實用的六年級的作文(精品)
在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的六年級的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
六年級的作文 篇1
春天的腳步臨近，迎春花的活力就會瞬間被點燃了。春天如期而至，各種各樣的花就會競相開放。溫柔的風撫摸著我的臉頰，我突然想起，我與春天還有個約定呢！
我來到了約定的地點——公園，剛走進去，我便搖頭嘆息：“唉，果然春天這個老朋友又比我早到了！”我走進綠茵茵的草地，探出的草芽顯得生機盎然。我在草地上跑著、跳著、笑著、鬧著。忽然，我聞到了春的氣息，那氣息就在小草揉著惺忪的睡眼時抽出的嫩葉里。
在海棠樹上，一朵朵艷紅的海棠花里也留著春的味道。芬芳吐蕊的海棠花上，蜜蜂來做客了。嬌艷，鮮紅的海棠花隨風搖曳，仿佛在歡迎這些辛勤的.小家伙。
這時，我走到了木橋上，小魚歡快地甩著尾巴。我從水平如鏡的湖面向湖底眺望了一下，連沙石都看得見。“叮咚叮咚”的流水聲讓我心曠神怡。
在一片片桃花林中，春的味道更濃了，真是“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”滿樹繁花向我點頭，仿佛在說：“你的腳步又慢了，快去找春天吧！”桃花代表繁榮，這是春給我的祝福。
在紫荊花樹下，看滿樹的紫荊花一簇簇、一串串地抱在一起，洋溢著團結的精神。這種淺紫色的小花雖不起眼，卻成了我難以忘懷的美景。或許這就是春給我的啟示嗎吧！再絢麗的景象，再強大的人都要有同伴的幫助，方能呈現得更加完美。
春天，下次赴約，我不會遲到的！
六年級的作文 篇2
今天下午聽我的課，課程內容為《海燕》的第二學時。
針對學案的設計，我打算分兩步，結合課改的四部曲來完成本節課的任務。第一步解決本課的一些基礎問題。第二步是讀課文，在讀中升華情感。過程大致如下：
一、課前我在小黑板上寫出了目標。
二、上課后我將目標環節簡單介紹后就直奔主題：
學案的一、二題。緣于第一課時的朗讀不少，我建議學生一邊自讀，一邊解決問題。因為本節課問題容易些，于是我建議大家解決問題分三步走：一是自主解決，二是合作伙伴探究，三是小組內探討。在這個環節里，體現了自主學習、合作學習。
我巡查學生學習的過程中發現一些問題，比如說有干坐不學的，有只顧自己的，我一一糾正其做法，做到聲音小，語言委婉。
但給我發現學生做完相關作業后，看了表，耗時于我估計的差不多，是八分鐘。于是進入展示環節。
展示環節里學生們暢所欲言，問題答案很好統一。但因此缺乏點評，課堂氣氛不夠熱烈。當然，熱烈的也不一定是好的。
問題統一答案后，我設計了讓學生背誦關于象征的一些知識點，當堂檢測。這個環節是小組內AB組長負責檢測的。大家七嘴八舌，很是熱鬧。但具體都掌握了沒有，我心里并沒有底子。讓大家的主動讓我看到了希望。完成這個過程時，40分鐘的課堂還有15分鐘。
三、之后是第三題——賽讀環節。
我原本設計是讓學生自由選擇自己喜歡的.段落，并說出自己認為應該用什么樣的情感和語調。開始很好，幾個學生站出來，讀得很有韻味。其間有個孩子說出自己認為的情感，可是讀時大約因為緊張，大家唏噓一片。之后冷場了！盡管我范讀了一段試圖拋磚引玉啟發大家一下。但依舊沒人接招。
哎！我當是就頭大了——我疏忽了：我以為學生會一個個爭先恐后的讀，所以我只一味的面對全體，企圖大面積開花。但事實不是：在幾個學生讀了之后，學生就蔫了，任我如何激發，就是沒有人肯站出來了。
在我鼓勵啟發里，下課鈴聲響了。我感覺很不自在：為什么我的課冷場了呢？
課后反思：
為什么我的課冷場了呢？
評課時周主任提出，是因為在本環節中，我設計的思路不對：假如我注重小組的合作，限定每個小組必須派出精英和其他組PK，那么，就不會如此了。我覺得很正確，這無疑是個好辦法。
還有其他老師認為，是我中間范讀得太好，學生大約是覺得自己讀的不好，加上前面一個學生讀的差，引來一陣唏噓聲，所以大家不敢讀了。我認為，我可以范讀，但應該在最后。讓孩子們在讀后有了對比，從而激發學生對朗讀的更大的熱情。
哎！不管怎么說，我覺得出現冷場時教師的失職，是因為課前沒有很好的對每一個環節可能出現的狀況進行預設，準備不夠充分引起的。當然，也有我面對課改后出現的一些新問題不能夠靈活處理的因素，這是我今后應該多思考的問題。
總之。我從今天這節課感覺到：照流程上課看似容易，其實艱難，倘若教師不能夠整體把握，沒有多一些預設的對策，那么課就會出現類似的冷場的。
六年級的作文 篇3
上課鈴聲響了，我感到教室里的氣氛不同，我看見唐老師走進來，對我們說：“同學們，校園里的雜草很多，所以學校發動同學去拔草。”唐老師話未說完，我們已經高興得一蹦“頭撞墻”。
