學習的議論文
現如今，大家都跟論文打過交道吧，論文是學術界進行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的學習的議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習的議論文1
光陰似箭，時光匆匆流轉，彈指間，我們已經從稚嫩的孩童蛻變為青澀的青少年。七八載歲月雖不算漫長，卻也頗有些許沉淀。而在這段學習的時光里，我們應該深思：為何要努力學習？又應該以何種方式進行學習呢？這是每個人都需要面對的問題。能夠早日找到這兩個問題的合適答案，將有助于我們在學海中更為突出地展現自己。
為什么我們要學習呢？學習不是為了迎合老師、家長，也不是為了獲得各種電子設備，而是為了自己的成長。在當今科技迅猛發展的社會中，知識雖然不是萬能的，但沒有一定的知識素養和文化修養卻是不可接受的。知識是我們在現代社會生存的基石。我們今天的努力學習，是為了我們的未來。如果今天不努力學習，明天就會辛苦地追趕學習的進度。而如果我們今天稍微努力一點，明天的生活就會更好一些。
學習要有動力。這個動力并不是物質帶來的，當然，物質上的獎勵會給我們一定的學習動力，但這種動力并不是長久的，或者說，這稱不上是動力，倒可以成為誘惑。既然學習要為自己學，那靠父母物質獎勵提供動力算是怎么回事呢？那學習的動力來自哪里呢？我們要把學習當作一種樂趣，主動去追求知識，這就有了動力，就是興趣，有興趣+堅持還怕學不好嗎？為了自己的面子而學習，也不失為一種動力，畢竟“人要臉，樹要皮”，這是“面子學習法”，也還可以。還有一種方法是找競爭對手，這個對手不要跟自己懸殊太大，最好跟自己不分上下，努力超過他，兩人互相競爭，共同進步。然而，倒數第一跟第一名的差距在哪里呢？答案是：沒有。只要努力，沒有什么是不可能的，不要為自己找客觀理由，不可放縱自己，放縱第一次就會有第二次，第三次，自己會越來越差，應嚴格要求自己！學習一定要有目標！哪怕這個目標遙遙不及，也要去努力，去拼搏，以為努力一點就離這個目標近了一點，就離成功近了一點！這個目標是學習的真正動力所在。
學習方法因人而異，沒有一種固定的最佳方式。最有效的學習方法是根據個人情況制定合適的'計劃。雖然學習方法各異，但核心原則是務實和勤奮。并不一定要過分苛求自己，但必須確保完成學習任務，而且要有質量。所謂有質量，就是要對自己負責，不能欺騙自己。只有真實地完成學習任務，才能避免最終欺騙自己的結局，同時確保所付出的努力有實質性的回報。
另外還要勞逸結合，不要總沉浸在書海中，要參加適當的體育鍛煉，還要提高學習的效率。該學時一絲不茍、全神貫注的學，該玩時身心放松、痛痛快快的玩，不可一心二用，這樣什么也做不好。
我們鼓勵培養創新思維，不要僅僅依賴死記硬背，學習應該具備靈活性，并積極運用頭腦。21世紀的年輕人應該是富有多元才能的人才，而不僅僅是書呆子。
這些話雖然聽起來簡單，但要真正堅持下去卻非常困難。學習是一條永不停歇的道路，沒有止境。我們必須不斷進取。要知道，學習就像逆水行舟，不進則退。
學習的議論文2
論文關鍵詞：知識管理 英語學習 學習策略
論文摘要：在當今教育改革與知識經濟的時代趨勢中，源自企業界的知識管理理論為教育的發展與革新提供了另一條可行途徑。從知識管理角度，從收集、整理、保存、傳遞和分享、創新幾個層面探討如何對英語學習策略做知識管理，從而提高英語學習效果，培養學生自主學習和獨立思考的能力，真正實現終身學習。
知識經濟的時代，知識管理這一概念越來越受到關注。它源自企業界，指有效獲得、儲存、分享、應用以及創新知識的過程。知識管理使得儲存在個人頭腦中的隱性知識轉變成為顯性知識，在本組織內得以分享和創新，進而發揮知識的最佳價值，促進個人及組織的革新與持續發展。知識管理不僅是企業經營制勝的關鍵，也為教育的發展與革新提供了一條可行途徑。學校和教師可以運用知識管理手段，塑造分享式的學校新文化，有效引導學生對知識加以整合和建構，培養他們的創造性思維，真正體現學生為中心的教學觀。目前不乏探討學校行政人員和教師進行知識管理的相關研究；但探討學生有效學習的知識管理還頗缺乏。
英語作為學生未來接觸國際信息的主要工具，其學習成效至關重要，而學習策略是影響學生學習成效的關鍵因素之一。在知識瞬息萬變的現代社會中，學習策略的掌握有助于學生有效提高英語學習效果，培養他們的自主學習和獨立思考的能力，使他們能及時應對知識的變化，進行學習的革新，從而真正實現持續學習、終身學習。但多數學生不知道哪些是有效的學習策略，或者雖然略知一二，卻不知如何做；還有的雖然知道如何使用，但不會主動為之。本文從知識管理角度，試就知識的收集、保存、傳播與共享及創新等幾個層面，探討對英語學習策略進行知識管理的方法。
一、語言學習策略
語言學習策略指“學習者為了使語言學習取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學習者為了更好地完成某個學習活動或學習任務而采取的微觀策略，也包括學習者對自己的學習目標、學習過程、學習結果進行計劃、調控、評估等而采取的宏觀策略。一個成功的語言學習者常能根據任務的需要綜合使用各種策略。使用有效的外語學習策略，不僅可以改進外語學習方式，促進語言技能的發展，還可以使學習者在語言學習中扮演更積極的角色，提高教學質量。
