三年級語文作文

時間：2024-10-05 16:33:26 三年級我要投稿

【精華】三年級語文作文匯總九篇

　　在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的三年級語文作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】三年級語文作文匯總九篇

三年級語文作文篇1

　　今年暑假，爸爸媽媽帶我游覽了孔孟之鄉——曲阜，我對孔子有了簡單的了解。自從學校讓誦讀《12歲以前的語文》以來，我和媽媽在假期間又重新讀了一遍，經過媽媽的指導，這次我的收獲更大了，對孔子的了解又加深了許多，真是“溫故而知新”呀！

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋后期魯國人，是我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。孔子做過官，更多時間是收徒講學，有弟子三千，賢弟子七十二人，后人尊稱他為“圣人”。孔子的著作有《詩》、《書》、定《禮》、《樂》、序《周易》、作《春秋》，《論語》是他儒家學派的經典著作之一。

　　孔子的《論語》一書著重“孝、悌、仁、愛、禮、義、忠、信”方面的教育，并言傳身教，就連學習都很講究方法，“溫故而知新”，就是讓我們在原有知識的基礎上重新學到了新知識。“學而不思則罔，思而不學則殆”，讓我們知道不能一味讀書不思考，不能深刻理解意義，就不能合理有效利用書本上的知識。媽媽從中學習到了切實有用的知識，就會到實踐中實現。比如，小孩受教育學好，不一定做什么驚天動地、舍己救人的大事情（比如有人落水，我們不會游泳，絕對不能盲目下水救人，以免無謂的犧牲），要從一點一滴的生活中做起，干些力所能及的事情，在校要聽老師的話，認真聽講，好好學習；在家要幫家長干些能干的家務；在外要注意自己的言行舉止，在公交車上會給需要座位的'人讓座、公園里看到垃圾會撿起來扔到垃圾桶（隨身備一次性手套）。隨時會對有需要幫助的人進行幫住，這舉手之勞的事情對他來說就是幫助。小孩每一個良好的舉止，就能體現思想文明的進步，也就是說，想到了，還要去做。《論語》中的“德之不修，學之不講，聞又不能徒，不善不能改”，就是說，人最怕品德不培養，學習不探求，知道了不去實行，不好的地方不能改正，這一點對我們小學生有著很好的啟發作用。

　　孔子說：“只有仁愛的人才能喜歡人、憎惡人。”“先之勞之”就是要自己帶頭做，大家就會一起努力跟著做，不能貪圖眼前小利，要讓國內百姓生活的歡樂祥和，使國外的百姓來投靠歸附。孔子的“溫、良、恭、儉、讓”，讓人學之不盡。我能聯想并理解到我作為一名小學三年級的班干部，首先要自己行為好，團結好同學，在學習、勞動、紀律上，生活實踐中，各個方面都要做好榜樣，同學們看到了就會潛移默化的跟著學我，絕對不能因為我是班干部、就是老大，就聽我的話，我想咋樣就咋樣，這樣我肯定不能得到同學們的愛戴，就會失去友誼，不能共同進步，也就失去了我做班長的意義了。所以，我時刻會提醒自己，要把最好的一面展現給同學們，是自己在更優秀的同時，去感染到大家同樣一起優秀。

　　通過閱讀《12歲前的語文》，使我感受到了這本書真正意義，就是讓我們從小就培養自己言行、品質、修養，讓我們在生活中找準努力方向，提升我們的品味，弘揚中華民族之魂。

　　最后，我想：如果一個班級、一個學校、一個社會、一個國家，乃至一個世界，就“一而十，十而百，百而千，千而萬”的傳，學孔子的儒家思想。二十年后，恐怕世界上就會沒有了環衛工人，因為人人都是環衛工人，愛護環境；就沒有了監獄，因為人人都遵紀守法；沒有了交警，人人都遵守交通法規；甚至沒有了軍隊，因為國與國之間都會友好往來、共同發展，都繁榮富強。要比就比“孝、悌、仁、愛、禮、義、忠、信”，要比就比，國民更文明！更智慧！更幸福！更快樂！

