六年級科學的作文

時間：2024-08-02 09:26:33 六年級我要投稿

【精華】六年級科學的作文集錦六篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的六年級科學的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】六年級科學的作文集錦六篇

六年級科學的作文篇1

　　現在是20xx年科技是無比發達高科技產品多得不計其數，高科技房子更是數不勝數，有玻璃房子、雪屋、水下房子、船屋、森林大樓、桶式房

　　我有一套特別霸氣的房子，這套房子在地球上是絕無僅有的，它的墻是防彈的，玻璃也是防彈的，不論是子彈，還是穿墻彈，只要碰到我的這個房子的墻立刻束手就擒，安全系數增加了不少。最有意思的是我的家門家門有好幾道防線，第一道是眼角膜，是‘’涮‘’眼的，第二道式指紋解鎖，第三道是刷臉，第四道是驗證，哈哈，聽著很麻煩吧。使用起來，卻一點都不麻煩，總過程不會超過五秒，如果它判斷你是家人的話，會立刻打開門，如果不是大門就會鎖死，一般誤差率為0.2%。

　　一進門先看到的是一塊玻璃，這可不是普通的玻璃，是一個科學家發明的.通話玻璃，你站在玻璃面前超過三秒，玻璃就會發出聲音，問你要找誰，只要是打過一次電話的他就不會忘，而且沒有不在服務區那一說，你只要說出了名字，就算是在太平洋，他也能給你找出來這個人。然后會在看見一個電視，這不是普通的電視這和其他電器相連，可以防盜，如果小偷搬動一件電器，每個電器都會發出警報聲。并會發出一種可以傷人的光線，把小偷打跑。

　　就先介紹到這里。

六年級科學的作文篇2

　　上個星期，媽媽給我買了一本書，書名是《少年科學小百科》。晚上，我們就迫不及待從里面挑了兩個實驗做。

　　第一個試驗是放大鏡。我們先用一張卡紙用剪刀在中間捅了一個圓洞，然后再把透明膠撕一塊貼在圓洞上，拿吸管放在一個水瓶子里吸點水，再把吸管里的水滴一滴在透明膠上，放大鏡就做好了。我們試了一下，還真能放大，我們用它看藥盒上的小字，字就變的'很大很清楚。爸爸說這是空氣折射的愿意，還說少年宮的哈哈鏡也是這個原理。

　　第二個實驗是做一個旋轉蛇。先拿一張正方形的紙畫一個螺旋形，然后用剪刀順著線剪下來，再把它涂上鮮艷的顏色，再拿線穿在它的頭上。做好以后，在下邊點了一根蠟燭，它就開始微微的轉起來，因為我做得蛇太長了，所以它轉的不是太好，我就把它剪短了一點，又是這放在蠟燭上面，它轉的稍微好了點，我覺得有點生氣，就把它剪得很短，放到火爐上去，這下它開始瘋狂的轉起來。爸爸說這個實驗的科學道理是熱空氣上升。

　　這本書真有趣，媽媽答應我每天晚上陪我做一個實驗。

六年級科學的作文篇3

　　科學，在我的印象里有三個解釋。一，科學書，二科技，三自然中的科學。這幾個讓我選起來，好像都對。但是，要是非讓我選一個，我會選三。

　　什么是自然中的科學呢？就好比，人是怎樣造出飛機的？估計人們都知道。是觀察，鉆研，會飛的動物，例如：蜜蜂，蒼蠅，如果不觀察，飛機是要費很大勁造出來的。現在，應該都明白了吧。大自然中有萬物是人們不知道的。例如：未解之謎。我們人類破一個，知識就會長進，科學就會提升。所以，我也破了一個，因為我以前什么都不知道。破的'很爛。

　　我有一天看到了一個字眼，植物油？從那來的？那花生也是植物，為什么沒油。我想：一定要推翻這個原理。我拿了一張精致的紙。寫上了：植物油。是油，我來個“火上加油”，油很滑。這是特征。有了特征就找唄。我就踏上了找植物油的路程......走著走著，找到了一個長一厘米，寬一厘米的小紅豆子。我就想：這個東西是植物，干脆解剖拿出來看看。說著，就解剖了。不看不知道，一看嚇一跳。里面竟然滑滑的。我大吃一驚。又趕快點起火，把小豆子放進火里。刷，火一下變大數倍。我雖然失敗了，但是，我好高興。因為，我終于知道了這件事。至于花生的事。我也明白了，應該是因為花生的油，肉眼看不見。只是在里面。所一我提醒大家。一定要有科學根據，才能說話。

