六年級年的作文優選(5篇)
在日常的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的六年級年的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
六年級年的作文 篇1
我好想成為一個發明家
我好想成為一個發明家。
如果我成為了一個發明家，我一定人為人們造許許多多的東西，更好地為人類造福。
如果我成為一個大發明家的話，我要發明一種完全由空氣作為燃料的汽車。這種汽車完完全全由空氣作燃料，并且它可以隨意的變成跑車、吉普車，還可以變成飛機、輪船。這樣人類就可以不用擔心交通堵塞的問題了。我還要發明一種吸塵鳥，它可以把大氣中污染環境的東西吸走，排出供人類使用的'氧氣。它的吸塵壽命可達幾十年之久呢！對了差點忘了說最重要的一項發明，那就是超遠程發射芯片。比如說你的遙控車鑰匙在美國，而你的車在埃及，只要把超遠程發射芯片安在遙控車鑰匙上，你的車照樣也能接收到指令。把超遠程發射芯片安裝在導彈上，就算你在中國，也能發射到南極去。我還要推出一棟超先進的別墅，這棟別墅里的任何東西都是智能的，只要你一到大門口，門立馬就會開，只用百分之一秒的時間，門看上去是玻璃做的，但比玻璃堅固幾十萬倍，你想吃什么菜的話，智能廚房立刻就會給你做，只用四分鐘時間就好了，菜譜包括世界上任何國家的菜。
可這些是不可能的，但我們要好好學習，天天向上，把不可能變成可能。
六年級年的作文 篇2
最近山東衛視上演了一部催淚電視劇《櫻桃紅之袖珍媽媽》，主要體現了小媽媽的大胸懷，說明了母愛是偉大的，媽媽賦予我們的愛是不可代替的。
輕輕翻開童年的相冊，微微泛黃且散著霉味的相片呈現于眼底，那是一張讓人忘掉所有煩惱的照片。照片上有兩個人，一個是嬌小、剪著男孩子發型的小女孩，當然就是我了。另一個是身穿樸素的衣服、一頭烏黑頭發，露著一排整齊的牙齒，身材瘦弱的人——我的媽媽。
看那張照片的拍攝日期距現在已經有好幾年了，聽媽媽說那是在我四五歲的時候，我在姥姥家附近的一個小花園里，看著自己并不認識的花，嗅著那些花香，然后隨手摘了一朵。
我正欣賞著花，媽媽拿著一把糖來誘惑我，讓我把手中的花給她。我心里產生了糾結，到底是把漂亮的花給媽媽呢，還是要那香甜的'糖呢？糾結了一會兒，最后還是抵不過糖的誘惑，和媽媽交換了，可是媽媽只給了我兩塊，我氣哭了，媽媽說：“少給你幾塊是為了你好，糖吃多了會長蛀牙，有蛀蟲在你牙里鉆來鉆去。”我聽了之后，嚇得不再哭了。我知道，媽媽是關心我，是為了我好，為我的身體著想。
十年過去了，媽媽也變老了，原先烏黑的頭發中有了縷縷白發。媽媽一點點的變老，我一點點的長大，同時也讓我知道了，要好好保護自己，不再讓媽媽擔心；要自己學會照顧自己，不再讓媽媽那么辛苦。
媽媽的愛，是世界上最偉大的愛，最無私的愛。
媽媽的愛，像山一樣高，像海一樣大，是媽媽把我帶到這個世界上，是媽媽教會了我說話，給了我生命，媽媽是偉大的。媽媽對我的愛，對我的關心，我永遠不會忘記。
媽媽，我親愛的媽媽！我愛您！
六年級年的作文 篇3
尊敬的爺爺：
您好！近來您身體怎么樣？胖了嗎？
您知道嗎？在幾天前我們學校進行了海淀區的比賽并進入了決賽。再練習同學們，抓緊一分一秒努力練操，因為我們身上的任務很重。雖然練習廣播操占去了我的.課余時間，但我并沒有因此耽誤我的學習，恰恰正是這種在訓練中養成了良好的學習習慣使我在學習上更加努力，更加自信。
您知道嗎？當比賽時由于氣溫高我感覺頭暈眼花，但我咬了咬牙在心里說：“馬上就完事了！”從學校電視錄像上一看，喔！整齊劃一，啦啦球在手中閃閃發光，做“雛鷹起飛”時我們就像雛鷹一樣努力往上飛翔。“初升的太陽”更是整齊仿佛就像一個太陽努力地涌出海面。看見韻律操和放松操，我們是欣喜若狂，因為又齊又美。
通過這件事我們不僅增加了體質，也增加了耐力，還增強我們的意志力。我看到了全校團結的力量和愛集體的心！爺爺，您為我高興吧！
此致
敬禮！
您的孫子：王XX
20xx年6月26日
六年級年的作文 篇4