　　這就是我《12歲以前的語文》之國學篇——《論語》的讀后感，就是不論國家、民族、膚色及信仰，讓更多人去學習，去領悟，去提高，達到共同進步！更加優秀！

三年級語文作文篇2

　　那一年，我遇見了自己很滿意的良師，她，是我小學的語文老師，遇見她那年是冬天，她樣子很和藹可親，短頭發，帶著黑框眼鏡，身穿黃色外套、牛仔褲、黑色運動鞋。

　　第一次上她講的'語文課，就覺得很有趣，她用玩游戲的方式給我們上課，邊玩邊學，詞語接龍、詞語解釋、古詩詞背誦，等等。接不下去的要讀課文兩遍，接下去的當天作業減一部分，在學生時代，減作業是最興奮，最開心的，就在她這種教學方式下，我語文分數提高了不少。

　　也喜歡背書了，在那時候感覺背書好輕松，記憶力超強，一篇短的課文，讀兩遍基本能背出來了，一首古詩，看一遍就能背下來，生字詞每次默寫錯的不超過兩個，我也變得喜歡寫作文了，那時候我作文只扣一兩分。

　　但是現在語文沒那時候好了，寫作文也少了，我想在這篇作文里你也看的出來，就是在寫流水賬，所以說，你們想學好一樣東西就一定要堅持，每天去練習，喜歡一樣東西，就要朝它的方向去努力，得到它之后也不能松懈，因為你一松懈了，它有可能就跑了，再也回不來了。

三年級語文作文篇3

　　早上第一節課是語文課，我覺得這節語文課很奇怪。

　　吳老師讓我們玩橡皮、鉛筆、尺子，吳老師一說“開始！”我們就開始瘋狂地玩耍。我先用尺子和橡皮做了一桿“稱”，用鉛筆做了一個“斗轉星移”。再看看其他同學，“老林”做了一個“飛船”，“小趙”做了一個金字塔，我們玩得開心極了！吳老師好像看我們沒有玩爽，竟然又讓我們玩了五分鐘。玩著玩著，我真的開始覺得有點好無聊啊！

　　但還沒完呢，還有更奇怪的呢！

　　接著，吳老師讓我們仔細觀察手指頭。等我們觀察完了，吳老師又找來了兩個吃手指的“老師”。第一個是“朱朱”，他給我們表演了吃鼻屎，當時我們不忍直視；第二個“老師”是“孫猴子”，他給我們示范了吃手指。當時的'我真的好想吐啊！這時我好想下課，天靈靈，地靈靈……

　　終于下課了，我馬上跑出教室，心里想：“這節語文課好奇怪呀！”

　　后來，我終于知道吳老師為什么要讓我們玩一節課了。因為他想讓我們下課的時候好好玩，上課的時候好好學習！就這樣，我就再也不覺得這節語文課很奇怪了！

三年級語文作文篇4

　　馬小虎很聰明，但是他也很馬虎，我們就拿他考語文來說吧。

　　考試剛開始，他就向我打手勢，干什么呀？是借鉛筆，他的`鉛筆呢？忘家里了唄！我剛把鉛筆借給他，他又給我打手勢，又借橡皮，他的橡皮呢？被他弄丟了，我只好把我的橡皮借給他用。

　　這下總該做卷子了吧，第一題是聽寫，老師說：“紅花。”他寫成了“青蛙”。老師又說：“小樹。”他寫成了“小兔”。第一題做完該做第二題了，題目是造句。馬小虎一看“嘿嘿！”樂了，原來，是讓用“馬虎”造句。馬小虎是最熟悉“馬虎”這個詞了，他本來想寫：馬小虎決心消滅馬虎這個毛病。誰知他寫成了：馬虎決心消滅馬小虎。該寫最后一道題了，馬小虎一看又樂了，這也太簡單了，是連接詞語，不就是：“魚――在水中游，鳥――在天上飛，老虎――關在籠子里，我――在教室里學習。”馬小虎大筆一揮做完，也不檢查一下，就交給了老師。剛要走出教室，就被老師叫住了：“回來，回來，回來，你看看你的最后一道題。”原來他寫成了：“鳥――在水中游，魚――在天上飛，我――被關在籠子里，老虎――在教室里學習。”

