸多限制，并非想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。近幾年的話題作文試題大多由話題材料、寫作話題、具體寫作要求三部分組成。 “話題作文”的審題，就包括審材料、審“話題”和審要求。材料是提出“話題”的媒介，劃定了寫作范圍和思考對象，因此，它是“話題作文”審題的重點，必須認真閱讀，深刻理解。
譬如這樣一道作文題：“不少人待人坦率誠懇，不虛假，不矯情，表里如一，心口如一，真心實意對待別人，當然，生活中也不盡如此。根據你所見所聞，寫一篇有關坦誠待人的文章。”題目暗示我們可以寫自己坦誠待人，也可以寫別人對自己坦誠以待。“生活中也不盡如此”提示我們除了可以寫正面的，也可以寫反面的，即自己或別人不坦誠待人或未被坦誠相待方面的。作文時，既合乎材料，又合乎“話題”的文章內容，才不會超出題意的范圍。如果考生僅僅局限在材料提供的內容本身來寫“話題”，就束縛了表達自由；如果超出了“話題”限定的內容范圍，考生寫出的文章就會偏題、跑題。
所以，在日常的訓練中，同學們就要從嚴要求，學會認真審題。
二、佳——選好角度，擬個靚題
“眼為心窗，題為文眼。”一個新穎醒目的標題會令讀者心馳神往、一讀為快，令讀者一見傾心、先入為主，正如芬芳的美酒，令人未飲先醉。精彩的話題作文標題如《空心看世界》《你不必完美》《花兒努力地開》《為自己準備一個魚簍》《每天變傻一點點》《最美的是你自己》《放開手陽光燦爛》《遺憾也是一種美麗》《我丑，并不偽裝美麗》《有你在，燈亮著》《生命不能承受之輕》《試吃一句陶淵明，免費！》《飄香的生命》《收藏昨天》《留只眼睛看自己》等。
有些學生不重視話題作文的擬題，直接把話題作為文章的題目，使題目過于空泛，不能很好地反映文章的內容，揭示文章的中心。我們平時要加強擬題訓練，盡可能把題目定得準確、生動、新穎。最基本的方法是把話題“前增后補，明點暗扣，化虛為實，化大為小”。譬如這樣一篇話題作文：“請以‘生活’為話題，寫一篇不少于600字的作文。”我們可以讓學生圍繞“生活”這個詞語，根據文章內容把題目定為：《生活，陽光燦爛》、《二十年后的生活》、《我的理想生活》《生命，不僅僅是活著》等。為了避免擬題平淡、生硬，可以巧用比喻、擬人、夸張、雙關、對比等修辭手法，還可以直接引用或化用學過或聽過的詩詞、歌曲、廣告中的名句，加以修改作題目，增添文學色彩。新穎的題目，可以令人眼前一亮，一開始就獲得好的印象。
三、穩——認真選體，展示特長
話題作文不限體裁，學生可以結合自身特點和所長，“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”，努力讓作文潛能得到最充分的發揮。但不限體裁不等于不講文體，不是隨心所欲、任意選擇，只是放寬了對文體的限制，給考生創造了寬松選體的自由。同學們要根據自己的特長，發揮自己的優勢，選擇自己喜好或擅長的體裁。有些考生形象思維較強，想象力豐富，可以選擇寫記敘文，甚至可以編故事、寫小說、擬童話；有些考生邏輯思維較強，看問題有深度，長于辨析，可以選擇寫議論性的問題；如果知識面廣、語言積累豐富、情感細膩，可以選擇寫散文。“話題作文”雖然淡化了文體，但如果你擅長寫記敘文，在記人敘事中必須體現記敘文的六個要素；如果你擅長寫議論文，在邏輯嚴密的論證過程中，要有鮮明、正確的論點，要有充分有力的論據；如果你擅長寫說明文，就要科學地說明事物的特征，運用恰當的說明方法，合理安排說明順序，準確使用語言……總之，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么。當然，對于一些文字駕御能力比較強的學生，還可以在穩中求新求變，別出心裁，采取書信、日記、電影剪輯、實驗報告、劇本等形式。不過，對考場作文來說，考生應盡量選寫記敘文（包括小小說），因為寫記敘文，便于塑造豐滿的人物形象，便于編制曲折的故事情節，也便于描繪逼真的畫面，抒發真摯的感情。
四、新——合理立意，穩中求新
古人曰：“意高則文勝。”一篇好的話題作文，除了有個好題目，選擇恰當的體裁，還必須力求立意出新。這里的“新”，不是鉆牛角尖，故作高深，怪異另類，而是在于顯示你對社會、對人生的觀察、思考和感悟，發他人之所未發而又言之有理。在日常作文訓練中要注意發散思維，對同一事物學會從不同角度進行思考，多方比較甄別，選出最有新意而又最恰當的一面來立意。例如：同樣是寫的是步行街的建設，有人看到的是設計師的`聰慧，有人看到的是施工者的勤勞，有人看到的是科學的進步，有人看到的是經濟繁榮，有人看到的是維護設施環境的道德文明，還有人看到的是街旁涼亭長椅所體現的人文關懷。而后者，是較少人想到的，這種立意可以說是獨樹一幟，富有新意。
五、美——厚實積累，靈活運用
語言，是中考作文優劣評判的一個重要依據。評價一篇文章往往從內容、結構、語言三個方面進行，如果文章中有些語句比較優美或富有哲理，會為文章增色不少，讀之令人口舌生香。話題作文的寫作在這方面也應注意。如《自信》一文的開頭：“人，如果缺乏要干成一番事業的自信，通向成功之路的航船就要在河灘擱淺，終生也托不起成功的巨輪。”如《珍惜》一文的開頭：“時間是永恒的精靈，當你感到無所事事時，時間會在你漫不經心的一顰一笑中無聲無息地溜走。”把精彩的、閃耀著智慧火花的話放在段首、段尾或獨立成段，會更有機會讓閱卷老師欣賞到，有利于提高分值。
中考作文指導6
技法概述
情感真切充沛有兩層含義：一是情感要真，不能為情造文，更不能無病呻吟;二是情感要飽滿充實，做到“情動于中而行于言”。要做到情感真切充沛，考生可以從以下幾個方面人手：
一、事件真實，有感而發
有的同學在寫作上下了很大功夫，可是寫出來的作文卻不感人，主要原因是敘述的事件不夠真實。只有真實的事件，才能有感而發，才能引起讀者共鳴。如魏巍的《我的老師》中，所寫的蔡蕓芝老師就是實有其人，文中所敘述的七件事也都是真實發生過的。因此，作者在敘述過程中，才能不時被這些事所感染。敘述第一件事“她從來不打罵我們”后，作者寫道：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”這種學生愛老師，老師愛學生的感情就顯得非常真實。
特別需要注意的是，雖然我們在寫記敘文或小小說的時候，也可以虛構，但這種虛構是建立在生活基礎上的(即生活中這樣的事確實存在過或將來會發生)，也非憑空編造。都德的小說《最后一課》即是如此。普魯士軍隊侵占了法國的阿爾薩斯和洛林，強迫這些地方的學校改學德語，這樣的事情是真實存在的。
二、抓住細節，精心雕琢
