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六年級第二單元作文

時間:2024-07-18 00:23:17 六年級 我要投稿

關于六年級第二單元作文集合8篇

  在日常的學習、工作、生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編為大家整理的六年級第二單元作文8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關于六年級第二單元作文集合8篇

六年級第二單元作文 篇1

  滿族這個字眼,相信大家都非常陌生。今天,就讓我們去走近它,了解它吧!

  滿族,現有人口982。1余萬人。滿族主要分布在遼寧、吉林、黑龍江三省,其余大部分分布在河北、內蒙古、寧夏、甘肅、新疆、山東、福建等省區,一小部分散居于北京、天津、上海、西安、成都、廣州等大中城市。居住在農村的滿族人,其住房繼承了傳統的建筑形式,院落圍以矮墻,院內有影壁。住房一般為西、中、東三間,大門朝南。

  滿族是一個能歌善舞的民族,“莽勢”、“空齊”是傳統舞蹈,多在節慶的宴會上跳。舞時二人相對,舉一袖于額,反一袖于背,盤旋作勢,稱為“莽勢”;舞者歌唱時眾人拍手以“空齊”二字相和,叫“空齊”。“清音子弟書”是八旗子弟于18世紀中期創作的一種只有唱詞,沒有說白,配合鼓板、三弦演唱的新鼓詞,是滿族人民喜愛的一種曲藝形式。

  滿族人很早就信奉薩滿教,每逢祭祖、祭天,要由薩滿戴上神帽,穿上裙子,系上腰鈴,擊鼓起舞,邊禱邊跳。滿族人重禮節,有一個時期,小輩對老輩是三天一小禮,五天一大禮;三天見長輩要請安,五天見長輩要“打千”。男人打千要哈腰,右手下伸,左手扶膝,像拾東西一樣;女人打千要扶膝下蹲。滿族男人留發梳瓣,穿馬蹄袖袍褂,系腰帶;婦女頭頂盤髻,穿寬大直統旗袍,不纏足。今天,旗袍已經成為典型的東方婦女服飾,風靡全球。

  最能代表滿族飲食文化的莫過于“滿漢全席”。這種宮廷佳宴流傳至今已有200多年的歷史。其中的滿族菜肴無論在選料、制作和吃法上都保持著滿族特色,制作菜肴的`山珍如人參、鹿茸等大都還是來自滿族的老家——“白山黑水”。此外,滿族還有許多風味小吃和種類繁多的點心,“薩其瑪”就是其中著名的一種。?

  這就是滿族,一個獨特的民族,聽了我的介紹后,你熟悉它了嗎?

六年級第二單元作文 篇2

  朋友,您看過大秧歌嗎?如果您正月十五能到我們家鄉做客,您一定會被那粗曠豪放的場面所吸引,在流連忘返中,說不定您也會情不自禁地加入這狂歡的行列,身不由己地扭起來。

  你聽,鑼鼓聲聲,鞭炮齊嗚,哨吶響起來,大街上一撥兒秧歌開始打圓場了。領頭的是“沙公子”,他頭戴小生帽,身穿鶴氅,手持大折扇。后面緊跟的是喬裝打扮的大姑娘和小伙子。“七冬鏘,七冬鏘,七八弄冬鏘……”隨著這鏗鏘的鑼鼓,秧歌隊在“沙公子”的指揮下踏丁字,邁十字,彩綢飛舞,虎步生風,自然排成兩行,穿花打場。看秧歌的人們見到這雄渾的'氣勢自然卻步。走場兩圈后,只見“沙公子”躍步跳入場心,雙手抱拳做個“羅圈揖”,唱個賀年的大喏,熱鬧的小戲便開始了。這時瑣吶換調,鑼鼓的韻律,也變得更加昂揚,一對對旱船如同在水上漂,手持“船槳”的老漢在前面像醉翁一樣扭來舞去,那水靈靈的“姑娘”(大多男扮的)扭泥作態。正扭到高潮處,后面卻沖出幾個“刁老婆”。她們手拿棒椎,身穿青色布衫,耳朵上還掛著一紅一綠的大辣椒,頭上梳著“濃籬把”,臉上還有一個賞豆大的“黑痣”,黃臉朱唇,氣勢洶洶,大有“樟打鴛鴦”之勢,三躥兩跳來到了旱船眼前,與“老漢”開始周旋。“棒”“槳”相撞乒乒乓乓,丑臉相對互不相讓,他們似撕似打,似挑似逗,似舞似扭,真叫人啼笑皆非。正在難解難分之時,高蹺隊沖了上來,這才沖散了這對丑冤家……

