五年級作文
無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的五年級作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級作文 篇1
我是一支小小的鉛筆，有細長的腰肢，圓圓的橡皮檫，尖尖的筆尖。
我的來歷很復雜喲。我原本生長在森林里，是一棵小樹，慢慢地才變成一棵大樹。有一天，那些工人來到這片森林里砍樹木。他們把我和哥哥姐姐們全鋸了，拿到城里去修房子。哥哥姐姐們變成了一幢幢高樓大廈。我的個子最小，就只能做鉛筆了。我被送到加工廠去加工，然后在我的`身體里放一根鉛，就變成一只嶄新的鉛筆。再送到商場去賣。我就是這樣繞了一大圈，一天，終于有一個小女孩買了我，她把我拿回家放在文具盒里，里面有很多伙伴。這個小女孩可不珍惜我，拿起削筆刀嘩啦嘩啦地削，明明削好了筆尖，可她卻看不見，還在用勁地轉動卷筆刀。我說：“求求你，我的小主人，別再削我了，我的身子快沒有了。”這個小女孩像是沒聽見似的，還在削，我的身子又去了一大半，這個小女孩真是一個不聽話的孩子。總算停下不削了，可我高高的個子卻變成了小矮人。
雖然我的身體去了一大半，但我為小主人做了很多貢獻。瞧，小主人用我寫的字又工整又漂亮，還在班里的寫字比賽中得到第一名，得到老師的獎勵呢！
“啪！”筆尖斷了，小主人又再用削筆刀削我了。我的身子快沒有了，只好和你們告別：“再見了，我的朋友；再見了，這個美好的世界，我再也不能為小主人工作了。”
五年級作文 篇2
窗外的雨，淅淅瀝瀝地下著，像鵝毛般那輕柔地落在光潔的地面上。一陣陣涼意，一點一點地侵入我的骨髓。皎潔的月光柔和地籠罩著大地，仿佛仙境一般……
往窗外望去，雨愈下愈大。突然，樓下被寒光照耀的垃圾桶旁，忽然閃出了一團白色的身影——一只母貓。貓的毛被雨一點一點地浸濕，它飛快地往窄巷里奔跑著，小巧的貓掌輕快地在濕地上點著，仿佛在焦急地尋找著什么……過了片刻，它從巷里出來了，后面，還跟著一只白色的小貓。它們回到了垃圾桶旁，依偎在一起。這時，它放下緊張的尾巴，抱緊孩子笑意朦朧……這是安心的笑吧。
這笑……仿佛……是在哪兒見過？我仔細地想著。
緊閉著的`記憶大門，緩緩地被開啟……那是兩年前的一個黃昏。廣闊的田地，是那么生機勃勃，麥穗長長地金色的尖頭迎風飄揚。那石頭鋪成的小路盡頭，出現了一只黃色的公狗跑來，緊接著，一只白色的小母狗也跟在它后面跑著。它們閉上雙眼，并肩跑在一起，微微地笑著……這似乎是享受的笑。
這笑，似乎也在哪兒見過？在哪兒呢？心幕在一次打開……五年前的一個早晨，乳白色的清光透進了我的房間。墻上的那一張張我與兔子“灰尾巴”的合照，那笑，是那么純潔；那笑，是那么的天真；那笑，是那么的甜美、開心。但這，已成了回憶。
雨，消散而去……同樣的笑容，串在了一起，成為了一串愛的回憶。
微微一笑，很傾城……
五年級作文 篇3
教學目標：
1、學生通過學習他人的習作，以和師生共議，明晰該次習作選材的要領。
2、學生通過共賞優秀片段、全班同改、自身嘗試等環節，明晰如何將事例寫具體、寫生動。、
教學重、難點：
1學生能選擇典型事例，表示人物特點。
2、學生能通過多種方式把事例寫具體寫生動。
學生：習作、紅筆、語文書
教師：課件
一、創設情景、明確作文評價的規范。
1、談話導入：上周我們大家完成了寫寫自身的故事這篇習作，同學們一定很想知道這次習作的情況吧，本節課我們就來進行習作講評。在講評之前我想問問大家，你認為什么樣的習作才是優秀的習作？
2、學生談自身的看法
3、師：誰來試著把這幾點組合起來做一個完整的表述？（指名學生回答）大家都各抒己見說出了自身的看法，好的習作當然要有高的規范，我們這次習作的評價規范時什么呢?就是圍繞本次的習作要求進行評價，請大家回顧一下本次的習作要求。（課件出示習作要求：1、
圍繞“性別平等”這個話題，寫自身的故事。2、根據自身所列的提綱來布置文章的結構。3、選取典型事例來突出自身的個性特點。4、運用一定的寫作方法把事例寫具體，使自身的個性更加鮮明。）這次大家的習作從總體上來看，大局部同學前面三點完成的較好。普遍存在的問題集中到了第四點上，事例描寫不具體。這次習作中也有表示突出的文章，我們大家一起來看看是誰的文章。
二、佳作欣賞，體驗勝利。
1、（課件出示優秀作文）
2、請這篇習作的小作者上臺來朗讀自身的文章。
3、你能自身評價一下你的文章嗎?(學生自我評價)
4、你想聽聽大家對你這篇文章的評價嗎？你們覺得他寫的好嗎？你們覺得他那里寫的最好？（同學進行點評）
題目精彩、開篇較好、條理清楚、層次分明、語句通順、能通過典型事例表達自身的真實想法。
5、同學們的點評都很到位，哪位同學能把大家說的話組合起來做一個完整的評價。
6、教師小結。
老師在底下了解到他這篇文章并不是一下子就寫好的，告訴大家你改了幾遍？學生回答。聽了他的話你們有什么想法?(我也想改改自身的文章，讓自身的.文章也成為優秀的文章來讀給大家聽。)你打算如何去改呢?