可見，學習者的學習策略知識對語言學習有積極的反撥效應，可以提高學生的語言水平英語教師如果能引導學生學會調整和運用英語學習策略，使他們用良好的學習策略來控制自己的學習方法和過程，就能大大提高英語學習的效率，更能幫助他們學會學習，習得終身學習的能力。但是，英語學習策略屬于隱性知識，如何才能使學生了解、掌握和運用它們呢？知識管理為這一問題的解決提供了契機。
二、英語學習策略的知識管理
知識管理是一種有意的策略，以促使合適的人適時地獲得適當的知識，并協助人們分享信息以及展開行動，增進組織效能。知識管理是個不斷螺旋循環的復雜過程，涉及了知識的收集、組織、分享、調適、使用、創新等。英語學習策略的知識管理可遵循以下步驟：
�。ㄒ唬⿲W習策略知識的收集
學習策略是個人長期積累而來的經驗、智能、秘訣等，是一種體驗性知識，難以從外表察覺，屬于高度個人化的隱性知識。知識管理的第一步就是要收集、確認學生使用的各種各樣的英語學習策略。這個過程其實就是將隱性的學習策略知識轉化為顯性知識的過程。要收集真實可行的學習策略，教師可以通過問卷調查、行動研究、直接觀察法、訪談法、自我反省等方法，了解學生在不同的情境或學習任務下，會使用哪些學習策略；也可以在學生實際執行某項學習任務時，要求他們邊做邊說出整個認知歷程，以分析他們所使用的學習策略（有聲思考法）；或者采用同儕教導法，即在成績好的同學教導成績差的同學或高年級學生教導低年級學生時，記錄整個過程下來，從所教內容推知其所擁有的學習策略。
�。ǘ⿲W習策略的整理和歸類
收集到學習策略知識后，應對其進行整理和歸類。首先要對所收集到的學習策略加以分析，判斷和篩選出有價值的策略以便傳遞和共享，并根據學習策略的類型加以歸類。例如，可以借鑒學習策略研究專家Oxford對英語學習策略的分類[61：
�。�1）記憶策略（Memorystrategies）：幫助學生存取信息；
�。�2）認知策略（Cognitivestrateiges）：用于學習語言活動中，包括學習者如何接受語言材料、如何組織語言知識、如何理解語言結構、如何提高語言操作的技能等；
�。�3）補償策略（Compensationstrategies）：使學生在自身語言知識不足的情況下仍然能夠進行交流，例如利用非語言線索猜測意思、用同義詞替代或迂回解釋表達等；
（4）元認知策略（Metaeognitivestrategies）：用于對自己學習策略的使用進行評價、管理和監控；
�。�5）情感策略（Afectivestrategies）：幫助學生控制自己的情緒、動機、態度，保持信心；
�。�6）社交策略（Socialstrate．iges）：使學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略。
（三）學習策略知識的保存
整理和歸類的過程是將顯性知識轉化為更為復雜或更為系統化顯性知識的過程，然后需要再將這種形成團體共識的知識加以外顯化，成為具體、明確且可有效使用的組織知識，這就是知識的保存。學習策略知識的保存方法有兩種：一種是制作成學習策略使用手冊，這種保存方式簡便易行；另一種是運用信息科技，將知識編碼，儲存在計算機數據庫中，并創建網頁提供在線學習，這種方式能突破時空限制，便于檢索，并能提供即時反饋。
�。ㄋ模⿲W習策略知識的傳播與共享
知識管理所面臨的最大挑戰在于促進組織更有效地分享隱性知識。唯有通過密切的交流與分享，知識才能充分獲得發展并發揮最大價值，進而提高學習成效。學習策略的傳播方式主要有四種：直接訓練、經驗總結與分享、同儕教導、個別診斷與輔導的動態評價（主要是針對個別學生，先進行問題診斷再接學習輔導）。其中，第一種途徑最為普遍。
直接進行策略訓練常用的方法包括：講座與討論、講習班、將策略編人教科書中、基于策略的英語教學，也可以將策略訓練融人課堂教學中去。不少研究發現，策略訓練能彌補學生因認知能力的不足而造成對學習的不利影響，當學生再次遇到類似學習任務時，就知道如何應用，也能獲得較佳的學習效果。因此專家建議，學習策略的教學應采取直接教授為佳。要在課堂上滲透英語學習策略，教師可以采用隱藏式訓練方式，即通過設計好的`材料和活動訓練學生使用某策略。例如，通過完成課本中的練習，學生在學習中自行確定、模仿和自我評估諸如自我監控、記}乙、合作等各種學習策略。這樣，策略訓練就與常規課堂教學有機地結合在—起。教師也可以在學習過程中對某一策略進行詳細解說，讓學生辨析策略的使用，并示范如何將該策略應用于不同的學習情境，同時系統地給學生提供練習和自我評估的機會，讓他們能將所接收到的知識加以組合與理解。下表以Ofxord歸納的六種學習策略為例，舉例說明了這些策略在英語的聽、說、讀、寫各項教學活動中可進行的訓練方式。當然，根據學生所處的不同學習階段和各自特點，教師可有選擇地進行策略訓練。隨著學習策略訓練時間的增加，學生的策略意識逐漸提高，就會發展出成功組織和進行自主學習的技巧“。他們對學習策略越熟練，就越能將學習策略加以遷移到新的學習情境。這樣，教師在學生學習過程中所扮演的角色會逐漸減輕，而學生的學習責任則會日漸加重，符合現今“以學習者為中心”的教育潮流。
