三年級作文

時間：2024-04-04 13:21:42 三年級我要投稿

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三年級作文

　　在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的三年級作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

三年級作文

三年級作文篇1

　　今天我們來到了蟹島農業采摘觀光園，采摘水果和蔬菜。

　　八月的蟹島真是映日荷花別樣紅，園子里到處是一派生機勃勃，一個個蔬菜大棚結出了西紅柿、黃瓜、茄子，大棚外還長著豇豆、老玉米、向日葵，果樹上掛著青青的蘋果，架子上著紅得發紫的一串串大葡萄……

　　我們先拿籃，像農民伯伯一樣挽起了褲角，來到了大棚，棚里紅的、黃的和青的西紅柿掛滿了秧，我一邊走一邊扒開伸到外面的枝條，“這兒有一個又紅又大的！”我一邊嚷著一邊奔向它，踩著泥濘的.田間小路，撥開枝條，貓著腰伸手摘了下來，放在竹籃里。“哎！農民可真是太辛苦啦，我們還真應該珍惜他們的勞動果實！”我感觸很深地對媽媽說。

　　“是呀，古人云：鋤禾日當午，汗滴河下土，這下你明白了吧，農民面朝黃土背朝天，為我們生產出這么鮮美的食物是多么的不容易呀！”媽媽語重心長地對我說。

　　出了大棚，我發現了一洼子黑色的液體，我很想知道是什么，就問了那里的工作人員，他給我介紹說：“這是糞水，是用來澆地的。”

　　“我說一路上怎么那么臭呢！”接著媽媽說：“這里可真環保，連肥料都是糞水不，而不是化肥，所有的農產品都是有機食品。”

　　邊說我們邊走進了另一個大棚，摘茄子去了，忙了半天我們一共摘了兩個西紅柿和兩個圓茄子，還有些小西紅柿，可見農民真的太辛苦啦！

三年級作文篇2

　　下午，在我的要求下，媽媽給我買了一瓶吹泡泡。

　　這瓶吹泡泡是桃紅色的蓋，深綠色的瓶身，穿著一件紙衣服。紙衣服上有著一個謎語。我說：“加一倍是雙，加一寸成對是一個什么字？媽媽。”媽媽說：“你再讀一遍。”于是，我又把謎語讀了一遍，媽媽說：“我猜不出來，你告訴我吧！”我不說，媽媽也不知道。就當是一個秘密吧！

　　猜完了謎語，我迫不及待地打開了蓋子，蓋子上有一大一小兩個洞，我知道，那是吹泡泡是必須用的`東西。我看了看，里邊的泡泡水很滿，我試了一下，哇！泡泡有很多，這些泡泡有紅的有綠的有紅黃交加的還有彩色的，五顏六色美麗極了。

　　我吹了又吹，吹出來的泡泡隨風飄上藍天，到了半空，有些泡泡破了，落下來的泡泡水在臉上真舒服。有些跑跑沒有破，就越飛越高，也就越飛越美。

　　我喜歡玩吹泡泡，我也喜歡泡泡那美麗的色彩，我更喜歡泡泡飛上藍天的時候……

三年級作文篇3

　　一、多說

　　"說"，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

　　在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生提問："你給大家講講你的媽媽吧。"這位男生先是奇怪，但還是回答了："我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。"我點了點頭。他又補充說："我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！"我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到"胸有成竹"，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太"難"，而是把它當成一種樂趣。

　　二、多讀

　　古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

　　在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

　　三、多寫

　　作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的.重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

　　俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

　　四、多改

　　作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

　　在課內，我指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。

　　這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

　　五、多鼓勵

　　學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生"對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣"，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

　　實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

三年級作文篇4

　　冬天，一個熟悉的季節，它不比生機勃勃的春天，綠樹成蔭的夏天，落葉紛飛的秋天，卻也有獨屬于自己的一番與眾不同的.快樂。

　　說到冬天，很多人都會想起堆雪人、打雪仗之類的戶外活動，而瑟瑟的寒風不禁勾起了我在家那段溫馨的回憶，心也隨著涌起了一股熱，那就是不花錢在家隨時能吃上的“火鍋大餐”了。

　　“火鍋好嘍！”我聽見了媽媽的呼喚，急忙放下了心愛的書，直奔餐桌。自己燒的火鍋就是不一樣！媽媽掀開了透明的玻璃蓋。“轟！”憋了許久的蒸氣一擁而出，空氣中頓時溢滿了火鍋的香味兒。鍋繼續用小火燒著，許多不起眼的小泡泡在大雜燴里亂蹦。它們好像在警告我：我很燙，吹一吹再吃。可被香味熏得頻頻咽口水的我哪顧得上這些，用勺子撈起一塊豆腐就往嘴里塞，“哎喲！”我痛苦著呻吟著，只覺得像一團火，硬往腸里鉆，過了一會兒，肚子才好受些。“慢慢吃，又沒人跟你搶！”爸爸教我。其實他自己也在狼吞虎咽地吃火鍋呢！我接著又夾起一把粉絲，正往嘴里放，只聽“哧溜”一聲，還沒等我反應過來，那粉絲早已被一股強大的力量吸進肚子里了。爸爸媽媽也不甘示弱，一個使勁嚼青菜，一個拼命喝湯。我們一家人把形象、煩惱都拋到了九霄云外，剩下的，只有圓圓的肚子、香香的氣味，噢，還有最親切、最溫馨的家庭氣息。

　　這就是我在寒假里別樣的快樂！