  這一撥兒秧歌剛過,那一撥又接了上來。耍龍燈、舞獅子、天女散花;豐收鑼鼓……滿街的 人目不暇接價震耳欲聾。人們沸騰了,擁著秧歌隊說呀笑呀,指指點點地議論著。孩子騎在爸爸的脖子上追看秧歌隊叫,兒女們攙著眼著秧歌隊跑。人們忘記了寒冷。被這催人奮進的鑼鼓帶進一潮涌動的世界。

  朋友,百聞不如一見,還是請你親自來看看我們家鄉的大秧歌吧!親眼瞧一瞧那如醉如狂的場面,親耳聽一聽那昂揚的韻律。

六年級第二單元作文 篇3

  老師布置了一個特殊的家庭作業,而我卻實在不好意思完成那就是對父母說三個字:我愛你!

  放學后,我回到家,一會兒便做完了作業,姐姐不敢相信,問:“這么快就做完了?”“還有項作業實在不想干”我回答道。“什么事啊?”“對兩個人說三個字。你自己猜吧。”沒想到姐姐一下就猜中了:“對父母說我愛你?”見瞞不過去,我只好如實招來,向姐姐一五一十的說出了來龍去脈,他笑著說:“那快去說啊!還愣著干嗎?”我說:“如果是你,你好意思嗎?”她故意刁難我:“當然了!”我非常生氣,沖她嚷到:“你好意思,我可不好意思啊!”姐姐笑著說:“你真沒出息!不就是說三個字嗎?至于這樣扭扭捏捏嗎?”“當然…”我停頓了一下,“不至于了。”“好了快去說吧!”姐姐提醒我。我還是放心不下,說:“不去就不去!煩死了!”姐姐說:“要不我替你說?或陪你去說?這總行了吧?”我想了想:反正說不說都一樣,我還是去說吧!我說:“好,我去!拼了!”在姐姐的催促下,我來到了爸爸媽媽的房間里,決定向他們說那三個字。

  爸爸媽媽正在津津有味的`看電視,我很想說那三個字,可嘴巴好象被什么東西堵住了似的,怎么也說不出那三個字。我心想:當我說了我愛你后,爸爸媽媽會怎樣想呢?是激動還是不以為然,繼續看電視?突然,爸爸問我:“有什么事嗎?”我一時不知所措,突然來了“靈感”,便說道:“給我42元,老師明天要退錢。”爸爸給我42元之后,我立即“逃跑”了。

  現在想想真后悔,父母曾經給我多少愛?而我呢?現在居然連一句我愛你也說不出口,太慚愧了!太不應該了!

  唉,說出愛真的有那么難嗎?為什么簡簡單單的三個字,我卻遲遲說不出口呢?前幾天的那個說出愛的機會出現在我的眼前,而我卻沒有珍惜、利用,如果上天能借我一分膽量的話,我一定會對父母說我沒說出口的那三個字:我愛你!

六年級第二單元作文 篇4

  民風民俗,是與民族文化有關的風俗習慣,它是一種文化現象,是在長期歷史發展過程中形成的。

  中國傳統的節日:春節、中秋節、重陽節、端午節、清明節等;

  【分析例文】

  八月十五摸秋

  我的家鄉──興義,有一種風俗習慣:在每年的八月十五夜晚,大人小孩都去摸秋,分享一年辛勤勞動的成果。

  我和小伙伴最喜歡這一天。早在幾天前,我們就盼望著……這一天終于到了。晚霞姐姐剛和我招手再見,我就背起小背筐,提著小燈籠去找小麗、玲玲、祝梅。我們大家手拉著手,一蹦一跳地朝地里走去。

  今夜是這般寧靜,遠遠望去千盞燈籠閃閃發光,螢火蟲也亮著小燈籠來湊熱鬧了,星星和月亮都把眼睛睜得大大的為我們照亮。不知不覺,已到了地里。我們按傳統方法,先拔一些蔥、蒜、白菜和青萊。聽老人說,你拔了這些東西,新的一年中你就會變得聰明,會算,還很清白。

  我們最感興趣的當然是去摘蠶豆,“我家的蠶豆最好,又嫩又大還很甜。走,去摘我家的。”祝梅先發出邀請。“我家的才好。”小麗也不甘示弱。望著她們,我想了想說:“這好辦,我們一家里摘點,吃著一比,不就行了嗎”這主意大家都同意了。