�。ㄎ澹⿲W習策略知識的創新
知識管理的最終目的是知識的變革與創新，唯有將知識創新融入到教育中，教育才能持續發展與革新。要實現學習策略的創新，一方面在直接訓練或分享他人經驗的基礎上，學生通常能創造出新的策略知識，而這些知識又能成為下一輪收集的對象。整個流程是一個周而復始的動態循環過程。另一方面，教師之間也可以進行知識的分享與合作，捕捉實際授課過程中激發的創意，發現新的適用的學習策略。就這樣，新的知識又被創造出來，繼而加以傳播和分享，應用于實際的教學內容與情境之中，促使全體學生不斷提高學習效益。
三、結論
這是一個終身學習的時代，知識是人類最重要的資產。有效的知識管理對于教育的整體發展與全面革新具有積極意義。受之以魚不如授之以漁，通過英語學習策略的知識管理，可以優化語言學習的過程和效果，有利于提高學生的自主學習能力，把他們培養成為終身學習者。
學習的議論文3
“我的祖國啊，母親！我深深愛戀著的祖國，如同蜜蜂離不開花朵，孩子依賴著母親……祖國啊！我深深愛戀著的祖國。我為我是龍的傳人而驕傲！”讀完這首充滿激情，鏗鏘的詩歌后，我又陷入了沉思：怎樣才是愛祖國？怎樣才能體現出我們的愛國？
為救部隊而壯烈犧牲的狼牙山五壯士；因祖國毀滅而悲憤跳江的屈原；以筆為武器戰斗了一生的魯迅；在此，我又困惑了：難道愛祖國就要付出自己的生命嗎？
一次國慶節，老師要我們做一件愛祖國的事情，一些有了主意的同學，高興地和同桌分享自己的想法，“什么是愛國呢？”平常主意最多的我頓時沒了主意�！翱ㄆ�，什么是愛國呀？”我試著問其他同學尋求主意。“就是做自己力所能及的`事情啊，現在的我們在和平中快樂生活，根本沒有上戰場與敵人廝殺的機會，但這并不表明我們沒有機會愛祖國，沒有能力愛祖國。所以我們只要做自己力所能及的事情報答祖國，那便是對祖國媽媽的愛了。”卡其認真的說道。毫無主意的我頓時茅塞頓開，有了好主意……
是��！現在的我們生活在和平的年代，沒有子彈的襲擊，沒有炮彈的轟炸，那么我們只有好好學習，好好勞動，做一些力所能及的小事來報答祖國。
學習的議論文4
天才是99%的汗水，加上1%的靈感。——銘文
天才擁有超人的智慧和非同尋常的頭腦。不能和我們普通人比，但是天才需要學習嗎？學了很多事實，發現天才也是需要學習的。
還記得金希敏方仲永嗎？當鐘勇五歲的時候，他就能寫詩和畫畫了，他被認為是全村的天才。有些人還花錢買了鐘勇的詩。但是，貪圖小利，把它當成賺錢工具而不是學習的，是他的父母。以至于他的'才華在世俗的恭維面前消失的無影無蹤。他是接受的人，所以他也是一個有德的人，一個不接受的人，一個為所有的人。嘿！可見天才也是需要學習的！
在現實生活中，也有來自鐘勇的未來不同的“神童”。和我國著名戲劇活動家田漢一樣，他年輕時才華橫溢，尤其擅長詩詞歌賦。從前有個墨家路過他家旁邊的客棧，曾經寫過一本書《兩江兩石雙河口》，但是很久沒有人配了。田漢11歲時，看到的援筆是《一人一馬一槍》這本書。田漢后來能取得驚人的成就。除了他驚人的天賦，當然也離不開他平時的努力。看來天才也是學來的。
愛迪生有1000多項改變人們生產生活方式的發明，被譽為“發明之王”、“一代英雄”。每次實驗他都夜以繼日地工作。餓了就隨便吃點東西；困得睜不開眼睛，他倒在桌子上打了個盹。不知多少個不眠之夜，多少個艱難的日子，他終于到達了成功的彼岸。然后就出現了“天才是99%的汗水，加上1%的靈感”的說法。年輕的時候，他努力上進，建立了研究所，在科學上取得了巨大的成就，這使他聞名于世。但在晚年，由于日益嚴重的驕傲，他不喜歡學習，不喜歡學習，不喜歡奮發向上，在他最驕傲的領域犯了一個大錯誤。他頑固而堅決地反對交流輸電，堅持DC輸電，結果慘敗。以他命名的公司不得不改為“通用電氣公司”，而實施交流輸電的西屋公司今天仍然保留著它�！耙淮⑿邸钡南且驗樗麄兊墓虉毯万湴�，也是因為他們不想進步，不喜歡學習�？磥砩裢推胀ㄈ硕紤摗盎畹嚼�，學到老”！
突然發現，天才也需要學習，需要腳踏實地的學習。我不是天才，所以缺少百分之一的靈感。所以我要付出100%去學習。
天賦雖然高，但不學習達不到�！窖�
學習的議論文5
《論語》曾說：“三人行，必學我，擇其善而從之，變其惡。”它告訴我們要吸取別人的優點，同時也要反思別人的缺點，如果是這樣，就去改正。所以要懂得向別人學習。
我們不能活在自己的世界里，沒有人是完美的，沒有人是完美的，所以我們必須生活和學習。無論身邊的人，還是匆匆忙忙的陌生人，總有值得學習的地方。我們需要學習的是別人的智慧。現在很多人都有一個問題，就是不愿意向別人學習，總是無限擴大自己的優勢。其實換個角度想，可能會有很多人向你學習。所以，要端正態度，放下不該有的.“架子”，留下空虛的“面子”，虛心求教，學習先進的、好的經驗，這才是虛心。如果你有這樣的態度，你就能不斷提高，不斷進步。
然而，學習是一件非常學術的事情。我們要善于學習別人，但不要盲目學習，否則只會適得其反。