　　所以，我們要相信科學，只有科學，才是真理。不要相信什么神啊，鬼啊，有什么根據？

六年級科學的作文篇4

　　隨著全球的科技發展。我們的生活越來豐富。地鐵、高鐵、飛機、電話、手機、自動電梯等。這些科技的發展改變了我們的生活。

　　磁懸浮列車不是緊貼鋼軌行駛。而是以懸浮形式。行駛在軌面上。原來。它利用了電磁感應的相吸和相斥的原理。使列車的車身浮起來。再由太陽能、風力或水力等發動的電力來推動列車前進。這種列車不會有噪音。安全平穩。不會污染生態環境。日本的磁懸浮列車。是利用電磁鐵和線圈感應的磁場力量。使車身懸浮。英國伯明翰的磁懸浮列車是利用電磁和軌道之間的磁場力量來懸浮列車。

　　水泥攪拌車是來運泥的。而工地要用分散的泥塊。為了不讓泥水結成硬塊。于是就邊走邊滾動。有一種大型的運動輸車也是圓廂。它是用來運輸液體的車。液罐車的圓形設計有一定的道理。首先以同樣面的材料。以圓形圍成的體積最大;再是圓形的沒有邊角。不容易破損。圓形的罐體承受壓力也比較均勻。

　　人造衛星是一種高科技的傳播建筑。每過幾年全球必須發射一顆人造衛星。衛星由星體、轉發器及接收與發射天線、太陽能電源系統、姿態控制與軌道控制系統等組成。我們看到千里以外的`電視節目是由衛星發射天線到各個地區的接收戰。還會分別提供一些輔助器。這樣。我們就可以看到千里以外的電視節目了。

　　高層建筑在城市常有。是因為地價昂貴。所出只好采用高層建筑。高層建筑的形成多種多樣。有方柱形、圓形、棱形等。常見的有一字形的建筑。像一個長方形的積木。抗風能力較差。圓柱形建筑抗風能力較好。采用圓柱形著名建筑有美國亞特蘭大桃樹中心廣場飯店。它是世界上最高的錐形旅館。錐形建筑的抗風能力最好。而且抗震的能力比較強大。

　　科技在改變我們生活。科技正把我們領進一個全新的社會。只要我們熱愛科學。研究科學。觀察科學。就能創造出完美的境界！

六年級科學的作文篇5

　　人的一生總會經歷許多的成功與失敗。于我而言，每當我回想起自己之前所發生的那件往事，總是讓我記憶深刻而又深深地難以忘懷。

　　那是在我11歲時，那天天空萬里無云，暖和的陽光照在我臉上，小鳥在樹枝上歡快地歌唱著。媽媽給了我五塊錢，讓我去商店里買包鹽，回家做我最喜歡吃的菜。

　　正當我懷著十分喜悅的心情買完鹽后，一路小跑著走在鄉間小路上。可一個不小心，路上的`小“東西”頑皮地將我絆倒了，鹽也撒了一地。我想這下慘了，媽媽一定不會再做我喜歡的菜肴，說不定還。看著地上鹽和沙子混在一塊的情景，這時的我百感交集。突然間，我想起了科學課上老師教我們的一個實驗——怎樣把“沙鹽”提純，這使我頓時茅塞頓開連忙將地上的“沙鹽”帶回家去。

　　當我剛進家門時，媽媽見我手捧的竟然是一大包“沙鹽”，頓時火冒三丈，板著木炭似的大黑臉大步朝我走來。我見狀，立馬迎著笑臉對媽媽說：“媽，媽，您稍安勿躁，這可是十分難得的‘干凈鹽’。”媽媽聽到這話，滿臉的茫然。

　　這時，我立馬找來了器具，科學實驗馬上開始。只見我先把“沙鹽”和水混合起來，然后用過濾紙將沙子過濾掉，接著把留下的鹽水放在爐子上燒開，將鹽水里的水分蒸發掉，最后只見晶瑩剔透的鹽慢慢地露出了它那羞澀的臉。此時媽媽看見原來烏黑的“沙鹽”變成了晶瑩的純鹽，臉上也露出了滿意的笑容。

　　如今每當回想起媽媽當時那開心的笑容，我也情不自禁地滿心歡喜，因為這使我明白：多學習、思考，善于動手，勇于實踐，往往能使我們把失敗化成功，更能讓我們的生活增添不少的精彩。

