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關于壓力的議論文
在學習、工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的關于壓力的議論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關于壓力的議論文1
隨著教育改革的不斷深入，為培養具有高素質的新型人才，增強綜合國力，全社會對“減負增效”形成了共識。“減負增效”是指通過減輕同學們的心理負擔和課業負擔，達到提高學習效果的目的。
“減負增效”對于青少年的學習和發展是十分必要的。減負首先要減輕學生的心理負擔。如今有不少家長望子成龍望女成鳳心切，誤認為只有考上大學，找到一個鐵飯碗，才是最好的出路，因此總是把自己的意志強加給孩子，這就加重了孩子的心理壓力。而青少年本身的承受能力并未得到全面的鍛煉，十分脆弱，極易造成心理發育不健康。前不久發生在浙江金華的中學生徐力因不堪忍受母親的苛刻要求，心理失衡而將其母打死的消息，一石激起千層浪。不能不給人們敲響“減負”的警鐘。
減負還要減輕學生的課業負擔。長期以來，應試教育如同緊箍咒，使得學校教育成為一種短期行為，只是把精力集中在在校期間的學習成績上，因而布置了許多機械、重復性的`作業，忽略了對學生能力的培養。由于課業負擔繁重，可供學生自由支配的時間減少了，想闖一下“第二課堂”，卻沒有時間。妨礙了學生拓展興趣愛好。著名華裔科學家楊振寧在接受記者采訪時曾說，中美兩國學生的最大差別之一，便是中國學生興趣比較狹窄。據報載，美國小學生日平均勞動時間為1，2小時，在新加坡學生每周至少要下一次廚房，而在我國，學生的日均勞動時間竟不足12分鐘，這與課業負擔過重有著密切關系。長此以往，過重的課業負擔將影響到青少年的實踐能力和綜合能力以及青少年的生存能力與社會競爭力。大半個世紀前，魯迅先生就吶喊過“救救孩子”，今天減輕學生繁重的課業負擔正成為學校工作的當務之急。
如今，不少同學對“減負增效”還缺乏正確的認識，誤認為減負后就一點兒壓力也沒有了，可以無拘無束地玩了。于是放學后便出入于游戲廳，回家把書包一扔就看起電視來。其實，這種做法是錯誤的，是有悖于“減負增效”初衷的。要知道，減負是形式，增效才是最終目的。倘若減負后我們失去了上進心，失去了動力，哪里還談得上提高學習效率?新世紀的祖國建設需要大批新型人才，這就要求同學們在“減負”的情況下，能夠自我加壓、自我激勵，樹立遠大的理想，刻苦學習，課后自覺學習各種新的知識，掌握更多更新的本領。我們還要利用充足的課余時間，多讀課外書，多思考、多鍛煉，開拓“第二課堂”，拓寬興趣愛好，全面發展自己。
總之，我認為“減負增效”是減量不減質，減壓力不減動力。現在，“減負增效”已逐漸深入老師、家長和同學的心中，得到全社會的支持，它為青少年創造了“天高任鳥飛”的大好條件，我們要把握時機，“大鵬同風起”!