朱自清的《背影》何以如此動人?那是因為作者抓住了父親幾次“背影”的細節，尤其是為“我”買橘子過鐵道時的細節，作了細致的描繪。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”這是對父親外貌和動作的細節描寫，字里行間飽含著作者對父親的拳拳之心，和父親不顧年邁親自為兒子買橘子的深沉的愛。生活中每個人的外貌和動作等都有其各自的特點，抓住這些細節作精心描繪，你的情感也就自然地融入其中了。
三、融情于景，情景交融
“一切景語皆情語。”情與景總是不可分割的。有時候我們只要把景物描繪出來，情感和心情也就表現出來了。如魯迅的《故鄉》開頭：“時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這幾句深冬荒涼景色的描寫，就將“我”悲涼的心情融入了其中。
此外，還可以融情于事，即在事件的敘述中，不動聲色地融入自己的情感。
真題再現
閱讀下面文字，按要求作文。
“采菊東籬下，悠然見南山”，這是陶淵明的“閑”;“可以調素琴，閱金經”，這是劉禹錫的“閑”;“月色入戶，欣然起行”，這是夜游承天寺的蘇軾的“閑”……閑中有愉悅，有閑適，有悠然，有豁達，有淡泊……
日月星辰，山林湖泊，花鳥蟲魚……琴茗書畫，吟詠歌舞，靜思遐想……田野村莊，萬家燈火……皆為“風光”。生活體悟，萬千種種。
請以“閑對風光獨自游”為題，寫一篇文章。
要求：(1)自選文體(詩歌除外)，不少于600字;(2)結合自己的生活體驗，感情真摯，不得抄襲;(3)文中不得出現真實的人名、校名、地名;(4)請認真書寫。
試題解讀
此題是一道提供材料的全命題作文。文題分為三個元素，即“閑”“風光”“獨自游”。
從第一段材料可以看出，“閑”和“獨自”是相呼應的，因為“獨自一人”，所以“清閑”;因為“心境恬淡”，所以“悠然自得”。第二段材料提示了文章的主體——“風光”，可以是自然景色，可以是人文意象，也可以是心之所愛。
就整個文題來說，意即閑時(或褒或貶，可以是主動“清閑”，也可以是被動“寂寞”)沉浸于一種風光(可取各種意象)，自得其樂。
文章主題可以寫寂寞不可怕，一個人也可以享受某種風光的快樂;或是保持恬淡寧靜的心態，有利于充分感受一件事物的美等。
本題的題眼為一個“閑”字，文章中要充分體現這個字，如果只寫了“感受××的美”“我從××中獲得快樂”，或者干脆寫了一篇單純的游記，那就偏題了。
記敘文大致可以這樣寫：前面寫有一次和旅行團出游，跟著導游跑，走馬觀花，只忙著拍照，回來后一直有遺憾。然后寫某次有機會，自己一個人故地重游，優哉游哉，方全身心投入美景中，感覺這才是真正的旅行，才真正感受到了美。文章要著重前后對比。
這是最原始的模板，可以對其進行改造，主要就是寫“閑”與“不閑”對風光(意象)的不同感受，強調要“閑對風光”。也可以直接寫以閑適的心態做什么事都能感受到快樂的過程，全篇勝在描寫細膩，文筆要好。
滿分作文
閑對風光獨自游
我們有過美好的回憶，只是讓淚水浸得模糊了;我們有過清高尖銳的.靈魂，只是讓時間磨平了棱角，在城市里渾渾噩噩，終日彷徨。
——題記
那一年，我的父母因為工作需要，把我丟在了老家。
在城市生活的我，還是不習慣再去住那有些年頭的大宅子的。沒有網絡，沒有娛樂設備，沒有我熟悉的朋友，只有年老的奶奶和幾個不甚熟悉的堂兄妹，還有那一眼望不到邊的金色稻海和異常明澈的夜空。
有個晚上，我偷偷爬上了屋頂，我看到了與城市截然不同的風景。
在這里，城市的喧囂被蟬鳴取代;沒有了熙熙攘攘的人群，塘里的青蛙自覺奏響了夏日的交響曲;霓虹燈的顏色被月光取代，月光清冷地像一層紗覆在廣闊無垠的田野上。抬頭，無數的星星在夜空這塊絳紫色的幕布上交相輝映，通過電線的縫隙，我看到了遠方的山，蜿蜒起伏，好像一條盤旋的龍。
我簡直看癡了。不經意間又回想起幾個小時前發生的事情。我那么歇斯底里地鬧著要走，奶奶勸著，哄著，似乎是她倦了，不知道為什么，她轉過身去的那個佝僂的背影和我記憶中那個意氣風發的女人逐漸交織在一起，再也分不開了。
現在想來，真后悔。是啊，城市哪里好?城市人一個個你擠著我，我擠著你，靈魂被擠成纖細的薄紙片兒，渾渾噩噩、麻木不仁地終日飄浮在城市上空。他們也有過清高、尖銳、血肉飽滿的靈魂，只不過被日復一日、年復一年的喧囂、物質、浮華、現實的城市生活磨平了棱角。也許只有在這鄉村的夜晚爬上層頂賞月時，才能靜悟那一份蟬鳴、蛙聲、星光、山的影子，才能讓心由內而外地歸于平靜，才能修補我們這些城市人因為太過用力、太過麻木而支離破碎的靈魂吧。
遠方的天漸漸露出了魚肚白，睜開惺忪的睡眼，電腦屏幕上“下一關”的字眼刺入眼中。昨天爸媽又為了工作沒有回家，我又在電腦前睡著了，只是比平常多做了個夢。是時候回老家看看了。
名師點評
為了降低難度，命題者對“風光”作了詳細解讀，善意地提醒考生要拓寬選材范圍。“獨自游”引導考生關注自己的人生體驗、審美體驗，旨在希望考生更多地寫出自己的個性體悟來。對于在書山題海中艱難跋涉的考生來說，這個題目頗具挑戰性。
文章寫小作者在城市回望農村生活，反思城市的喧囂，向往童年時農村生活的悠閑自得，與命題者的思路暗合。文筆優美，畫面感強。且行文時空集中，記敘文文體特征鮮明，結尾以夢醒作結，頗有深意。
中考作文指導7
一、出題越來越貼近生活
許淑君指出，縱觀近五年來的中考作文，體現著穩中有變的規律，但仔細研讀就會發現，中考作文，變的是形式，不變的是命題的規律和寫作的主題。
近年來，青海中考作文的命題特點以半命題和話題作文居多，基本采用二選一的形式。
在內容上，中考作文命題越來越接地氣，貼近生活實際。例如：20xx年西寧市中考作文題目，一是以“發現”為話題，這類題目不設障礙，生活中處處有發現，學生可以寫的東西非常多，比如《我發現了媽媽的白發》《我發現幸福就在身邊》，在許淑君看來，“發現_____”學生們選取的角度都是身邊的人和事，可以多角度、多方面、多主題充分發揮寫作空間，這類話題作文貼近學生生活，讓學生有內容可寫，絕大多數學生不會離題、偏題，只要突出“發現”這一主題就可以。
半命題作文以“走進______”為題，其中，所補的內容，題目都會給出一定的提示語，這類作文關鍵在于高明補題、精心構思。
在主題上，離不開“情”“理”二字。在許淑君老師看來，中考作文的主題無非兩個字，一個是“情”字，一個是“理”字，情如友情、鄉情、親情、戀情、愛國情、對專業的衷情……還有一個“理”字，這個理就太多了，譬如做人的理、處事之理……表達方式上都離不開這兩個字。
另外，中考作文淡化了文體的限制，給了考生更多的自由選擇。許淑君認為，無論什么文體，中心都是統帥，材料必須為中心服務，絕對不能游離中心，二者是統一的關系。
二、平時要注重積累素材
中考作文命題貼近生活，學生都能讀懂，這樣的命題讓學生有話說，容易寫，學生比較容易適應。
在許淑君看來，要寫好中考作文，功夫在平時。學生們是從初一開始，系統地、有針對性地訓練，才能在考試中做到游刃有余。平時學生所練習的題目，大多是從全國各省市歷年來的中考作文題中篩查兩道，側重半命題和話題作文，讓學生選擇練習。寫完之后，老師會對兩種題型有一個系統的解析，從不同的方面啟發學生。
