二年級作文

二年級作文實用[8篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的二年級作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級作文 篇1

　　開學(xué)的第一天我們班來了一位新老師。她個子不高，頭發(fā)很柔順，總扎著一條小馬尾，橢圓形的臉上長著一雙發(fā)亮的眼睛。告訴你吧，她的眼睛會變呢！當(dāng)我們認真聽課時，她的眼睛就笑成一道彎彎的月牙，當(dāng)有的同學(xué)不聽講時，她的.眼神就變成一把利劍，讓不聽講的學(xué)生看了害怕。

　　她是位嚴厲的老師。記得有一次，全班在集合排隊時散散慢慢，結(jié)果全班同學(xué)被罰抄寫“排隊做到快靜齊”這句話50次。從那以后，同學(xué)們排隊變得自覺多了。我的新老師還有一個很大的特點，她講課講得很好，不用你記太多的筆記，可能她覺得筆記不如腦記吧，更不會讓你覺得枯燥乏味，所以上課時，我都爭著舉手發(fā)言。

　　我十分喜歡這位新老師。告訴大家她就是我們的班主任——查老師。我真希望每天都能看到她開心的笑容。

二年級作文 篇2

　　夏日的傍晚，太陽西斜，我站在陽臺上觀看日落。此時的太陽像個大火球，早已收起刺眼的光芒，失去了中午的威嚴。只留下金燦燦的柔光。西面天空如怒放的花朵，在夕陽的映照下，樹、草鮮艷美麗。太陽向下沉落，漲紅了圓圓的臉，一剎那間太陽變成了半個臉，不一會又變成了少半個臉。轉(zhuǎn)眼間太陽消失，它跳到了山背后。太陽已經(jīng)消失了，天邊好像有人在鋪一塊大紅綢子。這時，高樓、花草就連我自己也變成了淡紅色的了，云被染成紅色、淡紅色、金色的……美麗極了。火燒云在天空奇形怪狀，一會兒像一頭兇猛的'獅子、一會兒像一只可愛的小狗、一會兒像一位年過六旬的老人。天色越來越深，遠處的山、樓好像鑲在樹梢上似的。暮色降臨了，紅光沒了。山、樹漸漸模糊，星星顯露。看！那顆最亮的啟明星在天上眨著小眼睛。馬路邊的人們行色匆匆，每個人都想趕在天黑之前回到溫暖的家。日落的紅光照射著大地，給人一種力量和美感，我喜歡觀看日落。

二年級作文 篇3

　　迷茫，失落，惆悵。

　　帶著不錯中考成績的我踏入了這個人才濟濟。充滿傳說和許多人向往的學(xué)校。我深知要在這樣的學(xué)校里出類拔萃的艱難，站在樟樹綠蔭下，襲來的不是清爽的暖風(fēng)而是不知名的壓力。看著人流的涌動。本該充滿希望的我卻迷茫起來。

　　高中開學(xué)的第一個星期，常在思索著我在班級，年級的定位是怎樣的，我進這里的目的是什么……似是在雨巷中撐著油紙傘卻迷了路的人，默默彳亍著，內(nèi)心惆悵。第一次我竟如此害怕考試的到來，面對考試如此的焦急失措，想著在如此快節(jié)奏的高中生活中，我還沒有適應(yīng)下來，怎么去面對這次考試，如果考得不好，我又將怎么辦？

　　果真在考試時遇到不會的題目特別焦急，像是水中的魚兒亂游著沒有方向。看到成績的那一刻始終不敢相信自己的眼睛，淚不知何時已侵濕眼眶，內(nèi)心五味雜陳。

　　帶著反思回顧這一個月來的高中學(xué)習(xí)生活，原來我陷入了一種受不到老師關(guān)注的失落，對自己不自信的惆悵與迷茫的負面情緒，我不該再這樣下去。

　　在心里告訴著自己不要再去想這一次的成績，一次的失利不算什么，風(fēng)雨過后會有彩虹等待著我的，慢慢的我變的釋然了，開始看到自己的方向與未來。帶著我為學(xué)霸墊底我驕傲的心態(tài)，不再去考慮自己的.成績，預(yù)約的聽著老師的講課，拋開自己的煩惱，和同學(xué)們討論著問題，嬉戲玩耍。

