三年級的作文精選6篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的三年級的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級的作文 篇1
我有一間自己的房間，我房間放著小床、書桌和我心愛的電腦。我的房間溫馨而整潔，但我還是希望它與現在的不同。
我希望我的房間是全自動的，所有的家具都鑲嵌在墻壁上。我要學習時桌子會自動伸出來；我要查資料時，電腦從天而降；當我要休息時，我柔軟的沙發就伸展開來變成一張大床。
我希望我的房間會飛，這樣我就可以和世界上每個國家的小孩交朋友，看看他們是怎樣生活的。
我希望我的房間能飛向太空。停在月球上，那樣我就能看看美國的空間站。
我希望我的.房間是食品加工廠，那樣我就可以把許多食物送到災區，讓那里的人們不再忍饑挨餓。
我希望我的房間是一個萬能圖書館，里面的每一本書都有一個芯片，當我遇到不認識的字時，只要一點就會出現這個字的所有內容，當一本書看完時他就會講給我一個獎章。
我希望我的房間是一個通向地心的隧道，這樣我就可以去看看里面有沒有像《地心游記》里面說的另一個不為人知的世界。
但想來想去我還是最喜歡我現在的房間，因為在這里我可以讀書、幻想。
三年級的作文 篇2
從前，有一只很漂亮的小狐貍，它有細細長長的小眼睛，尖尖的小嘴巴，可愛極了！可它心眼卻很壞，經常算計別人。時間一長，小動物們都不愿意和他玩了。
一天，小狐貍在森林里散步。他正在喝水時，發現獵人正用槍瞄著自己，它二話不說，撒腿就跑。盡管小狐貍很靈活，但獵人還是射中了它的腿。小狐貍趕緊躲進一個很隱秘的樹叢里。獵人找了半天也沒有找到，只好垂頭喪氣地回家了。天漸漸黑了下來，小狐貍心里很害怕，真想快點回家。可是，他看看自己被打傷的腿，心想：靠著這條殘腿，我能走多遠呢！于是，他大聲喊救命，聲音傳遍了整個森林，可沒有一個小動物愿意來救它。小狐貍害怕得號啕大哭起來，他一邊揉眼淚，一邊想：我以前總是搶小花貓的玩具，搶小兔的食物……他們肯定都不回來救我了。小狐貍只得拖著受傷的腿，一瘸一拐地回到了家。
從此以后，小狐貍就像變了一個人一樣，他幫山羊伯伯割青草，給生病的.小豬請醫幫老牛爺爺背糧食……
看著改過自新的小狐貍，小動物們都重新信任了他。
三年級的作文 篇3
今天，我要夸夸我的老師，她就像我們的好朋友，又像我們的`媽媽。
她的課講得生動風趣：有一次，老師講完課文之后讓我們寫課上作文，大家都寫完后，一個同學的作文寫得特別好，老師說：他的作文是一匹黑馬。逗得我們哈哈大笑，后來我們才知道“黑馬”是指從大部分人中意外的脫穎而出。
她關心我們每個人的成長，有一次，一個同學摔破了，流血，老師帶他去醫務室清理傷口，上藥，上藥時，老師在邊上輕輕握住他的手，并擦去他額頭的汗，直到傷口上好藥，包扎好才放心。她即使生病也不愿休息，有一天，我們上課時發現老師走路很吃力，就問她怎么了，后來，我們才知道，老師走路時，一不小心把腳崴了，整個腳脖都腫起來了，但她怕我們落下課程，就忍著疼堅持上課。
我們的老師是我們的良師益友，她真好。
三年級的作文 篇4
我有一個好爸爸，一個令我敬畏的爸爸，一個讓我喜歡的爸爸。我的爸爸雖然平凡但是他是偉大的爸爸，在我心里他是世界上最好的爸爸。
媽媽的愛是讓我們感受很深的愛，巴不得愛又何嘗不是呢？在我們每個人的心中，都會有這樣一個給予我們許多關心和愛護的爸爸，只是每一個爸爸都用自己與眾不同的方式，但是相信每一個爸爸都給予了孩子許多許多的幸福和快樂！