三、真情實感最重要
對老師而言,學生在中考作文中存在的誤區可謂老生常談。首先是題目太直白隨意，沒有新意，如：走進曹操，曹操是一個具體的人，但是他的特點沒有表現出來，如果換成走進白臉-雄，就讓人一目了然。其次是立意，多數學生作文的立意流于一般，常會走調，對所寫事例沒有自己的認知，老生常談。比如：沒有_____，哪有_____，超過一半的學生會寫“沒有失敗，哪有成功”“沒有挫折，哪有成功”這一類的主題，缺乏創新。再次，選材陳舊、俗氣。如：選材多是居里夫人、愛迪生、霍金或者上幼兒園、上小學時候的故事。另外，大多數學生表達上欠缺，這跟平時不注重積累和讀書少有很大關系。
對于閱卷老師來說，他們更喜歡立意高遠深刻，語言流暢，文采突出，結構層次分明，讀來有樂趣的文章。無論是生活小事兒，還是家國情懷，無論是接地氣的還是高屋建瓴的，只要有真情實感，有自己的認識與思考都可以。
四、題目很重要
寫出一篇好作文并不是件容易的事,需要長期的積累努力。中考在即,如何在剩下的時間里使中考作文取得高分呢?許淑君老師認為，可以從以下幾個方面來把握：
題好一半文，題目一定要新穎別致。對于半命題作文，補題有三方面的技巧，一是要以具體帶抽象。比如：半命題作文，“_____助我成長”，有些同學會寫父親、老師助我成長，這樣的`題目顯得直白乏味，如果換成老師的眼神助我成長，這樣會更具體，更有韻味。二是要以特征來帶具體。三是巧用以點帶面。如果擬的題目過大，則難以下筆。以走進_____為例，有人會寫走進唐朝，走進憂愁等等，顯然，要在較短的篇幅中，寫深寫透一個主題不容易，更別說寫出真情實感，所以，采用以小見大的手法，比如可將上面題目換成：走進詩歌的殿堂，走進雙溪“舴艋”,既鎖定了主題，又縮小了范圍，文字更有文采。
另外，無論寫什么，立意要高遠、新穎、深刻，結構層次清晰分明，當然，富有文采，語言表達流暢、書寫規范的作文更容易得高分。這段時間多讀點范文。
五、話題作文占優勢
通過對近幾年中考作文的綜合分析，許老師認為，未來青海省的中考作文依然還會延續近年的風格，半命題作文(題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由學生自己去補充)和話題作文(以所給的“話題”為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材)仍然占絕對優勢，材料作文也占有一席之地，采用二選一的命題形式。另外，從近幾年的中考作文中，明顯感到，緊密聯系社會，貼近生活實際，將是今后中考作文的趨勢。
中考作文指導8
今天我說一篇文章。要求比較寬泛，文章中要有“笑”的元素，可以以它來當標題，也可以是文章中必須有關于笑的情節。
為什么要寫這樣的作文呢？其實是為了鍛煉大家發現的能力，也鍛煉大家思考的深度和廣度。
面對同樣的作文題目，高手和一般同學在想法上是很不一樣的。
不擅長的同學，可能搜腸刮肚也找不到好的題材，最后只好胡編亂造，草草敷衍成文，字數600完事大吉；稍好一點的同學，會在行文當中考慮文章的結構；閱讀面稍微寬一點的同學，或者頭腦稍微靈活的人，會想到自己從前讀過某一篇文章，可以加以靈活的運用和改造，于是一篇文章就寫成了。
再說說真正的擅長寫作文的同學：他們會認認真真的去思考文章的主題，然后尋出一件事情，對照自己讀過的名篇佳句，細細確定文章的結構，甚至在作文紙上寫到第幾行事情進展到什么程度，都有比較細致的規劃，在語言方面呢，則會借鑒已有的成熟的篇章，之后文章便洋洋灑灑的寫于作文的紙上，毫無疑義的是，這樣的作文一定會穩穩的得高分。
其實能夠靈活借用文章，只要稍加訓練，那么離真正擅長寫作文就并不遙遠。
會寫作文之前，務必會讀別人的作文，會讀作家的名篇佳作。
只有會讀的人，才能從讀的過程中汲取營養，或者是閃光的字句，或者是巧妙的修辭，而最上層的理解，這是文章的結構和內在的思想。
現在回到這次作文的具體要求，文中要有“笑”的元素。
思維不一定有順序，但行文卻是有順序的。圍繞著一個“笑”字，我們的思維當是發散的`。就“笑”的主體而言，具體如下：
是誰發出的笑？是父母還是老師？還是其他的親人，或者陌生人呢？或者是作者自己呢？為什么會笑？
“笑”也是有原因的：是欣慰還是感恩？是舒心的微笑，還是含淚的微笑？是悲傷之后的微笑？是成功之后發自內心的微笑，還是面對失敗時發出的苦笑？
感受“笑”的角度，眼耳鼻舌身，這是人的五官，對于“笑”這個事物而言，用眼睛去感受，毫無問題，但我們是否可以考慮用耳朵去感受呢？
在文章的藝術手法上，如果一般人都用眼睛去感受，有人用其他感官感受，那么文章就會變得很新穎。
當我們這樣想的時候，具體的事件，還沒有選好，文章的主題，也沒有確立。可見作文的構思是一種動態的過程，那種希望能夠以不變應萬變的作文方法，可能會淪于僵化。
下面結合具體的文章來說一說。比如某一篇文章的標題叫《那串串難忘的笑聲》，文章的開頭兩段，是這樣的：
春天來了，籬笆院內的老槐樹，再一次掛滿了雪白的花朵，清風徐來，滿樹的花兒像蝴蝶在空中翩然起舞，花海中的老屋，一陣陣爽朗的笑聲不斷飄來。老屋陳舊，卻很干凈。院子里不見一片樹葉，一絲雜草，連花盆都時時刻刻整整齊齊。每次走到門外，外婆的笑臉總會出現在窗口，她的白發一年年增多，可臉上的笑容卻沒變，久病多年的外公也直起身來，望著我嘿嘿直笑。
像這樣的文章的標題，以及文章的開頭，都是非常有新意的。笑的主體是外公和外婆，笑的原因是看見了外孫來看望他們。我們也看到作者感受“笑”的方式，既是聽覺的，也是視覺的，這就比單一些看到了笑容要豐富得多。
而且更為可貴的是，在開頭不長的篇幅中，小作者運用了環境的描寫，又展現兩位老人的生活和狀況，所以讀完了開頭，后面的文字也同樣會吸引大家。
大家都學會了嗎？
中考作文指導9
生活在集體之中，你一定有過與人合作的經歷，如相互切磋學習經驗，一起參與科技制作，分工創辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學會學習，品嘗快樂；在協作中學會做事，分享成功。請選取你生活中的一段經歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達自己的真切體驗。要求：①可以寫記敘文，也可以寫議論文；②600字左右；③文中不得出現真實的人名、校名和地名。
合作
真不知撞著了哪路神仙，面對化學老師出的實驗題，我幾次思索，霎時便“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”了。
我高高舉起了手，老師讓我到講臺上來做實驗。并讓“小麻雀”來協助我，我心里想，她是只繡花枕頭，榆木腦袋不開竅，老實錘子老實敲的家伙!