　　沿途的風(fēng)景遠比目的地好看，要學(xué)會停下來欣賞路邊的風(fēng)景。在心里鼓勵著自己，學(xué)會認真的努力的過好每一天，過程遠比結(jié)果重要。漸漸的那教室外的淡淡桂花香沁人心脾，早上朗朗的讀書聲悅耳動聽，老師的講課激昂澎湃，晴空下我們揮舞著拳頭，做著一招招的武術(shù)動作，陽光鉆過樹葉的縫隙，灑在校園的大道上。一股暖流從身體流過，這種來自自身的溫暖使人更加明朗開闊，之前的陰霾一掃而光。

　　馬云曾談到“有一點點成功，就用左手溫暖右手”這種自身的溫暖給人更大的力量。不再迷茫。失落。惆悵，而是充滿溫暖與斗志，無所畏懼的向前走。

二年級作文 篇4

　　我們都有看過書的經(jīng)歷，可是當(dāng)你中途要起身離開再回來的時候，總是會忘記自己看到了哪一頁，這可怎么辦呢？于是今天，老師要教我們制作書簽。

　　首先，我走到講臺旁，挑了一片帥氣的藍色葉脈書簽和一條跟書簽相配的藍色穗子。由于我選的穗子比較靠后面了，我剛拿起來心儀的穗子，前面的幾條就一個一個掉了下來，嚇了我一跳，趕緊彎下腰撿起來，放好后一步并作兩步，跑回座位上。

　　我坐在椅子上，仔細打量著我的半成品書簽，只見這片葉脈書簽披著一身藍色的外衣，它輕得像一根羽毛，漂亮極了。

　　接著，我拿起鉆孔機，把書簽夾在鉆孔機的.中間，輕輕按了下去，然后我小心翼翼地把書簽拉出來，書簽上面就鉆上了一個洞。我一邊把鉆孔機傳給下一個同學(xué)后，一邊把穗子穿進小洞里，最后把穗子打上結(jié)，綁在書簽上。

　　書簽做好了，我高興地把我的“戰(zhàn)利品”放進包里，我會好好對待這片書簽的，就像保護我的朋友一樣，永遠守護它！

二年級作文 篇5

　上次，我們?nèi)デ镉危�讓我印象最深刻的就是令我們�(nèi)�班都害怕的，大名鼎鼎的海盜船了。

　　我雖然排著一條長長的隊伍，可不一會就排到了。我們急哄哄地跑到了船的中間，因為，我們都很害怕。隨著管理員的一聲令下，海盜船開動了

　　剛開始非常慢，我就在那悠閑地唱著歌。可是，海盜船漸漸升高，我悠閑自在的.歌就變成了尖叫。我閉著眼睛，生怕我掉下去。尖叫了不久，海盜船又漸漸低了下來。我的眼睛也隨著海盜船漸漸睜開。

　　我下來時，腳都站不穩(wěn)了。可是我依然很開心，因為我挑戰(zhàn)了自我。

二年級作文 篇6

　　一天早上，小松鼠、小猴和小熊到河邊運木頭。小草在微風(fēng)中輕輕擺動，好像在為它們鼓勁加油。花兒綻開了美麗的笑臉，對它們點頭致意。大樹姐姐撐開她那碧綠的`大傘，為它們遮太陽。

　　它們看到小河邊有三根又圓又粗的木頭，大吃一驚：木頭這么重，我們怎么運啊？它們急得抓耳撓腮。小猴看見嘩啦啦流淌的小河，靈機一動，想到了一個好主意。

　　它把木頭放到小河里，讓河水幫他運木頭。小松鼠也不甘落后，他發(fā)現(xiàn)木頭是圓的，眼珠一轉(zhuǎn)，也想到了一個好辦法。它用雙手把木頭推著滾回家。小熊左思右想也想不出好辦法，只好扛著木頭回家，到家時，它累得滿頭大汗，腰酸背痛。

