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六年級年的作文

時間:2023-12-31 18:18:41 六年級 我要投稿

六年級年的作文

  在學習、工作或生活中,大家都經常看到作文的身影吧,借助作文人們可以實現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編收集整理的六年級年的作文3篇,歡迎大家分享。

六年級年的作文

六年級年的作文 篇1

  靜謐的湖水,映襯著教學樓盞盞燈光,宛如繁星點點,駐立在旁的教學樓雄偉挺拔,仿佛一艘即將起錨遠航的船。在一樓的辦公室,在柔和的燈光下,李老師用筆輕點著我的作文,耐心地給我講解文章該如何組織、如何潤色,如何感人,繼而上升到如何為人處事。而我則站在一旁靜靜地聆聽,感受著一位辛勤的園丁精心地培育稚嫩的幼苗。

  這是十年前我正值初三時的一幕,定格在我腦中已有十余年,揮之不去,常常縈繞夢中。幕中的老師是我當時的班主任李永立。他是教語文的,他沒有上過正規的師范院校,因善寫文章、口才好,在本地頗有名氣,而進入我鎮的中學教師行列。在印象中他走起路來昂首挺胸,寫起文章來令人驚嘆,講起課來眉飛色舞,批評人來毫不留情,為了學生的利益敢言別人不敢言,敢為別人不敢為,是個性格鮮明、特立獨行的老師。

  李老師對生活的理解是深刻的。他從小家境貧寒,被迫中途退學外出打工。白天在工地上干活,晚上其他人一倒床就呼呼大睡,他卻頂著一天的疲憊,躲在被子里借著微弱的手電筒光,堅持閱讀和寫作。他常說是那段艱苦的日子磨練了他的意志,堅定了他的人生目標。飽嘗生活的艱辛,體味真實的人生。正因為如此,他對我們的點滴教導都透著他的生活體悟,給我們以無形的力量。

  李老師對學生的生活是關心的。那時,我們班上有一個同學的父母都是聾啞人。他知道這個情況,就經常到那個同學家家訪,了解具體的困難,并積極為那個同學奔走,減免了每年的學費。而且利所能及地從生活小事上幫助那個同學,從精神上鼓勵他,樹立他的自信心,擺脫自卑的陰影。

  李老師的課是吸引人的。上他的第一節課,就被他生動的講解,還有那豐富夸張的表情所吸引。記得那天,他給我們講解漢字的構形和發音的聯系。如人們念“笑”、“哭”字時,面部表情給人高興、悲傷的感覺。李老師當時模仿各種各樣的笑和痛苦的表情,令我們開懷大笑,同時在笑聲中理解這兩個字的深刻含義,了解漢字構形的奇妙。他的作文課更是錦上添花,他能以最簡單清晰的線條闡釋文章的結構,以最樸實的生活為素材攥人幾把淚,以最精練的語言蘊涵深邃的思想。我們學生由開始的最討厭作文課,到后來最喜歡的就是作文課。他的作文課為我們所津津樂道。

  李老師對學生的培養是因材施教的。我們是一所鎮中學,每年僅有3-5%的同學能進入區重點高中,20%的'同學進入區非重點高中,剩下的讀中專或輟學打工。針對這種情況,對于想繼續上高中的,他在學習上要求非常嚴格;對于無心繼續讀書的,他給他們很多其他的鍛煉機會,并沒有死板的在學習上一味地強壓他們。而對于當時的我來說,我很矛盾,不知道是繼續上高中還是考師范好,這時是你輕拍著我的肩膀說“你聰明,而且能靜下心來讀書,還是上高中吧,爭取考上大學,多學點知識,將來出息大點,對社會作的貢獻多點!”,我當時沒有說什么,卻把你的話深深地記在心里了。

  雖然初三時我們正處于升學的壓力,每天的學習任務很重,精神也很緊張,但在李老師的正確指引下,相對于其他班的同學來說,我們班的同學更顯得目標明確,精神愉快。

  畢業時,我順利地考取了區重點高中,李老師在我的留言冊上寫了四個字“江上白帆”。當時懵懵懂懂,我并不真正理解它的深刻含義。在接下來近十年的求學歷程中,我經歷了很多人和事,時常會想起他的這四個字:江海上的小小白帆,風平浪靜時在朝前航進,狂風暴浪時依然朝前,無論什么也不能阻擋它前行的方向。正如在每個人的人生道路上,都會有困難挫折,在這時的我們只有堅定自己的目標,永不言棄,擦干眼淚奮力前行,才能到達勝利的彼岸,才會收獲鮮花和歡笑。這是李老師對我的鼓勵,也是他對我的殷切希望。每當想到這些時,渾身就像充電一樣,又有了前行的能量,以前的種種不愉快統統拋諸腦后,因為前面是美好的。

  如今我已是一名生物專業的在讀研究生,在專業知識這個方面來說,我已遠遠超越了他。但他在我的中學時代給予我的培養,特別是在精神上的激勵和人生方向的指引,對我來說是受益一生的。科學研究是枯燥而又辛苦的,它需要驚人的毅力和執著。現在的我每天從早上八點到晚上十一點都呆在實驗室,沒有雙修日,沒有休息,有的只是做不完的實驗和未解決的問題,有時真感覺很累,不想干了。但每想到那四個字,我就又緩過來,既然是自己選擇的,就要堅持下去!乘風破浪會有時,直掛云帆濟滄海!