我和她快步來到講臺。一切靜悄悄的，老師和同學都目不轉睛地注視著我們。窗外，鳥兒“啾啾”地叫著，令人賞心悅目。
我迅速取出一支試管，用鑷子夾取幾塊黑色氧化銅，放在試管口，慢慢豎直試管，讓它們輕輕滑至管底。她手腳挺快，為我取出了稀硫酸和膠夾滴管。我拉緊橡膠乳頭，再將其伸入稀硫酸中，硫酸被吸上來了，我將膠頭滴管懸在試管正上方，慢慢拉緊膠乳頭。一滴滴硫酸無色透明，黑色氧化銅像變魔術似的變成了藍色!她笑了，老師贊許地點點頭，同學們發出“嘖嘖”的贊嘆聲，我覺得自己儼然是一個小化學家，窗外鳥兒歡快地唱著歌，我快飄飄然了。
接下來??糟了，什么來著?剛才由于太興奮將思維搞亂了。我茫然不知所措，這回是牽著羊走進照相館——盡出洋(羊)相了。我想，她肯定幫不了我。在失敗面前，我是七尺漢子六尺門——不得不低頭。面對老師等待的.目光，面對同學詫異的眼神，我臉上火辣辣的。
“接下來應使用氫氧化鈉呀!”誰知在我眼中似乎是“繡花枕頭”的她竟提醒了我。頓時，思維閘門完全打開。我舒了一口氣，她熟練地將氫氧化鈉滴入試管，藍色溶液果真變成了老師所要制得的藍色沉淀!
我和她都笑了。一種極有力的聲音在我心頭回蕩：合作需要信任。在熱烈的掌聲中，我懷著思索和她春風般地回到座位上。
【實戰演練】
童年的一件趣事
要求：①圍繞中心選擇材料，詳略得當；
②運用恰當的順序，交代清楚記敘的要素；
③不少于600字。
中考作文指導10
1、事例開篇，簡潔鋪陳
選擇是難的，更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻，他選擇了死;馬本齋的母親為了革命，她選擇了犧牲;祝英臺為了真摯的愛情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛情之間的選擇，他們是這樣做的。
(《生死之間》)
文章開頭以名人事跡簡潔鋪陳：高漸離為友情選擇了死亡，用自己的頭顱捍衛了"士為知已者死"的至理名言，成為千古奇士;馬本齋的母親選擇獻身，用自己的至情——博大母愛以殉人間大義，為兒子也為后人樹起一座人格豐碑;祝英臺選擇了化蝶，用自己的靈魂升華了梁山伯的愛情，為有情人的`天長地久樹立了楷模。
2、對稱開篇，整齊明快
在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。
(《學會歷史般的旁觀》)
文章開頭用一組對稱句子，賦予蝶、蜂、花人的性情，通過生動貼切的擬人手法，形式與內容達到完美的統一。體現了考生高超的語言技巧。
3、詩詞開篇，凸顯底蘊
"剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭"，這是李后主的感悟;"莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦，"這是李清照的感受;"輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地揮手，作別西天的云彩"，這是徐志摩的不舍;"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，這又是蘇東坡的坦蕩……
(《美麗的離別》)
4、抒情議論，氣勢不凡
其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然。
（選自廣州中考滿分文《從天空想到的》）
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！
（選自吉林省中考滿分文《花樣年華》）
技巧點撥：這兩段文字發于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。
5、景物烘托，情景合一
風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。
（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》）
技巧點撥：這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。
此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。
（選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》）
技巧點撥：這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。
中考作文指導11
散文的文體特點
較寬泛的文體定義是認為文體只有四類：散文、詩歌、戲劇、小說。散文是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它形式精粹親切。表達作者對人生或自然的感悟。
散文與記敘文的最大區別在于，散文中所寫的人生、自然、事件、景物等，都是從自身感悟出發，是作者對事物特殊意義和美的發現。這種發現，是知覺、思維、感覺的綜合思維結果，體現著作者的深思妙悟，是散文的情、理、意、味。而記敘文是記錄生活中的人和事，并不從作者的感悟出發。
散文的取材十分廣泛，不間萬象、宇宙萬物、各色人等、宏觀微觀無不涉及，而這些材料一旦出現在文章中，就立即刻上了作者的主觀感悟，代表著作者的人生經驗、觀點感受。所以，同樣的材料，不同的作者看到的內涵是不同的。這里，我們把散文的取材叫形，把作者的感悟叫神。散文的文體特點就是：形散神聚。
散文的寫法較其他文體更活潑自由，不拘一格。常見的方式是抒情，即使是記敘，也是帶有強烈感情色彩的。散文常把記敘、抒情、議論等融為一體，夾敘夾議。表現手法上能出奇制勝，讓讀者產生新鮮獨特的閱讀感受。散文的結構追求自然而然的境界。在材料選取上，般運用聯想手法。