初中的時候，同桌有一個超級偶像，就是每次考試都名列前茅的學霸女生。這個女孩不僅學習好，而且性格也很好，所以很多人喜歡和她一起玩。但是，雖然她那么優秀，但是在我眼里，我發現她唯一的缺點就是做事太慢。然而我的同桌完全被她迷住了，什么都模仿她，包括缺點。其實初中慢慢做事不會有太大影響�？杀氖牵搅烁咧校瑢W霸女孩也發現自己無法適應高中快節奏的學習生活，慢慢改變了。但是我同桌養成的慢習慣改不了，導致她高中學習量比別人少，還要犧牲很多其他時間做作業。這是她自身的不足。別人能輕易改掉壞習慣，她卻不能，所以她不能盲目學習別人的缺點。也許這也是她沒有上大學的間接原因。
所以，向別人學習不是絕對可以做到的。意思是“取其精華，去其糟粕�！蔽覀儾荒懿粚W習別人的優點和缺點，但不能忽視別人的缺點。我們反思自己是否有同樣的問題，即使改變了，也需要知道學什么，不學什么。
學習的議論文6
今天是假期的一天，由于疫情緣故，得上網課�？墒前。瑺敔斈棠炭傄詾槲乙挥X睡到了大中午才冒頭，因為隔壁鄰居家裝修房間，噪音十分的大，還調侃我真是心大，這都能睡著。我也是默默地一笑，開口便道兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。
知識所能帶來的可不只只是死板的文字，更有生活中不可缺少的力量，這些都能夠在你不自覺之下幫你提高修養，增加生活里的質量。
在古代，便有著三更燈火五更雞，正是男兒讀書時的言語，其意義不正是為了激勵年輕的兒郎們要趁著有限的時光抓緊讀書學習么？而我們所熟悉的《送東陽馬生序》中也有這樣的描寫余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦。這鐘精神是值當當今的每一位學生所學習的，而我們的條件對比起來就是優越太多了。
而現代的代表自然也是很多的，就比如我們所熟知的毛主席，他就是位讀書人。書上寫他曾在鬧市讀書，也只是為了鍛煉自己的精神，能夠專心致志融入書中的世界，不被世俗所侵擾，能夠聚精會神的被書中的內容所吸引。我想，這就是讀書人的典范吧。正所謂腹有詩書氣自華，此刻的他在人群中就是這樣一個人，盡管衣著并不華麗，盡管行為行為略顯怪異，可是卻有一種不一樣的氣質縈繞著他，仿佛此刻他才是這人群中最為出眾的一位。
至于我們身邊的簡單例子那也是不乏少數啊。于我，最近一次感受到的就是取快遞的時候。擁有知識和禮節的人是能夠清晰分辨的。
你哩快遞給你放那兒了，記著去取。
您好，您的快遞到了，如果方便，請您來領取一下。
總會有股書香縈繞，或是同一個場合，同一個職業，但是所表現的素養是完全不同的。
我們學習知識不也正是如此么？它不一定會帶給我們什么財富或者權利。只是我們能從書海中讀出進步的方法，如何生活，如何對人。所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉大抵上也是這個道理。
我的'老師時長教導我們，無聊的時候就多讀書，在書中找到自己的生活樂趣，追求自己想要的生活。
我時常在腦海中思考這句話，特別是迷茫的時候，誰又不希望自己的人生就是一部美麗的小說呢？而自己就是小說中的主人公。我是不太明白我的故事會不會那么的美好。不過，至少我可以主宰我自己的生活！
在自己有限的時光里，我很樂意沐浴在暖陽之下，手捧一本經典，緩緩的翻閱，此刻的我仿佛便是握住了命運的脈搏，正在為自己的目標而前行著。
學習的議論文7
近來，無論是在電視里、報紙上，還是在人們的口頭中，到處都在呼吁“為學生減負”�！盀閷W生減負”一時間成為社會上人們普遍關注的問題。
的確，我們學生面臨的壓力太大了，負擔太重了。我們不但需要面對中考、高考以及各種大大小小的考試所帶來的壓力，而且做任何事情都要盡最大努力，從而不辜負老師、家長對自己的期望。減負，對于我們學生來說實在太重要了。然而，在減負以后，卻出現了這樣的問題：一些學生玩心大增，借口全面發展，提高素質，整天泡在游戲機廳、錄像廳，學習上不思進取，最終荒廢了學業。
那么，我們到底是否需要一個沒有壓力的學習環境呢?以我之見，壓力大了的確對我們不利，可是沒有一點壓力也是萬萬不行的。“沙之未能成石，缺乏的就是壓力�！逼鋵�，有壓力并非是壞事。從某種意義上說，壓力是催化劑，對人來講，它能夠催人上進，奮發圖強；對國家和民族來講，它能夠推動一個國家、一個民族的崛起乃至騰飛。
孟子云：“生于憂患，死于安樂�！边@就是說，要生存發展，就要有憂患意識，就要自加壓力，莫沉酒于安樂之中。
春秋時期，越王勾踐自以為是，花天酒地，最終成了吳國的階下囚。但勾踐在這樣的壓力中越發堅定了復仇信念，忍辱負重，臥薪嘗膽，最終大敗吳國，成為一代霸主。
越王勾踐的故事，不正說明了人只有在壓力下，才能掙脫安樂的囚籠，走出困境，勇敢地向前邁進嗎?
我們學生，就好比正在知識海洋里航行的`船，只有借助于風力才能向前行進。如果風太大了，就會把船的桅桿吹斷，造成船毀人亡；如果一點風都沒有，船將會停滯不前，甚至后退，永遠都到不了成功的彼岸。
社會上的好心人一齊呼吁為我們減負，我們衷心感謝他們對我們的關懷和幫助。但是，作為新一代的青少年，為了美好的明夭，為了民族的希望，我們必須自我加壓，負重前進。只有這樣，我們才能獲得進取的力量，我們才能有力量建設自己的國家，使中華民族屹立于世界民族之林!
