六年級年的作文
在平凡的學習、工作、生活中，大家都經�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家收集的六年級年的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
六年級年的作文 篇1
在我記憶的長河中，經歷過的事情就如天上的繁星。那每顆星都閃爍著不同的光彩，快樂的、傷心的'、感動的、憤怒的……但是，其中有一件事情卻讓我記憶最深刻。今天，請允許我和大家一起來分享那顆最閃亮的星星吧！
記得那一次，我們回鄉下老家，我和小伙伴們去海塘公園玩。小伙伴們個個騎著自行車，輕輕松松地走遠了。而我因為不會騎自行車，只能一路小跑跟著他們，氣喘吁吁，汗流浹背。眼看著他們和我越離越遠，我十分沮喪。于是，在回來的路上，我下定決心：我一定要學會騎自行車！
第二天早晨，我吃好早飯就急急地推出自行車，讓姐姐陪我練習。姐姐幫我扶著車尾，讓我先跨上自行車慢慢蹬。我小心翼翼地踩著踏腳，剛開始車頭總是晃來晃去，搖擺不定，慢慢地越騎越穩，越騎越快。我對姐姐說：“你放手吧，我想自己試試騎騎看！”姐姐答應了，慢慢地放開握著車尾的手�？蓻]想到，姐剛松手沒幾秒鐘，我自行車就突然失去了平衡，咣當一下，我連人帶車摔倒在了地上，水泥地蹭破了我的膝蓋，血從傷口里慢慢地滲出來，稍稍一動就痛得鉆心。我忍著眼淚，緩緩地爬起來。姐姐扶著我說：“算了，回家先把傷口處理一下，下次再學吧�！蔽颐蛑禳c了點頭，一瘸一拐地回了家。
一個星期以后，傷口慢慢結了疤，腿可以彎曲走動了。一天，姐姐走進我的臥室，問我：“你還敢學自行車嗎？”我望了望樓下已經停了好幾天的自行車，面露恐懼地說：“我想我再也不敢碰它了！”姐姐聽了，看了看我的傷口，默默地走了。
晚上，我做了個夢，夢見我們一群人又去海塘公園玩。小伙伴們騎著自行車，一路說說笑笑，而我又是一路小跑追著他們。到了目的地，我累得蹲在地上不停地喘氣，而他們都在邊上嘲笑我……
第二天，我一起床就馬上跑到自行車旁，呆呆地望了它三秒。我咬了咬牙，推動了車子，嘗試著騎了上去。可剛騎了兩步，人就從車子上掉了下來。我咬了咬嘴唇，又騎了上去……小腿由于不斷地蹬踏開始微微酸脹，額頭也漸漸滲出了汗珠，但我仍一次又一次地堅持著……不知道失敗了多少次后，突然我驚奇地發現，這一次我一直都沒有從車上掉下來，屁股穩穩地坐在自行車的座椅上。我還嘗試著轉了個彎，掉了個頭，都成功了！我激動極了，馬上打著車鈴騎回家，我要趕快告訴姐姐這個好消息！一路上，樹上的鳥兒啁啾歡唱，仿佛在祝賀我完成了夢想；耳邊的風兒輕輕拂過，好像在夸我學有所成！綠樹紅花從我身邊掠過，連空氣都充滿了甜絲絲的味道，我感覺周圍的景色從來沒有如此美麗過！
那一天，那一刻，那快樂的心情，到現在我依然記憶猶新！我不僅學會了自行車，還從中明白了，只要學會努力，生活就會變得那么色彩斑斕，只要懂得堅持，明天的名字就叫成功！我相信，這件事情得到的收獲，將成為指引我以后前進的啟明星！它永遠是我記憶中最亮的星！
六年級年的作文 篇2
我的自讀課文這樣上了
進入三年級，每個單元的課文有了精讀課文和略讀課文兩種類型。
第一單元第四課《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。
這是孩子們第一次遇到略讀課文，那么略讀課文應該怎么讓孩子們學習呢？
我首先讓孩子們認識略讀課文和其他精讀課文的區別。孩子們馬上發現了三個不一樣的地方。第一，課文序號后面有一個*標志，第二，課文前面有一段閱讀提示，第三，課后沒有了練習題。
大家發現了這些問題之后，應該怎么去學習呢？讓孩子們先讀閱讀提示，他們很快就發現了，可以根據閱讀提示來進行思考，把文章中需要理解的地方學會。
我按照他們的理解，分了三個步驟：第一，熟讀課文，第二，按照閱讀提示思考，第三，談自己的收獲，交流討論。事后認為，應該再多一個環節，就是讀一讀自己喜歡的部分，談一談自己為什么喜歡這里。
于是，孩子們這節課不再是沉默不語了，他們可以在讀過課文之后，隨便說自己的收獲，了解了什么內容。說得非常好，他們很能夠準確的把握文章的中心，孩子的快樂與勤勞，孩子摘槐米的那些場景非常生動等等。
當然，也有一些孩子抓不住重點，這一點需要根據閱讀提示進行指導，抓主要的'問題，深入一點。
然后，我讓孩子們對摘槐米的過程進行分析，看看用了哪些動詞，找出來，讀一讀這一段，練習后展示，說說自己的理解。這個環節，孩子們不再畏懼，反而是我課堂上少有的活躍，只可惜，此時課已接近尾聲，一節課的大致流程就這樣結束了。