我愛我的校園。每當清晨，當我哼著小曲踏入校園時，心里有說不出的愉快，新的一天又開始了，我貪婪的呼吸著來自清晨新鮮的空氣，邁著輕盈的步伐，吹著口哨，望著校園里高高飄揚的五星紅旗，心里充滿莫名的喜悅與敬慰。學校右邊的花壇，里面的.桃已經掉落了，葉子變黃了，我情不自禁地感嘆:春天時，你是那么美，而今卻已掉落，唉！想到這兒，我有些難過，也許，是女孩子特有的多愁善感吧。學校旁邊的幾戶人家，伴隨著“絲拉絲拉”的炒菜聲，不時從煙囪里冒出裊裊青煙，看到這情景，我又轉悲為喜，不由得發自內心的抿嘴一笑，然后連跑帶顛的跑進了教室。 清脆的鈴聲響了，大家找了半天還沒有看到老師的身影，一群調皮蛋便在一邊貧嘴、起哄，整個教室就亂做了一鍋粥，任憑班長和學習委員怎么喊也沒用。后來，也不知道是誰通風報信，從后面的窗戶看到了老師的影子，便大聲喊道：“老師來了！”剛才還一鍋粥一樣的教室頓時鴉雀無聲，同學們慌忙地翻著書，裝模作樣地讀了起來，這時，老師推門而入，看到同學們認真學習的樣子，不住地點點頭。每個同學都為自己得逞了的小伎倆不免偷偷的發笑。
“叮鈴鈴——”下課了，不管低年級還是高年級，都一窩蜂的擠出教室，奔向操場，小的同學玩兒過家家，大一些的就玩兒踢毽子、跳繩、打沙包……而我就是打沙包的行列，瞧，他被砸中了，我毫不客氣地說了一聲：“敗將，再來！”我們玩兒的滿頭大汗的回到教室，臉上的小痘痘似乎還是興奮地跳躍起來，好像還對剛才那場游戲念念不忘，心里還沒有平靜，想下課再玩兒一回。上課鈴響了，老師推門走向講臺，開始給我們講課，每個同學的笑臉都很天真的望著老師，聽完老師的講課還似懂非懂小大人一樣的地點點頭，臉上洋溢著微笑。 金色的校園，金色的夢想，帶給我不一樣的童年，不一樣的歡樂。
六年級年的作文 篇5
今天開始復習了，復習了三個單元的拼音。主要是復習了拼音的占格書寫和筆順，練習了一遍雙拼、三拼音節的拼讀，復習了聲母表，復習了復韻母。同時復習了幾首兒歌，結合拼音鞏固了一些漢字的讀音，其中重點是一些輕聲音節的詞語。
課堂上的進度比較快，因為這不再作為重點了，因為在本學期的教學中，學生對拼音的掌握已經基本完成，除了極個別學生的極個別容易混淆的拼音會出錯，只作為個別對待，不全面進行深入鞏固了。因為我一學期在每一篇課文中都沒有放松對拼音的練習，對每一課后的二類字的認讀，都是在學習了課文之后，讓學生再加拼音進行鞏固的。這樣的目的在于強化課堂學習過程中的識字教學，同時鞏固拼音。我之所以把這個環節放在學完課文之后，主要的目的有兩個，一個是鞏固對漢字的認識，第二個是鞏固拼音學習。文中的許多漢字學生都能夠放在句子中讀出來，甚至可以通過拼音拼出來，但是單獨挑出來，讓學生認讀，是不是認識，這是一個過程。這樣做的理由是，我希望讓學生在具體的語言環境中學習識字，通過識字運用所掌握的拼音。這樣做的好處我認為比放在學習課文之前效果要好。放在學課文之前，學生只是單純的識字，然后放在句子中去理解。但是這樣做，和我的做法比較，我認為我的做法更有效。就是在學會運用之后再強調它的讀音和意義。這是符合語言學習規律的。比如我們的嬰幼兒時期，孩子都是首先學會運用語言的，即便是他們不知道怎么寫是什么樣子，他們也知道什么意思，也會發音。然后把這些詞語挑出來進行學習，反而讓學生在所能理解和已經會使用的情況下，更加深對漢字的`印象。
同時，我讓學生在學完課文后給這些二類字加拼音。理由是，讓他們更加準確的認識這些字。以前總是聽說過，怎么寫，長什么樣子，都需要一個一個的認識。通過加拼音，讓他們從文中把生字再找出來，添加到這些字的上面，不但鞏固了文章內容，也再一次通過具體的語言環境理解了這個詞語的含義。
對于剛入學的一年級學生，我并不把課堂的思維訓練作為重點。如何分析課文，如何理解句子，這些都需要到以后再進行強化。目前他們主要的學習任務就是識字，只有建立在一定識字量、具備一定的理解能力之后，才需要強調理解課文。所以，我把識字教學作為課堂學習的重點，與此同時，不放松拼音教學。一年級的孩子還不具備通過自己的閱讀或者課堂老師的引導去思考的能力。他們只是簡單的能聽懂我們說的話，通過文字傳遞出來的諸多信息，只有個別少數人具備理解的能力。通過本學期我在課堂上提出來的稍需要思考的問題就可以看出來，他們只能直接的從語言中明白表達的表面意思，而不會深入的思考。所以，我并不把語言的理解作為重點，而把用完整的句子表達自己的看法和積累識字作為課堂中心。許多時候都是在拼音、偏旁部首、筆畫筆順、反義詞、數量詞以及回答問題方式這些細節上的問題。
一學期的學習，復習就在于鞏固基礎，對難點再一次進行強調，下一節課及時的檢測反饋，這才能讓學生真正掌握。對于一些特殊問題，要反復強調——比如輕聲音節的詞語，讓他們先從個別的記憶開始，然后逐漸增多了，再掌握一定的規律。這個規律最好是自己摸索出來的——盡管老師也能給予提前的指導，但我沒有這么做。以此類推，學習什么內容，都應該這樣。
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