學習的議論文8
上幼兒園，這么好的季節，卻都交給了老師和學習，“好好學習吧，將來成為祖國的棟梁之才，光宗耀祖”這是我上幼兒園的時候，那些老師最常說到也是最深刻的一句話，或許有些家長真的覺得這是老師對學生負責人的表現，可是呢，我們的童年交給了這些無情的書本，幼兒園的.孩子，也就會個數字什么的罷了，對我而言，幼兒園是給孩子玩的地方，怎么變成了哭天喊地天天找媽媽的地方了呢？我上了幼兒園，就是天天寫字，算數，努力學習，結果呢，長大不還是這樣？幼兒園的老師也挺逗的，發了一大堆書，天天用書包被來了，晚上在背家去，導致現在孩子們個個都彎著腰，這樣的教育，一定要把祖國的花朵澆死了。
在我看來，孩子們上幼兒園就是去玩，然后又一個健康的童年，逐漸長大，交交他們怎么才能做個有禮貌的孩子，沒事的時候背背三字經，弟子規，不也蠻好的？豐碩的種子，就不要在給他施肥了。不豐碩的種子再給他埋點土，施點肥就一切都妥當了。這就是童年。
小學呢，基本上就定性了，該怎么做他們就都知道了，平常老師少和他們說大道理，他們只能哼哈的配合你，你要是感覺他懂了，那就可笑了，可以和他們說最典型的例子，例如他們的父母，有成就的，就說這都是他們年輕時努力的結果，沒有什么太大成就的，就說他們是不努力，貪玩的結果，當然不要那樣太具體地說是誰誰誰，因為那樣會失去小朋友的自尊。
初中的時候壓力山大，這才是努力學習的時候，在這個時候，在鼓勵鼓勵他們，找他們談談大道理，學習好的讓他努力，學習不好的，多看些激發潛能的書籍，到了中考的前幾天，他們就會緊張起來，努力學習，大功就告成了，沒考上的，告訴他不要泄氣，你的材質很高，之后推薦他一個適合他的技校
這時候，決定命運的時候就過來了，這個帆完全由他們掌控。
學習的議論文9
游戲壞多于好？這值得我們深思。
什么是游戲？游戲是令人開心的應用程式，音樂算嗎？算。影視算嗎？算�？赡苡行┤讼肫颇X子也想不明白，游戲有什么好處啊？游戲可以放松，解壓。當一個人玩得很高興時，不就會忘記自己氣憤，緊張的事了嗎？游戲無形中可以令我們放松身心，這不是一件好事嗎？ 但是游戲也有壞處。游戲一旦上癮，就會一發不可收拾。如果不能好好控制好玩游戲的'時間和欲望，那么，游戲不但不能為你減壓，還會讓你沉迷。一旦上癮，你就會忘寢廢食地玩游戲。到時候，很有可能因此而悴死或者荒廢學業。
游戲有好有壞，你覺得游戲壞多于好還是好多于壞呢？
學習的議論文10
聰明才智并不是與生俱來的，它是靠一點一滴的努力凝結而成的。但是，試問在座的各位，你們是否堅持學習呢?當朋友邀你出去玩耍，你是否還會繼續寫作業;當電視中的精彩節目在播放時，你是否能戰勝誘惑;當坐在電腦旁看書時，是否會被電腦游戲吸引……
最近，我看到了一則小故事：香港海洋公園有一條大鯨魚，重達8600公斤。為了能讓它躍出水面6.6米，在最初訓練時，訓練師把繩子放在水面之下，使鯨魚不得不從繩子上方通過，每通過一次，鯨魚就能得到獎勵。漸漸地，訓練師把繩子提高，只不過每次提高的幅度很小，大約只有2厘米，這樣鯨魚不用費多大的力氣就能越過去，并獲得獎勵。于是，這條常常受到獎勵的鯨魚，便很樂意接受下一次訓練。隨著時間的推移，鯨魚越過的高度逐漸上升，最后竟達到了6.6米。
訓練師訓練鯨魚成功的訣竅，是每次讓它進步一點點。正是這微不足道的一點點積累起來，天長日久，便取得了驚人的收貨。這個故事讓我連想自己：上期期末考試，我從班上的十幾名滑到了四十幾名，退步很大。原因就是我抵抗不了外界的誘惑，太過貪玩。那是期末將至，班上開始熱火朝天地背書，起先我也很來勁，但我卻沒能持之以恒，背書時，我總是搞自己的，認為被那些枯燥乏味的文字是件非常費勁并且傷腦筋的事。就這樣，當其他同學在不斷進步的同時，我落后了。我浪費了自己的光陰，辜負了老師和父母對我的期望，我為我的懶惰付出了慘痛的代價。
每次進步一點點，貴在“每次”，也難在“每次”。在學習的過程中，最需要的是要有恒心，要堅持不懈，持之以恒，學習貴在堅持! 學習讓人進步的議論文作文3
學習不是一朝一夕的事情，需要平時積累，需要平時的功夫。為此我先講一個故事：古希臘大哲學家蘇格拉底在開學第一天對他的學生們說："今天你們只學一件最簡單，也是最容易的事兒:每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。"說著，蘇格拉底示范做了一遍："從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎?"學生們都笑了：“這么簡單的.事,有什么做不到的!” 過了一個月，蘇格拉底問學生：“每天甩手300下，哪個同學堅持了?”有90%的學生驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底又問。這回，堅持下來的學生只剩下了8成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家："請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾個同學堅持了?"這時，整個教室里只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。
同學們，柏拉圖之所以能成為大哲學家，其中一個重要原因就是：柏拉圖有一種持之以恒的優秀品質。要想成就一翻事業，必須有持之以恒的精神。
大家都熟悉愚公移山的故事：愚公之所以能夠感動天帝，移走太行、王屋 兩座山，正是因為他具有鍥而不舍的精神;晉代王獻之練字之初，立下誓言："不寫完一缸水，誓不罷休。"后來終于成為一代了不起的大書法家，他同樣具有之以恒的精神。這些故事，情節不同，但意義都是一樣的：它告訴我們：做事要有恒心。旬子講："鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。"這句話充分說明了：一個人如果有恒心，一些困難的事情也可以做到;沒有恒心，再簡單的事也做不成。
學習是一條漫長而艱苦的道路，不能靠一時激情，也不是熬幾天幾夜就能學好的，必須養成平時努力學習的習慣。學習中，同學們要把平時利用好，把學習工作搞好。毛澤東同志對學習也曾提寫了這樣的一副對聯;
上聯是：貴有恒，何必三更睡五更起
下聯是：最無益，就怕一日曝十日寒
愿同學們以此聯為勉.