總體來看，抒情的散文有時氣勢磅礴，有時低吟淺唱；記敘的散文如詩如畫，曲徑通幽；議論的散文情真意切，精彩紛呈……但是，不管作者怎么樣安排文字，怎樣組織材料，歸根結蒂還是為了表達他對人生或自然的特殊感受悟。
基礎等級
一、感情充沛
沒有感情就不成其為散文。散文對作者主觀感情的要求是所有文體中僅次于詩歌的。散文一般的寫作規律是：對事物、人生、景觀突然有了感悟，感悟深化升華，敷衍成文。這感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表現這樣的中心立意，就得抒情。所以好的散文、記敘、議論都帶有強烈的感情，字里行間都有滲透著感情。
如河北省中考優秀作文《點滴真情令我感動》一文，就是從生活中的點滴小事出發，抒發自己從中受到的感動。寫這樣的文章，事件并不是主要的，關鍵就在于充沛的感情。再如徐州市中考作文《獲取青春的夢》，通篇謳歌青春的美好，激情涌動。文章總是以情動人，散文就更是如此。
二、立意獨特
散文的立意其實就是散文的感悟，有感悟才有散文的寫作。可是普通尋常的感悟是不得人心的，看見蠟燭想起老師，看見葵花想起小學生……這些感悟已經不再給我們產生美感，而是產生憎惡；這樣寫作已經不再是生產精神產品，而是謀殺我們的閱讀欲望。散文的立意要求獨特，就是說作者的感悟是體現作者獨特情志、獨特感受、獨特體驗的感悟，是他人所不能產生的精神產物。
如《人類，止步吧！》一文。把文章的立意放在對《天凈沙？秋思》一詞的全新詮釋上。分為三個小標題：1、枯藤+才能樹+昏鴉=優質的木材；2、小橋+流水+人家=人類的日用品；3、古道+西風+瘦馬=桌上的'美食。這一巧妙的構思，把散文的靈動、形散特點體現得淋漓盡致。當然，對于環境的問題不是什么獨特的發現，可是作者不是簡單地申明要保護環境，而是把目光定格在人們在做什么、做了什么、有什么后果，提醒人們應該反省。
三、形散神聚
這里講的是散文的取材。我們還以《人類，止步吧！》為例。
全文分為三部分，引的詩句所抒發的感情本與本文主旨毫無關系，但經過作者巧妙的聯想，它雙完全和本文要表達的中心契合了。它所引用的材料也是幾個似乎沒有關聯的場景。這種形式很散，但它們都指向同一個主旨：保護環境。這就是散文形散神聚的好處，可以讓文章活潑靈動，變化多端。
四、感悟具體
散文以感悟為靈魂，但感悟是什么，得在文章中說明白。有些散文含蓄，不明說感悟，但文章的景致、人物、事件均可以反映向感悟。感悟的清楚明白如同記敘文的主題一樣，要明白暢曉，讓人覺得可喜，引人思考，同時要清楚地出現在文章中。
如《親近你》一文，就把抽象的感悟體驗通過大量具體的意象表現出來：幼鳥第一次避開慈母的呵護，飛翔有藍天白云下，他體驗到了自由的博大；蓓蕾在一場春雨后，綻放笑臉，新奇地看著這個世界，他體驗到了塵世的紛雜；海燕在暴風雨中長鳴，勇敢他宣傳革命圣火的到來，他體驗到了勝利的喜悅；蝴蝶第一次來到大花園，飛東飛西，萬紫千紅的花為她綻放，它體驗到了人世的熱情……通過這些具體的意象，作者的感悟就很容易讓讀者感同身受了。
發展等級
一、入筆精微，以小見大
上面說過，散文往往出奇制勝，以少勝多，說是有散文表現中心的方法。散文的這一用法是獨特的。一般的散文寫作，我們可以從細小的方面入筆，做到以少勝多，以小見大。實際上，生活中的一件小事、一涕一笑；事物中的一枚葉片、一粒沙土……都可體現出大的主題。《點滴真情令我感動》就是這樣一篇佳作。它的著眼點都有是我們生活經常遇到的小事，但對一個有心人來說，它們同樣可以寫出好文章。
二、夾敘夾議，感情真實
含蓄的感情也罷，激昂的感情也罷，都要真實地表現出作者的狀況。散文因為有對生活或事物的感悟，就得采用夾敘夾議定書表達方式，引導讀者理解，體味文章的意味。如《百合花的笑容》等文章，把記敘、議論有機結合起來，全文感情真實，渾然天成。
其他各類文體寫作技巧
這里所說的其他種類文體，是指除前面提到的記敘文、議論文、小說、散文、雜文之外的其他一切文體。一般在考場上出現的有：應用文，戲劇、詩歌、童話、寓言等文體。
應用文體有嚴格的格式，用這種文體進行創作，一定要遵循這些格式。如果是給人寫信，就要遵循寫信的基本要求：如果是寫請假條，也應把內容納入這一格式中。
詩歌這種文體在考場上用得很少。一旦決定寫詩歌就要符合它的文體特點。
詩歌最重要的是它內在的韻律，也就是音樂性。詩歌的節奏在形式上常表現為分節、反復、押韻等等。除此之外，我們在寫作詩歌時，還應注重詞語、句子的長短、輕重、緩急。這種韻律是詩歌獨有的，也是詩歌析美感所在。
對初學詩歌的同學來說，押韻有助于形成詩歌析節奏。詩歌的押韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字在韻上要一致。比如我曾經問個不休，你何時跟我走中休和走押的都是ou韻。有時候詩歌可以隔行押韻，有時候可以轉換押韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。詩歌的韻律不僅是反映押韻，還反映詩歌句子的節奏、形式等的統一。如上例中的我曾經……和你何時……就是這樣。
詩歌講究意境和意象。詩歌的意境指詩歌的語言所能營造的境界，這個境界是帶有詩人主觀情志的環境和意味的綜合體。有人把意境神秘為只可意會，不可言傳，是說意境是可以體味出的，但語言不能準確表達。比如明月松間照，清泉石上流一名的意境是：活潑靈動的自然境界的輕松愉快、無欲無求的內心世界。其中明月的亮和泉的流動是意境的主體。
詩歌的意象指詩歌中的物象，這是經過精心選擇的，能夠表現意境的事物，同時本身也含有豐富的內涵。如明月和泉。一般來說，詩歌中的意象越豐富，詩主特點出就越明顯。
中考和高考中一般不考詩歌，因為詩歌很難把握，很難寫好，再就是人們對詩歌的評價往往仁者見仁，智者見智，因為詩歌意境的體味全在各人的主觀感受。人的體裁味能力也千差萬別，所以很難統一為詩歌定一個評判標準。可時這不是說我們就不能寫詩歌。只要文章題目沒有規定不能寫詩歌，愛好詩歌的同學們在可放開手腳，寫一篇中考詩歌。當然，我們首先要熟悉詩歌的文體特點，我們寫的詩歌首先應該是一首詩。