關于壓力的議論文2
下午要進行數學測驗，我有些緊張，雖然試題和應用題還可以，但是計算題我總是會粗心而出錯。
下課鈴一響，老師就把卷子收走了。我和同學們對一下答案。不巧！錯了一道題，這道題的分數不低于。頓時，我像霜打的茄子——焉了。這時，老師要我把試卷抱到辦公室里去。我心中暗暗自喜。來到辦公室，我看到小姚和小徐在改卷子，為了我的大計，我便坐下來幫他們改卷子，一邊批改卷子，一邊異想天開地想：但愿那道題我做對了。后來老師們去看望生病的老師，小徐他倆有事先走了，辦公室里只剩下了我一人，我連忙把剩下的卷子改完，整理好。我打開那摞卷子，翻到我的`卷子，我和前面的幾個同學的答案一對。天哪！答案清清楚楚地告訴我錯了，我的心不由得收緊了許多。
不改吧，成績怎么向家長交代？改吧，又不誠實。我的心里打起了小鼓，就像有一個小紅人和一個小黑人在爭論。小紅人說“不改，不應該做一個不誠實的人！”小黑人卻說：“改吧，反正沒有人知道，要不然老師的表揚。同學們的羨慕和家長獎勵全沒了。”我胸前的紅領巾此時仿佛也在提醒我，你是一個少先隊員，一個大隊干部，應該怎么做心里一定很明白，在這樣的壓力下，堅強一些！戰勝自己！最后，我聽了小紅人和紅領巾的話，把卷子關上。
我走出了辦公室，來到走廊上，仿佛看到太陽沖我笑，紅領巾也在表揚我。雖然我沒有得到表揚，羨慕和獎勵，但我很高興。因為，我在一邊可以得到表揚，另一邊會讓我的努力失去，我選擇了正確的。我感謝壓力是壓力讓我學會戰勝虛偽，戰勝自己，這比受一次表揚，更光榮，是壓力讓我能不愧對紅領巾那給我的諄諄教誨，是壓力讓我……
壓力，其實不是一種累贅，只要是你把壓力化成動力，它就會變成一種樂趣，一種樂趣，一種美妙的享受！
關于壓力的議論文3
辯證看壓力
①人生在世，大都喜歡活得自由自在，恐怕極少有人愿意為他人所逼、受環境所迫。但是，外界壓力是客觀存在的，一般來說不受人的主觀意愿支配，具有某種必然性。換個角度，用發展的、辯證的觀點看，外界壓力也有可能是人們獲得發展與成就的機遇和先導，并不一定都是壞事。
②從歷史上看，生存壓力帶給人類發展進步。在惡劣環境下，有巢氏“構木為巢以避群害”；在病痛之下，燧人氏“鉆燧取火以化腥臊”；在饑餓之下，神農氏“制耒耜，教民農作”。可見，外在壓力迫使人類學會了 、 種糧食。人類社會能有今天這樣發達的科學技術、生產方式，在很大程度上與人類克服外來壓力的奮斗過程相關。
③對于做學問來說，壓力之下能產生出重大成就。這樣的例子，古今中外有很多。史載：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》。”曹植的七步詩，更是在以死相逼的巨大壓力下產生的。曹植富于才學，受其父曹操賞識，然而卻遭其兄曹丕忌恨。曹丕稱帝后，一日召曹植，命他于七步之內成一詩，否則處死。曹植于悲憤之下，寫成了著名的七步詩：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”這首面對生死而成就的詩，不但保住了曹植的性命，也為中國文壇留下一篇千古佳作。
④毋庸諱言，如果沒有外界的種種壓力，許多人生活的基本軌跡就是循規蹈矩、安于現狀，而不是改變現狀、推陳出新。鐵人王進喜當年說過：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。”有了壓力，就有了革命、創造、發明與發憤的動力，就有了創作和改變的愿望與毅力。壓力能夠使人明確前進的方向。真正的強者，善于從順境中找到陰影、從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。壓力能夠讓人生發出超常的毅力。被動和逆境給人寶貴的磨煉機會，使人更能堅強不屈，表現出堅韌的美德。因此，壓力能夠激發出人們平常難以顯現的智慧和創造力。
⑤不同的.人面對壓力會有不同的態度，當然結果也就大不相同。同樣面對苦難和不幸，有的奮力抗爭，成了強者、智者、英雄；有的則被壓垮，成了乞丐、懦夫、失敗者。如同巴爾扎克所說“不幸是天才的進身之階、信徒的洗禮之水、能人的無價之寶、弱者的無底深淵”。面對壓力，我們應以積極的態度去對待，抓住機遇，有效應對，使壓力變動力，從而激發出創造美好生活的巨大潛力。
