實用的四年級作文常用【4篇】
在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的四年級作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級作文 篇1
春天到了，萬物復蘇，在這陽春三月，我建議大家出去春游，去哪兒呢？對了，那里-----紅十字軍公園可是個好去處哦。
那里很漂亮，一進去，簡直到了世外桃源，大樹郁郁蔥蔥，小草生機勃勃，花朵爭芳斗艷，河水清澈見底，構成一幅美麗的春景圖。春意盎然的景象讓人心曠神怡，會情不自禁的贊美她。公園旁，一大片金燦燦的油菜花，正競相開放，遠看，像一張金黃色的地毯，毛茸茸的展在大地上，近看，像一只只金黃色的蝴蝶，翩翩起舞，十分壯觀。
那里很好玩，似乎在照顧貪玩的我，里面冒出了許多游樂設施，從此，里面成了孩子們的天堂，放眼望去，呀！單杠，獨木橋，戰爭大船，繩索寶塔，放哨崗，爬繩柱…….應有盡有，不光有小孩子的'身影，大人們也加入到我們的行列中了，每天，我們一大群孩子在游樂區上躥下跳，玩的不亦樂乎，天黑了，手臟了，我們還是不愿意離開，直到家長反復催促，才依依不舍的離開。
那里沒有污染，現在的工廠增多，森林在減少，鳥類在悲鳴，天空在哭泣，大地在衰弱，可這里，鳥語花香，桃紅柳綠，樹木成蔭，空氣清新，幽靜宜人，可見，來這里是多么的愜意。
來吧！朋友，我在這里等你！
四年級作文 篇2
期末考試剛結束，爺爺就打電話來催奶奶回家過年了。爸爸只得第二天一早就匆匆忙忙把我們一老一小送回金華老家。
高速路上的車很多，大卡車、大巴車，小汽車擠在一起，熙熙攘攘，比馬路還要繁忙。爸爸小心翼翼地開著車，精神高度集中，不敢有絲毫的松懈。尤其是那一輛輛高高大大的集裝箱車飛快地從我們車邊擦過時，感覺真的`很危險。我也一改往常在車里說笑打鬧的頑皮勁，細心地幫爸爸觀察周圍的路況，不時提醒爸爸。車里的電臺也調到交通臺，我們認真地收聽著，隨時了解最新的路況。
中午12點多，我們終于到了爺爺家的樓下，平時不到3個小時的車程今天竟然開了近4個小時，太不容易了。
四年級作文 篇3
易家壩位于涪陵市中心，那里風景優美，是人們休閑娛樂的好去處，那里的魚更是一道靚麗的風景。是誰在彈琴呀？哦，原來是溪水在流淌！一座簡易的石橋橫在小溪上，供人們喂食觀賞溪中的彩魚。五色的溪水好清，清得發綠，綠得如同一塊無瑕的翡翠，當微風吹來，水面便激起層層漣漪。
盡管已經入冬了，但花草樹木依舊生機勃勃。銀杏樹的葉子已經變黃了，像一張張金色的小扇子掛在樹上，好看極了。松樹還和夏天一樣，穿著青翠的外衣，可愛極了。柳樹在隨風扭動著那一條條細小的腰枝，一些枝條拂過溪面，像美麗的姑娘在對鏡梳理長發。一片片火紅的楓葉從樹上飄落下來，像一只只飛舞的彩蝶。樹下有許多野花，紅的、紫的'、黃的……美麗極了！最有趣的就是那溪中的魚了，戲水的魚群在水面上閃爍著點點銀光，宛若夏日晴空中的繁星點綴。有的穿著黑色的裙衣，有的長著金色的斑點，還有的裹著灰色的紗衣……我買了一包魚食，站在石橋上，一粒粒拋向水中，魚兒便爭先恐后的游過來，張開一張張圓圓的小嘴。
我愛那里的樹，我愛那里的魚兒，還有樹上那無數不知名的小鳥，但我更愛易家壩，因為那里有我的家，還有家中的親人！
四年級作文 篇4
1、介紹一種物品
習作要求：
讀了本組課文，你一定體會到了說明文的一些特點，學到了一些說明方法。本次習作，我們就練習寫說明文章。
你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器，在習作之前，先通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。
寫完以后讀給同學聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。
課前準備：
請同學們在課下選擇一件自己感興趣的物品，可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小電器，也可以是玩具、發卡、鮮花等，只要能隨身帶到學校的小件物品均可。確定所選擇的物品以后，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等多種形式盡可能多地了解該物品的特性，為作文課上的交流和寫作準備好豐富的資料。教學過程：
一、在交流中喚醒心中的說明方法
1．今天作文課的主要內容是請同學們觀察一個自己最喜歡的物品，并把它介紹給大家。課前我已經把要求告訴你們了，相信同學們完成得很好。
準備的是什么呢?我想，我們首先應該互相了解了解。提兩個小小的要求：第一，每一個同學都要向大家匯報。第二，匯報的時候不僅要把你帶的物品給大家看一看，還要在報出名字的同時說出這個物品的一個特征。比如可以這樣說：我帶來了一只胖嘟嘟的小豬。胖嘟嘟就是小豬的特點。
看看自己手中拿的是什么，想想怎么說。
2．學生依次向大家匯報。
3．請同學們按照自己所帶物品的類別組成臨時小組。
二、多角度觀察并寫作
(一)自主觀察，寫下自己所看到的結果。
1．同學們所帶物品種類很多，你打算從哪些方面介紹你帶的物品呢?想一想，以條目的形式寫下來。
2．小組內交流交流，把自己沒想到的方面補充上。
3．分小組匯報交流的結果。
4．按照剛才共同商議的角度仔細看看你手中的物品，邊觀察邊進行語言的描述。
5．把剛才我們觀察到的結果按照一定的順序記錄下來。
6．請學生讀寫作片斷，師生共同評議修改。
(二)分類補充，拓展學生觀察的角度
1．剛才同學們從自己熟悉的角度觀察了手中的物品，其實，觀察一個物品的角度還有很多，我這里有幾個小小的錦囊，里面裝著新的觀察方法，我相信，你如果按照所指示的方法再來觀察你手中的物品，就會發現很多過去沒有發現的或者被你們忽略的很有意思的東西。下面我把這些錦囊分別送給各小組的同學，要求大家在我發完以后一起拆開。
給蔬菜(諸如油麥菜、小白菜一類)、鮮花、樹葉、小草組：
請你們這樣做做，看看發現了什么?