戲劇這一文體在近幾年來越來越受到學生們的喜愛。中考作文中也出現了很多優秀的考場劇本。要寫好這一文體，首先要有感同身受的能力。劇作家最大的法寶之一就是具有感受同身的能力。它使一個創作者不必親身經歷與故事情節完全相同的情境與遭遇，也能準確地描繪出合適的情境氣氛與人物感受；其次要有具體化的能力與想象力。在大多數的戲劇風格里，劇中人物永遠是用第一人稱來說話的。劇作者必須能模擬每個劇中人物的心理、性格與情緒狀況，這樣才能說一人像一人；最后還要有很強的組織能力。寫作劇本時，你就是上帝，時間、地點、人物、氣氛全都由你安排。這就需要高超的組織能力，否則你創造的世界就會亂套。當然，這也是上帝最大的樂趣。
好的劇本在本質上和其他文體是一樣的。只是形式不同而已。學形式很容易，找本劇本來看就清楚了。要想寫出好劇本，關鍵還在于你的思想深度和語言的表達。
近年來，中考中寫作童話、寓言的學生越來越多。這種文體比較容易掌握，但要想得高分也不容易。寫好童話、寓言，首先要有豐富的想象力，讓自己的思緒自由飛翔，從自然萬物中去尋找動人的力量；其次便要注重故事情節的構思，構思巧妙，故事動人，文章就已成功了大半；最后要注意語言的新鮮靈動，優美的語言能讓童話、寓言錦上添花，是得高分的保證。
隨著作文教改的深入，各種新鮮的文體在學生作文中層出不窮，如BBS、網絡聊天、實驗報告等。在考場上，這些新鮮的形式可以取得意想不到的表達效果，增強得高分、滿分的機會。但是，寫作這類文體最值得注意的一點就是：不能隨便寫。有些同學認為：只要是新鮮的，就可以嘗試。往往不倫不類，反而得分偏低。因此，同學們要在熟悉格式的基礎上，注意練習，使自己的語言表達能力迅速提高，從而實現得高分的目的。
中考作文指導12
一、原題再現：
《現代漢語詞典》(第6版)對“回味”一詞作如下解釋：【回味】①名 食物吃過后的余味：回味無窮;②動 從回憶里體會：我一直在回味他說的話。
回味的過程是再次感受的過程，是深入理解的過程，也是重新認識的過程。
在生活和學習中，許多時候，一盤菜、一句話、一首詩，乃至一片云、一件事、一份情……都會令你回味無窮。
請以“回味”為題，寫一篇不少于600字的文章。
要求：
①除詩歌戲劇外，文體不限;
②文中不得出現真實的人名、校名、地名;
③書寫工整，卷面整潔。
二、審題指導：
材料第一段告訴考生要理解題旨，明確思維原點和指向，緊扣“余味”、“從回憶里體會”審題立意。
第二段“回味的過程是再次感受的過程，是深入理解的過程，也是重新認識的過程”主要回答“怎么理解回味”的問題。該段著眼并強調“過程”，引導學生從“再次感受”、“深入理解”、“重新認識”三個方面，由淺入深，由表及里地深入理解文題的內涵，寫出有生活氣息且有思考的文章。“回味”一定要有自己“新”的認識、體會、理解——對人生的、學習的、事業的……當然，這個“新”是對于自己原先的體驗、理解的層面而言的。
第三段“在生活和學習中，許多時候，一盤菜、一句話、一首詩，乃至一片云、一件事、一份情……都會令你回味無窮。”主要回答“怎么打開‘回味’思路”的問題，重在引導考生審題思維活動由題意理解把握層面進入生活聯想審視層面。學生沿著這一提示去展開思維活動，延展思維，盤點自己生活，精選并優化素材，寫出能展示自己才情的作文，從而表達出自己獨特的個性化的感受、體驗、認識。
但是我們在閱卷的時候發現，有些考生重在回憶生活中的人和事，而忽略了寫思考層次的東西，使得文章有“回”沒“味”或有“回”寡“味”。
審題：“回”字搭平臺，“味”字分高下
文題中“回”是“回憶”(“回想”“回顧”)，從敘述的時間的概念看，要求指向于過去(曾經歷的人與事、曾經欣賞的景與物……);從取材范圍的角度來看，人、事、景、物等在敘述主體(如考生)的腦海中留下的深刻印記，可以是個體，也可以是集體，國家、民族;從表現的內容來看，可以是日常生活，可以寫重大事件，可以寫文學藝術，可以寫歷史地理，可以寫正面的經驗，也可以寫反面的教訓;可以是驀然回首的感動，可以是痛定思痛的酸苦，也可以是撥云見日的頓悟等。
“味”是“余味”“味道”，也是“品味”“體味”“咀嚼”，要求在回憶的基礎上“味”出有價值、有意義、有作用的情感、思想、哲理等深刻的內涵來，如果作文中表現出隨著時間的'積淀和閱歷的增加，回味曾經的人、事、景、物、理時，表達出新的、更為深刻的內涵與體會，則是評價作文立意的亮點的標志之一。
“回”后必須有“味”，“味”前必須有“回”
“回”是“味”的基礎和前提，“味”是“回”的有力提升，“味”脫離了“回”則會變得空洞牽強，只寫“回”而沒有了“味”，則會顯得平庸而寡淡。
務必區別幾個相似的概念：
1、回味≠回憶，“回味”是在回憶中體會，“回憶”則是對過去的回想，二者的相似點是都指向于過去，區別在于是否對過去的人、事、景、物深入品味出有價值、有意義、有作用的情感、思想、哲理等深刻內涵。
2、回味≠品味，“品味”是“仔細體會”、“玩味”，從敘述的時間的角度來看，更多的是指向現在，而非過去(也可以指向于過去)，而“回味”必須指向于過去曾經經歷的人與事，曾經經歷的景與物……
所以平時在作文教學的時候，一定要培養學生的審題能力，例如從題目中的關鍵詞入手去審題，從作文的提示語入手去審題，審出作文選材，審出作文立意，審出作文的表現手法，比如今年的作文提示語就要求考生綜合運用記敘描寫抒情議論的表達方式，去年的作文提示語就要求考生運用對比的表現手法。
今年的高分作文很遺憾地大多判給了寫相似的題材的作文上，這一類作文一般又判分在55分以上，例如寫爺爺或奶奶或家中的某一位親人為自己或為他人制作玫瑰蜜、玫瑰糕;桂花蜜、桂花糕，或者是其他的一道精美的吃的東西……然后抒發自己的感想或感悟，選材符合要求，立意存現了，寫作手法也到位了，所以分數不可能低。但我們閱卷老師在感嘆考生語言、結構等功底的同時，又為考生的千篇一律的選材感到驚心，難道生活中就沒有讓我們回味的其他的人和事了嗎?我們教給學生觀察生活的視野是不是太狹小了呢?我們是不是忽略了教給學生觀察更廣闊的大生活的意識呢?這樣的學生教出來，心胸、境界是不是值得人擔憂呢?