1.(1)閱讀理解第二段劃線句，在空格處寫上相對應的內容。
在惡劣環境下，有巢氏“構木為巢以避群害”；在病痛之下，燧人氏“鉆燧取火以化腥臊”；在饑餓之下，神農氏“制耒耜，教民農作”。
外在壓力迫使人類學會了蓋房子、煮食物、種糧食。
（2）關于第三段，下列理解不正確的一項是（A）
A.本段畫線句中三個分號“；”運用的錯誤，應該為頓號“、”
B.本段畫線句運用排比修辭手法，強調對做學問來說，壓力下產生重大成就的例子有很多。
C.本段畫線句屬于事實論據。
D.曹植的七步詩不屬于理論論據。
2.第①段劃線句在文中的作用是強調外在壓力的客觀存在，且給人以逼迫感，無人喜歡。從而為辯證看壓力做鋪墊，自然引出(中心)論點，并照應標題中的“辯證”。
3.請談談你對第④段中劃線句子“真正的強者，善于從順境中找到陰影、從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。”的理解。
只有在順境中看到隱患，在逆境中看到希望，明確前進的方向，才能成為真正的強者。（或：真正的強者善于在順境中自我加壓，發現隱患，在壓力之下尋找脫困的出路，把握前進的方向。）
4.第⑤段主要運用了對比論證，理論論證等論證方法，作用是形象有力，褒貶鮮明地使作者的觀點“不同的人面對壓力會有不同的態度，當然結果也就大不相同”一目了然，增強了說服力。
5.（1）本文的中心論點是(用發展的、辯證的觀點看，)外界壓力(也)有可能是人們獲得發展與成就的機遇和先導，并不一定都是壞事。
（2）本文的論證結構是（C）
A.總分總結構 B.并列式結構
C.層進式結構 D.對比式結構
關于壓力的議論文4
一個人的一生中有很多離開不了的東西，象親情，友情，愛情等等。
但不可否認的是，壓力也是你一生中離開不了的東西。
壓力的作用效果與壓力和受力面積之間存在密切關系。當我們的.心理承受能力一定時，壓力的作用效果僅與壓力本身有關。壓力可以成為一個人前進的動力，也可以使一個人倍感痛苦。若壓力過小，人很容易失去原有的動力。然而，當壓力過大時，心理會變得極度疲憊，情緒會變得煩躁，認為自己毫無價值。只有那些能夠自我調節并釋放過多壓力的人，才能真正享受到壓力帶來的好處。
父母是我們生活中的一股壓力來源，但他們與其他壓力來源不同。他們給予我們的壓力，只是希望我們能在未來的人生中獲得更好的東西，比他們目前給予我們的還要好。這種壓力其實是父母對我們的關愛的另一種表達方式。
老師是我們初中生活中的重要支持者，他們不僅給予我們壓力，更是激勵我們的力量。他們鼓勵我們，希望我們能夠為祖國做出貢獻，為國家增添一份力量。
同學中的壓力不僅僅來自學習，還來自其他人對你的影響，使你時刻檢討自己是否做錯了什么事情。這種壓力可能會給他人帶來一些不好的影響。
總言之，只有會生活的人，才會了解壓力的作用效果所帶來的真諦。
關于壓力的議論文5
如今的學子們常常在日常生活中發出一聲聲嘆息：“壓力真是太大了！”、“為什么會有這么多的壓力呢？”然而，我卻堅信我們應當對壓力心存感激。
舉例而言，好不容易放暑假了，我很想好好放松一下，但是爸爸和媽媽卻要求我要好好練體育，完成作業。在他們的要求下，我努力完成了任務，現在發現我的體魄變得更強健了，也有了更多的毅力，寫作水平也有了提高。所以我覺得，父母給予我的`壓力其實是對我的一種幫助，讓我有了現在的進步。
壓力不僅能夠激發進步，它還能夠給我們設定目標，并提供前進的動力，從而使我們能夠更好、更快地完成任何事情。
而在壓力大的時候，要想辦法將壓力化為動力，而不是偷工減料。
壓力對我們的生活起著重要的作用，它給予我們一定的限制和目標，并激勵我們去完成任務。壓力促使我們在工作中表現出色，以更快、更高效的方式完成任務。
所以說，壓力不一定是壞事，我們要化壓力為動力和目標，要想辦法自己解壓。實話說，我認為是壓力給了我們效率和成功。難道不是嗎?