　　我們要向小猴和小松鼠學(xué)習(xí)，做事要動腦筋。不能像小熊學(xué)習(xí)，做事只會用笨力氣。

二年級作文 篇7

　　自從月牙兒來到我們家，一切都變得不一樣了。月牙兒就是我們家的狗啦！

　　這是一個可愛的精靈，帶著它一身迷人的長發(fā)，蓬松得像一個絨球。

　　很可惜，可能是吃了海鮮的緣故，在它的絨球下方長了一個包包。還會有小蟲子在這個包包上來回的工作著。于是，老爸的一個新的計劃產(chǎn)生了。

　　老爸找出一個電動推子（就是理發(fā)用的那種工具）開始清理和發(fā)掘這絨球的本質(zhì)。

　　哎，這月牙兒也太不老實了，總不肯乖乖的配合你的工作。不管了，老爸先從那個包那里開始下手了。

　　左推一下右推一下，長長的絨毛漸漸褪去……因為月牙兒扭來扭去，還嗷嗷的叫個不停。好好的一個工作就這樣被它破壞得亂七八糟的……

　　看看，一只可愛的月牙兒居然變成了一個亂七八糟的竹筍。整齊的絨毛呈現(xiàn)出了一層一層的`梯田，活像一個正在撥制的“筍”！不過成果還是有的，小蟲子都被我們消滅掉了。

　　哈哈！“筍”狗狗誕生了。好吧！“筍”這個字形容的確實不像，還是叫他“損”狗狗吧！我又突發(fā)奇想，還是叫“損”月吧！誰叫他的名字是月牙兒呢！

二年級作文 篇8

　　學(xué)校附近新建了一個噴泉，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察。

　　事先計劃，讓學(xué)生先遠距離觀察，再近距離觀察，提示學(xué)生注意觀察噴泉的形狀、大小、顏色、變化等。但是來到現(xiàn)場，學(xué)生觀察了三五分鐘，就不安分了，開始鉆進噴泉里，試探性地玩了起來。見老師不加制止，他們越玩越“瘋”，最后在噴泉中打起了滾。后來，把老師也拉進噴泉中。于是，師生就在噴泉中盡情地玩，玩起了水中打坐、水中長龍……幸好離學(xué)校不遠，玩?zhèn)�盡興之后，就回學(xué)校換身衣服。顯然，之后的作文，孩子們都有話可說，都有感情要抒發(fā)，篇篇文章靈性十足。靈氣何來？毫無疑問，來自與噴泉的零距離接觸。

　　思考一：關(guān)于兒童觀察特點的思考

　　兒童觀察了解某個事物與成人有所不同。成人的觀察，除了直接地感覺、觸摸，還借助已有知識經(jīng)驗間接性地推演、分析。成人有足夠的知識經(jīng)驗，往往借助已有的知識和經(jīng)驗推演，進行理性分析，從而更深層次地了解某個事物、現(xiàn)象。而兒童的'觀察，是直接的，他們較少知識經(jīng)驗，因而必須用手、用眼、用鼻、用口直接感知。比如跟幼兒講火會燒傷手，光講，不行，孩子不理解，你得讓孩子的手接近火，讓他感受到火的熱度了，他才能真正了解火會燒傷手。再如俗話說的：七歲八歲，雞狗都嫌，為什么呢？你看，七歲八歲的孩子，看見一條狗來了，要踢上一腳，看見一只雞來了，要拔上一根毛。為什么？天性使然，他要直接地感覺、觸摸，零距離地觀察了解而已。了解到這一點，老師對兒童“多手多腳”的行為，就能有更多的理解，更多的寬容，不會過分地“嫌棄”

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