另一個現象是抄襲范文中的選材。例如有考生寫《作文與考試》中的爸爸為我熬銀耳紅棗羹，父親制作銀耳紅棗羹時的外貌描寫：起球的毛衣、圍著圍裙的微凸的肚腩、氤氳的水汽中攪拌的湯勺，再如媽媽因我受涼咳嗽制作枇杷湯前清洗枇杷葉上的細毛的過程……這些選材確實符合作文的選材和立意的要求，但它不是你的東西，就不應該寫到你的考場作文里來，遇到這類抄襲的作文，火眼金睛的閱卷老師一眼就看出來，便毫不客氣地將之打入五類卷。通篇抄襲的作文賦分為10分。
平時我們在批閱學生作文的時候一定要注意學生的作文選材，不能鼓勵學生的抄襲行為，這就要求我們老師平時也要大量的閱讀有關的作文資料。
有些考生卷面潦草，給人極不好的印象;也有些考生字體太小，看時特別費力;還有部分考生涂抹嚴重，甚至給人做標記的嫌疑。
時間來做這樣一件事。
1、審題立意。這是很重要的一個環節，是整篇文章成敗的關鍵，只要審題立意正確，文章結構沒有大問題，就可以得42分以上;如果審題立意有偏差，縱然整篇文章不錯，也只能得35分左右。
2、結構思路。任何文章都要有思路結構，動筆之前要大致勾勒一下文章的框架，切忌寫到哪里算哪里，否則整篇文章給人一種霧里看花的感覺，要得高分就很難了。考場上對于文章結構還是要按正規套路出牌，不要胡亂創新。
3、文體鮮明。這也是作文本身的要求，寫什么文體就是什么文體，縱然是書信，也應遵循書信的基本格式。
4、細節要美。要寫出能表現中心的細節，可以是人物描寫，可以是景物描寫，可以是環境描寫，這樣的文字出現在你的文章中，可以使你的作文成績至少提高2-3分。
5、書寫要清。在評分標準中，書寫是其中的一項。整潔的卷面、規范美觀的書寫能給人良好的印象。書寫是一項基本功，養成良好的書寫習慣要靠平時的練習和加強。
中考作文指導13
客觀世界是不斷變化發展的。隨著時間的變化，人事物呈現出不同的狀態，同時這種狀態對現實和未來存在著一系列影響。我們把事物發展到在某個時間點或時間段呈現出來的狀態和影響，稱謂事件的結果。
事件的結果，包括以下兩個部分：
一是事件本身呈現的狀態——包括相關人物和事物的狀態。比如：戈比回家的時候(特定的時間點)，唯一在家的奶奶，奄奄一息地躺在角落里，嘴角流著血(人的狀態)。所有的財務被洗劫一空，屋里的桌椅板凳、箱柜東倒西歪，各種東西凌亂地散落了一地，連個下腳的地方都沒有(事物的狀態)。
二是事件產生的影響——包括對現實的影響和未來的影響。例如：一篇文章講述五十多歲的老人勇斗歹徒的故事，文章結果是這樣寫的——“......周圍所有人的心都放了下來，命懸一線的緊張氣氛緩和了下來，四周變得異常寧靜，人們默默地注視著這位英勇的老人，在心底默默的贊嘆!(對現實的影響)不久，這位偉大的老太太因此被評為見義勇為先進個人(對未來的影響)。
一、研究實驗——探究敘事過程中，交代“事件結果”在行為中的最佳位置
下面五件事，分別交代了：事件發生的起因，時間、地點、行為主體、具體行為和時態，后面的括號里，是事件發生的結果，請將“事件結果”插入敘事當中，確保語言流暢，然后歸納，在敘事過程中，在那個位置交代事件的結果最好。
1.單位要組織專業水平測試，媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學習到午夜才上床休息。(最終，她以681分，名列單位榜首。)
2.由于家里距離學校很遠，老師布置的作業他一道也沒做;他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。(不想，老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。從那以后，他再也沒有偷過懶)
3.考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容，一點也沒復習;他擔心考分太低，父親會責罰自己。(然而上帝并不因為這一切就原諒他，結果，他名列班級倒數第一，這次考試因此成為他心底揮之不去的陰影。)
4.清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。(然而事與愿違，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!)
5.昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣了自己，于是轉身就跑。(沒想到，剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。)
二、實驗結果
有兩種情況，語言表達流暢：
第一種：“事件結果”全部放到敘事最后
1.單位要組織專業水平測試，媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學習到午夜才上床休息。最終，她以681分，名列單位榜首。
2.由于家里距離學校很遠，老師布置的作業他一道也沒做;他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。不想，老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。從那以后，他再也沒有偷過懶。
3.考試的.鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容，一點也沒復習;他擔心考分太低，父親會責罰自己。然而上帝并不因為這一切就原諒他，結果，他名列班級倒數第一，這次考試因此成為他心底揮之不去的陰影。
4.清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。然而事與愿違，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!
5.昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣了自己，于是轉身就跑。沒想到，剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。
第二種情況，采用倒敘，先寫直接結果，然后敘事，最后交代長期影響(沒有的就不寫)。
1.本次單位專業水平測試，媽媽以681分，名列單位榜首。媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學習到午夜才上床休息。
2.他來到學校，發現老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。原來，由于家里距離學校很遠，老師布置的作業自己一道也沒做，他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。從那以后，他再也沒有偷過懶。
3.本次考試，他名列班級倒數第一。原來，考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。因為要檢測的內容，一點也沒復習，他擔心考分太低，父親會責罰自己。這次考試也因此成為他心底揮之不去的陰影。
4.孩子蹲坐在松樹下，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。
5.剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。原來，昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣了自己，于是轉身就跑。
三、實驗結論
1.最流暢，最簡單的方法，就是在敘事之后，順勢交代事件的結果——事件的結果放在最后。一般情況下，交代結果之前，要指出這個結果出現的時間。
2.采用倒敘方法，先交代結果，然后再記述事件。這種敘事方法比第一種寫法難得多：一要用起始句形式，點明到了哪個時間段，事件呈現出怎樣的結果。二是結果提到最前面去寫，其中的“影響”部分，必須放在事件的最后，否則，語感別扭，行文不流暢。三是先交代事件的結果，后交代事件的起因經過，二者不是順勢銜接，需要用一定的詞語或短語來完成內容上的轉換和銜接，最常見的詞是“原來”。
3.事件的結果可以單獨交代某個時間點，事件本身呈現的狀態，也可以同時描述事件本身呈現的狀態和影響，但不能只交代影響。
中考作文指導14
1、來一個嶄新的形式。
作文，從小學三年級一直寫到了高中，總不能還是分三大段來寫吧?!要勇于嘗試一些新的形式，如:書信法、小標題法、日記法、報告法、啟事法、倡議書法、說明書法、影視戲劇法、傳奇演義法、故事新編法等等。只有如此，形式獨特、寫出新意，才能讓人拍案叫絕!