  于是我們一會兒在這家地里,一會兒又躥到那家地里、不大工夫,就摘了大半筐。走出菜地,坐在一塊干凈的草坪上。這時我的肚子“咕咕”地提意見了,我想出個好主意,就說:“咱們把蠶豆煮熟了吃。”我的話剛出口,玲玲馬上拍手贊成。小麗和玲玲挖坑、剝,祝梅回家找鍋、柴,我去提水大家齊動手,很快就把蠶豆煮上了。

  蠶豆很快就煮熟了。我著又軟又甜的蠶豆,心里有說不出的快樂。大概小星星也聞到了香味,都從云層中鉆了出來。一大鍋蠶豆很快就被消滅了。“真好吃!”小濤說。“誰家的最好吃?”小麗問。祝梅、小麗兩家蠶豆我都摘了,分不清哪家的好吃,哪家的不好吃,只好說:“兩家樣好吃。”

  月亮姐姐照著我們踏上了歸途。今年真有意思,大人摸回一年的成果,我們呢?摸到了歡樂。

  5.閱讀后交流討論:①文章描述的是什么節日的風俗?②用“~~”劃出文中你認為是精彩的句子或細節描寫,議一議這樣寫有什么好處。③分析一下文章的開頭和結尾有什么特色。

  1.要想寫好節日事情,要注意觀察節日的活動。觀察時要注意認真地觀察活動的場面和事件的細節。

  2.觀察時不僅僅是看,還要注意認真地聽和想。要積極地展開聯想和想象。要注意觀察人們的動作變化的細節,心情變化的細節。要有條不紊地觀察節日的場面。

  3.觀察場面一是要抓住重點場面,

  4.二是要注意觀察的順序。要注意自己感受,或者說是自己的心里活動的變化,思想感情的變化等。

  1.寫節日風俗或節日活動的文章,可以分為三段來寫:開頭→節日事件→結尾

  開頭:指的是在文章的開頭要交待清楚時間地點事件,即寫什么節日,要在開頭交待清楚明白。

  開頭→節日事件→結尾

  開頭:指的是在文章的開頭要交待清楚時間地點事件,即寫什么節日,要在開頭交待清楚明白。

  節日事件:又可稱為節日活動過程。這里是文章的重點段了,要具體地來敘述了。具體敘述節日的活動,要注意以下幾點:2.寫好節日的場面。節日里歡快場面,在寫節日的文章里是少不了的。寫好節日的場面,不僅可以烘托熱鬧的氣氛,而且可以推動事情情節的發展,還能很好地表達穩的主題。你看下面的節日的場面:

  這一撥兒秧歌剛過,那一撥又接了上來。耍龍燈、舞獅子、天女散花、豐收鑼鼓……滿街的人目不暇接,震耳欲聾。人們沸騰了,擁著秧歌隊說呀笑呀,指指點點地議論著。孩子騎在爸爸的脖子上追看秧歌隊叫,兒女們攙著跟著秧歌隊跑。人們忘記了寒冷。被這催人奮進的鑼鼓帶進春潮涌動的世界。

  這是東北的秧歌,這場面,只有在節日里才有。百聞不如一見,還是請你親自來看看小作者家鄉的大秧歌吧!親眼瞧一瞧那如醉如狂的場面,親耳聽一聽那昂揚的韻律……

  看到這樣的火把節的場面,你能不快樂嗎?

  3.選材要新穎,寫過年,如果人人都寫吃餃子,拜年,跳舞,唱歌,就不容易寫出新意來。要換一個角度來思考來選材,比如跟解放軍一起過年,跟老師一塊過年,到工廠里過年等等,這樣寫出來的內容,一定會十分新穎有趣的。

  4.注意把節日的活動過程寫完整,有詳有略。

  結尾:這里是文章的結尾了,可總結全文,抒發一下自己的思想感情,贊美一下自己的`幸福生活等等。

  在寫傳統節日民俗的事情時,一般涉及到的人比較多,因此還是注意場面的描寫,一是要交代清楚時間、地點和氣氛,使讀者有整體的印象;二是要注意刻畫特定環境中的人物的活動,在人物的動態中寫出人物的特征;三是要注意“點”與“面”的關系,把個別人物的活動或細節描寫與整體概括描寫結合起來,渲染氣氛,加強藝術效果;四是要把寫人、寫景、寫事。寫物融為一體,使文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。

  寫節日民俗就要體驗節日里發生的事情,就要描寫節日里發生的事情,寫節日活動最重要的是要寫好事情細節,寫細節應該寫出生活的情趣。

  【編寫提綱】 1.引導學生根據提示編寫習作提綱。

  提示:①要介紹的民俗是什么?②它的主要特點是什么,打算從哪幾方面加以介紹?

  ③哪一部分作為重點將要進行具體介紹?④根據其特點,你打算擬訂什么題目?

