二年級作文

二年級作文匯編[9篇]

　　在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的二年級作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級作文 篇1

　　夏日的驕陽漸漸地退去了溫度，頑皮的秋雨離開了白云媽媽的`懷抱。只要風阿姨輕輕吹過，小雨點兒們就紛紛出發了。

　　小雨點兒飛到桂花樹上，桂花就開了，星星點點地綴滿枝頭，桂花的花香好像已經飄灑在了城市的每個角落。小雨點兒飛到了湖面上，湖面上頓時濺起了許多水花，像是小魚兒在吐泡泡。小雨點兒打在小朋友的雨傘上，滴滴答答，像是在演奏秋天的歌曲。

　　秋雨是“香”的，秋雨是“動聽”的，秋雨是“頑皮”的。

二年級作文 篇2

　　轟隆隆的雷聲把我從睡夢中吵醒了，天剛蒙蒙亮，我爬到窗戶邊看到外面正飄著雨絲，又一聲雷，雨點下得越來越快，不一會兒嘩啦啦的雨聲越來越大。

　　我高興極了，喊醒媽媽：“媽媽下雨啦！我要出去玩！”我打著雨傘，小腳丫踩在雨水里的`聲音像動聽的音樂，一路跑著來到院子中央的湖邊，湖面上濺起無數的水花，像一把把打開的小傘，小船隨著風雨在湖里游來蕩去，成群結隊的金魚躲在小船下面，互相嬉戲著，你追我趕，湖邊的草地上我撿到兩只小蝸牛，我問：“小蝸牛你冷不冷啊？我把你帶回家好嗎？”小蝸牛觸角動了動，蝸牛同意了，我好開心啊，蝸牛聽懂我的話了。雨還在下，蝸牛我們回家吧，等雨停了我再送你回來。

二年級作文 篇3

　　夏天，媽媽和我一起去青島玩。

　　這天早晨，媽媽早早地把我叫了起來，我迅速穿好了衣服跑下了樓，上了汽車，我們先去海邊，只見那里一層層的波浪連綿起伏，大海的景色可真美呀！

　　我們又去爬了山，玩得可開心了。

　　今天真是快樂的`一天啊！

二年級作文 篇4

　　“叮咚鐺咚”隨著下課鈴響起，我們班同學雀躍歡呼地背起書包走到門外排隊。同學們要去干嘛呀？要去大課間啊！

　　大課間是每個班每周都要舉行的活動，哪個班沒有體育課的那一天就可以舉行大課間活動了（每周只有一次）。

　　大課間是愉快的：有的人去打籃球；有的人踢毽子；有的人跳大繩... ...多豐富啊！有時你注意一下每個同學的臉，就可以看到那一張張紅撲撲的笑臉呢！大課間可是同學們最喜歡的項目啊。只要星期一一到，放學后同學們沒有一個不是興高采烈地走出教室的`——因為有大課間的活動。

　　大課間是愉快的。它和體育課可不一樣，上體育課還要受老師的限制，不過大課間只有一項規則:注意安全。在大課間我們可以自由自在地玩游戲，肆無忌憚地大笑、聊天，同學們都開心極了。

　　不管怎樣，大課間都是開心又愉快的。

二年級作文 篇5

　　一、情境作文教學概述

　　情境作文教學是以創設情境為基礎條件，通過情趣的激發，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結合在一起，從而將作文教學從課內延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改為開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創作。因此，情境教學的核心在于啟發學生的情感與寫作興趣。

　　二、小學情境作文教學的現狀

　　現行教育雖然提倡素質教育，但學校的教育教學還受著應試教育思想的影響，部分教師認為小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學為中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統作文教學主張強調以教師為主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然后進行寫作。其實這種主張沒有從內容建構入手，激發學習者的作文動機，沒有建構以提高學生的心理素質、文化科學素質和思想品德素質為核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創造性和主觀能動性，影響了學生身心素質的健康發展。

　　在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關教學經驗。要想提高小學情境作文的質量，教師必須具備情境作文教學的相關知識，寫一手好文章，為此，情境作文教學的課程為主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。

　　二、小學高年級情境作文教學的實施方法

　　小學高年級情境作文教學不同于其他年級，他們有了寫作的基本基礎能力，但是其寫作功底極為有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。

　　（一）情境創設

　　1、圖畫表現情境

　　小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要采用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現情境的直接性，同時加入教師的指點、啟發、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難于領會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。

　　2、生活展現情境

　　情境作文的內容并不會受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的培養注重真情實感的培養。《語文課程標準》中指出"寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應當多注重引導學生去關注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。

　　3、實物體現情境

　　這種情境教學法一般適用于對于事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作為一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。

　　（二）情境生"花"