平時，我因為按部就班的把課文的分析解讀與交流溝通把握的太拘謹，孩子們沒有放開來談自己的感受，沒有把課堂建立在孩子們已經學會的基礎上，沒有確立好課堂的起點，所以，總認為孩子還沒有學會，其實小看了孩子了，他們已經有太多人掌握了怎樣讀課文，怎樣思考了。通過這樣一節課的嘗試，讓我看到了孩子們的底子是很厚實的，他們給了我信心和力量，讓我有勇氣可以領著孩子們走得快一些了。如果孩子們本學期基本能都做到這樣的狀態，我下學期就可以帶領孩子們有新的課堂教學嘗試了。
課堂上，要多相信孩子，要學會放手，讓孩子學會自己走路。一直扶著他們走了兩年，他們已經基本上讀熟課文后就能很快把握主要內容和思想了，只需要根據孩子們的理解，在他們的理解基礎上進行嚴謹而規范的進行強調和深化就行了，而不是走一步還要伸手框一框，這樣孩子們和自己也都是小心翼翼的，課堂總顯得沉悶，走不動。相信孩子，他們就可以憑借自己的理解，談自己的收獲。只要把他們的積極性調動起來，并且做好鼓勵性評價，我相信，這樣的課堂，在教學相長中彼此都會有跨越的。
今天，真是令人振奮的一天。
六年級年的作文 篇3
一次與爸爸去參加抗美援朝老戰士的活動中，看到了一位用腳寫書法的老人，我特別驚訝：一個沒有雙手的人怎么能把書法寫得這么好！心里特別佩服他，就認真聽了關于他學習的故事，原來，在戰場上為了保護電臺，雙手被炮彈炸沒了，回到祖國后的日子里，一切的生活都要靠剩下的兩只腳完成，可腳沒有手靈活，于是就開始用筆寫字來鍛煉，就這樣，花了很長時間，才服今天看到的情景。
當學校開始有書法課時我就參加了，在書法練習中，我覺得字很單調，漸漸地覺得興趣沒開始時那么強烈了，這一切都被爸爸看在眼里，爸爸帶著我參加各類書畫展、現場觀摩藝人現場創作，到西湖游玩時看到一種特別的書法，是用水在地上寫的，可是那個筆特別長，寫出來的字特別賞心悅目。書法老師給我們講了字的結構、用筆、點畫之間的.處理，臨貼過程中的體會是最重要的，于是按著這種感覺一筆一筆地體會中國字的美妙，感受筆斷意連的點畫處理，一段時間下來，我似乎找到了一絲感覺，一些字依然寫得不行，爸爸告訴我，體會還不夠，還得繼續練習，在練習中體會，在練習中感悟用筆與結字的點畫處理，為此我看了一些書法作品的視頻，從中體會別人點畫的處理，問題又出來了，一些書法作品是行書、草書、隸書，有的甚至是篆書，我一時理解不了，干脆只看楷書作品，漸漸地知道了楷書四大家，我覺得比較適合練習顏體（他的字是外圓內方、用筆橫細豎粗），就這樣開始了臨摹學習顏字的點畫生活，每天做完作業就用水寫布開始體會，在練習的過程中我明白了中鋒用筆的感覺，心里特別開心，越練越開心，就象躺在吊床上吃著冰激凌的感覺，有時個別字寫的不夠好，就象被蚊子咬了一樣，挺別扭，此時就多讀貼、看貼，然后再體會。
于是我的生活中就多了一項細節，看到好看的字總是多看幾眼，按筆劃臨習一下，我覺得自己就象那個書寫者，沉浸在創作的意境中……
六年級年的作文 篇4
杏花疏影里，吹笛到天明，應當是一種浪漫而溫柔的情懷，余音繞梁在耳畔，我的思緒牽到了青檀樹下……
院子里，彌漫著玉米棒的清香，原來是主人公家里的氣息。主人公方竹青是一個機智乖巧的小女孩。梅子小時候便去了慈愛的“阿姆”，在她悲痛之時得到了那個被“阿大”領回來的同“阿母”一樣美麗善良的“她”的.關懷，有著像大哥哥一樣的“古老師”，寬厚豁達的“阿大”，梅子在家鄉生活了十六年，青潭河養育了她，那是她初戀的地方，在那里是溫暖的，從家的春天出發，越走越遠。
這是一本晶瑩剔透的書，是靈魂的淚水編織而成的，悲喜交加，如夢如幻，如同彩虹般托起美麗的夢，正因為這樣牽引著我們的心。
我感動，我憐惜。
竹子與梅子這一對小姐妹帶給我們的是純真的愛，潔白的心靈，在這樣的環境中，能夠蕩滌人們心靈深處的黑暗。也許或幸�？鞓�，或痛苦不幸，都能夠勇敢地走著，朝著前方，向著光明。但與此相反的是，有些孩子在經歷生死離別之后，就從此一蹶不振，意志消沉，每天只知道吃喝玩樂，甚至成為亡命之徒；有些孩子得到家人的關懷，便不懂得珍惜所擁有的，不能向著光明所前進，這難道不值得我們思索嗎？
我想，堅信自己向著的光芒，受傷了，輸了，只要相信下次不會輸而拼命努力，傷痕越多只會讓自己變得更堅強。飽嘗失敗的人總能完成自己的夢想。雖然自己猶猶豫豫，可是向著光芒，總能讓自己的心靈變得充實
我相信，我認為。
只要有了愛，就有了幸福，有了快樂，放飛夢想的地方，正是充滿放飛夢想的地方，正是充滿童真的地方，它屬于春天的味道，轉眼將人步入花季，充滿了氤氳的美麗，盡管還是任性、執拗，可也會沉醉在這清新之中。
明媚爽朗的早晨，放眼望去，陽光照耀在金山山頂上閃著金光，它如白鶴般輕盈，扇動者翅膀，山野間已經開始蠢萌發朦朧的新綠了。
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