學習的議論文11
業精于勤輔以嬉 世間萬物沒有絕對的利與弊，它們相輔相成，彼此和諧共生。
——題記 “業精于勤荒于嬉”，列于“唐宋八大家”之首的韓愈，其名言已被世世代代的學子奉為圭臬，成了億萬人心中始終不渝的定理。 “業精于勤”！ 勤，乃成事之本，大凡有成就之人都源于“勤”字。
古人對于“勤”之感言，有如群山般層巒疊嶂，似那驚濤般層出不窮：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！奔偃缒囊晃幻瞬恢扒趭^”為何物，那他已配不上“名人”的稱號了。
愛迪生小時候被老師視為弱智，曾被學校開除，但他并沒有因此而放棄自己對知識的探索與追求，“勤能補拙”，最后成了舉世矚目的“發明天才”。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，宋濂幼小即嗜學，因家貧，無從致書以觀，則假于藏書之家，手自筆錄，計日以還，即使天大寒，也從不放棄，堅持不懈地遵守自己的諾言，只為了能夠遍觀群書，滿足自己的求知欲。
“荒于嬉”？ 嬉，在古代人眼中，它擔任的只是反面派的角色，一句“玩物喪志”完全否定了它的作用。我認為不然，玩物還需看怎樣玩，如果方法得當，也許還能得志。
比爾·蓋茨，美國巨富，小時并非是一個乖巧的孩子，他總是沉迷于電腦之中，考試時，竟沒達到分數線，但他仍舊玩電腦，隨著電腦工業漸漸崛起，他便也走向了勝利的巔峰。 娛樂并不能讓人們荒廢學業，相反，它能夠消除人們因學習而造成的疲勞，發展智力。
“讀死書，死讀書，讀書死”在今天已被人們深刻認識，因此，追求學與玩，把學與玩融合在一起，才能做到“業精”。 “業精于勤荒于嬉”這句名言所闡述的僅是片面之道，世上任何事都沒有絕對的好壞之分。
勤與嬉并不是相對的，并沒有清晰的`劃分界線，它們相輔相成，彼此和諧統一。 因此，在對于學習方面，不能抱有絕對的心理，把玩的心情放到學習中，創造一種和諧的氛圍，這樣，更有利于產生積極濃厚的學習興趣，達到“讀萬卷書，行萬里路”的境界。
學習的議論文12
班級授課制發明200年后，人類進入信息社會，也稱后工業社會或知識經濟社會，文本、聲音、圖片等人類幾乎所有的學習資源都可以數字化，數字排版、數字印刷、數字出版、分布式印刷得以實現，知識呈幾何級數增長，傳播具有即時性特征。移動學習、泛在學習、讀圖學習等方式在互聯網上、智能移動端得以實現。真正的“個性化學習”時代已經來臨。
有別于農業社會“個別化學習”的低效率，有別于工業社會的大一統“集體學習”模式，信息時代的“個性化學習”，尊重人的個性需求，真正實現人類夢寐以求的“以學習者為中心”、因材施教的教育原則。信息時代，知識可以大量儲藏在腦外，節省了人類腦力，一個創意時代、知識經濟時代悄然降臨。對于教育來說，教學方式和學習方式的巨大變革就在當下。
20xx年，國務委員劉延東在“全國教育信息化電視電話會議”上，明確提出“泛在化學習”模式對構建學習型社會具有重要作用。那么，支持泛在化學習的'資源是什么？我們認為，當前最好的資源就是微課和微課程。
首先，要把微課與微課程區別開。20xx年，薩爾曼·可汗在為侄女、侄兒輔導數學的過程中，制作了大量的教學視頻。到20xx年，可汗學院共開發了近3000多段微視頻，通過課程結構化運作，形成覆蓋基礎教育學科的微課程。目前全世界有6000萬學生參與微課程學習�！拔⒄n”圍繞一個教學重難點或教學環節組織素材，設計一節10分鐘以內的微型教案，用視頻形式錄制教學過程，配合檢測題組成一個微型課例，分為講授、解題、答疑、實驗和活動等類型。“微課程”是指按照《課程標準》要求，在分析學生需求和教材重難點基礎上，把一個個微課進行結構化、體系化而生成的微型課程。微課與微課程的關系類似于一粒珍珠和一串珍珠項鏈的關系，其中貫穿一粒�！罢渲椤钡募t線就是“學生需求、課程標準和教材重難點”。 筆者認為，微課就是一個5分鐘左右的課例而已，是教學資源或學習資源，需要教學理論和學習理論支持，一個個單獨的微課價值有限。而微課程是把一個個微課（課例）通過一定方式結構化，形成體系化的微型課程，針對課程的重難點，需要對教材進行系統化思考。微課程是課程資源，需要課程理論支持。微課程能夠支撐翻轉課堂，價值很高。
其次，要思考微課程與翻轉課堂的關系。所謂翻轉課堂，是指有別于當前教學模式即白天上課學新知識，晚上回家通過作業內化知識，而是晚上在家看微視頻學習新知識，白天上課通過討論、作業、實驗等內化知識。
簡而言之，微課程與翻卷課堂二者的關系如同食材與烹飪方法，即內容和形式的關系。為什么能翻轉課堂呢？原因有三：一是云端和移動端配合起來，構成一個完整的移動信息化環
境；二是個性教育的需求；三是“三通兩平臺”的建設奠定了教學方式與學習方式變革的物質基礎。翻轉課堂帶來學習方式的哪些變化呢？我國傳統“授受式”課堂有五大弊�。荷�、慢、差、費、塞（信息閉塞）。實施翻轉課堂之后，學生的被動學習就會變成主動學習，“他主”學習就會變成自主學習，授受學習就會變成探究學習，單獨學習就會變成合作學習、協作學習，課堂學習就會變成泛在學習，從而使學生的學習效率大為改變，學習勁頭大為改觀，學習品質大為改進。
筆者認為微課程的制作工具并不重要，制作過程并不神秘，最核心的是課程創意和課程結構。微課程或許將成為觸動未來教育變革的導火索。
學習的議論文13
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！鄙罹褪沁@樣，只有源源不斷的輸入，心中的溝渠才能始終清澈。
學習不僅是語文，數學那樣的學科，游泳那樣的運動，唱歌，彈琴那樣的藝術，炒菜那樣的生活技能，只要是從不會到會的過程，就是學習。