剛才老師說大家的毛病出現在哪里？（沒有把事例寫具體）如何把典型的事例寫具體呢?我們來欣賞一下下面的片段。
三、精彩片段欣賞
（課件出示精彩片段）先出示片段再出示寫作方法（運用心理、語言、動作、行為等描寫方法，突出細節描寫，運用修辭手法等等把事例寫具體。）
1、小作者讀精彩片段
2、欣賞完了這些片段你們有什么認識？
學生：我們可以通過言行、動作、心理活動等方面的描寫把自身作文中的事例寫具體。
師：好！找問題找的真準，問題找準了我們就來解決這些問題。下面就是一段事例，我們四人一組來幫他改一改。
四、勤動手就會改出好句子。
1、課件出示病文片段。大家讀一讀，讀完后你發現了什么問題？
2、小組合作修改。（其他三人在原文上用修改符號修改，小組長謄抄。）
3、展示修改后的語段。（看看那個小組改的好）
4、學生談自身的體會。（修改作文的重要性）
5、剛才大家有一個心聲，就是想通過修改，讓自身的文章更出色。我的想法和大家一樣：希望你們根據老
五年級作文 篇4
去年夏天的一天，我和媽媽從街上坐公交車回家。一上車，就聽見最前面一位帶著外地口音的老奶奶一個勁地對司機叔叔說：“司機同志，到了長途汽車站請告訴我一聲。司機同志，到了長途汽車站請告訴我一聲。”也許是司機叔叔聽煩了，也許是他聽見了，可是由于開車不好回答，最后，我只聽見他“嗯”了一聲。也不知為什么，在老奶奶周圍的好多人中，居然沒有一個人搭理她。
過了好一會，我和媽媽要下車了，我站起身就往車門處走去。可是，媽媽卻朝著老奶奶的方向走過去了。只見她彎下腰來笑著對老奶奶說：“長途汽車站還有四站就到了，您下車時記得把東西拿好，別忘了。”可是，老奶奶好像沒聽明白，這時，周圍的人們也用奇怪的眼光看著媽媽，我又聽見媽媽把剛才的話對老奶奶重復了一遍，這下，老奶奶終于聽明白了，只見她感激地笑著對媽媽說：“謝謝你呀！”
下車后，我和媽媽走在回家的`路上，媽媽顯得格外高興。可是，我的心里卻不是滋味，因為我沒有像媽媽那樣去主動幫助老奶奶，我心里感到很慚愧。媽媽用她的言行告訴了我：當別人遇到困難時，我們應該主動去幫助他，而且，幫助了別人后，也就快樂了自己！
這件事雖然已經過去快一年了，但是，它對我的教育卻讓我怎么也難以忘記。
五年級作文 篇5
在內蒙古住了四個星期，越來越喜歡內蒙古了。就在昨天，有一位漂亮的日本女孩來我們家做客，聽說是表妹的同學。我瞄了那女孩幾眼，那女孩的臉色就變得非常不好了。我連忙跑出了屋。還不到一秒我就聽到了里面“噼里啪啦”的聲音，我打開門，那女孩剛好也出來了，往我頭上一踩，跳過了河，把河里正在游泳的表姐給嚇到了。
往屋里看，亂七八糟的。“你有病啊！把我們家搞成這個樣！”我罵那女孩。“巴嘎呀路！”那女孩說了這句話。（我也不知道是啥意思）我突然覺得有人往我頭上踩，原來是表妹，表妹上前去追，沒跑幾步就追到了那個女孩。（其實表妹跳到河對岸在跳一下就追上那女孩了）那女孩停住了腳步，說：”幾年不見，功夫又有進步了！但是，對不起，把你們家搞成這個樣子。“”沒事！“表妹說，”啊坡卡啊羅批噢！“就因為表妹的這句話”啊坡卡啊羅批噢“，屋子立刻就恢復了原狀。我目瞪口呆。”俊濤，快起床，去上學了！“我隱隱約約聽到有人在叫我。我睜開眼睛，噢！原來我做了個夢啊！我洗漱完畢以后，吃了早點就去上學了。路上，我想：雖然我不是富家人的孩子，但我過著快樂而又平凡的生活。我的`父母有一份穩定的收入，我們也不欠別人的錢。我的父母很愛我，他們也很和睦，而我也是一個優等生。我擁有一個簡單、平方、快樂、完整的家庭，就足夠了。我不想追求什么金錢，我只想我們一家快樂的生活在一起。
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