2、置一個嚴謹的結構。
寫作文，一定要注意使之結構完整，首尾照應。結構嚴謹，不僅看起來美觀大方;而且讀起來意思明了，富有節奏感、音韻美。
3、做一次大膽的創新。
“做人，重在求真;作文，貴在創新。”只有創新，才能精彩紛呈;只有創新，才能回味無窮;只有創新，才能贏得關注;只有創新，才能得到青睞;只有創新，才能贏得高分!大膽創新吧!成功一定屬于會創造的`人。
4、命一個小俏的題目。
命題要做到新、小、俏這三點。新，顧名思義就是新穎，給人一種耳目一新的感覺。小，就是說題目的范圍要命得小一點，便于寫得具體完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一樣，亭亭玉立、花枝招展，讓人一看就喜歡，便迫不及待地往下讀。
5、寫一個迷人的題記。
題記不宜過長，百字以內為最佳。可引用名人名言，可組成排比、對偶句，也可化用歷史典故、人物事件等。這樣不僅可以點明主旨、升華主題、豐富內容，還能增加文章的文學色彩，吸引讀者，給人一種美好的感覺。
中考作文指導15
中考作文的布局，按材料之間的邏輯關系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯式三類；按材料的組織形式，可分為傳統式和創新式兩大類。近年來話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創新式格局，對寫好考場習作是大有裨益的。常用的創新格局，有以下幾種——
一、日記式
日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。如2001年江蘇省鹽城市作文題是：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩歌外）作文。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個差生在一次數學考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”這些有關天氣的詞語來暗示情節發展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。
二、鏡頭式
鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法。如2001年湖北省孝感市中考題是：《那里留下了我的》。一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風車”為小標題
串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟……”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再現了我金色的童年，流露了作者對生我養我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》（2000年哈爾濱市中考題）就可用鏡頭式布局。
三、散點式
散點式是指圍繞一個中心，從數個點上進行發散、鋪排，每個點都有一個精美的句段，數個點連成一體就是一篇優美的散文。這種“散點式”習作最突出的優點是層次明晰、語言優美、情感濃郁。用散點式布局往往能出奇制勝。2001年湖北省荊州市中考作文題是：寫一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡……》的習作是這樣寫的——
我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；
我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴；
我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香；
四、書信式
以書信的形式寫大作文，顯得自由靈活，親切真實。如2001年重慶市中考作文要求是以“北京申奧”為話題作文，除詩歌外文體不限。一考生以《致國際奧委會主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀地介紹了中國承辦奧運會的實力，熱情地敘述了中國人民為申辦奧運作出的種種努力，激情地抒發了中國人民承辦奧運的渴盼，也得體地表過了中國人民辦好奧運的信心，文中處處洋溢著作者滿腔的愛國熱忱，本文也因形式靈活、內容翔實、表達得體而獲得了滿分。
五、短劇式
劇本因其時空情節集中，矛盾沖突尖銳，臺詞簡練生動等優點引人入勝。用劇本形式寫中考作文，也不失為一種好方法。如2001年江蘇省南通市中考作文題的要求是：以“對與錯”為話題寫一篇文章。一篇《錯？對！》的習作就是以獨幕劇的'形式來寫的。劇情大意是：我是個愛好寫作的學生，到了初三仍忙里偷閑寫些小說，不想被老師逮個正著。師生間為“初三生寫小說究竟是對還是錯”展開了一場爭論。文中以典型的環境描寫、生動的人物對話、形象的舞臺提示、激烈的矛盾沖突，反映了當代學生學業上的迷惑，頗能引起人們對現代教育的深思。
六、創編式
創編式即“舊瓶裝新灑”式的故事新編。即借用大家熟悉的神話、寓言、童話等，對之進行創造改編，注入新的內容，借來-
諷喻折射現實生活，這樣的文章有言在此而意在彼的效果。如2001年湖北省潛江市中考題是：以“錢”為話題，自擬題目寫一篇文章，文體不限。一考生以《仙界新說》為題構思一篇妙文，請看節選的精彩片斷——
宙斯一見玉帝，便氣沖沖地說：“玉帝呀，你來評評理，智慧女神雅典娜欲辭職不干，帶著她那幫圣斗士去開什么“創意公司”，說什么憑她的頭腦一月至少也能掙個千兒八百的，當神有屁用：丘比特現在射一箭，開價兩萬，誰給錢多就為誰射，這不，想辭職去給××
公司當形象代言人呢……
文章以仙界折射人間，寓莊于諧，耐人尋味：連神仙也不能超脫金錢的誘感，可見金錢對某些人的腐蝕！
七、對話式
對話就是口語交際。對話的形式可以是面對面交談、打電話交談、網上交談。用對話寫作也不失為一種創造。如2000年河北省中考作文題目是：可以以“壓力”為題目作文，也可以根據你要寫的內容，在“壓力”二字的前面、后面或前后加上適當的詞語，然后自擬題目作文。此題就可用對話方式寫，如題目可擬為《關于壓力的對話》；內容可寫自己學習壓力大，思想負擔重，于是打電話咨詢心理專家，“減負”后壓力為什么還有那么大？家庭社會應如何高度重視？應如何正確引導？這樣寫形式靈活，主旨明確，一定能寫得出類拔萃。
【新題導練】
文題一：今天是個好日子
在你的心中，一定有些特別高興、值得慶賀的日子。在那一天你做了什么，看到了些什么，聽到了些什么，又想了些什么？請用上面的文題寫一篇作文，文體不限。
[點撥]如采用縱向式布局，則可圍繞一件事（比如寫我國申奧成功）來寫，將事情的原因、經過、結果娓娓道來，并穿插故事，巧設波瀾，充分展現文章引人入勝的魅力。
如采用橫向式布局，則可選擇多件事（比如選這樣的材料：同一天里，勤學的爸爸拿到了大學畢業證，下崗的媽媽新開了一家飲食店，品學兼優的我戴上了閃亮的團徽。）來寫，多角度“拍照”，盡情展現文章異彩紛呈的美感。
如采用縱橫交錯式布局，則應集中前兩種布局之優點，并于縱橫交錯處做好必要的銜接與過渡。
文題二：校園生活剪影
在你的初中生活中，有哪些美好的生活片斷永遠的留在了你的記憶里，抹也抹不去？請用上面的文題寫一篇作文。
[點撥]此題較宜于用鏡頭式布局。此種布局的關鍵是列好小標題。可以時間為小標題，比如“早上”、“中午”、“晚上”；可以地點為小標題，比如“教室”、“操場”、“寢室”；可以人物為小標題；可以事件為小標題；可以字母為小標題；可以數字為小標題；也可用空格代替小標題。所選鏡頭應典型性強，角度各異，或于德、智、體、美中選點，或在苦、辣、酸、甜上生發。總之要能從幾個精彩的鏡頭中反映出當代中學生的精神風貌。
文題三：一次的合作
在我們的生活中，許多事情是一個人的力量無法完成的，往往需要共同合作。這些合作有的成功，有的失敗，有的給人啟迪，有的留下教訓……請將文題補充完整，然后作文。
[點撥]這道文章除了可用傳統式布局外，還可選用日記式布局、創編式布局、童話式布局、短劇式布局等等。
這里以《一次糟糕的合作》為題舉例介紹一種童話式布局——
①鳥類王國有許多歌唱高手。
②鳥類之王鳳凰決定組織這些歌唱高手表演一次大合唱。
③合唱前，每一個歌手都先單個出場表演，那美妙的歌聲讓在場的鳥兒都陶醉了。
④合唱時，由于各位歌手演唱的節奏、音調各不一樣，演出效果糟糕極了。
⑤用一只老山雀的話點明“合作”之重要，收束全文。
【中考作文指導】相關文章：
中考作文指導04-16
中考作文的指導04-23
中考作文指導02-29
中考英語作文指導07-16
中考敘事作文指導09-16
中考作文寫作指導07-16
中考作文的寫作指導06-07
中考作文指導：中考作文的謀篇布局04-20
中考話題作文審題指導09-06
中考語文話題作文指導09-09