在生活中，你要不停地學習。畫畫，就是這樣。畫畫很難，光草稿就很難。草稿不光結構要正確，還要保留你想法中的神韻。不然，可能就是“大頭怪”“長臂猿”。除了草稿，還有勾線、配色、高光、打陰影……太多太多了。要把它學精，很難。雖然苦，但它使我快樂。一步步地向前走著，回首以往笨拙的足跡，曾經的“杰作”，光結構都有問題，再看看我們以前認真的`樣子，真有點傻的可愛。一次次的進步，不令人快樂嗎？
在生活中，你要不停地學習。炒菜也是這樣。它也有很多知識：什么時候菜能熟，什么火候菜口感最好，炒菜用多少量，用哪種食材……不同的菜，有不同的做法。不會就學，盡管累，但它使我快樂。一路上，一次次失敗，一次次成功，有贊揚，有貶損，但這又算什么呢？拋開它們吧，自己沉醉其中就好。
在生活中，你要不停地學習。游泳還是這樣。它不是在水里亂蹬，我學蛙泳時花了很長時間。你要有節奏感，腿蹬水有節奏，手劃水有節奏，抬頭呼吸也要有節奏。一絲不差，才能游得快，游得好，游得省力。盡管枯燥，但它使我快樂�？纯醋约夯艁y的模樣，告訴自己，別怕，再來一次。挑戰自己，糾正錯誤，在失敗中成長。這棵樹的枝葉都長好了，只是還沒開花，去總結，去改正，這個樹會開花的。這樣一看，錯，也沒多壞嘛。
在生活中，你要不停地學習。學習就是這樣，有方法，有目標，那才叫學習。
趁現在，努力學習！趁現在，好好學習！
學習的議論文14
最近有人提到探究是一種重要的學習形式。對此，我深表贊同。我認為，探究作為一種重要的學習形式，確實是通往成功學習的一把金鑰匙。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”便道出了南宋朱熹先生對探究這種學習形式的鐘愛。毋庸置疑，探究作為一種重要的學習形式，對當代學習的影響是巨大的。依我所見，所謂探究，便是探索研究，追溯問題的本源。在此過程中，我們往往能夠更好地掌握知識提高能力，從而達到成功學習的目的。
探究，使你在學習中具有更加深刻的理解力。在探究的學習過程中，我們往往需要深入地去剖析一個問題，也更需要回到問題的本質上去思考問題，而這恰恰使我們在學習過程中擁有更具深度的理解力。毛澤東在學習馬克思主義時，正是通過探究中國社會各階層的狀況，深入探究中國的國情，于是便有了對馬克思主義更加深刻的理解力，于是便走出了中國特色社會主義這條成功學習馬克思主義的道路。由此可見，探究往往能使我們在學習中具有更加深刻的`理解力。
探究，讓你在學習中提高實踐能力。我們所進行的探究活動是一種直接現實性的活力。在探究活動中，我們往往需要深入自然和社會生活去搜集資料，在此期間，不知不覺地我們便在探究的學習活動中提高了自身的實踐能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！碧骄空菫槲覀兯鶎W得的知識與實踐活動搭起了一座橋梁，從而使我們達到成功學習的目的——運用學習中得到的知識更好地改造世界。無疑，探究通過在學習中提高我們的實踐能力，從而使我們最終達到成功學習的目的。
探究，讓你在學習中更具創造力。不難發現，往往那些需要或者說值得我們探究的問題是沒有標準答案的，這就需要我們擺脫別人思維的束縛，用自己思維的眼睛去看待事物，這往往使我們在學習中更具有創造力。對于無人能回答和證明一加一為什么會等于二的問題，陳景潤深入探究，在這個探究過程中，他激發了他在數學學習中的潛在的創造力，于是他也走出了一條成功學習數學的道路。正是探究使他在數學學習中更具有創造力。
誠然，探究作為一種重要的學習形式，對當代學生的學習的重要性是不言而喻的。但是也只有真正地教會學生如何探究才能使探究在我們的學習中充分發揮其作用。值得一提的是現在很多學校其實并么有重視和認真貫徹探究這一學習形式，這是不明智的，也是不可取的。
探究，使我們在學習過程中更好掌握知識和提高能力。讓我們用好探究這把金鑰匙，開啟通往成功學習的大門。
學習的議論文15
合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。本人有幸踏上新課程的頭班車，細想這一年多以來的課堂實踐、聽課學習等活動，深思合作學習在教學中的開展情況，不難發現，由于教師（包括本人）缺乏對合作學習精神實質的正確把握，表面化、形式化的理解其意義，在教學實踐中出現了一些偏差，影響了這種學習品質的提升。在進行合作學習時常常會出現以下一些常見問題。
問題一：小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實施小組合作學習或任務布置過于簡單，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，問題本身也無法吸引學生的注意力，學生不理解將學習什么，怎么學習；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經驗聯系起來，選擇最佳的學習起點，盡快地找到解決問題的策略。
問題二：教師為了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，這樣就造成：1、由于沒有根據不同類型的教學目標而采用合適的學習方式，學習效果達不到預期目標。同樣由于單一方式方法的刺激，學生逐漸感到厭倦。2、一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學時間大量浪費，教學效率事半功倍。
問題三：問題一出現，教師不引導學生認真讀書，深入思考，就組織小組討論。學生沒有經過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖與合作學習之真諦。