　　寫到這兒讓我明白了一個道理，做人不要太馬虎，要認真對待生活中的每一件事情。

三年級語文作文篇5

　　春天的小河是一位可愛的少女，河邊的小花小草在小河姐姐的滋潤下，無憂無慮的生長著。其中，野芹菜在小荷姐姐的滋潤下，成了一個蓬勃向上的大家族！

　　夏天的小河是一位好客的少女，小河里，有許多小魚和小蝦在河姑娘的照顧下歡樂地成長著，還有許許多多的小伙伴在河中歡快地玩耍著、嬉戲著，開心極了！捕魚、捉蝦真好玩！

　　秋天的小河是一位恬靜的少婦，小河旁，有一片片菜地，有一個個菜園，它們在河阿姨的呵護下，茁壯的成長著，河阿姨用它那甜甜的水喂養著住在河兩岸的`居民們，河阿姨還用它那可口的水喂著果子和蔬菜，讓農民伯伯在秋天可以收獲到先甜可口的菜果實，讓大家都笑嘻嘻！

　　冬天的小河是一位安詳的老人，在冬天這個寒冷的季節里，大家都冷得發抖，可是，河奶奶面對寒冬并沒有退縮而是堅強的面對寒冬！為的是，讓河兩岸的居民們有水喝，讓小魚和小蝦不受到寒冷！

　　啊！我愛那美麗的家鄉！更愛那家鄉那位樂于奉獻的河奶奶！

三年級語文作文篇6

　　今天，老師教我們折小麻雀。我們都很高興。老師給每人發了一張紙，然后就開始講了。

　　首先，把紙對邊相著折，就成了兩個三角形，再把多余的部分往上折，用剪刀把折上去的剪下來。一打開就變成了一個正方形。你會發現正方形的中間有一條中心線。

　　接著，把三角形的兩邊往中心線上折，就變成了一個菱形，這樣可真像一個冰其淋蛋筒啊。再把兩邊對折成了三角形，在最長的線上找出中心點，然后再打開，往上翻折，一直折到畫中心點的位置。再對折。把折在里面的尖的部分往外拉，拉到一定程度，脖子就形成了。再把脖子的'最頂頭往下邊壓，一折，嘴巴就出現了，小麻雀的外形也出來了。

　　最后，畫出它的眼睛、羽毛，一只栩栩如生的小麻雀就展現在我的眼前。

　　雖然這只小麻雀不是很漂亮，但是是我的勞動成果。我又學會了一項本領。

三年級語文作文篇7

　　8月的一天早 ,陽光明媚,我和爸爸媽媽決定到桂山公園里去玩。

　　到公園，只見到處是鳥語花香，綠樹濃陰，里面玩的東西很多。我們選了很多種游戲，都被某個人否決了，不是說太過刺激，就是說太危險，晚上會做惡夢。就當我們找不到好的游戲而掃興時，一個游戲出現在我眼前：這個游戲是迷宮，規則是在迷宮里走，誰先到終點并摸到掛在空中的猴子，誰就獲得勝利。我們都同意了，于是爸爸交了十幾元錢，進入了迷宮。剛一進去，就發現里面的道路多得讓我眼花繚亂。因為爸爸是個啤酒肚，跑得很慢。而媽媽呢，卻有一付苗條的的`身材，跑得比我還快。大家都使勁往前奔去。只見媽媽象兔子似的沖。看著媽媽離終點越來越近，我急得不知東南西北。可就在這時，一張網把終點堵住了。必須走其它道路，媽媽又倒回來跑，我這才松了口氣。就當我跑到中途時，出現了兩條連起來的路。我想為了爭取時間，管它三七二十一，走左邊碰運氣。我跑了一會，發現終點更近了，還剩下最后一圈，我心里更加激動。到終點了！我高興萬分。我摸了一下猴子，“耶!”我勝利了！