關于壓力的議論文6
近來，無論是在電視里、報紙上，還是在人們的口頭中，到處都在呼吁“為學生減負”。“為學生減負”一時間成為社會上人們普遍關注的問題。
的確，我們學生面臨的壓力太大了，負擔太重了。我們不但需要面對中考、高考以及各種大大小小的考試所帶來的壓力，而且做任何事情都要盡最大努力，從而不辜負老師、家長對自己的期望。減負，對于我們學生來說實在太重要了。然而，在減負以后，卻出現了這樣的問題：一些學生玩心大增，借口全面發展，提高素質，整天泡在游戲機廳、錄像廳，學習上不思進取，最終荒廢了學業。
那么，我們到底是否需要一個沒有壓力的學習環境呢?以我之見，壓力大了的確對我們不利，可是沒有一點壓力也是萬萬不行的。“沙之未能成石，缺乏的就是壓力。”其實，有壓力并非是壞事。從某種意義上說，壓力是催化劑，對人來講，它能夠催人上進，奮發圖強；對國家和民族來講，它能夠推動一個國家、一個民族的崛起乃至騰飛。
孟子云：“生于憂患，死于安樂。”這就是說，要生存發展，就要有憂患意識，就要自加壓力，莫沉酒于安樂之中。
春秋時期，越王勾踐自以為是，花天酒地，最終成了吳國的階下囚。但勾踐在這樣的壓力中越發堅定了復仇信念，忍辱負重，臥薪嘗膽，最終大敗吳國，成為一代霸主。
越王勾踐的故事，不正說明了人只有在壓力下，才能掙脫安樂的囚籠，走出困境，勇敢地向前邁進嗎?
我們學生，就好比正在知識海洋里航行的船，只有借助于風力才能向前行進。如果風太大了，就會把船的'桅桿吹斷，造成船毀人亡；如果一點風都沒有，船將會停滯不前，甚至后退，永遠都到不了成功的彼岸。
社會上的好心人一齊呼吁為我們減負，我們衷心感謝他們對我們的關懷和幫助。但是，作為新一代的青少年，為了美好的明夭，為了民族的希望，我們必須自我加壓，負重前進。只有這樣，我們才能獲得進取的力量，我們才能有力量建設自己的國家，使中華民族屹立于世界民族之林!
關于壓力的議論文7
在一個神秘的森林中，每天早晨，小鹿睜開眼睛所想的第一件事就是：我必須比飛得最高的鳥還要輕盈，否則我就會被大鷹抓走。而就在同一時刻，大鷹從高高的樹枝上醒來，閃現在腦海里的第一個念頭是：我必須比飛得最快的.小鹿飛得快，要不然我就會餓肚子。于是，幾乎同時，小鹿和大鷹一躍而起，迎著旭日騰空而去……
生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，使獅子成了草原獵手。
生活中，我們雖沒有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學習、生活中的壓力依然存在。正是因為有這些壓力，才使我們有了目標，不斷地進步。
古往今來，凡是有成就的人都是因承受了壓力而成就事業的。周恩來從小立志：為中華之崛起而讀書，于是，這個志愿變成了他的動力，激勵他刻苦學習，不懈努力，在國家危難之時挺身而出，成為了新中國第一任總理，深受人民愛戴。
在我們的現實生活中，許多學生為了能考上重點學校，每天在書山題海中遨游，晚上加夜班，就連雙休日也要上各種補習班，學習的壓力確實讓我們累得喘不過氣來，但也正是因為有了這份壓力，讓我們有了目標，有了希望。“十年寒窗無人問，一日成名天下知。”這無疑是對我們莘莘學子最滿意的回報。
老師常對我們說：“沒有壓力，就沒有動力。”是啊，學習的壓力，工作的壓力，生活的壓力，各種各樣的壓力圍繞在我們身邊，但我們卻看不見，摸不著，然而，壓力無形勝有形，這些無形的壓力產生了巨大的動力，鼓舞著我們。
朋友，給成長加壓，會使我們更好地學習，更快地進步，成功就在向我們招手!
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