老師帶領我們走向籃球場。副校長給我們安排好了位置，我們就開始動工啦！
同學們各個摩拳擦掌，一把把地把雜草給拔出來。我拔的全部都是粗的，所以要用很大的力氣，突然,我發現了一根很粗很粗的根,就去用力拔,我都使出了吃奶的勁了也沒拔出來于是我挖呀挖，費出了九牛二虎之力，最后終于把它給挖出來了。我稱這叫“人參”。于是大叫“大家加把勁，多挖幾條人參。”于是一大堆的“人參”都出土了。
唐老師說：暫停一下，男女倆組比賽，看誰拔得干凈。我更加勤奮了，哎呦呦哎呦呦，大家各個用力地拔。
后來王老師用打火機想點燃草，可惜草太濕了，所以無法點著。不知什么時候，汪晨旭“變”出來了一只打火機，一下子就著了。最后劉洋用樹葉串在一起，做成“樹葉串串香”，向雜草群一扔便回班了。
我還沒完呢，打算在最后做幾個沖鋒。我猛地干，一下子又弄了個“小山包”，我的'心里總算滿意了。我一溜煙地跑回教室。這次勞動讓我體會到了什么是累，我心里很高興。難忘的除草活動啊！
六年級的作文 篇4
她，為了一個目標，不斷努力，無論遇到什么困難，都沒有退宿。正是因為她的堅持，她獲得了成功的喜悅。她，正是我的表姐，是一個有毅力的人。
那時，她上初三，馬上就要面臨中考了，而她的體育成績卻仍然十分糟糕。于是，她為自己制定了一個計劃：每天跑1000米，并在四分鐘內跑完。她很胖，跑起路來搖搖擺擺的，像只笨拙的鴨子，而且還總是慢吞吞的。她怎么可能在四分鐘內跑完1000米呢？簡直是天方夜譚！
那天是她練習跑步的第一天，我抱著看笑話的態度去看她跑步。練習開始了，只見她奮力沖出起跑線，使出全身的力氣前方跑去，可是跑步速度依然很慢。我不由得“撲哧”一聲笑了。時間過得飛快，兩分鐘過去了，她也好不容易跑完了400米，這時的她已經累得氣喘吁吁，豆大的汗珠順著她那圓圓的臉頰流下。我本以為她會馬上放棄，可令我意外的是，她只是用手擦了擦臉上的`汗水，便接著向前跑，一邊跑，還一邊小聲念叨著：“快了，在堅持一會兒，快到終點了。”從她那嚴肅的神情中，我看出，她為自己定計劃并非是在開玩笑。就在這時，可能因為力不從心，她不小心摔倒了。我忙過去扶她，對她說：“表姐，不行就別跑了。”她望了我一眼，說道：“沒關系，我沒受傷。我還要跑到終點呢！”她雖然這樣說，但我清楚的看到，她的左膝蓋上紫了一大片，右膝蓋也磨破了皮。她站起來，拍了拍身上的土，又準備向前跑。她眉頭緊鎖，表情堅定，眼眶里還稍稍有些濕。她咬了咬牙，抬起腿，艱難地向前跑去。即使她受了傷，跑步速度也慢了下來，但她依然像剛開始一樣努力地前后擺動手臂，奮力沖向終點。那次，她的成績是四分三十五秒。雖然那次練習超出了預定時間，但我知道她已經盡力了。
此后，她天天這樣練習跑步。慢慢地，她跑步時不再像搖搖擺擺、慢慢吞吞的鴨子，而像是一匹駿馬在飛奔著，使她產生這些變化的是她的堅持、是她的毅力。自然，她的中考體育成績是滿分。
表姐用行為告訴了我，堅持就是勝利。只有不斷努力，堅持不懈，永不退縮，才可以取得輝煌的成績。從那一次起，她成為了我學習的榜樣，因為她是一個有毅力的人。
六年級的作文 篇5
大家知道我是誰嗎？我就是能讓人們及時了解時事政要、熟悉國家大政方針、掌握全球最新動態，以及陶冶情操、提高文化素養的報紙。我擔負著這么大的神圣使命，你們了解我所誕生的簡易過程嗎？
大家都知道，娃娃是母親十月懷胎誕生的。我呢？也需要許多艱難的歷程呢，打個比方吧！我也需要六個“月”才能出生呢：
第一“月”，采訪。這是記者做的第一步工作，也是較幸苦的工作。不但需要記者及時掌握最近發生的時事，而且還要跋山涉水、親臨現場，收集整理第一手資料。舉一個例子吧！去看鄭州自來水水管突然爆裂，記者接到消息，立刻冒著嚴寒乘車趕到現場。當時特別是攝影部的記者，更是不顧冰水打濕衣服，積水浸透皮鞋，冒著危險拍下了一張張珍貴的資料圖片等。
第二“月”，撰稿。記者白天采訪結束后，晚上在編輯部寫稿，這個過程是將白天采訪搜集的素材，經過構思，整理，寫成稿樣并在電腦上排成電子文稿。再經過多次修改，才能成稿，這是對記者來說最辛苦的腦力勞動呀。
第三“月”，排版。排版是把記者交上的稿，圖片，進行合理排列、組合，開成版面。這個工作說出來簡單，但實際操作，就很有難度了，因為它是“我”靚麗與否，受歡應成度如何最直接體現呀。
第四“月”，校對。校對是將編輯、記者沒有發現的錯誤改正過來，專業校對需要三次，以防錯誤的字、詞、標點、題目出現在報紙上。報社為了提高“我”的精準度，特意設立了一個新報展示板，把“我”的'每一期都展示在上面進行評分，分A、B、C三級，A級是最好的，B級有開發的空間，C級就是有錯別字或詞。
第五“月”，責編審批、把關、定稿。
第六“月”，分娩。就是把所印制的版面以電子形式發送給印刷廠，由印刷廠印刷出版。
這就是“我”誕生的過程呀，您知道了嗎？