小學四年級作文【大全3篇】
在學習、工作乃至生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編幫大家整理的小學四年級作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學四年級作文 篇1
親愛的外公外婆:
你們好!
又有很長時間沒見面了,我很想念你們!
告訴你們,最近我們這里發生了巨大的變化,因為舉世矚目的G20峰會即將于9月初在杭州召開。現在,我們這變得更加美麗了,抬頭就能看到那藍藍的天,白白的云。走在路上,兩旁是蒼翠欲滴的樹木,道路變得更加寬闊整潔了。外公外婆,還 記得以前我們家附近的那個垃圾堆嗎?一到夏天,就臭氣熏天,蒼蠅四飛,看了讓人很不舒服。現在這個老大難問題已經徹底解決了。前段時間,村子里將這些臟亂臭的地方都進行了清理,一個嶄新的垃圾站建好了,村里的環境一下好了很多。下次你們過來,就不會再被那難聞的氣味困擾了呢!
對了,前幾天我還 和爸爸媽媽去錢塘一江一邊看了璀璨無比的燈光秀,那景色真是讓人震撼。最讓人感到神奇的.是,隨著燈光的變化,每一個圖案是那么的栩栩如生,古色古香的江南水鄉,可愛的米老鼠和大熊貓,還 有參加G20各國的國旗……那一幅幅畫面在燈光下呼之欲出。其中我印象最深的是三潭印月的剪影由遠而近,花港觀魚中的魚群在追逐嬉戲,曲院風荷中透明的荷葉仿佛被露珠包裹一著,讓人身臨其境。“春江潮水連海平,海上明月共潮生”, 城市的高樓,穿梭的人群,大片的花海,遼闊的一江一面……因燈光而變得流光溢彩。我和媽媽忍不住拍了很多照片。外公外婆,下次你們來的時候,一定要來領略這充滿魅力的燈光秀,感受這海天相接、燈光和星光交相輝映的畫面。
忘記告訴你們了,我還 成了G20峰會的小小志愿者,這也讓我更加注意自己的文明禮儀,更注重環保出行。
作為一名小學生,我很高興G20峰會給我們蕭山帶來的變化,它讓我們的城市變得更加美麗,同時我也為自己能為G20做微小的貢獻而驕傲。
外公外婆,歡迎你們盡快到蕭山來玩,我要帶你們去暢游美麗的湘湖,去觀賞絢麗的燈光秀,去感受變化中的蕭山。盼著你們的早日到來!
此致
敬禮
想你們的外甥女
20xx.8.20
小學四年級作文 篇2
我有一個美麗的臥室,那里的每個地方都很美麗,優雅,舒適。
我的小臥室如果畫成平面圖的話,那么西北面是我的小書櫥,那個書櫥是上年買的,因為沒有放書之地,才買了一個,從外型上來看,它“頂天立地”,里面有著不是太多的書,占4/3左右,在書櫥的南 面,有一張做作業用的小桌,上面放這著筆筒,還有我小時候玩的小玩具,還有一些平時翻的到有用的.東西,我一放學就上我的小房間做作業,不會時翻翻資料,覺得很快樂。在東面是一張床,那上面 有我晚上暖腳的毛絨玩具,是爸爸買電腦送的,大概有2年了,我還保存的完好無損。最值得自豪的是我的“模型角”,是在床的南面,模型們整整齊齊的擺放再椅子上,每當家里有小伙伴來得時候,我 總是自豪的帶他去我的房間看模型,一邊看還一邊介紹,活像一個小導游,我的模型有多類,天上飛的,海里水里的,有兵人的,還有賽車的,我爭取以后多收集一些模型,爭取做個模型專家,然后自 己也做模型,好讓模型堆積成山。最后一個地方便是沙發了,每當做完一樣作業時,我就會美滋滋的躺在上面好好“享受”,休息了一會兒便又投入到做作業中了。
這就是我的臥室,我非常喜歡我的臥室,我想說:“謝謝你陪我度過了這么多美好時光!”
小學四年級作文 篇3
1、批評式:例如:“此文語言不流暢,書寫不認真,缺少生動形象的描寫,是一篇不成功的作文,小學四年級作文批語。”如此評語,對于那些寫作不認真的學生,可適當采用一下,但不可常用,否則會挫傷學生的進取心。
2、表揚式:“本篇作文選材新穎,構思精巧,動用了對比、反襯等多種寫作手法,人物刻畫細致形象,讀后讓人久久難忘,是一篇上乘的佳作……”這樣的評語,適于那些寫作功底深厚的學生,老師衷肯的評價,會讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式:學生的寫作水平是不均衡的,有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩,那么老師在寫評語的'時候,就要抓住學生的這些閃光點,來激發他們的寫作興趣。“文中的兩個比喻句很美妙,獨特,讀后有身臨其境的感覺,我很喜歡,希望以后還能享受到,老師相信你不會讓我失望的。”雖然寥寥數語,但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式:作文是學生抒發心靈的芳草地,他們的喜怒哀樂盡顯其中,因此教師在寫評語的時候,更要關注學生的思想動態,把他們引到積極向上的軌道,小學四年級作文《小學四年級作文批語》。“人可以用精神的高度讓自己遠離物質的貧困,在別人享受美食的時候,你可以沉浸在精神食糧的攝取中,它將給你帶來無窮的樂趣,讓你在寬度與深度上超越他們!”我想,這樣幾句話帶有勸勉式的話語,足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。
5、反問式:教師有時可以根據學生的作文特點,提出一些帶有深度的問題,讓學生自己去思考、解答,在不斷反思中提高寫作水平。例如:你認為哪些地方描寫最精彩?為什么?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫作技巧?;你最不滿意之處是什么?……
6、暗示式:“很喜歡你這篇作文,風趣、幽默之中不乏哲理,文筆流暢如行云流水,如果書寫再漂亮些,不就更錦上添花了嗎?”如此表揚之中的含蓄批評,更會觸動學生的心靈,引起他們的重視。
7、研討式:針對寫作上的某些問題,教師可采用商量式的口氣,和學生共同探討、改進。例如:“如果引用一首和本文有關的詩開頭,你感覺如何?”“敘述的事件,采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理,更會讓人回味無窮,你認為呢?……”
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