　　這個迷宮真有趣！

三年級語文作文篇8

　　我的書架里擺著許多我喜歡的作文書。其中，有一本作文書和我還有一個故事呢！

　　記得在我二年級時，我在書店里看中了一本作文書，已經是最后一本了。我想：明天我一定帶錢來買。如果買不到就太可惜了。于是，我狂奔回去，向媽媽要錢來買書。誰知，媽媽對我說：“媽媽覺得你的作文書已經很多了。如果實在想要，就拿你的作文書去換。看行不行。”我本來是想生氣的，但媽媽說的這一個辦法，對我來說真是喜從天降。“哈哈！知道！”我馬上翻出我喜歡的一本作文選，又飛奔到書店。我對一位正在整理書的營業員啊姨說：“阿姨，我這本作文書可以換您手上這本書嗎？”阿姨說：“小朋友，這本作文書是別人買的了。”我聽了，垂頭喪氣地走回了家。可回到了家，讓我意料不到的'事發生了。爸爸手上拿著那本作文書，說：“你瞧！爸爸給你買了一本作文選，我猜，你一定喜歡的！”我興奮極了，急忙接過書，把它放在我的小書架里。

　　這就是我和一本作文書的故事。到現在，我還懷疑爸爸媽媽是商量好不告訴我真相呢！

三年級語文作文篇9

　　我是一名農村小學的語文教師，在這里工作三年了。我在剛剛接手的班級是三年級，隨手翻閱學生的作文本時，發現了一個奇怪的現象---------我清晰的記得作文題目是《我所見的一件事》，全班近三十本的作文內容、字數都是一樣的。我之后詢問了一部分同學，原來大家的作文都是從自己的《一點通》范文上抄過來的，并且以前的作文也是這么做的，他們都依賴于作文書，自己不愿意去動腦想。之后我也詢問了一些老教師，他們說，由于這里比較偏僻，孩子們的眼界，知識，觀察水平等都是很有限的，而且一些作文題目也超出孩子的認知水平，就像這篇寫到某處旅游景點的游覽文章，要知道他們有的連縣城都沒有去過，怎么能寫出這類游記文章。

　　他們還告訴我在農村小學的教學過程中，特別在語數兩科的教學上，大多數教師都喜歡數學，不太樂意上語文，究其根源：普遍認為語文難教，內容較為寬泛、較活。特別是作文教學更讓人難以捉摸，無從下手，是擺在廣大農村語文教師面前較為棘手的，又不得不去面對的，而且必須去認真完成的任務。當我聽到這些之后，心里感到憂心忡忡，感到我這個語文老師即將面對一個挑戰------一個三年級的學生竟然不能依靠自己的思維去寫出屬于自己的作文。在這三年里我根據農村小學實際，翻閱資料，結合自身實踐在這方面做出了一些努力，也取得了一定的成效，現在我將這幾點不成熟的做法說出來，供同仁們參考，并敬請批評指正。

　　一、學會激發學生的寫作興趣

　　俗話說：“興趣是學習最好的老師”，如果學生對作文無法提起興趣的話，即使硬逼著學生去寫，那么他們也不會寫出多么優秀的文章的。我在教學《童年趣事》時，首先讓學生留意觀察生活中的一些自己感興趣的事。在農村，尤其我們這里水塘較多，孩子大都喜歡釣魚、釣蝦、捉螃蟹等。我對他們說，既然你們喜歡這些活動，何不先和同學們一起交流自己在做這些事時的感受和想法。這個提議正中學生的要害，他們紛紛發言，說出自己的體會。然后我再讓他們將自己剛才所說的話用筆整理出來。大家發現原本自己覺得很難寫，無話可寫的作文，現在變得異常好寫，而且自己的文字不由自主的從筆下涌了出來。在作文教學中，我讓學生全景式的掃描生活，用自己的'眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。這樣就能激發他們寫的欲望。

　　二、提倡學生模仿，培養文風

　　在學生能夠將自己的內心世界用筆記錄下來時，我鼓勵學生去模仿一些優秀作文的框架結構，否則孩子僅僅會把文字記錄下來，無法形成具體的文章，只是一些瑣碎的文字，沒有合理順序，層次不清晰，讓人讀起來也不順溜。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學生來說有很大幫助，使得他們對于作文的整體結構能有很好的把握。

　　三、鼓勵學生多加閱讀，開闊視野，積累好詞佳句

　　古人云："不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。"可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因為生活環境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。

　　在農村，由于條件設施的落后，孩子們獲取知識的途徑很是有限，除了書本，他們別無他法。于是我鼓勵大家多閱讀課外書籍，并建議大家互相交換自己的書籍，這樣就可以利用有限的條件獲取最大量的知識。在五年級時，我發動全班學生捐書，成立班級圖書室，大家紛紛響應，捐的書籍有各類有寫作文選集，科普類書籍，名人傳記等，更加有利于滿足孩子們的閱讀欲望。