六年級第二單元作文 篇5

  一年級時,因為在班里的表現優異,我被老師選為了第一批加入少先隊的學生。老師說,紅領巾代表著五星紅旗的一角,少先隊員戴上紅領巾,必須要更加嚴格要求自己,發揚革命先輩艱苦奮斗的精神,好好學習,將來為祖國的建設貢獻自己的力量。從六年級的大哥哥為我戴上紅領巾的那一刻起,我就暗暗發誓,一定不辜負老師的期望。從此,紅領巾便成為引領我前進的一面旗幟,更成為了我的摯友和諍友。

  在我放松對自我的要求時,紅領巾告誡我要做好自己,遵守規則。我每天都要去泳校參加游泳訓練。一次數學課,老師因為有一道題講解得十分仔細,延遲了五分鐘下課。當老師說可以放學時,我絲毫不敢耽擱,立刻收拾好書本,拎起我的游泳書包,急忙往泳校飛奔而去。要知道,我們的.游泳教練可是個“魔鬼式教練”,不是一般的嚴厲!遲到十分鐘,就要罰五十個上下蹲;遲到十五分鐘,游完三千米后,還得罰跑三千米。我可不想被罰了上下蹲接著還要罰跑步!一邊想著我一邊加快了腳步,還好學校離泳校不遠,跑步前進,五分鐘就可以到達。

  然而,“屋漏偏逢連夜雨”,當我跑到十字路口時,紅燈不早不遲,居然亮了起來。我不得不緊急剎住我的“11”路車(雙腳)。我緊盯著前面的計時器,天呀,90秒!好漫長的時間啊,好不容易過去了10秒,我覺得簡直等了幾個小時,什么叫“度秒如年”,今天我真的見識到了。正當我心急如焚時,我看見一個年輕的媽媽帶著她的女兒不顧紅燈,沖向了馬路對面;我回過頭,一位老爺爺也騎著自行車穿過了斑馬線。看見這情景,我又左右瞧了瞧,此時旁邊既沒有交警叔叔,路上又沒有別的車經過,我不如也沖一次紅燈吧!正當我向前跨一步時,風把我胸前的紅領巾吹了起來,紅領巾霎時變成了一個小精靈,它張開雙臂攔住了我,生氣地說:“你不能這樣做。”我辯駁說:“我都要遲到了,況且現在馬路上又沒有車經過,也沒有人看見,不走白不走呢!”小精靈依然攔在我面前:“越是沒有人監督,越要管好自己。而且平時外公接你放學時,你不也是督促外公一定要遵守交通規則嗎?”我聽了后,慚愧地低下了頭,同時也把邁出的那一只腳收了回來。那天我雖然被教練罰了,但我依然為自己沒有闖紅燈而感到慶幸和自豪!

  我和紅領巾的故事還有很多。在我學習遇到困難時,紅領巾教會我要堅持不懈、百折不撓;在我遇事膽小怯懦時,紅領巾鼓勵我要勇于嘗試;在我做錯事想說謊時,它提醒我一定要誠實……

  我也非常愛護自己的紅領巾。每天放學回家,我就會把它脫下來,用手撫平上面的折痕;有時,折痕比較深,我就請媽媽幫我燙平整,然后整整齊齊地折好,放在書包里。早上,穿好衣服,我第一時間就是戴好紅領巾,這時,平時不臭美的我一定會在鏡子前轉幾個圈,看看衣領后的紅領巾一角是不是在正中的位置……

六年級第二單元作文 篇6

  歲月匆匆而過,悄然回首,我已走過小學生活近六年了,念及往事,不生唏噓。那人生道路上的無數個第一次就像波濤起伏的海浪,蕩漾在我的心頭。是那樣親切而又熟悉,又是那樣的美好和和諧。我第一次上臺表演的經歷就一直使我不能忘懷。

  那是我在八歲第一次上臺,在上臺前,我的心忐忑不安,總是無法調整出好的情緒。主持人開始報幕了。看著一位位同學在臺上精彩的表演,我更加緊張了,突然腦子一片空白,就像傻了一樣。好在這時,老師在旁邊鼓勵我,小聲地說:“你一定能行!”我深深地吸了一口氣,很快鎮定了下來。

  終于到我了!在主持人的'報幕聲中,我微笑著自信的走上了舞臺。一上臺,我就很鎮定地坐了下來,開始演奏古箏。悠揚的琴聲仿佛潺潺的流水,慢慢地流進觀眾的心里。我彈的每一個地方都是那么嫻熟而自然。就這樣,我順順利利的彈完了一首曲子并在觀眾的熱烈掌聲中退了場。

  我愛第一次,因為它教會了我成功的秘訣:充滿自信,挑戰自信!