問題四：學優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。在合作學習時，學優生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內最活躍的一分子，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后學優生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
問題五：課堂秩序混亂，學生發言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調控等組織技能。當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。綜觀上述諸多問題，我認為癥結在于合作學習的組織者——教師缺乏對合作學習的本質理解，是對合作學習表面化、形式化的理解而造成的。如何在教學中組織學生進行有效的合作學習呢？我認為
一、創設情境，培養學生小組合作意識。
在教學中教師要聯系生活實際，讓學生感受到合作的需要，順暢、有效的開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發活力，把學習看作一項合作性的活動，權威現象減少了，代之以濃厚的民主關系。這樣一來為他們創造了一個彼此交流、各展所長、互相彌補、互相幫忙、共同學習的環境氛圍。例如：在本次教研活動中，授課老師在教學質量單位“千克、克”（新課標小學數學第三冊）時，教師讓學生進行對物體的實際測量。如測量學生自己帶來的方便面、洗衣粉、味精、西瓜等等。學生自發的以小組合作的形式進行，這樣就克服了教師“代替學生操作”，而學生只當旁觀者的局面。當時在課上合作小組中每一名成員都積極投入到活動中去。有的測量，有的記錄，遇到困難老師及時給予指導，學生們在這次實踐中真正的掌握了質量單位“千克、克”和物體質量的測量方法，同時也充分體驗到了合作成功的樂趣。
二、適度空間，引導學生獲取知識的方法。
數學課堂教學要以知識為載體，在引導學生獲取知識的同時，把比知識更重要的東西即獲取數學知識的方法教給學生，方法的知識才是最好的知識。有了它，就能獲得新知，就能進行創新。如在學生已學過“2-5的乘法口訣”后，學生已經會看圖去列乘法算式，并能講出乘法的意義和初步理解口訣的來源，在教學后面的幾句口訣的推導時，就注意逐步放手，讓學生在小組中合作共同總結出乘法口訣。同時給學生一些輔助的填空練習幫助學生總結學習方法。如（）（），這是（）個（）連加，乘法算式：（）（）=（），乘法口訣是：（ ）。這樣組內成員共同研究推導出的口訣，記憶就更深刻了。又如，學習“9的乘法口訣”在學生自編口訣后，為了能更快的記熟它，就引導每個小組成員尋找這些數的特點及規律�！鞍涯愕陌l現說給組員聽，這時學生在組內紛紛發言：每個積的十位與個位數字之和都是9；92與99，93與98，94與97，95與96的積的個位與十位數字互相交換了位置；9乘幾的積正好比幾十少幾等”，這樣學生借助數字的特點及規律很快地記熟了口訣。學生不僅找到了好的方法而且培養了觀察思維的能力。在組內學生可以充分發揮自身的潛能，主動地認識、學習，和學習伙伴互相合作，互相交流，共同商討，探究知識，從而達到了深刻理解掌握知識的目的。
三、激勵作用，增加學生集體意識和責任感。
在合作學習中，結合教學內容，教師常常提出“比一比哪組同學算得又對又好！”“看哪組同學會動腦筋，想的辦法最好！”為了達到這些目的，組內同學必須互相幫助，共同努力去完成好學習任務。在其中他們可以互相激勵，共同提高。在評價小組所取得的成績時，對完成任務好的`小組進行一定的鼓勵。這種獎勵機制使學生產生了一種責任感，能促使學生自己努力的學習。如在低段教學時要求：小組成員都做對了，可以給小組贏得一朵紅花，如果有人出錯了就不行了。這樣要求，學生為了小組的榮譽，要及時認真的完成自己的任務。因為如果自己錯了題，整個小組就會受影響，這等于是給學生一個外力，促使每個成員都有集體意識和責任感。
四、明確要求，指導學生合作方法與技能。
合作學習是學生之間的互動，師生之間的互動，老師就是這種互動進行的保證者和組織者，因此要求教師要科學地合理地設計合作學習的目標和任務；明確提出合作要求，培養合作技能。在合作學習的過程中，老師要在各小組之間來回巡視，及時了解合作情況，發現學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，要及時地加以引導，提出明確要求，確保合作學習順利進行。針對學生爭持不下或思維受阻不能深入時，要告訴學生注意傾聽他人的發言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與人，為了使學生能更好的理解合作的意義與作用，能自發的進行合作。也可以把合作中注意的問題編成口訣讓學生記牢。如：“小組討論聲音小，開口之前要想好，別人發言認真聽，意見不同我不吵，他人不會我幫忙，為組爭光集體好，無論對錯要謙虛，團結互助向前跑�！�
此外，教師還要充分考慮學生的異質情況，科學分組（男女生、學習較好和學習有困難的、性格內外向互相搭配），避免小組不能很好合作，只有少數人發表意見或因為各組學生差異較大而討論時間進度相差甚遠的現象發生。
總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。
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