　　情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而為下一步的情境作文教學提供一定的先決基礎，從而有效避免學生淪落到"巧婦難為無米之炊"的境地。情境創設的目的是為了調動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的話，這樣的情境才能更好的激發學生的.創作熱情。

　　（三）情境寫作

　　情境教學的最終目的還是為了作文寫作，因此情境寫作至關重要，作為情境生"花"的總結與具體呈現，教師情境創設的內容應該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，并喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發"。教師指導學生要以恰當的形式，用準確、優美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材后，教師有必要通過范文閱讀或者言語引導的方式，將學生的寫作范圍控制在可接受的范圍內，然后讓學生開始情境寫作。

　　三、小學情境作文教學的評價

　　小學生注意力不集中，且一般經受不起太大的打擊，很容易對一種事物產生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質期，盡量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態度，而教師的態度一般都是在評語中體現出來。《新課程標準》提出教師要激發學生寫作的欲望，引導學生"樂于書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵為主的原則，善于發現學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。

　　四、結語

　　從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利于提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有著極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均為筆者教學實踐總結出的經驗，希望可以為小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發展。

　　參考文獻：

　　[1]金英武.點明原因指出方向--淺談作文評改[J].小學教學研究.1984（01）

　　[2]趙炳庭.搞好作文評改的幾點體會[J].寧夏教育.1988（05）

　　[3]張艷.作文評改情溢其間[J].學周刊.20xx（24）

二年級作文 篇6

　　今天是個非常開心的日子，也是一、二年級去花港觀魚的日子。

　　首先，我班去了一片楓林，火紅的楓林象一片美麗的.云彩。然后，我們又去了鯉魚池，看見了大大小小、各種各樣的魚兒們。大家還看見了一條很大的金龍魚呢!后來，我們在一個地方，還拍了集體照。最后，我們在看孔雀的路上，大家又看見了一只小松鼠，這只小松鼠走下樹往我這里來了呢!

　　今天大家真開心!

二年級作文 篇7

　　小兔一家長期生活在深山里，它聽說大海很美，很想去看看。于是，小兔收拾好行李，告別了爸爸媽媽出發了。

　　小兔邊走邊唱，不知不覺來到了大森林。突然，一只又高又大的狼躥了出來。只見它張開了大嘴，露出了尖尖的牙齒，伸長了紅紅的'舌頭，正東張西望地尋找食物。“哎呀，不好！被它發現就糟了！”小兔連忙小心翼翼地躲到一棵大樹的后面。等狼漸漸地走遠了，小兔才吸了口涼氣繼續前行。

　　它穿過了森林，走到了一座山腳下，看到山又高又陡，心想：怎么上去呢？可是，不爬上這座山又怎么能看到大海呢？它擦了擦汗，鼓足了勇氣開始爬山。它爬啊爬，累了就歇一會兒，渴了就喝點水。就這樣，它終于到達了山頂。

　　啊！大海就展現在它的眼前：一望無邊的大海像天那么藍，帆船點點，海鷗飛翔。小兔高興地說：“大海真美啊！”

二年級作文 篇8

　　星期六，陽光明媚。媽媽要帶我出去玩，我婉言拒絕了，我決定“造”出一條彩虹。

　　我先拿來了一面鏡子把陽光反射過來，照在墻上，再把鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水照在鏡子上反射出去，這時被照射到的墻壁竟然出現了一條艷麗的彩虹

　　原來陽光射在水里，水又把陽光的七種顏色反射出去，這就形成了一條美麗的'彩虹。

　　試驗成功了，我開心的一蹦三尺高！

二年級作文 篇9

　　布丁是一只小兔子，它是我們班級的新伙伴。每人輪流帶回家一周。這一周，布丁終于可以在我家里度過啦！

　　布丁，我想對你說：“你能不能別在家里小便啊？”有一次，你在地板上小便，害的奶奶和爺爺都要拖好幾遍地呢。布丁似乎聽懂了，可我還是有些懷疑你，你可不要再次在地板上小便了。

　　布丁，我想對你說：“你可真愛運動呀！”有一次，我帶你去小區玩跳遠，你竟然比我跳得還遠，我和你比賽跳高，你也比我跳得高，你可真棒呀！我和你六點半才回家吃飯，你可真愛運動。

　　布丁，我想對你說：“你可真愛睡覺呀。”有一次，我放學回家你還在睡覺，我用手摸了摸你，可你只睜開一只眼睛，然后閉上那只眼睛，又睡著了。你到吃晚飯前才起床，還伸了一個大大的`懶腰，你可真愛睡覺呀。

　　一周過去了，我依依不舍地把你送回班級，這些就是我想和你說的話，“我愛你，布丁！”

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