六年級第二單元作文 篇7

  敬愛的老師,親愛的同學們:

  大家上午好!今天我要演講的主題是“祖國在我心中”。

  因為那時是封建社會,所以我們祖國很貧窮,我們的老祖宗經常填不飽肚子,現在當然不同了,家家戶戶都吃的'飽飽的,有時還剩下了很多飯。說明我們的祖國強大了,為此我感到無比的自豪。

  我們的祖國變強大和許多人都有關系,他們都為祖國做出了貢獻。如:袁隆平,他為祖國做的貢獻是:在我國糧食不足的時候,他挺身而出,研究雜交水稻,經過數次的失敗,最后終于研究成功,解決了我國糧食不足的問題。還有南宋民族英雄文天祥,兵敗被俘,坐了三年土牢,多次嚴辭拒絕了敵人的勸降。一天,元世祖忽必烈親自來勸降,許以丞相之職,他毫不動搖,反而斬釘截鐵地說:“唯有以死報國,我別無所求。”

  臨刑前,監斬官湊近說:“文大丞相,你現在改變主意,不但可免一死,還依然可當大丞相。”文天祥便怒喝道:“死就死,還說什么鬼話!”

  文天祥面向南方慷概就義了,給世人留下一首撼人心弦的《正氣歌》。他的品質使我感動,使我想到了詩句“生當作人杰,死亦為鬼雄。”

  我們的祖先先后發明了我國的四大發明:造紙術、印刷術、火藥、活字印刷術。為此我感到無比的自豪。

  我真為你驕傲,中國。

  我的演講到此結束,謝謝大家。

六年級第二單元作文 篇8

  一、教學目標

  1.通過不同的形式,表達自己的愛國情感。

  2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

  3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題,以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

  二、教學重難點:

  演講是重點,也是難點。如何在演講中表達愛國情感,如何寫演講稿能做到觀點明確,有感染力和號召力,都需教師多花工夫。

  三、教學準備:優秀演講稿的范文

  四、教學時間:2課時

  五、教學過程

  第一課時(口語交際)

  一、引出話題

  在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中,同學們都很認真,搜集了大量的資料,今天這節課,老師給你們搭建一個舞臺,召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會,請同學們把自己的學習成果奉獻出來,和大伙一同分享。

  二、確定匯報形式,小組排練

  1.讀口語交際的要求,明確匯報形式。(展示自己的綜合性學習成果,形式不一)

  2.分小組討論匯報形式

  建議:根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

  教學預設:小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況,而且還有可能形式都一樣,為了避免這種現象的發生,教師可在課前了解學生的資料情況,根據學生的實際情況,頭腦中把他們分好組,在出現這種狀況時進行調控。

  2.根據匯報形式,組內排練。

  若是選擇的演講,那么先在組內演講,再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此,而朗誦散文和詩歌的可全員參與,也可擇優上臺。

  三、匯報會開始,同學評價。

  1.宣布匯報會開始

  2.小組抽簽上臺,同學根據匯報情況做出公正的評價,選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式,體現集體精神。

  (評價標準由師生共同制定。如:態度大方,口齒清楚,聲音洪亮,語言有感染力,內容符合此次綜合性學習要求,內容較為具體,了解途徑不單一,表達了愛國情感。)

  3.根據評價,給最優秀的匯報者頒獎。

  四、總結

  同學們,今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛,老師希望你們在今后的學習生活中,牢牢記住:少年強,則國強;少年富,則國富;少年屹立于世界,則國屹立于世界!老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

  第二課時(習作)

  一、明確習作要求

  1.讀習作要求,說說今天的'作文寫什么?(演講稿或讀后感。)

  2.這次作文有哪些要求?

  寫演講稿要符合格式,要結合具體材料把表達的觀點寫清楚,要點明主題,有號召力。

  寫讀后感要表達真情實感。

  不管寫什么,都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

  二、寫作指導

  1.明確演講稿的格式

  (開頭:根據聽講人的身份,寫上適當的稱呼。正文:結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾:點明主題,發出號召。)

  2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢?

  (1)出示范文《祖國啊,母親》,師演講。

  (2)聽了老師的演講,你有何感受?(心潮澎湃,激動……)

  (1)這說明演講稿有什么特點呢?(具有感染力和感召力)

  我們再默讀這篇演講稿,說說它還有哪些與其他文體不同的地方?

  (觀點明確,具有感染力和感召力,沒有具體的故事情節,沒有確定的人物,沒有確定的景,重表達情感,象在談話。)

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