  人說一本好書,一個好人對人的影響是無窮的。我從李老師身上深刻的感受到這一點。十六歲的少男少女,有著夢想,有著憧憬,有著迷惑,有著苦惱,而我們幸運的有你,你用你滿山的豪情,似海的才情教導我們知識,解開我們的迷惑,消除我們的煩勞,是你幫助我們揭開了我們人生的神秘面紗,就像航燈一樣照亮了我們前行的方向。感謝你,我的初三班主任,感謝你在學習上和人生方向上對我們的指導!我希望,我也一直在努力做一艘永不沉沒的白帆!不知道現在的你,是否依然辛勤地播灑心血和汗水澆灌稚嫩的幼苗?感謝你……

六年級年的作文 篇2

  古人云:“吳越之裂,其功也;西施之沉,其美也。”(出自《墨子》)佇立在浣紗溪畔,凝望著清波蕩漾的江面,腦海里不短幻出西施那傾城之容、沉魚之顏。感嘆著吳越之戰的慘烈,又有誰能忘懷,那“生于憂患而死于安樂”的美麗女子——西施?

  都說西施美,美在其身、其心。不管是朝時的浣紗女,還是幕時的吳宮妃,都在千年歷史上,留下了一個堅強、美麗的背影,成為一段千古佳話。但,也僅僅留下了一個背影而已,那些蒼白的言語,是無法勾勒出,一個有情有義,堅強執著的女子。

  從西施出世起,到西施落幕時,有關西施的傳說數不勝數:金雞山、四眼井、東施效顰、浣紗石、白魚潭、西子湖······這一段又一段的佳言,塑造了西施那無以言狀的美麗,卻依然不能代表西施的存在——一個人,又怎能只存活在只言片語里?

  那么西施又代表了什么,亦或是什么又代表了西施? 西施精神也仍存于世,她那為民著想、敢于斗爭的精神,為她添上了一層光環,讓后人敬仰。——亂世之中,即使是一名男子,在這亡國之際,也不知能做些什么,只是一昧地埋怨生不逢時,整日無所事事,而她卻有一腔熱血,就算沒有一具男兒身,只能在浣紗江邊低訴亡國之恨,試圖喚醒人們反抗的意識,卻也能為國捐軀,放棄自己的愛情。雖說“亂世之中,一位女子便若那無根浮萍,只能隨波逐流,根本無法主宰自己的命運”,她卻在能夠抉擇之際,義無返顧的選擇那條坎坷的、無法回頭的道路。之后,再以最大的努力,扭轉這世界的命運。最后,再在故鄉逝去。

  生于憂患,死于安樂、自我犧牲、憂國憂民,這,便是西施的.精神。

  再而,西施文化。苧麻、西施扇、西施豆腐、西施團圓餅等,都是西施所遺留下來的蹤跡。作為諸暨特色的西施文化,對于后代的影響不容小視。可除了這些,西施還留下了些什么呢?是那立在江畔的“浣紗”二字,還是這滾滾流淌的江水?千萬年以后,也許這些終會被江水帶走,也許它會經久不變,但終究,還是消逝了很多很多,遲早被歲月清洗。但那又如何?西施,已經不是活在那些俗物上的,她是活在我們諸暨人民的心里,是連那歲月都無法沖洗的······

六年級年的作文 篇3

  時間如流水,寒假結束了,我已經進入了六年級下學期了,我將要以新的面貌來對待這半個學年。新的學期,是我們小學最后一個學期,在這個學期里面我要揚長避短,百尺竿頭,好好學習,天天向上爭取考一個好的初中。

  首先,上課的時候我要專心,認真的聽老師講課,不交頭接耳,不做小動作,老師講的重點要當時記下來,并寫在書上,要爭取把老師講的內容都在課堂上弄懂,如果不懂的,下課了可以找成績好的同學或老師虛心請教。

  課堂作業必須在課堂上完成,家庭作業也要按時并且獨立完成。

  第三,要做好語文課的預習,對于字、詞、句、段,不懂的都要上網或者查質料弄懂,還要給課文分段,用簡短的語言寫出意思,把你不懂的地方記下來,第二天上課時帶著問題去聽講,不懂的'就要在課堂上向老師請教,直到弄懂為止。

  總而言之,在新的學期里我要更加努力,爭取沒門功課都取得好的成績,當一個各方面都很出色的學生。

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