我七歲的時候，玩耍時一不小心跌了一跤，一瘸一拐地走到爸爸那兒，希望能得到爸爸的同情和憐愛。可是，爸爸卻不冷不熱地說：這么一點小傷都受不起，以后你怎么可能有所作為啊！我氣呼呼地嘟著個嘴，心想：有什么了不起的，我才不要你扶吶，我自己來！我一氣之下站直了身子，看著我爸，突然，只見老爸嘴角微微一笑。忽然，我似乎明白了什么。原來，老爸利用了我的好勝之心使我自己站了起來，讓我明白了許多。
我的爸爸都早出晚歸的`，有時還幾天都不合眼 ，我看著都不忍心，心想我的幸福從哪里來呢？我家的生活開資從哪里來？我穿的衣服從哪里來？ 這些不都是從爸爸哪里來的么。
這就是我爸爸的愛，他用他特別的方式，給予我特別的愛，爸爸，由衷地感謝您這么多年來對我的愛！我愛您，老爸！
三年級的作文 篇5
困惑一:學生寫作厭煩情緒嚴重.寫作興趣不高。
"我很喜歡寫作文."說這樣話的學生肯定是一個不誠實的學生.據筆者的調查,幾乎沒有一個學生喜歡寫作文,就筆者所接觸過的學生,每一個學生都有不同程度的寫作情緒障礙.這種厭煩情緒不僅妨礙學生習作水平的提高,也降低了教育對學生的有效影響.如以往的慣例是帶學生出去春游,然后由學生寫一篇以《春游》為題的作文.因此大大降低了學生對春游的興趣,嚴重影響了學生對大自然的.興趣.
困惑二:絕大部分學生深感可寫的素材少.
到讓學生寫作文的時候,總有學生問寫什么作文題目中都有明確的要求,學生卻感覺無內容可寫,更多是天馬行空,閉門造車,胡說八道,亂寫一通.筆者認為這不能全怪罪于學生,學生生活經驗少,家長更是望子成龍,學生的生活和勞動體驗都很少,沒有可寫的素材也是情理之中,和小學作文教學的癥結所在.
困惑三:學生手中的作文類輔導書利用率低.
每一屆學生的作文類輔導用書,人均占有量都很多,有甚者擁有21本從購買作文類輔導用書的數量,就可以看出學生對寫作的情緒障礙程度,擁有數量越多的,對寫作的情緒障礙越高,因為學生在購買這類書的時候都本著一個非常功利的目標:似乎只要多擁有一本作文類輔導用書,自己的習作水平立馬就可以得到提升.
困惑四:沒有固定可行的經驗.
先前成功的經驗,只能屬于過去.每一批學生的生活環境,思維方式大不相同,面對新的學生,先前成功的經驗不一定可行有效.幾乎沒有一條作文教學經驗是可以固定下來,并可以一成不變地長期使用.教師只有必須不斷地總結,不斷地修改自己的教學經驗,才能滿足于日常的作文教學.
三年級的作文 篇6
這個學期馬上就上要過去了，可是有一件令我后悔，慚愧的事情，這件事情令我感到了丟東西的心情是多么的難過。
這一天，我正好忘了帶黑筆，就在下課的時候拿了同學的'一支黑筆，那支黑筆筆身是有一個愛心圖案的，還有一直可愛的小兔子。我把它拿到自己筆袋里，可我并沒有想偷走的。可是一放學，就忘了這件事，回到家我把筆袋拿出來，準備拿鋼筆，正好媽媽看見了我這一支黑筆，媽媽問我說是哪來的，我就說是同學那里拿的，媽媽開導我說拿了別人的東西要及時還回去。我懂了這個道理，直到第二天早上……
這次，我走到同學面前說：“對不起，昨天拿了你的黑筆，沒還給你，現在還給你！”我說著，拿出黑筆還給了她。
她卻說：“沒關系，只要還回來就好了，不過我也找了很久的，哈哈！”從她的話語中，我感到了丟了東西是很難受的，以后我一定會改掉這個習慣，在借別人的東西時候提早跟她（他）打個招呼的！
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