(1)把你手中的蔬菜、鮮花、小草、樹葉摘一片下來，摸一摸有什么感覺?仔細觀察，你還發現了什么?把這些花瓣或葉片一片片摘下來，比較一下，他們的大小、形狀有什么變化?在花瓣、葉片摘完以后，最里面有什么?什么顏色?什么樣子?
(2)如果你有放大鏡，把葉片、花瓣放在放大鏡下面，你又看到什么?把它們分別橫著、豎著撕開，你看到了什么?
(3)捏起一片輕輕咬上一口，什么味道?口中什么感覺?
(4)再捏起其中一片，輕輕揉搓，有什么感覺?你看到了什么變化?再伸展開來，你看到的花瓣或葉片還和剛才一樣嗎?把花瓣或葉片放在白色的餐巾紙上揉搓，打開以后你看到了什么?你想到了什么?
給蔬菜(諸如茄子)、瓜果組：
請你們這樣做做，看看發現了什么?
(1)用小刀把你手中的物品輕輕切開，你聽到了什么?看到里面的果肉是什么顏色?還有什么?籽兒是什么顏色、什么形狀?成什么樣子排列?如果是堅果，試著拿錘子砸一砸，有什么感覺?聽到了什么?砸碎以后你看到什么?
(2)切下一小塊，輕輕地咬一小口，嚼一嚼，什么感覺?什么味道?再咬一大口使勁嚼一嚼，你聽到了什么聲音?和剛才的感覺一樣嗎?
(3)你手中的物品還有兄弟姐妹么?他們叫什么名字?是什么樣子呢?你最喜歡什么?
給報刊、書籍組：請你們這樣觀察，看看發現了什么?
(1)你的報紙有幾個版面，哪一個版面的文章最吸引你，哪一個版面廣告最多，哪一個版面排列最美觀；每一個版面四周空白的邊上還有什么?那些文字告訴我們什么信息?
(2)你的雜志有多少頁碼?封二、封三、封四分別是什么內容?有多少個欄目?分別是什么?你最喜歡的欄目是什么?中間哪一篇文章最吸引你?人們往往找不到雜志的售價，你找到了嗎?它在什么位置?
(3)看看你那本書的書脊上寫著什么?書的頁碼標在什么位置呢?周圍有什么裝飾?你喜歡不喜歡這本書?理由是什么?你最喜歡(討厭)里面的哪個人物?為什么喜歡(討厭)他(她)?
(4)如果讓你為你介紹的報紙、雜志或書籍寫一則廣告，你打算怎么寫?給學習用品、家用小電器組：
請你們這樣想一想：
(1)你所介紹的學習用品或家用小電器都有一個龐大的家族，他們有著眾多的兄弟姐妹，在顏色、質地、形狀上一定有所區別，有的在功能上也不完全一樣。你了解他們嗎?
(2)如果你拆開了還能夠復原，那就不妨試一試，相信你會看到許多沒有見到過的東西。
(3)你的學習用品給你帶來了什么幫助呢?哪一件事給你留下了深刻的印象?
(4)你了解你的小電器嗎?說明書上告訴了你什么?你會用嗎?使用過程中有什么感受?它給你帶來了怎樣的.的方便或者享受?
2．各小組宣讀手中紙條上所寫的內容。
3．各小組按照紙條上的提示對手中物品進行二度觀察。
4．把剛才的觀察過程寫下來，教師巡視指導。
5．交流，師生共同評改。
6．給作文加一個自己認為最合適的題目。
三、評價修改
1．自讀，在自認為用得最準確最合適的詞語下面加上三角號，用波浪線畫出自己最得意的句子。給自己打個分數。
2．同學交換閱讀欣賞，把你認為最精彩的句子用圓圈畫下來。把你認為不通順的句子改通順，把錯別字畫出來，把正確的寫在旁邊。給同學的作文打個分數。
3．把作文上交給老師。
2、排比句教學
設計思路：小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。教學步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）
句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是??句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛,而且用了排比句感情更強烈。生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2：
師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是
；希望是；希望是??
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗?
師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不令人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：
1、幾個句子句式相同；
2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。
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