　　同時，我建議大家準備一個筆記本用來記錄自己在閱讀中獲取的好詞好句，每天早讀課時拿出來誦讀，有不明白的大家一起交流。一學期下來，大家在作文的遣詞用句中都有明顯的提高。我翻閱他們的讀書筆記，有的記得滿滿兩本，有的還在自己摘錄的好詞佳句下，寫下了自己的體會感受，看到這里，我真的感到欣慰。

　　四、充分發揮想象力

　　想，是一個讓學生構思、打腹稿的過程，是不可少的環節。孩子的想象力是無窮的，我們千萬不可以扼殺這種能力，相反我們要挖掘他的潛能。由于是農村小學，不可能有現代教學條件，我總是多方位創設情景，讓學生根據作文題目，想象出了許多我沒有料到的，天真無邪的畫面。我經常對學生說，作文就像一部電影，你們就是導演，人物的角色和事件的安排都由你安排，要充分發揮你們的想象將它拍成一部好的電影供人欣賞。我本著特級教師姜兆臣提出的“起步成篇、由仿到創、循序作文”原則，在作文之前一星期就把例文連同文題交給學生，指導學生積極思考，完成確定中心、體裁、組材、選材和布局謀篇等這一系列活動。

　　五、多記日記

　　《義務教育語文課程標準》（實驗稿）在課程目標的總目標中提出“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。” 其中日記作為練筆，它能培養學生善于捕捉日常生活信息的能力，其表達的自由度和訓練的長期性，是其它練筆手段所無法比擬的。因此，它是常用的一種寫作能力訓練手段。

　　因受題目所限，學生的思維就存在一定的局限，不能考慮到題目以外的東西，更不能激活學生的思維細胞，只能搜腸刮肚地寫出一些干癟的文字來，難以將內心世界的情感體驗淋漓盡致地表達出來。這一現象在農村較為普遍。要改變如此現狀，我經常啟發學生觀察自然，多留意身邊的人和事，把自己對自然的觀察情況，對身邊的人和事留意后的思考記錄下來；同時養成勤記筆記的良好習慣，把每天所見、所聞、所想的事，自己覺得有價值的記錄下來。這樣，對學生今后的作文就積累了豐富的素材，在作文過程中就會左右逢源，所需材料就會信手拈來，寫作興趣就會得到很大程度的激發。

　　六、鼓勵學生自己動手修改作文

　　農村小學生在作文時，由于手頭缺少必要的資料，加上受教育的環境、要求、閱讀面等與城里小學生相距甚遠。未養成良好的修改習慣，作文大多數是“一氣呵成”，缺乏自我修改的積極性和主動性。作文中常出現前言不達后語，語序混亂，語言不通順，中心不突出等情況。使老師批改時感到頭痛。面對這種情況，語文老師就應鼓勵學生開動腦筋加以修改，直到自己滿意為止。在鼓勵學生多動腦筋修改的同時多列舉歷史名人是如何修改自己的文章、詩詞的佳話作為動力。因此在每次作文時，我讓學生準備了一個草稿本，寫完之后，先交草稿，我批閱草稿，學生必須按照我的要求，對草稿進行修改。改后，我再看，對文章提出進一步的細致的要求，學生再按照我的要求細改。改后，認為自己的作文改的差不多了，我又布置學生把自己的作文交給同桌的同學。讓同桌的同學挑毛病（主要是字詞句方面），然后，自己再修改。自己不會改的，讓同桌幫助。這樣，由原來得我連批帶改，變成了我批學生改，互批互改。

　　七、給學生寫作的信心

　　我在給學生批改作文時，多給他們鼓勵，委婉的支出他們的不足，讓他們對寫作留有希望。同時在講評時，我會把幾篇優秀的作文讓他們自己用自己的情感讀給大家聽，然后再復印一份展示在班級特意準備的優秀作文園地處。這樣讓他們有更多的信心和欲望去寫出更好的作文。

　　綜上所述，我認為只要能認真做到以上幾點，農村小學作文教學將會有廣闊的天地，將會有屬于自己燦爛的明天。

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