六年級科學的作文篇6

　　源自上世紀四十年代的系統科學“三論”即系統論、控制論、信息論，是站在系統科學的角度研究和解決問題的好辦法。現不揣局狹，聯系學生作業問題，談談我個人之管見。

　　一、從系統論看學生作業的審題問題。

　　拿到題就做，一起筆就錯，這是學生作業中較為普遍的問題。對此種狀況，我們的父母和老師一般情況是予以指責，令其再讀一遍題。學生在重讀一遍題后，大都能找出問題所在，及時糾正。父母和老師們此種做法不錯，問題是這樣做后，治標不治本，下次拿到題，學生的本能反應還是直接做題，依然會犯不審題的錯誤。

　　系統論告訴我們，任何事物都要放到一個整體或系統內去考察、研究，要找到各組成部分之間的動態關系。這樣才有利解決所出現的一切問題。故我們所提到的審題問題就不只是一個審題的事情，它從屬于作業這個大系統，而作業又從屬于學習這個大系統。在學習中，作業是檢驗學習效果的必要壞節，而在作業中，審題是保證作業正確的必要壞節。了解了這個關系，我們的父母和老師就應該耐心地告訴學生，作業要力求正確必須注意審題，并且要將這個要求提高比完成作業更高的高度。那就是說即使這道題做對了，但學生并未認真審題，這也是應當受到批評的，因為這會導致學生相信自己的僥幸心理。說到這里，我們可能會奇怪我們怎么能知道學生到底是否審題。其實，這里正包含著我們應該做的事情，那就是對學生進行專門的審題訓練。在審題訓練中，因為目的是在于讓學生重視審題，所以只需讓學生閱讀并復述題意，然后分析已知條件、未知條件，而不必解出此題。經過這樣有目的.的專項訓練，一段時間后，學生的審題意識自然增強，不審題或審題不嚴的問題就自會解決了。

　　二、從控制論看學生作業的思路問題。

　　拿到題不會做，那是不懂題意，而知道題目問的是什么卻不知如何解決問題，這就是思路問題了。聽課認真，上課思路緊跟老師的學生，一般不存在大的思路障礙，存在思路障礙的學生往往是聽課本身就有問題。現在我們站在控制論的角度來看，不管學生是課堂思路還是解題思路出問題，都可以從把握思維的訓練中受益。控制論告訴我們，系統運動狀態、行為方式和變化趨勢的各種可能性都是可以把握的，只要找到了控制規律，那么也就牽住了思維訓練的牛鼻子。學生對一個問題的思路，總是會有若干可能的，而其中一定有關于這個問題的正確的思路，只不過學生的大腦深處尚缺乏鑒別這一思路的能力。故思維訓練必須重新回到這個問題設計的原點——課本上去，凡是解題不能打開思路或思路中途斷開的學生必須回到課本相關知識上去，在那里才會有打開此作業問題的鑰匙。

　　當學生對課本相關知識有了較為清晰的了解，再回到作業上，我們需要訓練學生對自己每一步思路的控制。不妨在草稿紙上寫下我的第一種思路，第二種思路……一步步向正確方向邁進。這個過程的控制也正如學習騎車、游泳、滑冰等技能性訓練一樣，盡量不要由父母或老師來代替。此種控制思路的訓練達到一定的熟練程度后，學生即使解題還不能夠十分順利，但基本方法已掌握，父母、老師再適時點撥一下，問題就不是很大了。

　　三、從信息論看學生作業的訂正問題。

　　作業完成后，就“刀槍入庫，馬放南山”，這又是一種常見的作業問題。這個問題使作業的信息反饋功能失效。作業僅僅處于一個單項訓練的層次之中。正確的做法是老師要將學生作業的情況予以匯總并記錄，而學生要將老師的批改情況認真審看，加以訂正，并建立錯題本，把最為突出的問題記錄在案，以免下次重犯。

　　信息論告訴我們信息的有效利用價值在于用以減少和消除人們對于事物認識的不確定性。從這一點來看，作業有問題是好事，它有利于讓老師了解到學生的真實水平，并可能在接下來的教學過程中針對性地加以解決。而模糊、錯誤的信息或干脆不搜集信息，則使教與學的信息溝通喪失，達不到作業本身應該達到的目的。

　　父母和老師們常常會遇到的一個情況是，學生平時學習情況完全正常，可一到考試成績出人意料，這正是日常作業中學生傳遞信息有誤的一個明證。只要我們把握了作業信息的真實性，那么一切問題都可以納入系統加以控制，學生的學習成績不會是一枚可怕的定時炸彈。

　　以上內容系本人個人理解，還請博友們多提寶貴意見，以期我們共同努力解決好學生作業中出現的諸多問題，使學生們不再為作業而煩惱。

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